八年级物理下册89《物体的颜色》教案北京课改版

第九节物体的颜色一、授课背景解析1.授课内容解析本节教材的编写表现了两个特点：一是突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。二是重申了研究自然现象的基本方法——观察和实验。学生对于颜色有初步的认识，对于七种颜色，学生可以很快地回答“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”，可是这种说法存在错误，而且极稀有同学真切观察过七种颜色，因此白光的色散实验是本节课的重点，应让学生观察到白光由各种色光混杂而成。其次，学生经过一个学年的物理学习，已经有了初步的研究新知的能力，但由于个体间的差异，仍会有部分学生在理解掌握知识时存在困难，因此色散现象的研究是本节课的难点。学生现状初二学生对于颜色必然是不陌生的，本节课第一需要纠正学生错误的前看法，接着要启发学生的学习兴趣，侧重自然科学以实验为基础的特点，坚持运用实验的方法让学生着手、动脑，启迪学生的思想，培养解决问题的能力和创新能力。侧重学生的亲身体验，在整个教学过程中，充分放手让学生经过集体协作来完成整个的研究过程，努力使学生成为知识的“发现者”。授课器材学生课前准备：一块圆纸板、一根火柴棍、彩色颜料。(2)授课器材：三棱镜，七色光板，红、绿、蓝三色透明板，ppt课件。二、授课目的知识与技术认识色散现象。知道物体的颜色是由什么因素决定的。过程与方法研究光的色散，体验研究的过程与方法。感情、态度与价值观培养学生敬爱客观事实、脚扎实地的科学态度。经过研究性活动，使学生获得成功的欢乐，乐于参加物理学习活动。三、授课过程授课过程授课活动设计学生活动设计1由生活中的自然现象提问：提出在阳光的照射下，雨后的天空中会出现美丽的彩虹，问题人工喷泉在空中喷出的微小水珠，有时也能形成“人利用学生熟悉的生活经验，惹起造彩虹”他们思虑。这些美丽的色彩是从哪里来的呢？难道阳光是由这些美丽的色彩组成的吗？演示实验：学生观察。让太阳光经过三棱镜，在墙上形成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的彩色光带。光的色散白光色散的光带按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的序次排列。学生观察实验，得出结论，并自己着手完成实验。使用七色光板，经过快速旋转来演示七色光复合成白学生观察。光的现象。请学生把七色光按必然的颜色比率画在圆盘上，现场学生着手制作七色光板：制作七色光板。在起初准备好的圆纸板上，划分出六个面积不等的扇形，扇形区的颜色和圆心角按逆时针序次七色光依次为：红色106°、橙色53°、复合成黄色45°、绿色61°、蓝色白光61°、紫色34°。颜色可以用水彩或彩色粉笔涂上，也可以贴上2不同样颜色的纸．尔后用笔在圆盘中心扎一个孔，再插入一根火柴棍即完成制作。学生做七色光复合成白光的实验。转动这个圆盘，观察盘上颜色的变化。让学生用自己做好的七色光板，完成七色光复合成白光的实验。演示实验：旋转红、绿、蓝三色盘。（1）调整三色盘的红、绿、蓝比率，可看到灰白色。（2）红、绿色光的混杂。调整三色盘，只露出红色和绿色部分，先使红色占绝大部分，再逐渐增大绿色面积。改变红、绿比率，旋转时，在盘上会依次出现红、橙、黄和绿黄等几种颜色。光的三基色色光的混杂学生自己着手观察。（3）绿、蓝色光的混杂。盘上只露出绿色和蓝色，开始让绿色占大部分，逐渐增加蓝色，混杂色就会由绿变成蓝（出现靛、孔雀蓝、蓝等）。34）红、蓝色光的混杂。盘上只露出红色和蓝色，开始让红色占大部分，逐渐增加蓝色，会看到紫红、深紫等颜色。总结扩展：色光的混杂依照加色法原则：两种光混杂后使眼睛感觉到产生了另一种颜色。因此旋转的七色光盘是色光的加色法混杂，因此显白色。介绍颜料的三原色：红、黄、蓝提示学生注意划分光的三基色与颜料的三原色。颜料的颜料的混杂是反射光的混杂，依照减色法原则：两种学生观察。三原色颜料的混杂色是它们都能反射的色光，其他的色光都学生看“光的三基色与颜料的三被这两种颜料吸取了。因此七种颜料的混杂是减色法原色”图片。混杂，因此显黑色。透明物体的颜色。物体的实验研究：颜色让一束太阳光经过狭缝从一侧射到三棱镜上，光经过三棱镜后形成七色光带。让七色光带打到绿色玻璃片上，绿玻璃片只让绿光透过，而把其他颜色的光几乎全部吸取了。4同样，彩色光带分别经过红、蓝玻璃片后，在白屏上也只分别表现出红色光带和蓝色光带。实验结论：透明物体的颜色是由它可以透过的色光决定的。赞同全部颜色的光都经过的物体，看上去就是无色透明的。不透明物体的颜色。用不同样色光分别照射白纸和黑纸，得出：白色的物体能反射全部的色光，故呈白色；黑色的物体，它几乎把全部的色光全都吸取了，故呈黑色。依照这个道理，将红光照在蓝布上，蓝布呈什么颜色？先请学