社区康复工作的管理课件

社区康复工作的管理46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔社区康复工作的管理社区康复工作的管理46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔社区康复工作管理我国社区康复定义根据国际上对社区康复所下定义,结合我国国情和社区康复实践,我国对社区康复所下定义为:社区康复是社区建设的重要组成部分是社区发展计划中的一项康复策略,是指在政府领导下,相关部门密切配合,社会力量广泛支持,残疾人及其亲友积极参与,采取社会化方式,使广大残疾人得到全面康复服务,以现机会均等,充分参与社会生活的目标。初三化学专题复习在总复习阶段占有重要的地位。上好复习课能加深学生对知识的理解，提升知识综合运用的能力。复习课的一个重要目的是把学过的知识激活，应用已知解决实际问题，简单的重复讲过的知识会让学生产生认知疲劳，这就要求教师付出创新的劳动，让学生在快乐中收获知识，在原有的基础上得到最大限度的提高，真正实现知识到能力的转化，达到复习的目的。本文以《皮蛋中的化学》为例，分析专题复习的有效方法。1设置情境，体现创新良好的教学情境对学生的学习起着积极的促进作用。初中化学教学中创设情境是营造和谐教学氛围的途径之一，使学生在愉悦的环境中较快进入学习状态，激发学生兴趣，引起学生注意，引发积极的思考，培养学生探究知识的愿望，使学生的探究能力、创新能力、思维能力得以发展。复习课中创设情境，使学生保持旺盛的求知欲和新鲜感更加重要。例如在《皮蛋中的化学》中，我是这样创设情境的：站在化学的角度，剥开皮蛋，重新品尝一下皮蛋带给我们的新感受。通过品尝皮蛋创设情境，激发学生的兴奋点。要想知道皮蛋给我们留下涩的感觉的原因，我们来研究“皮蛋中的化学”，这样设计使学生认识到生活中处处有化学，激发学生的主动性和参与性。以《皮蛋中的化学》为题设计专题复习课，这样的课题独树一帜，贴近现实生活，有很好的思想上的感召力和穿透力，较完美地抓住了学生的眼球，使人有想听下去的愿望，这就是成功的一半，同时这样的课题，表现出教学上较好的创新意识和较强的创新能力。2利用实验，发展能力化学是一门以实验为基础的科学，无论是新授课还是复习课，都要合理利用好化学实验。通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。在实验过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探究精神，培养持续的学习化学的兴趣，发展学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。例如在《皮蛋中的化学》中，废液中上层清液中的溶质有三种可能：1、氯化钠、氢氧化钠；2、氯化钠、氢氧化钠、碳酸钠；3、氯化钠、氢氧化钠、氢氧化钙。我设计了两个实验，一是如何利用实验验证这三种猜想？二是碱性污水如何处理？通过多种的实验药品、实验条件，要求学生自己设计多种实验方案，自己动手实施。素材获取不拘泥于教材，更贴近生活，让学生感受化学就在我们身边。同时，突出了化学这门科学的特点，使学生享受到了探究的快乐。同时培养学生的环保意识，并且进一步理解如何证明没有现象的化学反应的发生。使学生形成“从生活走向化学、从化学走向社会”的意识，体验化学在生活中的应用。同时，《皮蛋中的化学》中碱性污水的处理，在一定程度上也强调了每个个体应对社会问题的关注度和应履行的责任。突出对学生情感、态度、价值观的培养，我个人认为不失时机地强调人类保护自然的责任，注重对学生情感教育应该是我们在教学过程中努力追求的方向。尤其碱性污水处理可以灵活和自由地进行科学探究，使学生享受到了探究的快乐，同时思维含量加大了，学生的兴趣提高了，课堂教学的效率也提高了。3方法引领，总结规律复习课中教师要对习题进行分析，使学生了解和掌握解题方法和技巧。