综合性学习《有朋自远方来》课件

综合性学习《有朋自远方来》26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。综合性学习《有朋自远方来》综合性学习《有朋自远方来》26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。猜一猜它是个什么字,并解释其內涵。这是“友”字的小篆写法,它看起来像两只同时伸出来的右手,两手相交表示握手。握手是为了表示友好,就像生活中的朋友相见,大家都伸出右手紧紧相握,以表达亲密友好之情。所以“友”字本义是友好之意。甲骨文的朋”字看起母来像并列的两串贝壳,这种并列的关系表达了“朋”字平等的内涵。志同道合为“朋”,情趣相投为“友”。一、先秦诸子散文写作特征浅议先秦诸子散文有着丰富的思想内涵，对厉代学子认识人生、社会有着重要的指导意义，成为历代学者景仰、学习的对象。《论语》中孔子主要彰显其“仁”的思想，比如“己所不欲，勿施于人”“博施于民而能济众”等。《孟子》主张“仁政”，“得民心者得天下”“民贵君轻”等。《墨子》主张“兼爱、非攻、尚贤、尚同”等；《老子》《庄子》主张天人合一，顺应自然；体现了朴素的唯物主义思想。先秦诸子散文最为显著的写作特征就是将丰富的、富有个性的思想寄予字里行间，写作内容深入社会现实，体现了作者对社会、人生的思考与认识，表达了作者独到的思想与感受。其写作方法或逻辑严密、或形象生动、或气势磅礴，为历代学子千万遍的学习诵读。二、先秦诸子散文写作经验对中学作文的指导意义1.引导学生能因意、因情进行写作。先秦诸子散文能在上千年的历史文化中传承下来，是因其能言之有物、言之有意。因此在教学过程中一定要把握好写作取向，尊重学生之间的个性差异与自主发展，为学生提供充分发挥个人见解与思想的空间，激发学生想象力。培养学生写作的创新精神，从而实现写作内容的充实与生动。2.作文不能空洞无意，应深度反映生活。春秋战国时期社会出现大的变革，先秦诸子通过游历、交流及观察对社会、历史、人生形成自己独有的观点，通过文字对这些现象进行形象表述，从而反映了当时的社会状况及人们的思想状态。因此教学中应将学生视野引向社会生活，让学生亲身经历、观察并讨论，进而使文章内容丰富，意蕴深刻。3.作文教学中需充分体现学生的主动参与意识。先秦诸子将个人对社会、生活及人生的思想、观念、见解都融入到散文写作中，才能使得其文如此意蕴丰厚生动特别。因此在平时写作教学中，教师必须充分发挥学生的主体意识，创造各种教学情境，充分调动学生的积极性及主动参与意识，只有这样才能实现学生充分地表达自己的观点、思想和情感。三、现阶段初中生写作现状分析现阶段学生写作仍然是滥于模仿，创新意识不明显，情感苍白，造成这种现象的原因：首先是，写作内容偏离真实生活，导致内容空洞。学生远离生活必然就不能对事情或人物有深刻认识与感悟，在写作时也就只能胡编乱造或寻章摘句了。其次，教学过程中教师过于注重教学结果，学生感悟及思想道德培养不够明显，长期下来使得学生对生活难以产生独到的见解与感悟，也就没有“情”“感”之说，没有了情感也就写不出好的文章来。第三，对写作认识存在偏差。良好的写作水平需要长期积累形成，不是一蹴而就的，同时作文写作不是教方法技巧、也不是传授写作语言，重要的是培养学生的思维能力，只有从根本上培养好学生的思维品质，才能用语言表达出有创意的思想与见解，才能使作文生动、丰富形象。四、先秦诸子散文在中学作文教学中的实践方法1.培养学生的人格意识，激发学生创新意识与个性要作文，先做人。要写出思想境界高、思想内容丰富的作文，首先要培养学生良好的思想品质。对初中学生而言，学作文的过程更主要的是学做人。