二年级下册数学《克和千克》教案

教学目标：1、在实际操作的活动中，初步认识质量单位克和千克，2、初步建立克和千克的质量观念，知道1千克=1000克3、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。4、培养学生观察能力、动手操作能力及合作学习的能力。5、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。教学重点：1、初步认识质量单位克和千克，知道1千克(kg)=1000克(g)。2、了解用秤称物体质量的方法。教学难点：培养学生的估测意识。教具准备：各种秤、各种实物教学过程：趣味引入、初步感知1、同学们，你们最喜欢吃爸爸妈妈做的什么菜?老师最喜欢吃糖醋排骨，你们喜欢吃吗?老师刚才从一位有名的厨师那得到了做糖醋排骨的配料表，他说这样做肉香味美，你们想不想看看他到底是怎样配料的?2、你们从配料表中得到了什么信息，谁愿意来说一说?3、对呀!克与千克都是用来表示物体轻重的单位，我们把它叫做质量单位。今天我们就来认识这两个质量单位：克与千克(揭示课题)4、其实，生活中还有很多物体的质量是用克和千克作单位的，谁愿意把你收集的信息和大家说一说。充分感受、自主探究A、感知1克的重量看来同学们对克与千克了解得可真不少，那么下面你们来猜一猜你们桌面上的哪个物体大约是1克呢?我们怎样才能知道它大约就是1克呢?对了，我们可以来称一称。下面让我们一起来认识几种常见的秤?(出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。)师：你在哪见过这些秤?师：同学们都没见过天平，下面我们来一起认识一下天平。(介绍天平的组成、用法)指名拿1克的物体来天平上称一称(师边帮助边讲解称的方法)同学们你们每个人都有一枚2分硬币，把它拿在手中掂一掂，说说感觉怎么样?(很轻)称比较轻的物体的时候，我们通常用“克”作单位。操作实践：小组合作拿出5枚2分硬币，轮流用手掂一掂体会重量。想一想：生活中还有哪些物体大约重1克?拿一袋盐和一袋薯片，用眼睛看，哪个重一些?不许用秤称，用手来掂一掂感觉一下你判断的正确吗?B、感知1千克的重量同学们，是不是所有的物体都用克来表示吗?对了，还有千克下面请小组内用手来掂一掂，快速地找出桌面上重1千克的物体。那么重1千克的物体还用天平来称合适吗?认识盘秤、弹簧秤：当指针指向1时，表示1千克，指向2时表示几千克呢?看一看，想一想最多能称几千克的物品?指针指向小1,应是多少呢?小5呢?1千克后的小5呢？(Kg表示什么？g表示什么?)用准备好的秤,小组来秤一秤1千克盐后汇报,任意称你身边的物体。指名再来秤1千克的水果,装在塑料袋里掂一掂,再数一数有多少个?下面每个人都一手拿盐,一手拿2分的硬币,掂一掂感觉有什么不同?把你的感受告诉小组同学。小结：通过刚才的学习,我们认识了两个国际质量单位克与千克知道了称较重的物体一般用千克作单位。小明却遇到了一道难题,你们愿意用你学的知识帮帮他吗?出示练习十八的第一题和第四题C、千克与克的关系。同学们猜一猜老师手里拿的一袋精盐是500什么?再拿一袋,现在是多少克?一袋腌制盐是1什么?那么我们可以说一袋腌制盐和两袋精盐是什么关系呢?他们之间加上什么符号呢?1千克=1000克1Kg=1000g(等号左右两边表示的质量相等,但单位不同)那么现在你说1千克里有多少个1克呢?小结：克与千克有着这样的关系,下面我们就来脑筋急转弯出示练习十八的第五题巩固练习、解决问题1、判断一个乒乓球约重15千克()小胖今年7岁，约重2千克。()1千克铁比1千克棉花重。()小红的体重是35Kg。()—箱苹果重300g。()克和千克都是长度单位。()2、称一称同学们，称体重要用什么秤?猜猜它以什么作单位?(千克，人比较重)你知道自己的体重吗?我们来称一称吧!请三名同学上来，猜猜谁最重，谁最轻。分别称出体重，找出最轻和最重的。老师建议：希望瘦小的同学不要挑食，过胖的同学要科学饮食，人人争取有个健康的身体，好吗?4、同学们的精彩表现吸引来了一头可爱的小猪，紧接着来了一只大公鸡，大公鸡还下了一个大鸡蛋，它们来是想让你们帮助它们解决一件它们的烦心事，你们愿意吗?一位糊涂的小朋友把他们的体重给弄混了，你们能为他们找到合适的重量吗?质疑小结、概括评价：1、同学们，这节课你学得高兴吗?，你有哪些收获和感受，能和大家分享一下吗?2、概括：今天我们通过掂一掂、估一估、称一称、比一比，认识了质量单位“千克”和“克”，而且能运用学到的知识来解决生活中的实际问题。那么除了今天认识的克与千克，你还知道哪些质量单位吗?(可以向学生介绍斤、两、公斤、吨)课后实践同学们回家后，量量你的身高和体重，再问问妈妈你出生时的身高和体重，制作一个自我小档案，体会一下妈妈养育你所付出的艰辛，让我们用成绩来回报父母。第一课时克和千克的认识教学内容：课本P85〜86页，及第88〜89页的第3〜6题。教学目标：1、使学生认识质量单位千克、克。2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。教学重点：1、掌握质量单位：克、千克。2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。教学难点：建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。教学过程：一、创设情境，引人新知1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些?2、肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。