《生命教育》心得体会

《生命教育》心得体会泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息”，正因如此，教育之“育”就应从敬重生命开头，教人向善，使人胸襟开阔。

学校推行生命教育，首先必需培育教师的生命情怀，教师通过教学方式方法的革新，表达学科教学的生命性，使课堂布满生命气息，满意学生追求生命价值的高层次需要。通过创立良好的校园文化，构建生命教育的气氛，使学校的亭台楼阁，一草一木都蕴含着生命教育的内容，通过生命教育讨论和有关学问的培训，提升教师自身素养，养成关爱生命的情怀。

“生命教育”不仅仅是未成年人的事，还应包括未成年人的监护人。家长作为孩子的监护人应当树立正确的亲子观和成才观，加强对孩子珍惜生命的教育，让孩子从小懂得生命的价值，生命的珍贵。家长还应当加强对孩子的非智力因素培育，特殊是培育他们顽强的意志和承受力量，培育他们正视困难、克制困难的士气，培育他们豁达开朗的胸怀。教育他们分清自尊与虚荣、要强与逞强的界限，任何时候，都不能以生命作为虚荣和逞能的代价。

《生命教育》心得体会篇2

20xx年6月14日，我有幸到江门市试验小学参与了“生命化教育大问题教学课题观摩”。在短短的半天时间里，我们观摩了蓬江区优秀教师、蓬江区教育指导团成员、蓬江区名师工作室学员陈国柱教师的课例《打电话》；还观摩了全国优秀教师、数学特级教师、深圳市教育科学讨论院连续教育部主任、深圳市首批教育科研专家工作室主持人黄爱华教师的课例《方程的意义》和现场互动活动。

陈教师和黄教师精彩的课例，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。特殊是是黄爱华教师的课，让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念，让我重新定义了教学方式。以下是我个人听课的一点浅薄的看法。

一、教师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生真正在体验共享学习活动。而教师的角色转变了，学生的角色也主动转变了。由被动的学习转变为主动的学习，学生既是学问的承受者，也是学问的发觉者，真正成为课堂的仆人。充分表达“以人为本”运用数学解决生活中问题的力量与要求。

二、良好的教学根本功是一堂课胜利的关键。黄教师幽默幽默的语调、生动精练、吊人胃口的讲解，特别值得我学习，他合理地使用多媒体和黑板教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且制造了轻松开心的学习气氛，几乎不受下面几百位教师观摩的影响，激发了学生自主学习数学的积极性，实在是妙！

在以后的数学教学中我也要加倍努力，多多借鉴有阅历教师的教学方法，在学生实际状况的根底上对教学有所创新，渐渐提高数学教学的水平。

《生命教育》心得体会篇3

在24个教师节的座谈会上，温总理强调“要教会学生学会学习，学会动手，学会动脑，学会生存，学会和别人共同生活，这是整个教育改革的内容”。温总理的讲话和“三生教育”不谋而合，这说明三生教育是现代教育的重要内容。它贯穿人的一生的教育，与生命实践活动同步，是生命活动的终身教育，它具有社会性、连续性、持续性。

一、三生教育的内涵与意义

何谓三生教育，就是要通过教育的力气，使受教育者树立正确的”生命观，生存观，生活观的主体认知和行为过程。详细内容是：珍爱生命就是要树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义，促进生命的和谐进展；学会生存就是要学会生存学问，把握生存技能，爱护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应力量和制造力量；学会生活就是能正确熟悉生活的意义，喜爱生活，奋斗生活，幸福生活，提高生活力量。

二、三生教育与人的实践活动同步

三生教育不是空洞的理论，它贯穿于每个人一生的实践活动中。从诞生开头，生命个体的实践活动便开头了。作为独立的生命个体，哭喊着来到世上，生命伊始，就有了生存的意识，生命的实践活动就开头了。虽然只是本能的表现，但这是生命的抗争，是生命活动的尝试，是生命活动的开头，用哭泣表达了宝贵生命的到来，召唤父母或社会赐予生命生存的条件和权利。相对应的是父母或社会做出的反响，如：赐予喂食、穿衣、沟通等等。这是生命早期的对话活动，生命的本能就有生存的意识。所以，我们的三生教育应当从生命的实践活动开头，也就是需要食物、衣服、学会语言、走路、熟悉四周的一切……三生教育就在我们的身边，就是我们生活、活动的行为，而不是遥不行及的东西。

