统编人教版九年级语文下册第10课《唐雎不辱使命》优秀课件

第一课时1.了解有关作品的文学常识、写作背景；2.理解、疏通文意；3.把握故事情节。学习目标课前预习预习要求：阅读语文书51-52页内容。1.结合字典与注释，纠正读音；2.结合字典与注释，标注段落序号，尝试疏通文意。

《战国策》又叫《国策》，战国时代国别体史书，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。本书载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。《战国策》作品介绍安陵是附属于魏国的一个小国，安陵君原是魏襄王的弟弟。当时，靠近秦国的韩国、魏国相继灭亡，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日消月割，奄奄待毙了，又过几年，秦国就统一了天下。

安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦王就想用欺骗的手段轻取安陵。唐雎作为安陵国的臣子，临危受命，出使秦国，选择与虎狼之秦作争锋相对的坚决斗争。创作背景唐雎

怫然

韩傀

免冠徒跣缟素

庸夫

色挠

以头抢地

寡人谕矣

休祲jūfúguīxiǎngǎoyōngnáoqiāng

yùjìn重点字音疏通文意

秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”

表示祈使语句。派对……说想要用的交换答应译文：秦王派人对安陵君（安陵国的国君）说：“我打算要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”

加，施加用很好即使，这样于先王受地从先王那里接受土地。希望守卫它不译文：安陵君说：“大王给以恩惠，用大的地盘交换我们小的地盘，实在是善事；即使这样，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守卫它，不敢交换！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。通“悦”，高兴。于是，因此。派出使到，往译文：秦王知道后（很）不高兴。因此安陵君就派遣唐雎出使到秦国。

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？

且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。为什么？况且凭……的原因把当作忠厚之人所以在意。错，同“措”。译文：秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君却不听从我，为什么？况且秦国使韩国魏国灭亡，但安陵却凭借方圆五十里的地方幸存下来，就是因为我把安陵君看作忠厚的长者，所以不打他的主意。

今吾以十倍之地，请广

于君，而君逆寡人者，轻寡人与？唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”用的扩充，增广介词,给但是违背……的原因轻视，看轻语气助词，相当于“吗”。回答像“是”,代词,复指前面的人或事物;“也”表示判断或解释的语气助词。从先王那里接受的土地即使哪里只是呢译文：现在我用安陵十倍的土地，让安陵君扩大自己的领土，但是他违背我的意愿，这不是看不起我吗？”唐雎回答说：“不，并不是这样的。安陵君从先王那里继承了封地所以守护它，即使（是）方圆千里的土地（也）不敢交换，哪里只是这仅仅的五百里的土地呢？”

秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”

愤怒的样子曾经听说回答不曾横尸在地平民裸露xiǎn,赤脚摘掉帽子，光着脚碰，撞罢了对人的尊称译文：秦王勃然大怒对唐雎说：“先生也曾听说过天子发怒的情景吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒（的时候），会倒下数百万人的尸体，鲜血流淌数千里。”唐雎说：“大王曾经听说过百姓发怒吗？”秦王说：百姓发怒，也不过就是摘掉帽子，把头往地上撞罢了。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。平庸无能的人指有才能有胆识的人；发语词，用在一句话或一段话的开头，引起下文要议论的内容。扫过一道白光冲通“苍”用典：

1.专诸之刺王僚也，彗星袭月2.聂政之刺韩傀也，白虹贯日3.要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上译文：唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑在宫殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。

