丽水中学教师教学设计模板1

浙江省丽水中学教师教学设计年级高二科目___生物____主备教师_林鹤武_____备课组长审核课题内容时间09.11教学资源分析课程标准考试说明考试说明：（1）细胞的减数分裂Ⅱ（2）配子的形成过程Ⅱ（3）受精过程Ⅱ课程标准：阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化；举例说明配子的形成过程；举例说明受精过程。教材分析《减数分裂的染色体行为》这一课是高中生物必修2第二章第一节的内容，这部分内容不仅是本章的重点内容，也是整本书的重点内容之一，这部分内容是在学生学习了必修1细胞学知识，有丝分裂知识等知识基础上进行，通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类，实质和意义，并圆满解释了“基因位于染色体的假设，从细胞学的角度重新认识孟德尔定律，生物的进化奠定了细胞学的基础。因此，本节课内容在知识上具有承上启下的作用。教辅资源多媒体的课件以及图片和典型例题教学目标分析知识与技能1．了解染色体的结构、种类、数目。2．通过减数分裂过程及图解掌握染色体的行为变化（展示减数分裂的连续动态变化过程，将抽象的减数分裂过程直观化，将大量冗长的文字图像化。）；理解同源染色体概念。3．理解受精作用的概念及意义。过程与方法1．通过减数分裂过程及图解的学习，训练学生的识图能力。2．观察有丝分裂和减数分裂的染色体行为变化，培养学生的发现能力、归纳比较能力。情感态度与价值观减数分裂过程中，染色体行为、数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。2．认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用重点分析具体细化内容和确定依据“减数分裂中的染色体行为”的教学重点有三个：一是染色体与同源染色体；二是减数分裂过程中染色体的行为；三是减数分裂模型的制作研究。难点分析教学难点是同源染色体的概念；减数分裂过程中染色体的变化。主要教学方法课前导学、观察讨论、模拟实验等方式进行问题探究。教学过程新课导入1902年两位科学家提出了“遗传因子”（即基因）位于染色体上的假设。什么是染色体？染色体在配子的形成过程中、结合过程中是如何变化的？（二）新课教学一、染色体1.染色体的结构形态：根据有丝分裂的特征，可知在哪一个时期进行了染色体复制？（要求学生答出：间期。）复制的结果，染色体由（板画），也和有丝分裂间期一样，染色体是细丝状，用光学显微镜是看不到的。而不是图上画的这个样子。但在细胞分裂期时会呈染色体状态（用光学显微镜是可以看到的），可见染色质和染色体是细胞中的同一物质在不同时期的两种形态。那么对于不同的染色体进行识别的重要标志是什么？2.染色体的种类：人们根据着丝粒在染色体上位置的不同将其分为3种类型，即中间着丝粒染色体、近端着丝粒染色体和端着丝粒染色体。对于同一种生物，细胞内染色体的形态、大小和着丝粒位置等都是相对恒定的。这是人们识别染色体的重要标志。3.每种生物的细胞核内，染色体的数目也是相对恒定的。二、减数分裂过程中的染色体行为【问题串】：=1\*GB3①亲子代之间“染色体”和“遗传因子”的传递是在什么过程中实现的？=2\*GB3②染色体在配子的形成过程中、结合过程中是如何变化的？=3\*GB3③减数分裂过程中是如何实现染色体数目减半的？1．什么是减数分裂？（学生阅读课本27页第一自然段并回答问题。减数分裂是进行的生物在产生成熟生殖细胞时，进行的的细胞分裂。