三、三生教育的连续性与持续性

教育学生熟悉生命的美妙。就要让他们去感受身边美妙的一切，去领悟、感受世间的一切。诸如太阳、月亮、星星的绚烂；山川、江河海洋的壮丽；花草树木，飞禽走兽的鲜活多样；自然界的风雨雷电，布满了神奇；动植物都有生命，都会长大年轻死亡……大千世界，千姿百态。

让学生知道生命的宝贵。就要让学生熟悉到，我们每个人都如一颗星星一样的绚烂，又似鲜花的漂亮，都有各自特别的亮丽和使命。在这个漂亮光明的世界上，每一个鲜活的生命就是一个奇迹，每一个生命就是一个“小宇宙”，又是那样的奇妙。教师可用身边的意外事故、死亡的案例教育学生，使他们熟悉到：生命只有一次，一旦逝去，将永不再来。所以，我们要珍爱生命。

让小孩有这样的感受，承受这样的教育，应当从生命活动开头就开头了。有父母的呵护，他感到满意、安全。伴随着生命的成长，生命就要融入社会环境之中，承受的教育面越来越大，生命教育将会是家庭、社会、学校的共同教育。随着社会的不断进展，生命的生存条件和要求会越来越高，并且在不断进展变化，人要适应生存，就必需不断的学习生存所必需的一切。所以，三生教育始以生命开头，终以生命完毕，它具有连续性和持续性。

四、开展三生教育不应是空洞的理论化

通过“三生教育”的开展，就是要帮忙学生树立正确的世界观，人生观，价值观。人是群体动物，是社会化的动物，要适应于社会，人的熟悉以及生命活动的行为就要正确、标准。人的成长过程是实践活动的过程。从吃奶开头，到学说话、走路……渐渐的在熟悉四周的世界。再就是系统的在学校里的学习熟悉，幼儿园、小学、初中、高中、大学……参与工作，人生的一条路就这样在延长。生命活动在进展，三生教育存在。所以，“三生教育”就是正确的生命活动的教育，就在各科的教学中，就在我们的一切活动中，它和我们一起同行，三生教育就是生命之路的路标。三生教育就是教人如何做人，它离不开良好的行为习惯，传统的道德标准，诸如：自己的事情自己做，敬重他人，团结同学，尊老爱幼，孝敬父母，敬重生命，学会劳动，遵守纪律，喜爱祖国等。所以，脚踏实地的熟悉好每一件事，学会做好每一件事，是三生教育的关键。不能只是重视理论性的东西。

五、三生教育的社会性

鉴于三生教育的重要性，还有它的连续性、持续性。作为社会化的实践性的教育，三生教育不但要在学校开展，应当在整个社会开展，开展好!所以，开展三生教育就是要让学校、家长、社会，共同熟悉到“三生教育”的重要意义，共同对学生进展正确的教育和引导，建立人的主体价值，让孩子安康欢乐的成长，幸福的生活。

《生命教育》心得体会篇4

今日，我有幸观赏了塔河四小安波教师的《爱在地动山摇后》，和松岭一小张琳琳教师的《吃出安康来》两节生命教育观摩指导课，这二节课，让我感受颇深，受益匪浅。这次观摩指导课为我们生命教育教师供应了一次不行多得的学习时机，尽管学生水平不一，两位教师教学风格各异，但每一节课都有许多值得我学习借鉴的东西，下面谈一谈自己的听课心得：

首先，充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的仆人。这是新课标的重要特点，也是素养教育的要求。两位教师既注意学生主体参加又重视了学生共性安康和谐的进展，最大限度激发了不同层次学生的学习热忱，增加了他们的自信念和参加意识。听课时，我特殊留意了两位教师在教学实践中针对不同层次的学生采纳了不同的调动学生积极性的方式，而且，互动模式多样，采纳看图、看动画的模式或制造一情境，让学生绽开联想，激起了学生对生命教育学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的气氛。

其次，两位教师自身的良好素养是上好一堂课的重要前提和根本保证。听课中我发觉两位教师根本有以下几个共同特点：1、口语流利，发音精确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解从而学到正确的学问，地道的语言；2、擅长利用多媒体等多种手段帮助教学，使学生接触到的学问更立体，更直观，更生动；3、教态亲切，表情丰富，布满激情。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进展授课，富有艺术性；