判断句式：……是……休，吉祥。祲，不祥吉凶的征兆一定，果真；白色的丝织品，这里指穿孝服。拔译文：他们三个人，都是平民中有才能有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了吉凶的征兆。（现在专诸、聂政、要离）连同我，将成为四个人了。假若有胆识有能力的人（被逼得）一定要发怒，那么就让两个人的尸体倒下，五步之内淌满鲜血，天下百姓（将要）穿丧服，现在就是这个时候。”拔剑出鞘立起。秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”面露胆怯之色直身而跪道歉明白，懂得；……的原因只，仅仅译文：秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种（地步）！我明白了：韩国、魏国灭亡，但安陵却凭借方圆五十里的地方幸存下来，就是因为有先生您在啊！”第一部分：（第1段）[开端]交代唐雎出使秦国的原因——秦王企图吞并安陵遭到拒绝，秦王不悦，安陵危在旦夕。第二部分：（第2、3段）[发展与高潮]具体叙写唐雎出使秦国的经过——与秦王进行针锋相对的斗争。第三部分：（第4段）[结局]侧面描写“秦王色挠，长跪而谢之”及所“谕”之理，反衬唐雎出使胜利。全文可分为三个部分：情节梳理唐雎不辱使命使秦原因秦王：欲易安陵安陵君：愿终守之斗争经过抵制骗局反击护国秦王：轻寡人与唐雎：千里不易秦王：天子之怒唐雎：布衣之怒取得胜利秦王色挠长跪而谢小结第二课时文学常识创作背景理解文意梳理情节知识回顾《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。温故积累常见文言词语；通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征；赏析文章的写作手法艺术；学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。学习目标1.使：安陵君因使唐雎使于秦（前一个解释为“派”，后一个解释为“出使”）2.徒：A.免冠徒跣（裸露）B.徒以有先生也（只，仅仅）3.惠：A.大王加惠（恩惠）B.汝之不惠（同“慧”，聪明）一词多义请广与君形容词活用为动词，扩充轻寡人与形容词用作动词，轻视虽千里不敢易也数量词活用为名词，千里的土地伏尸百万，流血千里使动用法，使百万人横尸在地，使血流千里亦免冠徒跣动词的使动用法，使...免，脱去天下缟素名词作动词，穿戴丧服词类活用①虽然，受地于先王（古义：即使；今义：虽然）②否，非若是也（古义：这样；今义：判断动词）③长跪而谢之曰（古义：道歉；今义：感谢）古今异义①故不错意也(“错”同“措”)②仓鹰击于殿上(“仓”同“苍”)通假字1.通过人物的语言、神态、动作来刻画人物形象，其中最突出的是语言。2.通过对比来刻画人物形象。人物形象探究1.分析下列句子，说说它们表现了人物怎样的性格。寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？安陵君不听寡人，何也？虽千里不敢易也，岂直五百里哉？公亦尝闻天子之怒乎？此庸夫之怒也，非士之怒也。与臣而将四矣。徒以有先生也。寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（表现秦王盛气凌人，狡诈）今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？（表现秦王咄咄逼人）安陵君不听寡人，何也？（表现秦王无理责问）虽千里不敢易也，岂直五百里哉？（表现唐雎不卑不亢，据理力争）公亦尝闻天子之怒乎？（表现秦王骄横狂妄，不可一世）此庸夫之怒也，非士之怒也。（表现唐雎毫不示弱，据理反击）与臣而将四矣。（表现唐雎的凛然正气，不畏强暴）徒以有先生也。（表现秦王的恐惧，前倨后恭）2.此次出使秦国，唐雎作为一个使臣可谓是不辱使命。外交使节的才能和个性往往体现在他们出色的外交辞令中，文中唐雎的哪一处辞令最让你折服，为什么？结合人物心理与性格赏析人物语言。学生可以关注几处的人物语言。

（1）否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？

（1）否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？

此处唐雎的回答，作为使臣对大国君主讲究了必要的谦恭和礼貌，委婉地回应秦王的强加之辞。用“受地于先王”作为正当充分的理由加以解释和辩驳，可谓言之有理。而最后一句的反问虽与安陵君的态度一致，语气却更加强硬，维护国家领土和尊严的态度表达得鲜明有力，同时也用“千里”和“五百里”暗讽了秦王的虚伪和狡诈，充分体现了唐雎作为使臣的外交才能和忠诚态度。

