《热闹的菜地》教学设计

《热闹的菜地》教学设计《喧闹的菜地》是西南师大版小学语文其次册第七单元的开篇之作。本单元的课文主要反映了儿童生活的情趣。《喧闹的菜地》是一首布满生活情趣的儿歌，儿歌虽然短小，但却生动形象的向孩子们介绍了各种蔬菜的颜色、外形、生长特点等，内容浅显易懂，读起来琅琅上口，易于理解，易于背诵，便于孩子们把握。在教学时，要擅长创设情景，激发学生兴趣。课后的生字都是常用字，要引导学生在读中认字，在读中习字。

一、依据本篇课文的特点，结合新课标理念，我将本节课的教学目标定为：

1、学问目标：学生能精确认读已学的生字、词语。熟悉本课生字，会写课后的3个生字(角、绿、黄)，组词。

2、力量目标：学生能熟悉蔬菜，了解蔬菜的特点;正确、流利地背诵课文。

3、情感目标：学生能学习用“喧闹”一词练习说话，回归生活运用，培育学生的语言表达力量。

二、我认为本片课文的教学重难点在于：

1、学生通过学习字词、朗读课文，能背诵课文。

2、学生能能用“喧闹”一词练习说话。

三、教法学法方面：

1、教学方法：我主要采纳情境教学法，即：全部的蔬菜娃娃聚在一起开展比美大赛，引导孩子参加竞赛。通过自主、合作、探究等教学方法，调动学生学习的积极性和主动性，爱惜学生的奇怪心、求知欲，引导孩子们熟悉蔬菜的特点(颜色、大小、外形等)，激发学生的主动意识和进取精神，发挥教师的主导作用。

2、学生的学习方法：①体验法，比方：鼓舞孩子一边读一边表演蔬菜娃娃们比美的样子，感受学习的欢乐。②争论沟通法，比方：“青青”是什么颜色?课文中还有一个生字娃娃跟“青青”是讲的一个颜色?生自读找一找。学生通过自读课文，很快找出“丝瓜长长披绿袍”的“绿”，原来“豆角青青”的“青”是一个意思。③课文教授中我还用了竞赛、嬉戏法，自学、合作、探究法等。

四、教学过程设计方面

1、利用生活情景，激发学生学习兴趣。

《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性。我从生活实际动身，注意学生的亲身实践体验，创设情景：利用课件将全部的蔬菜娃娃聚在课堂开展比美大赛，引导孩子参加竞赛一起比美，随文识字;熟读成诵;再指导背诵。

2、汇报沟通、学文识字。

通过激趣，孩子们看、读、写、比美多种感官，自主探究发觉，读熟了课文，熟悉了与蔬菜特点相关的生字。他们沉醉在自主探究的惊喜与骄傲中，此时他们也急迫希望把自己的`收获与大家一起共享、沟通。从中培育学生口头表达力量和表演力量，顺当进入儿歌的学习。

3、多种朗读、背诵课文

①、读准字音。利用课件检查上一节课已学的生字、词语，准时正音。

②、流利朗读。是低年级阅读教学中培育学生朗读力量的非常重要的要求。利用PPT，我让学生选择自己喜爱的形式练习朗读儿歌，鼓舞孩子们表演朗读。再通过指名读，互评等方式进展指导，引导学生读好文中的叠词。

为能精确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教学中，我主要采纳激趣的教学方法，引导孩子们丰富多彩的朗读，如：齐读、开火车读、对读、赛读，让学生在欢快的比美气氛下感知蔬菜的特点。

③、朗读过程中，指导学生在自然状态下熟读成诵。指导孩子们获得背诵的方法与窍门，借助图画(PPT)诵读，或学生选自主择适合自己的方法诵读等。

④准时拓展，回归生活运用。结合教材特点与要求，指导学生感知“喧闹”。练习用“喧闹”一词练习说话。

如：菜园里有___________,也有__________,还有__________,真喧闹啊!

花园里有___________,也有__________,还有__________，真喧闹啊!

