五年级下册《杨氏之子》教案完美版

杨氏之子》教案教学目标：会读2个生字，会写课后3个生字。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。能结合注释，联系上下文，理解重点字词的意思，能对照注释，想一想每句话的意思，了解故事的内容。感知杨氏子说话的“聪惠”，能自己讲讲这个故事。教学重点：会读2个生字，会写课后3个生字。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。能结合注释，联系上下文，理解重点字词的意思，能对照注释，想一想每句话的意思，了解故事的内容。教学难点：感知杨氏子说话的“聪惠”，能自己讲讲这个故事。教学过程：一、导入新课。题目解读：预设：（1）杨：姓。氏：放在姓后表示尊重。（2）之：的意思。（3）杨氏之子：姓杨人家的儿子。谈话导入：（1）你贵姓？（2）用文言文可以怎样称呼呢？（3）一起穿越到古代和同桌打招呼吧！说话的艺术：我们每天都要用语言来交流，精炼的语言能促进沟通，机智的语言能化解尴尬，幽默的语言能愉悦身心。走进课文：“杨氏之子”是一个“甚聪惠”的孩子，让我们一起走进课文了解一下他的“说话技巧”吧！课文选自《世说新语》，它是南朝时期所作的文言志人小说集，由南朝宋临川王刘义庆组织一批文人编写，又名《世说》。其内容主要是记载汉末至东晋间一些名士的言行与轶事。二、朗读课文，整体感知。认真听读文章，读准字音，规范断句，难读的句子多读几遍。根据课本上的读音和注释，自读课文：出示朗读要求：（1）读准字音，读通句子，注意将停顿读准确。（2）同桌互相听读，讨论、修正读得不准确的字音和不恰当的停顿，把有疑问的地方画出来。（3）老师示范读。预设：杨氏之子梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父不在，乃/呼儿出。为/设果，果有杨梅。孔/指以示儿曰：“此是/君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀是/夫子家/禽。注意读准字音。尤其注意：诣、禽。小组成员之间互相听读一遍朗读，分别对同学的朗读给出评价。注意：读古文语速要慢，把握好停顿和语调，把文章读熟。想办法把课文读熟！你有什么好办法？预设：（1）听老师示范读。（2）小组同学比赛读。（3）班级同学齐声读。三、感知课文，研读内容。（一）我们学习文言文，不只是读得好，还要读得懂。请回忆一下我们学习文言文的方法有哪些呢？预设：（1）借助课后注释。（2）联系上下文理解。（3）反复诵读练习。提示：关键是自读自悟，反复思考，不得其解的时候再来寻求帮助哦！（二）疏通全文，理解大意。不懂的地方标注。将每个句子的意思连起来。整理这篇文言文的意思。出示句子：梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父不在，乃/呼儿出。（1）提问：“诣”是什么意思？预设：拜访。（2）“孔君平”是一个人的名字，他是父亲的朋友。（3）“杨氏子”是什么意思？预设：杨家的孩子。（4）其实这里省略了很多的内容，我们想象一下是谁“呼儿出”，为什么要呼儿出”，会怎么“呼”。3.课堂讨论：同桌表演，补充空白。出示句子：为/设果，果有杨梅。（1）“设”是什么意思？预设：摆设，准备。（2）“杨梅”是一种水果。杨氏子为客人“设果”中，你看出了什么呢？预设：孩子很有礼貌，待客热情。四、课堂展示。这篇课文中有两个句子写得很精妙，大家知道是哪两句吗？预设：同学自由表达见解。示例：第一句：孔/指以示儿曰：“此是/君家果。”（1）读一读孔君平的话，注意节奏哦！（2）此：这个（杨梅）。（3）果：水果。（4）君家果：你家水果。（5）此是君家果：杨梅是你杨家的水果。关于孔君平说的话，有什么言外之意，谈一谈自己的想法。预设：杨梅是你杨家的水果。你和杨梅同姓，是一家人。孔君平故意拿姓氏开玩笑，幽默风趣。示例二：儿/应声答曰：“未闻/孔雀是/夫子家/禽”。（1）读一读杨氏之子的回答，注意节奏哦！（2）未闻——没有听说。（3）君家——夫子家。（4）君家果——夫子家禽。（5）此是君家果——孔雀是夫子家禽。（6）“未闻”是什么意思？预设：没有听说过孔雀是夫子家（你家）的鸟啊？（7）杨氏子的回答中多了“未闻”两个字，谈一谈你的理解？（8）读出“未闻”的礼貌感哦！（9）孔君平在姓氏上做文章，拿孩子开玩笑；杨氏子在姓氏上反驳——“以其人之道还治其人之身”。厉害！（10）应声答曰体现了孩子的反应敏捷。角色扮演：扮演孔君平和杨氏子。重点体验说的语气和技巧。这么可爱的孩子，你们喜欢吗？再读课文吧！一卷在手，书声琅琅，真是风雅啊！指导背诵课文（1）一句一句单句背诵，衔接全文。（2）理解意思进行背诵，默背全文。生活中不乏有语言精妙之事。你有没有这样的体验呢？预设：学生自由表达。五、学习生字。出示会写生字：梁、诣、禽。观察字形，写好每一个字。出示形近字，观察一下，找一找说不同。4.出示同音字，进行积累。六、巩固提高。打开“基础训练/阅读训练-《杨氏之子》”，一起来闯关吧！