(2)此庸夫之怒也，非士之怒也。……天下缟素，今日是也。(2)此庸夫之怒也，非士之怒也。……天下缟素，今日是也。

庸夫之怒”和“士之怒”的比较表明了自己的身份和追求，使秦王不敢低估他的力量和决心。为了增强语言的力度，他罗列士人刺杀君主的历史事件，并渲染刺杀时上天的征兆，用正义和坚决瓦解秦王的强势心理。针对秦王“天子之怒，伏尸百万，流血千里”的恐吓辅之短小紧凑的“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”的果断言辞，意图用生命捍卫国家领土，瞬间击垮了色厉内荏的秦王，使其胆怯畏惧，可谓言之有据且言之有力。3．假如你是使臣唐雎，说说双方谈判交锋时秦王嬴政留给你的印象。假如你是秦王嬴政，经过这次事件后，你会如何评价安陵国的使臣唐雎？唐雎：秦王是强国之君，消灭各诸侯国统一天下是他必然的野心，这次他试图不费一兵一卒巧取安陵的阴谋诡计不难识破。他在谈判中表现得骄横无礼、盛气凌人，甚至一度以开战恐吓，两国之间公平合理的谈判是根本不可能成立的。不过想要做天下君主的人必然有畏死的心理，我正是抓住这一点才击败了他，使安陵暂避了这一劫。秦王：原本以为安陵国的使节会乖乖就范，没想到唐雎此人不可低估，他不但在言辞上毫不妥协，与我针锋相对，而且在关鍵时刻敢于用生命捍卫自己的国家，这种胆识令人佩服，安陵国拥有唐雎这样的士人令人羡慕。

秦王先是采用“以大易小”的欺诈手段，被安陵君拒绝后，责备安陵君，并露威胁之意。唐雎则从容镇定，据理答辩。秦王大怒，用武力恐吓相威胁，但唐雎抗辩，步步紧逼，直至挺剑而起。秦王终于色挠，长跪而谢。唐雎不辱使命，捍卫了安陵国和自己的尊严。从中也可以看出秦王是一个贪得无厌、奸诈狡猾、外强中干的封建统治者。人物形象——秦王唐雎的说话技巧言之有“节”言之有“据”言之有“力”道义威力他善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对，据理力争，从而震慑对方，不辱使命。可以看出唐雎是一个从容镇定、不畏强暴、具有凛然正气、智勇双全的外交家的形象。人物形象探究——唐雎秦王：色挠内荏、外强中干的纸老虎。先倨后恭：使人谓—不悦—怫然怒—色挠长跪而谢唐雎：临危不惧、机智勇敢的伏虎英雄。先恭后倨：临危出使—沉着应对—针锋相对—挺剑而起人物形象小结（1）鲜明的对比手法：①秦王的前倨后恭的态度对比：使人易地——不悦——怫然怒——色挠——长跪而谢之。②唐雎的先柔后刚的态度对比：临危受命——沉着应对——针锋相对——挺剑而起。③秦王与安陵君的性格对比：秦王（狡诈狂妄、盛气凌人）以五百里易安陵（利诱之）安陵君愿终守之弗敢易（头脑清醒、不卑不亢）（明辨之）（2）衬托手法的使用

用安陵君来衬托唐雎，用安陵君的软弱、缺乏才干衬托唐雎的果敢与胆识。两个人物，两种性格，互为表里，相辅相成。写作特色文章叙述了唐雎出使秦国一事，表现了唐雎维护国土的严正立场、凛然正气和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，揭示弱国安陵能在外交上战胜强秦的原因。本课小结教学课件唐雎不辱使命人教部编版初中语文九年级下册《战国策》新课导入第一节新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业同学们一定听说过，周总理在万隆会议上的发言，他不卑不亢的在国际会议上发出中国声音，那份沉着与智慧赢得世界的赞誉，今天我们要学习课文的主人公叫做唐雎，在战国那个群雄争霸的年代，他靠自己的刚正不阿与过人智慧令秦王折服，让我们一起去看看这样的唐雎吧！整体感知第二节整体感知——学习目标1.疏通文意，了解故事情节。2.探究文本，分析人物形象。3.学习对比，衬托，对话刻画人物的方法。4.学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品