还有那些地方也很喧闹呢?请你试着说一说。

五、板书设计方面

我这节的板书力求简洁美观的原则，板书上有：1、课文题目2、三个磁铁板(用于指导生字“角”“绿”“黄”的书写)。

《喧闹的菜地》教学设计2

设计理念

本文是一首布满生活情趣的儿歌，向孩子们介绍了各种蔬菜的颜色、外形、生长特点等，内容浅显易懂，便于孩子们把握。在教学时教师要擅长创设情景，激发学生兴趣。课后的生字都是常用字，要引导学生在读中认字，在读中习字。

教学目标

1?熟悉本课生字，会写课后的字。

2?能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3?熟悉文中蔬菜，了解课文内容，感受丰收的喜悦，体会劳动的开心。

教学重点

借助汉语拼音和课文插图，正确、流利地朗读并背诵儿歌，学会本课生字。

教学预备

生字卡片、常见蔬菜的图片、多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

一、猜谜激趣，导入新课孩子们，喜爱猜谜语吗？今日教师就带来了几个谜语考考大家。

紫色树紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜顶上长小刺，紫瓜里面装芝麻。

（打一蔬菜）

头戴大圆帽，身住泥中心，有丝不织布，有孔不生虫。

（打一蔬菜）

抽生答复。茄子和莲藕还有好多伙伴呢！让我们去看看，假如你熟悉它就大声地叫叫它的名字。它们还有一个共同的名字（蔬菜），那它们生长在哪里呢？（菜地）今日我们就来学习关于菜地的一首儿歌《喧闹的菜地》，请大家齐读课题。

二、初读课文，读准字音

1、借助汉语拼音，自由读课文。

2、送生字回家。

（1）媒体展现本课生字。孩子们，生字娃娃来到菜地，也被这些新奇的蔬菜迷住了，走迷了路，我们赶快去找找吧！请大家再读读课文，观察这些生字娃娃把它们圈起来，给它们一个家，看谁找得又快又准。（媒体相机展现圈出的生字，进展订正。）

（2）跟这些生字娃娃交交朋友，反复拼读，记住它们的名字。

3、读准生字字音，提示大家留意简单读错的字音。

抽生读、小教师教读、齐读。教师相机区分本课平、翘舌生字，比照稳固，齐读、抽读生字。

4、以多种形式稳固识字。

（1）小组长拿诞生字卡片，小组合作学习，选择你们组喜爱的方式，检查伙伴的识字状况。

（2）检查小组学习识字状况。大家学得真仔细，菜地里的蕃茄娃娃也被吸引来了，它出难题难住了小猴，咱们帮帮它（抽读、齐读、小组读并相机给生字组词、说话）。

5?猜字嬉戏。请一位同学，背对教师，教师指一个字，抽上来的同学猜是不是××字，假如猜对了，大家就边拍手边说：对对对，请回位。假如猜错了，大家就说不是××字。固然，假如你的伙伴猜不出来，你想帮帮他，可以用动作、手势、口形帮他，但千万不能出声。师生互动猜字。

三、读课文，理解感悟

1、学生小声自读课文，能读通读顺。

2、教师范读，学生一边听一边思索：能在文中发觉哪些隐秘，了解文中有哪些蔬菜？你还知道其他哪些蔬菜？

3、以小组为单位，再读课文。想一想：还能发觉哪些隐秘？教师相机引导学生勾画表现蔬菜颜色、外形的词语。和同桌说一说，生活中有哪些事物有这样的颜色和外形。抽生汇报。

4、小组合作，提出问题，共同争论。如：为什么说萝卜地下捉迷藏？怎么说茄子身穿紫衣裳等。

5、依据学生沟通的状况，教师相机引导学生理解、体会有关语句，并适时指导朗读。

（1）想不想看看那个躲在地下和我们捉迷藏的萝卜娃娃？我们一起把它请出来吧！齐读萝卜地下捉迷藏。大家看出它是一个怎样的萝卜娃娃了吗？（爱藏猫的、顽皮、得意、乖巧、调皮的）抽生读，学生互评，哪些地方读得好，教师范读，学生再读、齐读、表演读。还有哪些蔬菜和萝卜一样和我们捉迷藏？（土豆、地瓜、莲藕）