学科语文年级/册五年级下册教材版本人教统编版（部编版）课题名称杨氏之子教学目标体会人物语言的风趣和机智重难点分析重点分析这是一篇短小的文言文，要通过把文言文读准、读顺、读懂、读好，来感受人物语言的风趣机智和主人公的聪慧。难点分析这篇文言文中，学习最难懂的是人物语言在幽默风趣中所表达的说话艺术，冋一种意思，不冋的表达方式，带给人们不冋的感受是作为五年级学生来说有些困难的。教学方法通过品味理解环节，让学生初步了解主人公杨氏之子在姓氏上做文章的巧妙回答，从而拓展到其他姓氏来巩固这一个学习难点。通过感悟提升环节，让学生理解冋一种意思，不冋的表达方式，所带来的感受也是不一样的，从而让学生在了解说话的艺术同时感受杨氏之子的聪慧。教学环节教学过程导入同学们，当孔君平指着杨梅对杨氏子说：“此是君家果”；杨家小儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这样回答妙在何处呢？刚才冋学们小组内交流了，现在我们一起来分享品味。知识讲解（难点突破）一、品味理解首先大家请看“夫子"一词，夫子是旧时对学者或老师的尊称，杨氏之子用夫子来尊称孔君平，从中我们可以体会到他的回答很有礼貌。再看“孔“字，孔君平姓孔，当孔君平逗杨家小儿，你姓杨，杨梅就是你家的水果。孩子〃应声“立即也用孔君平的姓氏“孔〃字与孔雀做文章：“未闻孔雀是夫子家禽“；杨家小儿真是机智聪慧，以其人之道还治以其人身啊！冋学们，你们的反应有杨家小儿那么机智吗？老师出题来考考大家，请看大屏幕，如果此次拜访的人是柳先生、梅先生、黄先生或者李先生，作为杨家小儿的你，又该如何应答呢？二、领悟提升你们的反应不逊于杨氏子，接下来老师要给大家带来更高难度的问题：请看课件，面对孔君平的逗弄，杨氏之子当时也可以这样回答，“孔雀是夫子家禽”，这和原句“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不同呢？对，原句多了“未闻”二字。两字之差会给两种回答话带来什么不同的效果呢？“未闻”二字能否去掉呢？1、首先我们来读一读，理解两句话的意思有什么不同：先来读这句话“孔雀是夫子家禽”这意思是直接说（孔雀是先生您家的鸟）；再读原句“未闻孔雀是夫子家禽”，多了“未闻”意思变成了：没听说孔雀是先生您家的鸟，这明显话里有话工，言外之意是如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟；如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅就不是我家的水果！（好个“未闻”，间接地否定了孔君平的说法）2、冋学们要注意，两句话意思不冋，读起来语气就不一样了：读第一句时要读得肯定些，第一句就要略微婉转了。我们一起再来试试，起（齐读两种答句）

3、冋学们真是一点就透，要想深刻理解句子内涵还需有情有感地多读几遍，才会其义自现。下面我们对比读两种答法，体会不同回答带给人不同的心里感受。你们来读孔君平的话，老师读第一种回答，我们只读对话（不读旁白）老师采访下这位孔君平先生，听了杨氏子这样直接的回答你心里的感觉是？是不是感觉很直接，好像生气了？很生硬，有顶嘴的意味在里面；下面我们再演读第一种回答，老师采访一下这位孔君平先生，你听了杨氏子这种否定式的回答心里感觉是？嗯，我们能感觉语气要委婉些；没那么直接，“委婉”的语气让人更容易接受比较中见真知，通过所读所感，我们能感受到第一句效果更妙；之前的问题也有了答案，不能去掉“未闻”两个字，有了“未闻”语气更委婉，听了更容易接受好一句精妙的“未闻孔雀是夫子家禽”，用否定方式婉转对答，既表现了孩子对长辈应有的礼貌，又用姓氏巧妙地表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，）这回答真犹如咱中国太极的精，柔中有刚！这就是语言的艺术！设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会有什么反应呢？对，他也许会说这小朋友真聪明。也许会无言以对，也有可能会暗自佩服，孺子可教也！我们的冋学能不能用文中的一个词语来形容杨氏小儿？对，聪惠。