通过这次听课，我对自己也提出了相应的问题去思索，联想自己的课堂教学，我想了许多：

1、教学备课未达精细奇妙。对于备课，我感觉到了它的重要性，二位教师之所以课堂上运用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，把握了教学内容的要旨，而我平常备课还达不到这种严谨的态度，今后我会尽力做到极致。

2、敬重学生的不同需要与兴趣。要充分了解学生，理解学生，实事求是地分析学生的学习现状。在教学中要激发学生兴趣、求知欲、奇怪心、上进心，擅长找出学生的进步点，供应好的学习方法，创设胜利的时机，激发学生向上的动机与行为。两位教师确实有很多值得自己学习和借鉴的东西，信任通过自己的不断努力，肯定能拉近距离，不断进步。

《生命教育》心得体会篇5

今日我们学习了周节教师的关于《生命教育》的讲座，短短一个小时的学习，让我对生命有了更深的思考与感悟。生命，玄妙的东西，两个肉眼所不能见的细胞结合而诞生的我们，真是世界上最难以描述与讨论的。在我看来什么奇迹的诞生，都没有一个婴儿的孕育来的这般震撼人心。自人有思想以来，由远古时对自然的崇拜，到对神的崇拜，再到自我精神的觉醒，这几千年的时间对宇宙来说不过是瞬间，但对我们来说却是近乎永恒的磨难。由于生命的最终结果只有一个，也是唯一的一个：死亡。人死之后，全部的一切都化为了云烟！于是许多人开头迷惘，开头痛恨，开头自我堕落！

诚然，生命的最终结果是死亡，但是，我们绝不能由于死亡而放弃生命。谁给了我们生的权利？是我们自己！谁又能把我们生的权利夺取？只有你自己！哪怕是生我们的父母，哪怕灾难与疾病，哪怕是所谓的神佛，都没有权力夺取你的生命！我们要学会享受生命，享受生命中的七情六欲！无论是幸福甜美、辛酸浪漫、成败荣辱、生离死别，我们都应当去享受它，由于我们是这世界唯一能享受这些感觉的生命体！我们应当傲慢，傲慢我们能经受这些事，这些情。所以我们要学会享受生命，享受生命带给我们的一切，欢快抑或不幸。其实，生命就是一个过程，这个过程是丰富多彩的，是令人神往的！因此，有人不断发出“活着，真好！”的赞美！有故事云：苏格

拉底和一个朋友相约到一个很远的地方去巡游一座大山，据说那里的风景如画，如同仙境。几年以后，两人相遇了。他们都发觉，那座山实在是太遥远了，他们就是走一辈子也难以到达那个令人神往的地方。朋友非常懊丧地说：“我用完精力奔驰过来，却什么也没有看到，真是太叫人难过了！”苏格拉底掸了掸身上的灰尘说：“这一路上有那么多漂亮的风景，莫非你都没有看到？”朋友说：“我只顾朝着遥远的目标往前奔驰，哪里有心思观赏沿途的风景啊？”“那就太圆满了。”苏格拉底说：“当我们追求一个遥远的目标时，要知道沿途到处有美景！”人生何尝不是如此呢？只有熟悉到生命的短暂、一起不复返，才会想到珍惜生命。只有意识到生命属于自己且只有一次，才渴望抓紧每一个现在、重视每一个过程！只有了解生命的真实过程，才会让人们更加敬重和喜爱生命，甚至能够更加安静地面对死亡。

生命教育表达了人权的根本理念——生存权。假如没有生存权，其他的权利无所依附，“皮之不存，毛将附焉”？实施生命教育，就是让学生关爱生命，更加注意提升生命质量，更注意实现生命价值。

生命教育也有胜利阅历，从去年底开头，成都的石室中学领先把中学的生命教育纳入学校德育总规划，开展生命教育课堂教学和综合实践活动。其内容为三维生命教育，包括生存意识教育、生存技能教育和生命价值升华教育三个层次，就是从活着、到活好、再到活出价值。这是值得欣赏的，生命教育，不仅关爱生命，更注意实现生命价值，把生命观、价值观观和实践观结合起来。