（2）多音字长的区分，图文结合，并组词稳固。

6?学生选择喜爱的句子读读，加深体会。抽生读，并适时展现蔬菜图片。齐读全文。

四、创设情景，美读课文，准时拓展

1、种蔬菜（贴蔬菜卡片），感受丰收喜悦，体会劳动的开心。

（1）农夫伯伯观察自己的菜地里这么多蔬菜会怎么样？让我们去看看蔬菜丰收的场景，学生谈体会。

（2）蔬菜娃娃也跑进了我们的教室，快把它们请出来吧，我们这儿也有一块菜地，想把蔬菜种上去吗？（想）是啊！劳动是最荣耀的，手里没拿蔬菜的没关系，我们一起来唱唱《劳动最荣耀》这首歌。种蔬菜的孩子踏着欢快的步伐上来吧！

（3）学生谈种蔬菜的感受。（快乐、开心）

2、带着快乐的心情齐读。

3、教师引读。

4、男女赛读。

5、加动作美读。

6、创编儿歌。

五、总结延长

孩子们，这节课我们不但熟悉了好多生字，还和蔬菜娃娃们交上了朋友，回家把你喜爱的蔬菜娃娃介绍给你的爸爸、妈妈好吗？

《喧闹的菜地》教学设计3

教学

目标

1、了解蔬菜的特点，背诵课文，

2、会写4个生字角、泥、扁、黄。

重点

难点

1、了解蔬菜的特点。

2、会写四个生字。

教法

预设

讲授法、争论法、读书指导法、演示法、练习稳固法、讲演结合

教学设计

教学内容

教师活动

学生活动

时间安排

其次课时

一、复习导入新课。

上节课我们学了《喧闹的菜地》，这节课我们来连续学习这些蔬菜的特点，你们还熟悉这些生字宝宝吗?试着读一读吧!

二、图文结合：熟悉蔬菜的特点。

1、教师教师范读课文，学生边听边画出蔬菜的名称。用横线画出来。(豆角、茄子、丝瓜、萝卜、番茄、莲藕、辣椒、南瓜)

2、学生反应蔬菜名称。

3、再读课文，想一想课文都介绍了这些蔬菜的哪些特点。用曲线画出来。

4、指导学生朗读课文，同学们喜爱这些蔬菜吗?能站起来，把对它的宠爱之情读出来吗?

四、背诵儿歌：

1、同桌合作拍手读儿歌。

2、鼓舞学生背诵课文。

3、指名沟通背诵方法，教师指导。

4、学生用自己喜爱的方法背课文。

5、指名背诵。

6、全班背诵。

7、用像练习说话。

五、涂一涂，读一读。

茄子(紫)、豆角()丝瓜()辣椒()南瓜()萝卜()

六、拓展延长：

1、出示带来的蔬菜，并介绍它们的特点，要求说出它们的主要特点。(从颜色、样子、味道方面来说。)

2、学生以小组为单位试编儿歌。

3、反应小组内编的儿歌。

七、完成堂清：

八、课堂小结：

喧闹的菜地里蔬菜真多，各种各样，颜色各异，我们还熟悉了它们的样子、颜色、生长特点，让我们一起对蔬菜娃娃说声“我爱你，蔬菜娃娃!”

《喧闹的菜地》教学设计4

西师版小学语文其次册《喧闹的菜地》设计之“趣”