在教学活动中，教师应时刻注意培养学生的思想品格，教师通过对先秦诸子及其文章的学习研究和对学生传授，培养学生忧患意识，让学生形成一种自主去思考、观察社会的能力；继承并发扬先秦诸子的优良的节操观念，帮助学生形成正确的人生观、价值观；鼓励学生学习先秦诸子那种爱憎分明的情感，只有做到爱憎分明，文章才能生动，才会有动人魂魄的力量；注重传授先秦诸子独特的人格力量，尊重学生个性发展，只有有个性才能有创新；最后还要培养学生学习先秦诸子敢于实践、勇于实践的精神，培养学生不断进取、勤奋勇敢的品质，同时通过实践还能丰富学生写作素材及情感。2.拓宽写作视野，将写作课堂引向生活生活是艺术的源泉，更是写作的源泉。语文教授的就是社会与生活。写作源于生活，教师必须向学生明确写作与生活之间的重要关系，深刻认识语文与写作的社会性特征，鼓励学生积极参加课外活动和户外实践，从丰富的生活中汲取营养。其次，在教学活动中时刻注意将社会生活话题引入课堂，引导学生关注社会现实，热爱生活，培养学生体验生活的良好习惯。第三，将写作课堂引向生活，不能把学生封闭在教室中，让学生从观察生活、体验生活中积累写作素材，在生活中激发写作灵感，丰富思想情感。3.训练学生写作思维，培养并发展学生写作能力良好写作思维的培养，能有效提高学生的写作能力，先秦诸子几乎是在变动不堪的社会中激发出对人和事强烈、真实的感受，从而完成“言由心生”的优秀作品。在教学活动中，教师引导学生，放开思想的翅膀进行写作，引导学生直面生活、对生活进行思考，引导他们表达真情实感，激发他们的写作欲望，鼓励他们通过作文释放自己的情感，如此才能写出内容丰富语言生动的作文。通过培养学生的观察、想象能力，运用求异思想拓宽写作思维，先秦诸子散文中有好些作品都含有丰富且奇特的想象，这种想象酣畅淋漓地表达了作者的思想情怀。先秦诸子散文中的写作手法也丰富多样，《论语》多以格言式的语句表达哲理，《孟子》善用巧喻明理，欲擒故纵等，《庄子》则充满了浪漫主义情怀和丰富新奇的想象等等。4.积累生活感悟和素材，丰富学生涵养。学生作文能力的提高是一个漫长而复杂的过程，要实现文章言之有物、有情、有意必须有丰富的语言与情感积累，因此在日常的学习与生活中，学生必须不断在课内外阅读中汲取营养、积累素材，从而丰富自身涵养，提高文学素质。先秦诸子散文有着丰富的思想内涵和娴熟的写作技巧，是两千多年来学子们学习模仿的典范，课堂是学生学习的主要场所，因此日常教学过程中语文教师应鼓励学生将先秦诸子散文作为平时阅读、积累的对象，通过诵读、记忆、分析掌握其语言精髓与写作技巧。（梁天保甘肃省张掖市沙井镇中心学校734021）科技的不断进步促进了现代化教育的发展，当前，多媒体等现代化的教学工具对各科教学产生了较大的影响，它使教学内容变得具体生动，使课堂变得丰富多彩。但是，科技是一把双刃剑，多媒体提高了课堂教学效率，但是它也有不完善的地方，因此，在课堂教学中运用多媒体技术要合理、科学、恰当。笔者将根据自己的教学实践、经验总结，在本文中谈一谈在初中语文课堂教学中运用多媒体技术应当注意的问题，希望能够优化教学活动，使初中语文课堂展现出更加绚丽多彩的一面。一、别让多媒体课件“喧宾夺主”从近几年多媒体在教育教学领域中的运用状况来看，我们常常看到这样的现象：课堂上教师忙于操作计算机，教学内容、教学环节都写在多媒体课件上，学生听不到教师的讲解，只是不停地看和记。有时，教师精心设计的课件，眼花缭乱的画面虽然能够吸引学生的注意力，但是却偏离了课堂教学的轨道。这样的课堂中，多媒体课件主宰了课堂，教师只要轻轻按鼠标，教学目标、课文内容、教学重点、教学难点便会一一呈现在学生面前，一节课下来，教师没有写板书，学生不停记笔记，师生间缺乏互动，学生的主体性、教师的主导作用都没有得到体现。