刘向，本名更生，字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品

《战国策》是一部由西汉刘向所编订的国别体史书。它记载了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略权谋、言论举止，反映了战国这一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争和尖锐的社会斗争。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——写作背景新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业战国末年，秦国国力越发强大，吞并天下的野心也日渐显露。靠近秦国的韩国、魏国相继被灭，而其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，也早已被秦国日削月割，奄奄待毖。但安陵却在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。整体感知——文体知识新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“士”是中国古代社会中具有一定身分地位的特定社会阶层，后演变为对知识分子的泛称。古代人分为天子、诸侯、大夫、士、庶民、奴这几个等级。士阶级相当于有一技之长，而又没有当上官的人。他们被有实力的官僚养在家里，充当各类角色。基本上分为：谋士、辩士、武士、死士。整体感知——理清文章结构新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。整体感知新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业朗读课文，用一句话说概括课文的主要内容。本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。深入探究第三节

深入探究——疏通文义新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；交换给予恩惠秦王派人对安陵君（安陵国的国君）说：“我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我啊！”安陵君说：“大王加以恩惠，用大的地盘交换我们小的地盘，这再好不过了，

深入探究——疏通文义新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。即使这样虽然是这样，但这是我从先王那继承的封地，我愿意一生守护它，不敢交换！”秦王知道后不高兴。于是安陵君就派遣唐雎出使到秦国。通“悦”，高兴出使派遣

深入探究——疏通文意新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君却不听从我，这是为什么？况且秦国使韩国魏国灭亡，但安陵却凭借方圆五十里的土地幸存下来的原因，是因为我把安陵君看作忠厚的长者，所以不打他的主意。秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。使……亡，灭亡凭借在意

深入探究——疏通文意新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”让安陵君扩大领土现在我用安陵十倍的土地，让安陵君扩大自己的领土，但是他违背我的意愿，是他看不起我吗？”唐雎回答说：“不，并不是这样的。安陵君从先王那里继承了封地，只想守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，更何况只是五百里的土地（就能交换）呢？”疑问语气助词仅仅

深入探究——疏通文意新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”盛怒的样子先生秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒（的时候），会倒下百万人的尸体，鲜血流淌千里。”

深入探究——疏通文意新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”平民对，向空，光唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过就是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。”撞

深入探究——疏通文意新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。平庸无能的人

唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。他们三个人都是平民中有才能有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了吉凶的征兆。

深入探究——疏通文意新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。他们三个人都是平民中有才能有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了吉凶的征兆。现在（专诸、聂政、要离）加上我，将成为四个人了。假若有胆识有能力的人（被逼得）一定要发怒，那么就让两个人的尸体倒下，五步之内淌满鲜血，天下百姓因此穿丧服，今天的情形就是这样了。”说完（唐雎）挺剑而起（剑未出鞘）。古时对男子的敬称这里指穿丧服吉凶的征兆

深入探究——疏通文意新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说：“先生请坐，怎么会到这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，但安陵却凭借方圆五十里的土地保全下来的原因，只是因为有先生您啊！”屈服只，仅明白，懂得

深入探究——文言现象新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业【通假字】①故不错意也(“错”同“措”)②仓鹰击于殿上(“仓”同“苍”)【古今异义】①虽然，受地于先王(古义：即使；今义：虽然)②否，非若是也(古义：这样；今义：判断动词)③长跪而谢之曰(古义：道歉；今义：感谢)

深入探究——文言现象新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业【词类活用】①天下缟素(名词用作动词，指穿白色丧服)②轻寡人与(形容词用作动词，轻视，小看)③请广于君(形容词用作动词，增广、扩充)

深入探究——文言现象新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业【词类活用】①使：安陵君因使唐雎使于秦(前一个解释为“派”，后一个解释为“出使”)②徒：A.免冠徒跣(裸露)；B．徒以有先生也(只，仅仅)③惠：A.大王加惠(恩惠)；B．汝之不惠(同“慧”，聪明)

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.为什么说唐雎没有辜负使命？秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。

深入探究——第二