它的特点是在减数分裂过程中，染色体只复制，而细胞分裂。减数分裂的结果是。）人们根据染色体的变化特征将减数分裂分为第一次分裂（MⅠ）和第二次分裂（MⅡ）两个时期。播放减数分裂过程的动态录像，在观察的基础上，引导学生认识减数分裂的重要过程变化。在此过程中，重要讲解同源染色体的概念，展示同源染色体图。2.过程前期Ⅰ：细胞中的同源染色体两两配对，叫联会。所谓的同源染色体，指减数分裂时配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一个来自父方，一个来自母方。（指图说明，使学生弄清楚图上谁和谁是同源染色体，还可以利用指头作比喻，如果一个手指表示一个染色体的话，两只手合在一起，则两个大拇指，两个食指等相应的手指都分别是同源染色体。）联会后，染色体进一步螺旋化变粗，逐渐在光学显微镜下可见每个染色体都含有两个姐妹染色单体，由一个着丝点相连，每对同源染色体则含有四个姐妹染色单体，叫四分体。中期Ⅰ：随后，各个四分体排列在细胞中央的赤道面上，每两个未分开的同源染色体的着丝粒分别与从细胞相对的两级发出的纺锤丝相连。后期Ⅰ：纺锤丝收缩，牵引每对同源染色体的两条染色体彼此分开，分别向细胞的两极移动，导致四分体平分为二，配对的同源染色体分开，但此时着丝点并未分开，每一染色体上仍有两条染色单体。末期Ⅰ：接着发生细胞分裂，一个细胞分裂成两个细胞，子细胞中的染色体数目就只有母细胞中的一半，并且每一染色体上仍有两条染色单体。问题：染色体数目减半的原因是什么？（答：同源染色体分开。）第二次分裂的基本过程与有丝分裂相似。前期Ⅱ：时间很短，每一染色体上仍有两条染色单体。中期Ⅱ，染色体的着丝粒与纺锤丝相连，并排列在子细胞中央的赤道面上。后期Ⅱ：每个染色体的着丝粒一分为二，两个姐妹染色单体成为两个染色体，在纺缍丝的牵引下，移向两极。末期Ⅱ：染色体到达两级，两个子细胞各自分裂，最终形成子细胞，减数分裂完成。减数第二次分裂过程大体与有丝分裂相似，但它们又有什么不同呢？（银幕显示两个细胞，请学生仔细观察染色体，找出两细胞的染色体特点。）（在教师引导下，学生发现有丝分裂过程中，同源染色体存在于同一细胞中，而减数第二次分裂过程中，同源染色体已分开了，细胞中无同源染色体存在。在此基础上，银幕显示一组细胞，请学生判断谁是有丝分裂，谁是减数第二次分裂？）（答：B是有丝分裂，A、C是减数第二次分裂。）3．有丝分裂和减数分裂的区别项目减数分裂有丝分裂染色体复制次数和时期一次，减数第一次分裂前的间期一次，有丝分裂间期细胞分裂次数两次一次联会、四分体时期，非姐妹染色单体之间交叉互换有，在减数第一次分裂前期无同源染色体分离，非同源染色体随机组合有，减数第一次分裂后期无着丝点分裂，染色单体分开在减数第二次分裂后期后期子细胞的名称和数目性细胞，4个（或1个）体细胞，2个子细胞染色体数目的变化减半，在减数第一次分裂完成时不变子细胞间的遗传组成不一定相同一定相同（三）课堂总结现在，我们用多媒体以动画形式再重复整个过程）。强调以下三点：1．染色体复制在细胞分裂间期。2．染色体数目减半发生在第一次分裂时期，减半的原因是同源染色体的分开。3．着丝点的分裂，染色体一分为二，发生在减数第二次分裂过程中。（四）【反馈矫正】1、下列关于减数分裂的描述，正确的是 （）A．减数第一次分裂，着丝点分裂，同源染色体不配对B．减数第一次分裂，着丝点不分裂，同源染色体配对C．减数第二次分裂，着丝点分裂，同源染色体配对D．减数第二次分裂，着丝点不分裂，同源染色体不配对2、某种热带植物细胞有丝分裂的后期有着丝点36个，这种植物细胞在减数第二次分裂的后期有着丝点 （）A．