在初中语文教学中，要使多媒体的辅助作用得到充分体现，让学生自己看屏幕、听声音，教师撒手不管的做法是非常错误的。运用多媒体技术辅助语文教学，虽然能够帮助教师减少一些劳动负担，如板书古诗、画人物关系等内容，教师可以用多媒体课件展示出来，这样能够节省一些课堂时间。但是，我们要认识到，运用多媒体并不是完全放手，让学生自主听课和记录，教师指导作用是多媒体代替不了的，而且用多媒体进行教学对语文教师提出了更高的要求。比如，教学过程中，教师要指导学生重点观察的内容，要指出各个画面之间的内在联系，帮助学生全面深刻地理解学习内容。当学生遇到学习难点时，教师要及时点拨和引导，使他们真正掌握所学知识。二、别让多媒体课件限制了学生的想象语文是一门综合性的学科，具有基础性、文学性、思想性、开放性的特点，涉及的内容也比较广泛，学生的知识积累毕竟有限，课文中的很多事物学生都不了解，如果借助多媒体来辅助教学，能够将描述性的语言变得形象具体，便于学生理解和掌握课文内容和思想情感。比如，在教学说明文《中国石拱桥》这一课时，学生虽然在日常生活中见到过桥梁，但是大多为现代建造的，学生很少看到和了解我国古代石拱桥的造型特点，而且不同地区因地形和文化的不同，建造的桥梁有很大的不同。因此，课堂上，教师可以借助多媒体课件向学生展示卢沟桥、赵州桥等古代石拱桥的图片，让学生观察其外形、构造、质地等方面的特点，加强他们对课文的理解，进而感受我国古代桥梁建筑的艺术魅力。但是，多媒体的应用要适度，如语文课本中的很多文章中描绘了故事情节、优美画面、怡人景色需要学生通过想象和联想来理解课文内容，如果仅依赖于多媒体课件，有可能会限制了学生的想象和创造性思维。比如，在教学朱自清的散文《春》时，不少教师借助多媒体课件来展示春天的图片和视频，如果图片和视频的内容与课文表述不相符，会使学生对春天有不同的感受，他们也就体会不到作者所描绘的春景，不仅限制学生的想象和联想，也阻碍他们对课文内涵和思想情感的理解。三、别让多媒体成为课堂交流的障碍教学是一门艺术，有效的教学活动应当是师生良好交流的过程，因此，在初中语文教学中，教师要精心设计教学语言，通过自己的人格魅力和幽默生动的语言来感染学生，激发他们的学习兴趣，调到他们学习的积极性。教师对学生的影响是无形的，这种师生间的情感交流是多媒体课件无法达到的。比如，一位教师在教学完《掌声》一课后，课件上打出了这样的问题：“学完这一课你有什么启发？”刚开始学生都积极回答，但是当学生的回答与教师预设的答案不相符时，他们得到的就是大屏幕上的“你错了”，这种生硬的“否定”，使学生产生了畏惧心理，不敢回答问题了，最后这位教师只好自己说出了答案。这个多媒体课件就缺乏人性化的设计，阻碍了教师和学生的情感交流，也阻碍了学生进一步探究知识的欲望。所以，使用多媒体辅助语文教学，教师不能只是单纯地做操作员，而要多观察学生的反应，感知他们情感的变化，要多通过口头语言、体态语言、面部表情等多种方式与学生进行沟通和交流，拉近师生间的距离，营造良好的课堂教学氛围，这样才能真正提高课堂教学效果。综合性学习《有朋自远方来》26、机遇对于有准备的头脑有特别的1猜一猜它是个什么字,并解释其內涵。这是“友”字的小篆写法,它看起来像两只同时伸出来的右手,两手相交表示握手。握手是为了表示友好,就像生活中的朋友相见,大家都伸出右手紧紧相握,以表达亲密友好之情。所以“友”字本义是友好之意。猜一猜它是个什么字,并解释其內涵。2综合性学习《有朋自远方来》课件3综合性学习《有朋自远方来》课件4综合性学习《有朋自远方来》课件5综合性学习《有朋自远方来》课件6齐声诵读以下优美诗文。