新课程小学数学作业设计的问题与策略

新课程小学数学作业设计的问题与策略1.增强意识，把准作业定位准确定位，提高意识是作业设计的前提和基础，数学课程标准明确指出“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用”，作为小学数学教学的重要组成部分的单元作业设计要求教师提高作业设计意识，全面准确认识数学作业的功能，认识到作业不止巩固课内知识和提高成绩，而是多元化的，最终是促进学生的全面发展。如：11号作品，通过“知识梳理”引导复习旧知，通过“基础知识”“综合运用”“解决问题”引导运用知识灵活解决问题，通过“拓展练习”中的“画一画，圈一圈”“说理我最行”注重学生个性化功能、社会化功能以及情感功能的培养，激发学生完成作业的兴趣。又如2号作品，把作业设计为闯关得红旗的形式，再设计亲子活动和数学阅读，这样的设计更好的体现了作业功能的多元化，具有较高的作业设计意识和定位。2.互动设计，培养交流能力交往互动是一个人最为核心的素养，在现今的社会上合作型的群体意识越来越重要，一个人要在激烈地竞争中脱颖而出，就应该具有较强的合作意识，新课程理念强调的合作探究不止是在新知探究，而应该体现在教学过程中的方方面面，在小学数学作业中，大多数都是独立完成的作业，这其中忽略了合作意识，如今数学交流能力也是数学学习中一个不可缺少的一部分，而这种影响不利于学生的数学交流能力的培养。合作型的数学作业应该有着丰富的表达形式，例如学生和教师之间，学生与学生之间，学生与家长之间等。这一点是这次作业设计最为缺少的类型，仅有2号作品的亲子活动设计。3.关注生活，形式不拘一格数学课程标准明确指出“通过义务阶段的数学学习，要使学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”因此，单元设计作业设计时要选取学生身边熟悉的生活场景，让学生经历用学习的数学知识和技能，用数学的思维方式解决生活中的问题。让学生在这一过程中体会到数学是有用的，数学就在身边，增加数学作业的亲切感，提升学生对数学作业的兴趣。如28号作品《百分数》，在实践题中设计调查一周内家里的各种开销，算出百分比，并对合理消费提出自己的见解。让学生在实践操作中积累运用数学知识、技能、方法解决问题的活动经验。培养学生独立思考、合作交流的学习习惯奠定基础。又如12号作品设计让学生先独立用手操报的方式整理单元知识，若能再引导学生完成后小组内传阅，互相提出优点及改进的地方。然后小组合作整理一份最满意的单元知识，培养学生的团队协作能力效果更好。4.分层设计，尊重个体差异新课改要求每个教师应该认识到每一个学生都是一个独立发展的个体，不同个体之间千差外别，这就要求教师设计作业时要关注到不同学生的需求，因此分层设计也就显得十分必要，通过分层设计作业，一方面有助于满足不同层次学生对于不同知识层次的要求，让他们根据自己的能力得到充分的训练。作业中有不同的梯度，让学生有了施展的空间，满足了不同层次学生的需要。另一方面可以调动不同层次学生的主观能动性，调动他们的积极性，让他们正视自己的学习情况，让“差等生”也能够通过自己的努力达到预想的效果，增加他们的信心，进而增加对数学的兴趣。本次作业设计43份作品中未见有较好的分层设计作业，如何设计分层呢？笔者认为：可以把作业设计为三种级别，分别为基础训练、巩固提高、拓展延伸，其中基础训练A、B、C三类学生都要完成（A类既优生，B类既中等生，C类既潜能生），巩固提高A、B类学生必须完成，C类可自主选择是否完成，拓展延伸A类必须完成，B类可自主选择是否完成，这样设计即让不同学生“吃得饱”又给学生自主选择余地，充分体现学生主体地位。5.多元评价，着眼学生发展评价是单元作业设计的重要环节之一，优化作业设计，教师应该改变单一的评价为多元评价，从评价主体、评价视角、评价方式都体现多元化。从关注知识到关注思维，注重差异评价；量化等级与质化评语相结合；教师评价、学生自评、家长评价相结合。例如30号作品的设计的学生、教师、家长评价相结合的模式；14号作品设计的星级评价和教师寄语相结合模式；9号作品的星级评价和自我描述评价等。在小学生看来什么都很重要，同伴的肯定，家长的表扬，尤