这个惠字在古代是和“慧”字通用的意思是智慧，语言的艺术是来自于智慧。小结：让我们再次婉转地读出那句精妙的“未闻孔雀是夫子家禽”果然是“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”课堂练习（难点巩固）1、像这样体现语言艺术的例子还有很多，我们敬爱的的周总理，也是非常厉害的外交家，我们就来看看发生在他和外国记者之间的一个故事。2、几年前像“禁止践踏草坪！”这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，冋样的意思，不冋的表达方式，老师为大家搜集了一些这样的提示语，我们一起来看看。小结我们的中华语言有着无穷的魅力，有"口吐金兰”的语言香气，有"唇国枪舌战”的语言战争，有"妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣，同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。小朋友们通过今天的学习，不只能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽随同我们继续语文的学习之旅吧！21.杨氏之子教学冃标认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣”等3个字。正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。教学董点能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。教宁准备相关课件。课时安排1课时◎教学过程一、导入新课，揭示课题（课件出示“司马光砸缸救友”和“曹冲称象”的图片）同学们，你们知道这两幅图片分别出自什么故事吗？预设：司马光砸缸救友和曹冲称象。揭题导入：司马光七岁想出砸缸救友的办法，曹冲七岁想出称大象重量的办法，他们的聪明机智让人折服。今天，让我们走进课文，一起来认识另外一个聪慧的九岁男孩——杨氏之子。（板书课题：杨氏之子）让学生说说课题的意思。“杨氏”是姓杨的人家，“之”是“的”的意思。杨氏之子就是杨家的儿子。二、初读感知，了解大意让学生借助注释自读课文。教师相机指导“诣”“禽”两个字的读音：“诣”读，不要读成；“禽”是前鼻音。引导学生围绕课文中的主要人物进行交流。（1）引导学生思考：课文主要讲了谁和谁之间发生的故事？杨氏之子和孔君平。提示：如果学生答“杨氏之子和父亲”或“杨氏之子和夫子”，可引导学生再读课文，看看父亲当时有没有在场，再读读注释，了解“夫子”的所指。（2）引导学生借助注释，围绕杨氏之子和孔君平这两个人物说说课文大意。引导学生读好停顿。（1）让学生自由朗读课文，并在课文上标注出停顿处。（2）指名学生在全班朗读，注意读出句中的停顿，并让学生说一说为什么要这样停顿（3）让听的同学说一说停顿的地方是否恰当，不恰当的地方应该怎么读。（4）教师范读。►慄杵展示f;梁国■/杨氏子/九执真傀惠*孔君口f诣/其父，父f不在乃/呼丿LK为r设果，果■/有杨K孔/指以示；L/F?“此/是/君赫果「儿/应声r答曰：“未闻孔雀/是/夫于家离J（5）学生看着课件上划分好节奏的课文，自由练读。三、理解语句，把握故事内容组织学生逐句交流，教师相机指导难理解的语句。►课件展示梁国杨氏子九岁，甚聪惠。让学生结合“惠”的注释，说说这句话的意思。在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。指导书写“梁”字：上部较紧凑，下部较疏朗。上部右边是“刅”，不要写成“刃”。课件展示孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。让学生结合“诣”“乃”的注释，说说句子的意思。预设：孔君平来拜访他的父亲，他的父亲不在，孔君平就把这个孩子叫了出来。指导书写“诣”字。逢件展亦为设果，果有杨梅。引导学生思考：是谁为谁设果？（提示学生联系家中来客人时的场景理解）预设：是杨氏之子为孔君平设果。让学生联系上下文把句子的意思说完整。预设：孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。让学生结合句意说说：“为设果”的“为”应该读第几声？为什么？“为”读第四声，因为它表示“行为的对象”，意思是“给替”。►课件展示F孔指以示儿曰：“此是君家果。”引导学生思考：孔君平“指”的事物是什么？杨梅。让学生联系上下文，并结合“示”的注释，说说这句话的意思。