海內存知己,天涯若比邻(唐·王勃)劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。(唐·王维)桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。(唐·李白)莫愁前路无知己,天下谁人不识君。(唐·高适)人生所贵在知己,四海相逢骨肉亲(唐·李贺)平生知心者,屈指能几人?(唐·白居易)你搜集的有关交友的诗句,有与上述诗句不同的,请大声读给其他同学听一听!齐声诵读以下优美诗文。7优秀名言警句赏析说出你所搜集的名言警句(能够说出自己的赏析更好)。相识满天下,知音能几人?1.君子敬而无失,与人恭而有礼,四海之内背兄弟也。一论语·颜渊赏析:只要提高自己的道德修养,工作认真负责,不出差,和人交往态度恭谨而合乎礼,别就都乐于与自己交朋友,那么,普天之下到处都是你的朋友。2.近朱者赤,近墨者黑一成语赏析:比喻接近好人可以使人变好,接近坏可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响。说明交友的重要性。优秀名言警句赏析83.独学而无友,则孤陋而寡闻。一—《礼记学记》赏析:交个好朋友,可以相互帮助,共同成长。请同学们大胆举手,用现代汉语讲述课本第34页故事典故。你还知道哪些有关交友的故事!3.独学而无友,则孤陋而寡闻。一—《礼记学记》91唐代大文学家韩愈,才华横溢,但不能耐心听取别人的意见,且生活上有失检点,喜欢赌博。他的好友诗人张籍并不因为韩愈才名远播,就对他姑息迁就。他一再给韩愈写信直言不讳地规劝忠告,终于使韩愈认识到自己的错误,幡然悔悟,他把张籍当作生平第一至交。2张咏和寇准是好朋友。当寇准要做宰相时,张咏却对同僚说“寇准奇才,可惜学术不足”。并直言劝说寇“《霍光传》不可不读”,劝寇准不要做像霍光那样不学无术的人,寇准顿然大悟,勤奋学习,后成为一代名相。真是“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”,只有真正的好朋友才能这样直言相告。1唐代大文学家韩愈,才华横溢,但不能耐心听取别人的10自我介绍(先小组内发言,然后每组选一名同学全班发言。)自我介绍11综合性学习《有朋自远方来》课件12综合性学习《有朋自远方来》课件13综合性学习《有朋自远方来》课件14综合性学习《有朋自远方来》课件15综合性学习《有朋自远方来》课件16综合性学习《有朋自远方来》课件17综合性学习《有朋自远方来》课件18综合性学习《有朋自远方来》课件19综合性学习《有朋自远方来》课件20综合性学习《有朋自远方来》课件21综合性学习《有朋自远方来》课件22综合性学习《有朋自远方来》课件23综合性学习《有朋自远方来》课件24综合性学习《有朋自远方来》课件25综合性学习《有朋自远方来》课件26综合性学习《有朋自远方来》课件27综合性学习《有朋自远方来》课件28综合性学习《有朋自远方来》课件29综合性学习《有朋自远方来》课件3031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里31综合性学习《有朋自远方来》26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。综合性学习《有朋自远方来》综合性学习《有朋自远方来》26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。猜一猜它是个什么字,并解释其內涵。这是“友”字的小篆写法,它看起来像两只同时伸出来的右手,两手相交表示握手。握手是为了表示友好,就像生活中的朋友相见,大家都伸出右手紧紧相握,以表达亲密友好之情。