9个 B．18个 C．36个 D．72个3、以下细胞中既有同源染色体，又含染色单体的是 （）①有丝分裂中期细胞②有丝分裂后期细胞③减数第一次分裂中期细胞④减数第二次分裂中期细胞⑤减数第一次分裂后期细胞⑥减数第二次分裂后期细胞A．①③⑤ B．②④⑥ C．①②③ D．④⑤⑥4、下图是一个精原细胞生成的精子，其中错误的是 （）5、A和B分别代表精子细胞中的染色体数和DNA分子数，则初级精母细胞中的染色体数和DNA分子数分别是（）A．2A和2B B．2A和4B C．4A和4B D．4A和2B6、由次级精母细胞产生精细胞的过程中（）A、着丝点分裂，染色体和DNA含量减半B、着丝点分裂，染色体数目减半C、着丝点分裂，染色体和DNA含量不变D、着丝点分裂，染色体数目不变，DNA含量减半【迁移创新】7、马蛔虫的体细胞中只有两对同源染色体，它的一个精原细胞分裂产生的精子最多有几种？染色体的组合有几种？（五）课后作业1、《减数分裂中的染色体行为》活页练习2、《教材完全解读》P87-9（六）板书设计一．染色体1．形态、结构：2．种类：3．数目：二．减数分裂过程中的染色体行为1．减数分裂概念：2．过程：（重点）3．有丝分裂和减数分裂的区别三．课堂总结：四．反馈矫正五．课后作业第二课时减数分裂模型的制作研究【学习目标】增强动手操作能力，学生通过减数分裂模型的制作研究可深入认识减数分裂过程在中染色体的行为。活动课：减数分裂模型的制作研究。教师指导学生进行“减数分裂模型的制作研究”活动课的学习。精读课本29—30页内容。对减数分裂过程中的染色体行为进行观察和体会。联会的同源染色体分开，说明染色体具有一定的独立性，由于两个同源染色体在细胞中央的排列位置也是随机的，可以互相交换，因此，就决定了同源的两个染色体各移向哪一极也是随机的，这样，不同对的染色体之间就可以自由组合。这是将来要学的基因的自由组合规律的细胞学基础。AAaBbAbaBBAab非同源染色体上的非等位基因自由组合自由组合定律【讨论问题】1.一个细胞经过减数分裂形成了多少个子细胞？减数分裂过程中细胞内的染色体数目有数目变化？2.具有两对染色体的细胞，经过减数分裂可以形成几种子细胞？【反馈矫正】1、分析减数分裂过程，可以发现染色体和DNA之比为1：1的时期是 （）A．减数第二次分裂中期 B．减数第二次分裂后期C．减数第一次分裂的四分体时期 D．减数第一次分裂的联会时期2、染色体组成为Aa的细胞减数分裂过程中AA、aa、Aa分离的时期分别是 （）A．减数第二次分裂后期 减数第二次分裂后期 减数第一次分裂后期B．减数第一次分裂后期 减数第一次分裂后期 减数第二次分裂后期C．都是减数第一次分裂中期D．都是减数第二次分裂后期3、染色体组成为AaBbccDd的卵原细胞经过减数分裂产生一个abcd卵细胞的几率为（）A．1/2 B．1/4 C．1/8 D．1/16【迁移创新】4、请仔细观察下图，分析并完成下列问题：(1)图中所示是动物细胞的细胞分裂图像，其中A图是___________分裂___________(时期)。B图___________分裂___________(时期)。(2)A图所示的细胞中有___________对同源染色体，B图所示的细胞中有___________对同源染色体。(3)A图所示细胞代表的动物体内有___________对同源染色体；B图所示细胞代表的动物体内有___________对同源染色体。