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他们（指中国大学教育界）以为社会对出类拔萃的要求只是多：课程多，老师多，学生多，校舍多”。他们的学者退休的意义就是告别糊口的讲台，极少数人对自己的专业还有兴趣，除非有利可图。他们没有属于自己真正意义上的事业”；第四句话，“他们计划学术，更是把教研者当鞋匠。难怪他们喜欢自诩为园丁。我们尊重名副其实的园丁，却鄙视一个没有自由思想独立精神的教师”。很多人还以为自己真的在搞教育，他们参加一些我们会议，我们基本是出于礼貌，他们不获礼遇”。当然，这只是我选的一个人的几句话。有些人认为这些话是对中国教育的否定，认为这是对中国的藐视。中国的大学教育就是如此，已经无药可救了。那这种人就有些吹毛求疵了。须知中国的大学教育发展还没有多少年。

我们和德国进行举例对比，德国在德鲁士时期实行了义务教育，并且范围广泛而全面，中国是在07年实行的，较之晚了几百年。虽然举例不一定恰当，但至少能说明问题。

对于中国大学教育，好多人持悲观态度。偏听一个人的言论只会失之偏颇。当然，中国的大学教育是很难让人满意。可是我们的看出问题所在。新中国成立到现在还不足七十年，真正办教育，尤其是大学教育是在1977年恢复的。并且在此之前经历了十年文化浩劫，使得好多有思想，有特点，且一心致力于高等教育的人几乎殆尽。残存下来的人也因为十年的摧残而畏首畏尾，不能施展抱负。有一件轶事，改革开放初，李政道回国访问和邓小平会面，当邓小平提出让李政道介绍一些人才来中国时，李政道说他的老师培育了很多顶级科学家，但现在在中国扫马路。他介绍来的人还有资格扫马路吗？我不愿想李

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