所以“友”字本义是友好之意。甲骨文的朋”字看起母来像并列的两串贝壳,这种并列的关系表达了“朋”字平等的内涵。志同道合为“朋”,情趣相投为“友”。一、先秦诸子散文写作特征浅议先秦诸子散文有着丰富的思想内涵，对厉代学子认识人生、社会有着重要的指导意义，成为历代学者景仰、学习的对象。《论语》中孔子主要彰显其“仁”的思想，比如“己所不欲，勿施于人”“博施于民而能济众”等。《孟子》主张“仁政”，“得民心者得天下”“民贵君轻”等。《墨子》主张“兼爱、非攻、尚贤、尚同”等；《老子》《庄子》主张天人合一，顺应自然；体现了朴素的唯物主义思想。先秦诸子散文最为显著的写作特征就是将丰富的、富有个性的思想寄予字里行间，写作内容深入社会现实，体现了作者对社会、人生的思考与认识，表达了作者独到的思想与感受。其写作方法或逻辑严密、或形象生动、或气势磅礴，为历代学子千万遍的学习诵读。二、先秦诸子散文写作经验对中学作文的指导意义1.引导学生能因意、因情进行写作。先秦诸子散文能在上千年的历史文化中传承下来，是因其能言之有物、言之有意。因此在教学过程中一定要把握好写作取向，尊重学生之间的个性差异与自主发展，为学生提供充分发挥个人见解与思想的空间，激发学生想象力。培养学生写作的创新精神，从而实现写作内容的充实与生动。2.作文不能空洞无意，应深度反映生活。春秋战国时期社会出现大的变革，先秦诸子通过游历、交流及观察对社会、历史、人生形成自己独有的观点，通过文字对这些现象进行形象表述，从而反映了当时的社会状况及人们的思想状态。因此教学中应将学生视野引向社会生活，让学生亲身经历、观察并讨论，进而使文章内容丰富，意蕴深刻。3.作文教学中需充分体现学生的主动参与意识。先秦诸子将个人对社会、生活及人生的思想、观念、见解都融入到散文写作中，才能使得其文如此意蕴丰厚生动特别。因此在平时写作教学中，教师必须充分发挥学生的主体意识，创造各种教学情境，充分调动学生的积极性及主动参与意识，只有这样才能实现学生充分地表达自己的观点、思想和情感。三、现阶段初中生写作现状分析现阶段学生写作仍然是滥于模仿，创新意识不明显，情感苍白，造成这种现象的原因：首先是，写作内容偏离真实生活，导致内容空洞。学生远离生活必然就不能对事情或人物有深刻认识与感悟，在写作时也就只能胡编乱造或寻章摘句了。其次，教学过程中教师过于注重教学结果，学生感悟及思想道德培养不够明显，长期下来使得学生对生活难以产生独到的见解与感悟，也就没有“情”“感”之说，没有了情感也就写不出好的文章来。第三，对写作认识存在偏差。良好的写作水平需要长期积累形成，不是一蹴而就的，同时作文写作不是教方法技巧、也不是传授写作语言，重要的是培养学生的思维能力，只有从根本上培养好学生的思维品质，才能用语言表达出有创意的思想与见解，才能使作文生动、丰富形象。四、先秦诸子散文在中学作文教学中的实践方法1.培养学生的人格意识，激发学生创新意识与个性要作文，先做人。要写出思想境界高、思想内容丰富的作文，首先要培养学生良好的思想品质。对初中学生而言，学作文的过程更主要的是学做人。在教学活动中，教师应时刻注意培养学生的思想品格，教师通过对先秦诸子及其文章的学习研究和对学生传授，培养学生忧患意识，让学生形成一种自主去思考、观察社会的能力；继承并发扬先秦诸子的优良的节操观念，帮助学生形成正确的人生观、价值观；鼓励学生学习先秦诸子那种爱憎分明的情感，只有做到爱憎分明，文章才能生动，才会有动人魂魄的力量；注重传授先秦诸子独特的人格力量，尊重学生个性发展，只有有个性才能有创新；最后还要培养学生学习先秦诸子敢于实践、勇于实践的精神，培养学生不断进取、勤奋勇敢的品质，同时通过实践还能丰富学生写作素材及情感。