【教学目标】

1.会认本课生字新词，熟悉文中的蔬菜，激发学生运用新词的兴趣。

2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3.感受丰收的喜悦，体会劳动的开心。

【教学重点】

借助拼音和插图，正确、流利地朗读儿歌，会认写本课生字。

【教学难点】

能够通过朗读，更换“喧闹”一词，感受丰收的喜悦。

【教学预备】

1.课前布置熟悉生活中常见的蔬菜。

2.生字图片、食谱、课件。

【教学过程】

一、创设情境，导入激趣

1.课件出示蔬菜：看看是些什么？菜地里可喧闹了，赶快去看看吧！

2.出示课件，板书并读课题。

二、初读儿歌，识字添趣

1.借助拼音自读儿歌，读正确。

2.自主识字。

（1）勾画生字，拼读三遍后读给同桌听，相互订正。

（2）指名教读后抢读：披、藏、番、莲藕、泥、辣椒、嘴、越。

（3）补充音节练习。（边鼻音、平翘舌）

（4）去掉音节读后开火车读。

3.沟通记字方法。

方法复习：分类识记、按构造记忆、熟字记忆。

（1）四人小组内沟通。

（2）全班沟通。

（3）新方法沟通――生活中识字：菜谱，大家熟悉吗？

星期四青椒炒肉凉拌莲藕番茄蛋汤

4.认读轻声词：紫衣裳茄子萝卜喧闹灯笼

5.认读三字词：紫衣裳披绿袍泥中躺尖尖嘴像灯笼

引：紫衣裳：谁来教教。

引：文中还有一些三字词，要连读，还有谁也读得好？也来教教。

三、美读儿歌，入情悟趣

1.选择喜爱的方式读儿歌，要求词语连读。

2.师生协作读儿歌：师读前半截生读后半截，然后交换。

3.分四组连读课文，竞赛谁读得整齐、声音嘹亮，读出喧闹来。

4.喜爱哪句就站起来读哪句，呈现喧闹的课堂，感受什么叫喧闹。

5.给题目“喧闹”换个词：欢乐、收获、丰收……

四、仔细写字，检测享趣

1.观看生字格里的字，看看哪里需要提示，提示“南、黄”。组词练习。

2.仔细书写出这些汉字，完成检测！

《喧闹的菜地》检测：

（1）把以下音节补充完整。

（）ng（）ng（）in（）i

裳藏莲泥

（）（）ui（）n

辣嘴南

（2）写出喜爱的蔬菜名2～4个。

白菜________、________、________。

选几种蔬菜写一句话：______________________________。

《喧闹的菜地》教学设计5

教学目标

1.会认本课12个生字“裳、披、藏、番、莲、藕、泥、辣、椒、嘴、越”会写4个生字“身、披、南、绿”。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解课文内容，感受丰收的喜悦，体会劳动的开心。

重点

难点

1、学会本课的生字词。

2、组词，说话。

教法预设

讲授法、争论法、读书指导法、演示法、练习稳固法、讲演结合

教学设计

教学内容

教师活动

学生活动

时间安排

第一课时

一、猜谜语导入新课。

紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜。紫瓜顶上长小刺，紫瓜里面装芝麻。

(打一蔬菜)

头戴大圆帽，身住泥中心，有丝不织布，有孔不生虫。(打一蔬菜)

3、板书课题，生读课题。

二、熟悉蔬菜娃娃。

1、熟悉蔬菜娃娃，认始蔬菜名称。

2、出示图片，学生叫出蔬菜的名字。

三、试读儿歌，自主识字。

1、这些蔬菜娃娃跑到我们的课文里了，我们来读读吧，学生借助拼音自读儿歌，勾画生字，多读几遍。

2、沟通识字方法：

“披”字可以这样记，手拿皮，披衣服。

“绿”字可以这样记：录加绞丝旁就是绿。

“角”可以这样记：用字头上有刀。

“泥”可以这样记：尼字有水就是泥巴。

“扁”字可以这样记：偏偏无人。

“黄”字可以这样记：共产党中心藏着由。

3、组词，说话。

4、用生字卡片检查学生识字状况。

四、指导书写：

“身”字居中书写，第六笔在横中线上。

“披”字左窄右宽，第五笔是竖撇。

“南”字上小下大，十在竖中线上。

“绿”字左窄右宽，留意右边不是水。

五、完成堂清：

六、课堂总结：

我们这节课熟悉了12个生字，会写了4个生字，你们真是太棒了!还熟悉了不少的蔬菜娃娃，回家把你喜爱的蔬菜介绍给你的爸爸、妈妈好吗?

《喧闹的菜地》教学设计6

设计理念

本课设计依据儿童的年龄特征，以孩子们喜爱的嬉戏活动“打电话”穿针引线，将熟悉蔬菜、熟悉生字、品读韵文融于其中，营造一个布满激趣的学习环境，让孩子们在开心的气氛中学习。同时，本课以大语文观为指导，将对学生听、说、读、写力量培育和方法制导落实在各个环节，将课内与课外、工具性与人文性有机统一。

教学目标

1．会认本课生字，会写课后的字。

2．指导学生收集有关蔬菜的信息，并能按肯定的要求介绍蔬菜，知道多吃蔬菜养分好。理解“喧闹”一词的含义，培育学生的语言表达力量。

3．通过朗读儿歌，让学生体会语言的情趣美，培育学生的语感，丰富学生的语言积存。

教学重难点

学会本课的生字；通过品读儿歌，让学生体会韵文的情趣美。

教学预备

实物图片、生字卡片。

教学过程

一、激情入文

1、教师通过“打电话”的嬉戏导入本课学习。