二、观察、操作领悟新知1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。请同学们观察一下，这幅图画的是什么?这幅图中的小朋友和阿姨在说什么?前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗?表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。2、克的认识。提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克1千克各有多重吗?要知道物品的质量，应该怎么办呢?出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。提问：你们发现了什么?这个2分皮重多少克?板书：克“1克有多重?”我们来掂一掂好吗?3、千克的认识。出示盘称。大家认识这称吗?看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称?现在先掂一掂自己的书包有多重?估计有几千克，然后用称一称。刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢?板书：1000克1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重?板书1000克=1千克齐读：1000克=1千克三、效果测评。1、完成教材第88页第3题。2、完成教材第89页第4题。3、完成教材第89页第5题。4、完成教材第89页第5题。四、全课总结。今天你学习了什么，有什么收获?教学反思：第二课时称一称教学内容：课本第87〜89页。教学目标：1、使学生通过“称一称”的实践活动，亲自感受1课和1千克的实际质量。2、通过实践活动使学生加深质量单位的理解，让学生深刻体会到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的3、培养学生的动手能力及创新意识。4、培养学生与他人的合作意识和分工合作的精神。教学重点：1、进一步了解克和千克的质量单位概念。2、能够用老师提供的称，来称量物体质量。教学难点：巩固对质量单位实际概念是认识。教学准备：天平，盘称，适量的生活用品，如水果，蔬菜等。教学过程：一、创设情境，引人新知。请同学们想一想上节课我们学习了哪些知识?二、实践、操作领悟新知1、称一称。我们通过调查，知道了一些物品的质量。如果想知道同学们带来的水果蔬菜的质量，可以用什么方法?要称我们就要用到什么?下面就让我们一起来认识几种常见的称。这些称各有什么用途?下面我们来重点实践一下生活中最常见的盘称和电子称。出示挂图称水果、蔬菜。1千克苹果有多少个?能把书中的苹果数一数吗?你们想自己称一称吗?分组活动。明确活动要求：各小组把自己带来的水果、蔬菜各称出1千克。再数一数各有多少个。刚才我们使用了盘称称物品的质量，是用什么作单位?请小组长上来汇报一下本组称的结果。通过刚才的小组活动，大家发现1千克的水果、鸡蛋有几个鱼有几条?2、估一估。大家能估一估你们带来的其他日用品的质量有多少吗?你估计的理由是什么?把估计的结果写到书上。称一称，验证学生估计的结果。请大家看书上的图，李奶奶从市场里买了苹果、鸡蛋、鱼，大家可以提出哪些数学问题?三、教学效果测评1、引导学生完成教材第88页第1题。2、引导学生完成教材第88页第2题。3、引导学生完成教材第89页第7题。四、全课总结。今天我们学到了什么?请大家想一想，说一说。教学目标1.在具体生活情境中，认识质量单位克与千克，知道1千克=1000克。2.通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。教学重难点：认识质量单位克与千克，知道1千克=1000克;初步建立1克和1千克的质量观念。教学过程一、创设情境，激发兴趣教师：同学们，你们和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起买过东西吗?教师：瞧!小明、小美和妈妈正在超市里面买水果呢!(课件播放主题图中超市水果区域的情境，特别呈现价签上的钱数和500克、lkg等)。教师：谁来说说你在图中发现了什么数学信息?教师：它们表示什么意思呢?教师：对，我们在生活中买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。要表示物品到底有多重，就需要用到这里出现的质量单位克和千克。你还知道生活中所使用的其他质量单位吗?学生可能会回答斤、公斤、两等。教师：对，生活中我们也会用到斤、两和公斤。为了便于国际交流，一般情况下采用国际上通用的质量单位克和千克，今天咱们就一起来认识它们。教师板书课题：克和千克。二、探究讨论，获得方法认识克借助生活物品认识克及其作用。教师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。教师：请大家认真观察这三样物品，看看你能了解到关于它们轻重的信息吗?教师：老师给每个小组都准备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂。教师：你有什么感觉?轻还是重?教师：对，它们都很轻。计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g"，表示。教师板书：克(g)。教师：除了老师给大家准备的这些物品以外，你们还知道在生活中还有哪些以克作单位的物品?教师：这是一枚2分的硬币，老师告诉你们，它约重1克。板书：一枚2分硬币重1克。（2）掂一掂，感知1克。