2.拓宽写作视野，将写作课堂引向生活生活是艺术的源泉，更是写作的源泉。语文教授的就是社会与生活。写作源于生活，教师必须向学生明确写作与生活之间的重要关系，深刻认识语文与写作的社会性特征，鼓励学生积极参加课外活动和户外实践，从丰富的生活中汲取营养。其次，在教学活动中时刻注意将社会生活话题引入课堂，引导学生关注社会现实，热爱生活，培养学生体验生活的良好习惯。第三，将写作课堂引向生活，不能把学生封闭在教室中，让学生从观察生活、体验生活中积累写作素材，在生活中激发写作灵感，丰富思想情感。3.训练学生写作思维，培养并发展学生写作能力良好写作思维的培养，能有效提高学生的写作能力，先秦诸子几乎是在变动不堪的社会中激发出对人和事强烈、真实的感受，从而完成“言由心生”的优秀作品。在教学活动中，教师引导学生，放开思想的翅膀进行写作，引导学生直面生活、对生活进行思考，引导他们表达真情实感，激发他们的写作欲望，鼓励他们通过作文释放自己的情感，如此才能写出内容丰富语言生动的作文。通过培养学生的观察、想象能力，运用求异思想拓宽写作思维，先秦诸子散文中有好些作品都含有丰富且奇特的想象，这种想象酣畅淋漓地表达了作者的思想情怀。先秦诸子散文中的写作手法也丰富多样，《论语》多以格言式的语句表达哲理，《孟子》善用巧喻明理，欲擒故纵等，《庄子》则充满了浪漫主义情怀和丰富新奇的想象等等。4.积累生活感悟和素材，丰富学生涵养。学生作文能力的提高是一个漫长而复杂的过程，要实现文章言之有物、有情、有意必须有丰富的语言与情感积累，因此在日常的学习与生活中，学生必须不断在课内外阅读中汲取营养、积累素材，从而丰富自身涵养，提高文学素质。先秦诸子散文有着丰富的思想内涵和娴熟的写作技巧，是两千多年来学子们学习模仿的典范，课堂是学生学习的主要场所，因此日常教学过程中语文教师应鼓励学生将先秦诸子散文作为平时阅读、积累的对象，通过诵读、记忆、分析掌握其语言精髓与写作技巧。（梁天保甘肃省张掖市沙井镇中心学校734021）科技的不断进步促进了现代化教育的发展，当前，多媒体等现代化的教学工具对各科教学产生了较大的影响，它使教学内容变得具体生动，使课堂变得丰富多彩。但是，科技是一把双刃剑，多媒体提高了课堂教学效率，但是它也有不完善的地方，因此，在课堂教学中运用多媒体技术要合理、科学、恰当。笔者将根据自己的教学实践、经验总结，在本文中谈一谈在初中语文课堂教学中运用多媒体技术应当注意的问题，希望能够优化教学活动，使初中语文课堂展现出更加绚丽多彩的一面。一、别让多媒体课件“喧宾夺主”从近几年多媒体在教育教学领域中的运用状况来看，我们常常看到这样的现象：课堂上教师忙于操作计算机，教学内容、教学环节都写在多媒体课件上，学生听不到教师的讲解，只是不停地看和记。有时，教师精心设计的课件，眼花缭乱的画面虽然能够吸引学生的注意力，但是却偏离了课堂教学的轨道。这样的课堂中，多媒体课件主宰了课堂，教师只要轻轻按鼠标，教学目标、课文内容、教学重点、教学难点便会一一呈现在学生面前，一节课下来，教师没有写板书，学生不停记笔记，师生间缺乏互动，学生的主体性、教师的主导作用都没有得到体现。在初中语文教学中，要使多媒体的辅助作用得到充分体现，让学生自己看屏幕、听声音，教师撒手不管的做法是非常错误的。运用多媒体技术辅助语文教学，虽然能够帮助教师减少一些劳动负担，如板书古诗、画人物关系等内容，教师可以用多媒体课件展示出来，这样能够节省一些课堂时间。但是，我们要认识到，运用多媒体并不是完全放手，让学生自主听课和记录，教师指导作用是多媒体代替不了的，而且用多媒体进行教学对语文教师提出了更高的要求。比如，教学过程中，教师要指导学生重点观察的内容，要指出各个画面之间的内在联系，帮助学生全面深刻地理解学习内容。