对于问题进行归类，找出类问题规律，完成知识的升华，达到举一反三、活学活用。特别注重培养学生自信心，激发其学习热情和学习兴趣，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过探究和实验方案设计，使学生学习对生活有用的化学，学习对终身发展有用的化学的基本理念和方法。例如《皮蛋中的化学》中，腌渍皮蛋的方法很多，但主要原料是生石灰、纯碱和食盐。请同学们对废液中上层清液中的的成分进行探究，提出猜想。通过师生的共同分析，得出结论。化学反应后溶液中一定有的是：没有反应的可溶物，化学反应生成的可溶物。可能有的是：可溶性反应物的剩余。溶质有三种可能：1、氯化钠、氢氧化钠；2、氯化钠、氢氧化钠、碳酸钠；3、氯化钠、氢氧化钠、氢氧化钙。配料中有氯化钠，没有参加反应，化学反应中生成了氢氧化钠，所以溶质中有氯化钠、氢氧化钠。如何验证这三种猜想？师生共同分析得出结论：这三个猜想中共同存在的物质不用验证。验证猜想2就是验证碳酸钠的存在；验证猜想3是验证氢氧化钙的存在；排除猜想2、3就是猜想1。典型例题的引领使学生形成良好的解题模式，并且形成严密的逻辑思维。通过小组合作学习、交流讨论等探究活动，对学生进行科学探究方法的训练。在得出结论的过程中体验从特殊到一般的思维方法，培养用所学知识解决实际问题的能力。要上好复习课，首先教师的观念、方法要提倡创新，精心设计教学环节。在复习阶段合理有效地整合教学知识是最重要的创新。其次关注学生兴趣、难点、考点、规律的形成也是教师创新能力的一种体现。第三就是付出的辛勤工作。教师要搜集了大量资料，精选了多层次习题、教学过程的设计等大量的准备工作使每个学生都有收获，同样对教学是大有益处的。好的复习课是一种享受，是一种境界，是教师和学生共同提高的过程。初中阶段，英语正式进入正规化学习，小学阶段虽然学生也接触英语，但只是识记简单的单词及一些短语，并且英语教学也并没有系统展开。初中阶段，学生需要掌握的词汇量有所增加，学生的拼读能力和阅读能力也需要加强，这些都离不开音标这个工具。因此初中阶段音标教学以及单词的记忆是教师教学的重点内容，同时也是学生学习的重要方面。下面是对初中阶段音标教学与单词记忆的分析。1.初中阶段音标教学音标是学生学习和掌握英语的一个必需工具，初中阶段开展音标教学可以为学生在以后的英语学习中打下坚实的基础。因此初中阶段音标教学中需要采取合适的教学方法向学生传授音标知识，为学生以后的英语学习奠定基础。1.1初中音标教学的必要性首先初中阶段开展音标教学是新课程标准的要求，在2012年最新修订的《初中英语新课程标准》中就明确规定的了语音的五级目标：“了解语音在语言学习中的意义；根据读音规则和音标拼读单词。”这就明确了学习音标的必要性。通过音标的学习，学生能够更好掌握英语单词，英语单词的学习和记忆会更加容易。另外从学生身心发展规律来看，初中生比小学生具有更强的发音模仿能力，学生学习音标的效果会更好。同时初中阶段可以有更多的时间系统教授音标，初中阶段是学习音标的最佳时机。初中阶段学生掌握了音标知识后，能为以后的英语学习打下坚实的基础，学生自学能力也会显著增强，后期英语学习会变得更加容易。1.2音标教学初中阶段开展音标教学首先应该制定出合理的音标教学规划，应该遵循由浅入深、由易到难的原则进行教学。初中一年级让学生数量掌握48个国际音标的读音，解决清辅音的浊化和重音的读法；初中二年级重点讲授[n]、[l]的一些组合，同时对一些辅音的组合进行巩固和提高。初中三年级对音标知识进行深化和拓展，引导学生熟练掌握发音技巧，尝试运用音标知识解决更多英语学习中的问题。此外，开展音标教学需要认真编写教学资料。初中英语课本中音标内容有有限，不能完全满足音标教学的要求。对于这种情况需要教师额外寻找更多的音标教学材料帮助学生学习。为了使音标教学能够顺利开展，教师可以根据自己的教学规划，设计出合适的校本音标教材，辅助音标教学。音标教学开展过程中需要运用多种教学方式。音标不同，教学难以程度也不相同。