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”提示学生：这里的“家禽”的意思与现代汉语不同，指的是“家中的鸟”。让学生结合“夫子”的注释说说这句话的意思。孩子马上回答说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”让学生结合句意说一说：“儿应声答曰”的“应”读第几声？读第四声。指导书写“禽”字：上部“人”撇、捺张开，盖住“离”；下部“离”的最后两笔是撇折、点，不要写成“人”。学生自由朗读课文。四、品析语言，体会人物的机智引导学生思考：故事中，杨氏之子就回答了孔君平一句话，为什么就说他“甚聪惠”呢？出示两个关键句，组织全班交流。课件展7JT◊孔指以示儿曰：“此是君家果。”◊儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1）提问：为什么孔君平说杨梅是“君家果”？提示学生结合孩子的姓氏思考。预设：“杨氏之子”姓杨，“杨梅”的第一个字也是“杨”，所以孔君平调侃杨梅是杨家的果子。（2）进一步提问：为什么杨氏之子又说孔雀是“夫子家禽”？提示学生结合“夫子”的注释以及对“君家果”的理解说一说。预设：“孔雀”的第一个字是“孔”，孔君平也姓“孔”，所以说是“夫子家禽”。引导学生比较“孔雀非夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”。跟件展乔◊孔雀非夫子家禽。◊未闻孔雀是夫子家禽。（1）让学生说说读了这两句话后有什么感受。预设：第一句显得有点生硬，第二句则比较幽默风趣。（2）孩子的回答妙在什么地方？预设：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就在姓上做文章来调侃他，孩子迅速听出了客人话里的玄机，由孔君平的姓联想到了“孔雀”；最妙的是，孩子没有生硬地说“孔雀非夫子家禽”，而是委婉地说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”的意思，使孔君平无言以对。理解“应声答曰”。（1）这么巧妙的回答，孩子思考了很长时间吗？马上回答，不假思索。2）你觉得他是个怎样的孩子呢？他是一个思维敏捷、语言幽默，且有礼貌的孩子。（3）教师小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。聚焦人物对话，帮助学生读懂两人对话之间的言外之意，在交流中多角度感受杨氏之子“甚聪惠”。五、布置作业背诵课文。◎板书设计21杨氏之子杨氏子—杨梅—君家（杨家）果孔君平—孔雀—夫子家（孔家）禽

学科语文年级/册五年级下册教材版本部编版教材课题名称第八单元第21课杨氏之子教学目标体会孩子回答“好”在哪里，“秒”在哪里重难点分析重点分析体会孩子回答“好”在哪里，“秒”在哪里，学生只能体会到简单层面的意思，对于这句话所蕴含的趣味不是很了解，不能明白为什么这么小孩这样说。难点分析五年级学生处于学习知识的中级阶段，他们已经简单的知道怎么去学习了，慢慢的习惯也渐渐养成了，对于深入的知识“妙”在哪里？学生已经知道了这个孩子回答问题很好，但是了解的不够深，对于知识只能想到表面，所以对于学生有点难。教学方法举例法讲授法教学环节教学过程导入一、出示课题，感受文言出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。说明：“之”是助词，相当于“的”。读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言。教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。知识讲解（难点突破）二、大声读课文学习生字大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。自由的说说你感受到的差别和不同。学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂;句子很短根据学生的回答随机进行教学：学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wQi）”、“应（ying）”。结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。三、熟读课文，理解意思1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出