(4)A、B两图所代表的动物___________(填“是”或“不是”)同一种动物，理由是_______________________________________________________________________。【评价反馈】1．B2.A3.C【迁移创新】4.⑴有丝后减数第二次分裂后⑵40⑶24⑷不是体细胞染色体数目不同【课后作业】《教材完全解读》P87-9第三课时精子与卵细胞的产生和受精【学习目标】1、知识目标（1）举例说明受精作用。（2）精子与卵细胞产生的异同（3）减数分裂的意义【学习重点】精子与卵细胞产生的异同、减数分裂的意义【学习方法】课前导学、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新【课前导学】自主学习受精作用的概念减数分裂和受精作用的意义情景设置显示萨达姆与其长子乌代（左）和次子库赛（右）合影的照片。【质疑讨论】乌代与库赛均为萨达姆与其妻子所生，但为什么他们三个人会长得不一样？(一)新课：一．精子（卵细胞）的形成过程(1)形成部位:睾丸(精巢)的曲细精管中；卵巢(2)形成过程:a.同源染色体b.联会c.四分体d.精原细胞、卵原细胞、初级精母细胞、初级卵母细胞、次级精母细胞、次级卵母细胞、第一极体、第二极体e.过程二．卵细胞的形成过程与精子的形成过程的异同相同点:染色体复制一次，都有联会和四分体时期，经过第一次分裂，同源染色体分开，染色体数目减少一半，在第二次分裂过程中，有着丝点的分裂，最后形成的卵细胞，它的染色体数目也比卵原细胞减少了一半。不同点:每次分裂都形成一大一小两个细胞，小的叫极体，极体以后都要退化，只剩下一个卵细胞，而一个精原细胞是形成4个精子；卵细胞形成后，不需要经过变形，而精子要经过变形才能形成。三．受精与减数分裂的意义：学生思考:生物卵细胞经减数分裂后，细胞中的染色体会不会越来越少呢?1.彻底搞清“减数分裂—受精作用—有丝分裂”过程中细胞核内与细胞内染色体数目、DNA含量、染色单体数、同源染色体对数的变化。①表解“减数分裂—受精作用—有丝分裂”过程中细胞核内染色体数目、DNA含量、染色单体数、同源染色体对数的变化。项目减数分裂受精作用有丝分裂减Ⅰ减Ⅱ间Ⅰ期前Ⅰ期中Ⅰ期后Ⅰ期末Ⅰ期前Ⅱ期中Ⅱ期后Ⅱ期末Ⅱ期间期前期中期后期末期染色体数（个）2n2n2n2nnnn2nn2n2n2n2n4n2n染色单体数（个）0-4n4n4n4n2n2n2n0000-4n4n4n00DNA含量2N-4N4N4N4N2N2N2N2NN2N2N-4N4N4N4N2N同源染色体（对）nnnn00000nnnn2nn备注以二倍体生物（2n）细胞核内的变化为例②图（一）示二倍体生物“减数分裂—受精作用—有丝分裂”过程中细胞核内染色体数目、DNA含量的变化。图（一）③性原细胞自身的繁殖方式是：有丝分裂。2．减数分裂的意义：减数分裂为生物的变异提供了重要的物质基础，有利于生物对环境的适应和进化。四.【评价反馈】1、下列有关受精作用的叙述，错误的是 （）A．合子中全部的遗传物质一半来自父方，一半来自母方B．受精时；精子和卵细胞的染色体合在一起C．合子中的染色体一半来自父方，一半来自母方D．合子中的染色体数与本物种体细胞中的染色体数相向2、下列有关受精作用的描述，其中不正确的是A．受精卵中全部遗传物质的一半来自精子B．受精时精子细胞核与卵细胞的核融合C．受精卵中的染色体一半来自父方，一半来自母方D．受精卵中染色体数与本物种体细胞染色体数一致3、地球上的生物界绚丽多彩，表现了生物物种的多样性。与生物的多样性无关的是（）A.DNA分子和蛋白质分子的多样性B.配子形成过程中染色体组合的多样性C.受精