某些音标比较相似，学生学习过程中容易混淆。比如[au]和[？u]，这两个音标不仅外形相似，发音差异也不大，这两个音标在教学中就需要教师对学生加以认真区别。这需要教师创新教学方法，运用多种教学形式，提高音标教学的有效性。现在多媒体运用较为广泛，教师开展音标教学可以充分利用多媒体资源，综合运用音频、视频、图片等，丰富课堂形式，调动学生学习的积极性，努力使音标教学取得更好的教学效果。2.初中阶段单词记忆掌握一定量的单词是学生学习英语的一个前提和基础，学生有了单词基础，初中英语教学才能顺利开展。因此初中英语教学中，需要把单词教学作为一个重点，同时向学生传授科学、有效的单词记忆方法，让学生能更好更快掌握必需的单词。2.1学生记忆单词的现状由于从初中开始，学生开始系统学习英语，学生并没有掌握科学的单词记忆方法，记忆单词时靠的完全是死记硬背。另外很多学生还会用到谐音记单词，这种记忆方法虽然有一定的效果，但是会影响学生的正常发音。对学生以后的学习会产生不利影响。学生记忆单词采取死记硬背和谐音记忆的方式，会对学生学习英语产生一定的阻碍。初中阶段学生需要掌握的单词量较少，运用死记硬背和谐音的方式可以起到一定的效果，但是在以后单词记忆量不断增加的情况下，这些记忆方法就不具备有效性。还可能影响到学生学习英语的积极性，甚至使学生对学习英语丧失信心，产生厌学情绪，这些都是要尽量避免的。2.2单词记忆方法初中阶段已开始系统学习音标，学生对音标有一定的了解和认识后，教师需要引导学生正确运用音标来帮助记忆单词，这样可以起到事半功倍的效果。首先需要教会学生划分简单的音节，这样背单词的好处是不会漏掉字母，学生可以根据发音准确地写出单词。划分音节，需要学生先能够熟读这个单词，根据单词拼读中的停顿情况，划分出音节。这种方法可以使学生更容易记住单词。另外，可以教授学生归纳字母组合的发音。英语字母的发音有一定的规律可循，一些字母组合的发音往往是相同的，比如ea和ee，两者的发音通常都是[i：]。oo组合在一起经常发[u：]音，如good、room、mood等。运用这样的方式记忆单词可以有效减少学生的记忆量，单词记忆效果也会更加明显。这样的方法记单词是一个长期积累的过程，学生识记的单词多了之后，学生可以自己发现一些单词记忆技巧和方法。这对帮助学生记忆更多的单词有更大的帮助作用。初中阶段是英语学习的一个重要阶段，可以为以后英语学习打下良好的基础，在这个阶段需要学生掌握音标，能够准确拼读单词。同时要掌握一定量的单词，为英语学习扫除障碍。社区康复工作的管理46、法律有权打破平静。——马·格林社区康1社区康复工作管理社区康复工作管理2社区康复工作的管理课件3社区康复工作的管理课件4社区康复工作的管理课件5社区康复工作的管理课件63、建立完善的社区康复服务体系,提供康复服务将残疾人社区康复纳入城乡基层卫生服务范围,依托社区卫生服务中心(站)和乡镇卫生院、村卫生室开展残疾人康复工作。同时,发挥社区服务中心、星光计划设施、福利企事业单位、学校、幼儿园、工疗站、残疾人活动场所的作用,建立适应各类残疾人康复需求的康复站,形成社区服务网。以社区和家庭为重点,为残疾人提供康复服务3、建立完善的社区康复服务体系,提供康7建立和完善各种特殊教育系统,开展特殊教育开展在学校残疾儿童的康复训练;指导社区和家庭开展残疾儿童的康复训练;培训人员,普及知只,教育家长。组织残疾儿童接受义务教育或特殊教育,充分开发残疾儿童大脑智能的潜力,使每位残疾儿童获得基本的、所能达到的最高水平,为今后就业及参与社会生活打下坚实的基础建立和完善各种特殊教育系统,开展85、开展职业康复依靠社区的力量,对社区内还有定劳动能力的、有就业潜力的青年残疾人提供就业咨询与辅导,或介绍到区县)、市职业培训中心进行就业前评估和训练。尽量将残疾人安排在社区工商店、公司等单位工作。