今日的生命教育讲座，让我明白了对于自己的终极真理，喜爱生命，珍惜现在，好好为了自己的幻想而奋斗。

《生命教育》心得体会篇6

20xx年11月，林校长带着我们一行8人来到山水甲天下的桂林，参与生命化教育大问题教学研讨会。本次活动由生命化教育的提倡者张文质和大问题教学的提倡者实践者黄爱华教师共同组织，来自全国一千多名教师参与了此次研讨会。

我们徜徉在桂花的海洋中，沐浴着桂花的阵阵芳香；闲逛在漓江的两岸边，观赏着漓江的夜色风光，顿觉神清气爽，为此次学习增加了风采。此次活动共倾听了9堂问题教学观摩课，7场学术报告。其中有黄爱华教师的《较简单的平均数》，还有他和美国教师詹妮弗.格里芬同课异构上《熟悉方程》，还有一些全国优质课竞赛一等奖获得者、教学新秀如：关少清、王开杰、胡治国、郑熔虹等人上的课，让人耳目一新，深刻地领会到大师独特的教学魅力，感受到大问题教学的课堂吸引力。

下面我先向大家介绍大问题教学的特点和步骤：

一、大问题教学的特点是

1、问题让学习发生，以问题为导向，从高到低落实。

2、课堂以学生为中心，学生在台前展现并主持，教师在后面适时引导点拨。

3、紧扣教学本质，思索并提出这节课的核心问题、根本问题，逐步细化、解决。

二、大问题教学的步骤是：

第一、建立教师与学生、学生与新学问之间的关系。其次、通过多种形式，师生共同提出并整理出大问题，整体呈现。第三、学生依据已有的学问阅历和课本内容自主合作学习。第四、展现讨论成果，学生互动共享，师适时追问引发深层次的对话和碰撞。第五、师生共同参加，梳理和提炼，得出结论。第六、提出后续讨论的问题，对学问技能进展稳固深化延长。我们觉得它和我校的四步主体教学有着异曲同工之妙：第一步建立关系可以归结为预习反应，其次步提出问题和第三步尝摸索究归为自学沟通，第四步展现共享和第五步共同概括可以归结为展现点拨，第六步问题延长可以归结为练习迁移。它和我校的四步主体教学都充分地表达了新课程以学生为中心、以学定教的教学理念，值得我们学习借鉴。

完全根据大问题教学模式来上课，我们觉得没有必要，由于我校的四步主体教学和它大体全都，而且步骤上更精简些，但是一些本质上方法是值得学习的，表现在：

一、培育学生良好的学习习惯

黄爱华教师在课堂上常对学生说，同学们要学会倾听，这是一种敬重和礼貌，也是课堂沟通学习的前提，光听还不够，还要积极思索，才会有更多自己的想法。

二、培育学生的开放意识和问题意识

问题意识是教学的灵魂，开放意识是培育学生创新思维的前提。黄爱华教师特别擅长培育学生问题意识和开放意识。他在课堂上经常鼓舞学生、启发学生，提出质疑。例如：他在上《较简单的平均数问题》时，当同学们都认同用男生平均身高加上女生平均身高，再除以2来求这10人的平均身高时，经过他幽默的调侃，幽默的启发，就有好几个学生提出总身高还不确定，10人总身高是多少？的疑问，由此引导点拨，建立3种猜测：（1）男生女生各5人，平均数刚好141厘米；（2）男生多于5人，平均身高在141厘米到142厘米之间；（3）男生少于5人，平均身高在140厘米到141厘米之间。再详细绽开列式，验证：份数对平均数的产生的影响，最终得出结论并应用。

三、让学生走上讲台，展现并主持，让学生主动探究，教师在后，深度点拨。每一堂课，我们都可以看到在展现共享环节，教师让学生走上讲台，展现汇报，并这样主持：

1、请大家听我说，

2、我要特殊强调的是，

3、大家有什么问题要问我吗？

4、感谢大家听我的共享，并和下面同学互动。教师在台下主动倾听，积极互动，适时重复观点，迂回对话，适时追问，帮忙学生深入理解。在后面环节中，师生共同梳理、归纳，完善建构。美国教师詹妮弗.格里芬上的《熟悉方程》，内容很开放，是商场购物的情景题。她用单词的第一个大写字母代表这件商品的单价，由此列式产生多元一次方程，学生学得兴趣很高。

生命化大问题的教学崇尚开放，有意识地让学生超越已有的学问阅历，在潜移默化中学生会萌生一种大才智