当学生遇到学习难点时，教师要及时点拨和引导，使他们真正掌握所学知识。二、别让多媒体课件限制了学生的想象语文是一门综合性的学科，具有基础性、文学性、思想性、开放性的特点，涉及的内容也比较广泛，学生的知识积累毕竟有限，课文中的很多事物学生都不了解，如果借助多媒体来辅助教学，能够将描述性的语言变得形象具体，便于学生理解和掌握课文内容和思想情感。比如，在教学说明文《中国石拱桥》这一课时，学生虽然在日常生活中见到过桥梁，但是大多为现代建造的，学生很少看到和了解我国古代石拱桥的造型特点，而且不同地区因地形和文化的不同，建造的桥梁有很大的不同。因此，课堂上，教师可以借助多媒体课件向学生展示卢沟桥、赵州桥等古代石拱桥的图片，让学生观察其外形、构造、质地等方面的特点，加强他们对课文的理解，进而感受我国古代桥梁建筑的艺术魅力。但是，多媒体的应用要适度，如语文课本中的很多文章中描绘了故事情节、优美画面、怡人景色需要学生通过想象和联想来理解课文内容，如果仅依赖于多媒体课件，有可能会限制了学生的想象和创造性思维。比如，在教学朱自清的散文《春》时，不少教师借助多媒体课件来展示春天的图片和视频，如果图片和视频的内容与课文表述不相符，会使学生对春天有不同的感受，他们也就体会不到作者所描绘的春景，不仅限制学生的想象和联想，也阻碍他们对课文内涵和思想情感的理解。三、别让多媒体成为课堂交流的障碍教学是一门艺术，有效的教学活动应当是师生良好交流的过程，因此，在初中语文教学中，教师要精心设计教学语言，通过自己的人格魅力和幽默生动的语言来感染学生，激发他们的学习兴趣，调到他们学习的积极性。教师对学生的影响是无形的，这种师生间的情感交流是多媒体课件无法达到的。比如，一位教师在教学完《掌声》一课后，课件上打出了这样的问题：“学完这一课你有什么启发？”刚开始学生都积极回答，但是当学生的回答与教师预设的答案不相符时，他们得到的就是大屏幕上的“你错了”，这种生硬的“否定”，使学生产生了畏惧心理，不敢回答问题了，最后这位教师只好自己说出了答案。这个多媒体课件就缺乏人性化的设计，阻碍了教师和学生的情感交流，也阻碍了学生进一步探究知识的欲望。所以，使用多媒体辅助语文教学，教师不能只是单纯地做操作员，而要多观察学生的反应，感知他们情感的变化，要多通过口头语言、体态语言、面部表情等多种方式与学生进行沟通和交流，拉近师生间的距离，营造良好的课堂教学氛围，这样才能真正提高课堂教学效果。综合性学习《有朋自远方来》26、机遇对于有准备的头脑有特别的32猜一猜它是个什么字,并解释其內涵。这是“友”字的小篆写法,它看起来像两只同时伸出来的右手,两手相交表示握手。握手是为了表示友好,就像生活中的朋友相见,大家都伸出右手紧紧相握,以表达亲密友好之情。所以“友”字本义是友好之意。猜一猜它是个什么字,并解释其內涵。33综合性学习《有朋自远方来》课件34综合性学习《有朋自远方来》课件35综合性学习《有朋自远方来》课件36综合性学习《有朋自远方来》课件37齐声诵读以下优美诗文。海內存知己,天涯若比邻(唐·王勃)劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。(唐·王维)桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。(唐·李白)莫愁前路无知己,天下谁人不识君。(唐·高适)人生所贵在知己,四海相逢骨肉亲(唐·李贺)平生知心者,屈指能几人?(唐·白居易)你搜集的有关交友的诗句,有与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