5、开展职业康复9社区康复工作的管理课件10社区康复工作流程「实康复服务「廉社区康复工作流程11社区康复工作的管理课件12社区康复工作的管理课件13社区康复工作的管理课件14社区康复工作的管理课件15社区康复工作的管理课件16社区康复工作的管理课件17社区康复工作的管理课件18社区康复工作的管理课件19社区康复工作的管理课件20社区康复工作的管理课件21社区康复工作的管理课件22社区康复工作的管理课件23社区康复工作的管理课件24社区康复工作的管理课件25社区康复工作的管理课件26社区康复工作的管理课件27社区康复工作的管理课件28社区康复工作的管理课件29社区康复工作的管理课件30社区康复工作的管理课件31社区康复工作的管理课件32社区康复工作的管理课件33社区康复工作的管理课件34社区康复工作的管理课件35社区康复工作的管理课件36社区康复工作的管理课件37社区康复工作的管理课件38社区康复工作的管理课件39社区康复工作的管理课件40社区康复工作的管理课件41社区康复工作的管理课件42社区康复工作的管理课件43社区康复工作的管理课件44社区康复工作的管理课件45谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，46社区康复工作的管理46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔社区康复工作的管理社区康复工作的管理46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔社区康复工作管理我国社区康复定义根据国际上对社区康复所下定义,结合我国国情和社区康复实践,我国对社区康复所下定义为:社区康复是社区建设的重要组成部分是社区发展计划中的一项康复策略,是指在政府领导下,相关部门密切配合,社会力量广泛支持,残疾人及其亲友积极参与,采取社会化方式,使广大残疾人得到全面康复服务,以现机会均等,充分参与社会生活的目标。初三化学专题复习在总复习阶段占有重要的地位。上好复习课能加深学生对知识的理解，提升知识综合运用的能力。复习课的一个重要目的是把学过的知识激活，应用已知解决实际问题，简单的重复讲过的知识会让学生产生认知疲劳，这就要求教师付出创新的劳动，让学生在快乐中收获知识，在原有的基础上得到最大限度的提高，真正实现知识到能力的转化，达到复习的目的。本文以《皮蛋中的化学》为例，分析专题复习的有效方法。1设置情境，体现创新良好的教学情境对学生的学习起着积极的促进作用。初中化学教学中创设情境是营造和谐教学氛围的途径之一，使学生在愉悦的环境中较快进入学习状态，激发学生兴趣，引起学生注意，引发积极的思考，培养学生探究知识的愿望，使学生的探究能力、创新能力、思维能力得以发展。复习课中创设情境，使学生保持旺盛的求知欲和新鲜感更加重要。例如在《皮蛋中的化学》中，我是这样创设情境的：站在化学的角度，剥开皮蛋，重新品尝一下皮蛋带给我们的新感受。通过品尝皮蛋创设情境，激发学生的兴奋点。要想知道皮蛋给我们留下涩的感觉的原因，我们来研究“皮蛋中的化学”，这样设计使学生认识到生活中处处有化学，激发学生的主动性和参与性。以《皮蛋中的化学》为题设计专题复习课，这样的课题独树一帜，贴近现实生活，有很好的思想上的感召力和穿透力，较完美地抓住了学生的眼球，使人有想听下去的愿望，这就是成功的一半，同时这样的课题，表现出教学上较好的创新意识和较强的创新能力。2利用实验，发展能力化学是一门以实验为基础的科学，无论是新授课还是复习课，都要合理利用好化学实验。通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。在实验过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探究精神，培养持续的学习化学的兴趣，发展学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。例如在《皮蛋中的化学》中，废液中上层清液中的溶质有三种可能：1、氯化钠、氢氧化钠；2、氯化钠、氢氧化钠、碳酸钠；3、氯化钠、氢氧化钠、氢氧化钙。我设计了两个实验，一是如何利用实验验证这三种猜想？二是碱性污水如何处理？通过多种的实验药品、实验条件，要求学生自己设计多种实验方案，自己动手实施。素材获取不拘泥于教材，更贴近生活，让学生感受化学就在我们身边。同时，突出了化学这门科学的特点，使学生享受到了探究的快乐。同时培养学生的环保意识，并且进一步理解如何证明没有现象的化学反应的发生。使学生形成“从生活走向化学、从化学走向社会”的意识，体验化学在生活中的应用。同时，《皮蛋中的化学》中碱性污水的处理，在一定程度上也强调了每个个体应对社会问题的关注度和应履行的责任。突出对学生情感、态度、价值观的培养，我个人认为不失时机地强调人类保护自然的责任，注重对学生情感教育应该是我们在教学过程中努力追求的方向。尤其碱性污水处理可以灵活和自由地进行科学探究，使学生享受到了探究的快乐，同时思维含量加大了，学生的兴趣提高了，课堂教学的效率也提高了。3方法引领，总结规律复习课中教师要对习题进行分析，使学生了解和掌握解题方法和技巧。对于问题进行归类，找出类问题规律，完成知识的升华，达到举一反三、活学活用。特别注重培养学生自信心，激发其学习热情和学习兴趣，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过探究和实验方案设计，使学生学习对生活有用的化学，学习对终身发展有用的化学的基本理念和方法。例如《皮蛋中的化学》中，腌渍皮蛋的方法很多，但主要原料是生石灰、纯碱和食盐。请同学们对废液中上层清液中的的成分进行探究，提出猜想。通过师生的共同分析，得出结论。化学反应后溶液中一定有的是：没有反应的可溶物，化学反应生成的可溶物。可能有的是：可溶性反应物的剩余。溶质有三种可能：1、氯化钠、氢氧化钠；2、氯化钠、氢氧化钠、碳酸钠；3、氯化钠、氢氧化钠、氢氧化钙。配料中有氯化钠，没有参加反应，化学反应中生成了氢氧化钠，所以溶质中有氯化钠、氢氧化钠。如何验证这三种猜想？师生共同分析得出结论：这三个猜想中共同存在的物质不用验证。验证猜想2就是验证碳酸钠的存在；验证猜想3是验证氢氧化钙的存在；排除猜想2、3就是猜想1。典型例题的引领使学生形成良好的解题模式，并且形成严密的逻辑思维。通过小组合作学习、交流讨论等探究活动，对学生进行科学探究方法的训练。在得出结论的过程中体验从特殊到一般的思维方法，培养用所学知识解决实际问题的能力。要上好复习课，首先教师的观念、方法要提倡创新，精心设计教学环节。在复习阶段合理有效地整合教学知识是最重要的创新。其次关注学生兴趣、难点、考点、规律的形成也是教师创新能力的一种体现。第三就是付出的辛勤工作。教师要搜集了大量资料，精选了多层次习题、教学过程的设计等大量的准备工作使每个学生都有收获，同样对教学是大有益处的。好的复习课是一种享受，是一种境界，是教师和学生共同提高的过程。初中阶段，英语正式进入正规化学习，小学阶段虽然学生也接触英语，但只是识记简单的单词及一些短语，并且英语教学也并没有系统展开。初中阶段，学生需要掌握的词汇量有所增加，学生的拼读能力和阅读能力也需要加强，这些都离不开音标这个工具。因此初中阶段音标教学以及单词的记忆是教师教学的重点内容，同时也是学生学习的重要方面。下面是对初中阶段音标教学与单词记忆的分析。1.初中阶段音标教学音标是学生学习和掌握英语的一个必需工具，初中阶段开展音标教学可以为学生在以后的英语学习中打下坚实的基础。因此初中阶段音标教学中需要采取合适的教学方法向学生传授音标知识，为学生以后的英语学习奠定基础。1.1初中音标教学的必要性首先初中阶段开展音标教学是新课程标准的要求，在2012年最新修订的《初中英语新课程标准》中就明确规定的了语音的五级目标：“了解语音在语言学习中的意义；根据读音规则和音标拼读单词。”这就明确了学习音标的必要性。通过音标的学习，学生能够更好掌握英语单词，英语单词的学习和记忆会更加容易。另外从学生身心发展规律来看，初中生比小学生具有更强的发音模仿能力，学生学习音标的效果会更好。同时初中阶段可以有更多的时间系统教授音标，初中阶段是学习音标的最佳时机。初中阶段学生掌握了音标知识后，能为以后的英语学习打下坚实的基础，学生自学能力也会显著增强，后期英语学习会变得更加容易。1.2音标教学初中阶段开展音标教学首先应该制定出合理的音标教学规划，应该遵循由浅入深、由易到难的原则进行教学。初中一年级让学生数量掌握48个国际音标的读音，解决清辅音的浊化和重音的读法；初中二年级重点讲授[n]、[l]的一些组合，同时对一些辅音的组合进行巩固和提高。初中三年级对音标知识进行深化和拓展，引导学生熟练掌握发音技巧，尝试运用音标知识解决更多英语学习中的问题。此外，开展音标教学需要认真编写教学资料。初中英语课本中音标内容有有限，不能完全满足音标教学的要求。对于这种情况需要教师额外寻找更多的音标教学材料帮助学生学习。为了使音标教学能够顺利开展，教师可以根据自己的教学规划，设计出合适的校本音标教材，辅助音标教学。音标教学开展过程中需要运用多种教学方式。音标不同，教学难以程度也不相同。某些音标比较相似，学生学习过程中容易混淆。比如[au]和[？u]，这两个音标不仅外形相似，发音差异也不大，这两个音标在教学中就需要教师对学生加以认真区别。这需要教师创新教学方法，运用多种教学形式，提高音标教学的有效性。现在多媒体运用较为广泛，教师开展音标教学可以充分利用多媒体资源，综合运用音频、视频、图片等，丰富课堂形式，调动学生学习的积极性，努力使音标教学取得更好的教学效果。2.初中阶段单词记忆掌握一定量的单词是学生学习英语的一个前提和基础，学生有了单词基础，初中英语教学才能顺利开展。因此初中英语教学中，需要把单词教学作为一个重点，同时向学生传授科学、有效的单词记忆方法，让学生能更好更快掌握必需的单词。2.1学生记忆单词的现状由于从初中开始，学生开始系统学习英语，学生并没有掌握科学的单词记忆方法，记忆单词时靠的完全是死记硬背。另外很多学生还会用到谐音记单词，这种记忆方法虽然有一定的效果，但是会影响学生的正常发音。对学生以后的学习会产生不利影响。学生记忆单词采取死记硬背和谐音记忆的方式，会对学生学习英语产生一定的阻碍。初中阶段学生需要掌握的单词量较少，运用死记硬背和谐音的方式可以起到一定的效果，但是在以后单词记忆量不断增加的情况下，这些记忆方法就不具备有效性。还可能影响到学生学习英语的积极性，甚至使学生对学习英语丧失信心，产生厌学情绪，这些都是要尽量避免的。2.2单词记忆方法初中阶段已开始系统学习音标，学生对音标有一定的了解和认识后，教师需要引导学生正确运用音标来帮助记忆单词，这样可以起到事半功倍的效果。首先需要教会学生划分简单的音节，这样背单词的好处是不会漏掉字母，学生可以根据发音准确地写出单词。划分音节，需要学生先能够熟读这个单词，根据单词拼读中的停顿情况，划分出音节。这种方法可以使学生更容易记住单词。另外，可以教授学生归纳字母组合的发音。英语字母的发音有一定的规律可循，一些字母组合的发音往往是相同的，比如ea和ee，两者的发音通常都是[i：]。oo组合在一起经常发[u：]音，如good、room、mood等。运用这样的方式记忆单词可以有效减少学生的记忆量，单词记忆效果也会更加明显。这样的方法记单词是一个长期积累的过程，学生识记的单词多了之后，学生可以自己发现一些单词记忆技巧和方法。这对帮助学生记忆更多的单词有更大的帮助作用。初中阶段是英语学习的一个重要阶段，可以为以后英语学习打下良好的基础，在这个阶段需要学生掌握音标，能够准确拼读单词。同时要掌握一定量的单词，为英语学习扫除障碍。社区康复工作的管理46、法律有权打破平静。——马·格林社区康47社区康复工作管理社区康复工作管理48社区康复工作的管理课件49社区康复工作的管理课件50社区康复工作的管理课件51社区康复工作的管理课件523、建立完善的社区康复服务体系,提供康复服务将残疾人社区康复纳入城乡基层卫生服务范围,依托社区卫生服务中心(站)和乡镇卫生院、村卫生室开展残疾人康复工作。同时,发挥社区服务中心、星光