教师：请大家取出老师为大家准备的那枚2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛静静地感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。（3）找一找，巩固1克的质量观念。教师：下面请大家在老师给你们准备的小盘子里面找一找，掂一掂，看看还有哪些物品大约也重1克。让学生进行充分地活动，借此加强学生对1克的体验和感受，之后通过交流汇报，提炼出找的方法：用一枚2分硬币作为1克的标准，对比着来掂一掂就找到了。为后面的估量作铺垫。教师：刚才我们知道了一枚2分硬币重1克，你能从装了黄豆的袋子中取出重1克的黄豆吗?教师：你取出的黄豆有几颗?你是怎么知道它重1克的?教师：那到底多少粒黄豆重1克?你有什么好办法吗?认识天平教师：对，我们就要来称一称。称比较轻的物品我们常用天平。教师（出示天平）：这就是一架天平，它有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。教师（出示砝码）：瞧，这些就是砝码。（举起1克的砝码）这是这盒砝码里最轻的，只有1克。这盒砝码里最重的有100克呢!你们听出砝码是用什么作单位的了吗?教师(边说边用课件演示)：在天平正中有一个刻度盘，当指针指着“0”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。教师演示利用天平称1克重的黄豆的过程。教师：瞧，7粒黄豆的质量是1克。下面请大家都取出1克重的黄豆，掂一掂。教师：很好!看来大家都已经充分感受过1克到底有多重了，下面老师就来考验考验大家，有信心吗?教师呈现第101页“做一做”，让学生进行判断，并说明判断的方法。认识千克(1)认识千克。教师出示大桶洗衣液、一箱苹果的实物。教师：请大家观察这两样物品，你又能了解到哪些信息?教师：谁到黑板前来拿拿这两样物品?教师：说说你们有什么感觉?轻还是重?教师：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号kg来表示。教师板书：千克(kg)。教师：有谁知道多少克和千克的关系吗?1千克等于多少克?教师：对，1千克等于1000克。教师板书：1千克=1000克。(2)掂一掂，感受1千克。教师：老师这里有2袋盐，每袋都重500克，那2袋加在一起是多重?学生1：1000克。学生2：1千克。教师：很正确!现在，同学们的桌上也有这样的2袋盐，请大家先拿起其中一袋，掂一掂。教师：再将这2袋盐都放在同一个手上掂一掂，说说有什么感觉教师：很好!再闭上眼睛，掂一掂2袋盐，在心里记住它有多重教师：好!下面请大家凭借刚才的感觉，在老师给大家准备的物品中找出1千克的物品。教师：看看藏在物品里的标签，谁找得最准?教师：你能说说自己是怎么找的吗?教师：现在请大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每个同学都来掂一掂、比一比，看看你又有什么新的感受?认识用千克作单位的几种常见秤教师：测量比较重的物品，你们知道用什么秤吗?教师用课件出示盘秤的刻度盘。教师：这是我们生活中的盘秤。谁来说说这台盘秤是用什么作单位的?学生：盘秤用千克作单位。教师：千克也就是我们常说的公斤。教师（用课件演示放入1千克装的洗衣粉后，指针指着1）现在表示洗衣粉有多重?如果指针指着5呢?教师：很好，仔细观察盘秤的刻度，说说你有什么发现。学生可能有多种表述，只要合理即可，重在使学生体会测量的本质，以1千克为标准去量。教师用课件出示弹簧秤。教师：这是弹簧秤，看看弹簧秤是用什么作单位的。教师用课件演示，弹簧秤挂上5个一袋的西红柿后，指针指着10教师：谁能说出现在称的西红柿有多重?有几个?教师：这个弹簧秤最多可以称量多少千克的物品?你是怎么想的?教师用课件出示体重秤。教师：看看这台体重秤是用什么作单位的?教师用课件演示一个学生站上之后，指针指向20和25之间的23的刻度处。教师：这名学生有多重?当指针指在20和25这两个数之间时，就要从20开始往后数。指着30呢?教师：通过对这三种秤的观察，你能发现它们在测量时有什么共同的地方吗?学生可能回答，都以千克作单位，看看有多少个这样的1千克等重在引导学生体会测量的本质。三、实践运用，巩固拓展口答在()里填上合适的单位。一个梨重150()一个西瓜重6()一个鸡蛋重50()一只公鸡重2()一个汉堡重280()一桶油重5()一支铅笔约重180()完成第106页第6题在O里填上“〉”“〈”或“二”。2千克02000克5千克O4900克800克O1千克2500克03千克一抓准(1)介绍全国劳模——张秉贵。教师：在我们的生活中有许多非常能干的人，他们在平凡的工作中练就了一身过硬的本领。比如全国劳模张秉贵，他是北京市百货大楼的一名售货员。大家都叫他“一抓准”，无论顾客要多重的糖，他用手就能够抓出来，他的手就像一台秤!(2)明确要求：我们每组都有一篮橘子，一会儿请大家从这个塑料袋里往外抓橘子，不用秤，看看哪组同学取出的橘子最接近1千克。四、回忆交流，总结反思教师：同学们，今天这节课我们一起学习了什么知识?教师：通过学习你有些什么收获?教学反思：在教学中，我通过让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念;又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。第二课时1、课前让每位同学去任选看两件物品并填好调查表;2、调查表物品名称净含量(克、千克)物品的重量物品的个数1千克(苹果)()个1千克(盐)()袋2、同学汇报自身是如何进行调查的。3、动手实践：师的桌面上陈设了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写试验卡物品估计的重量称的重量1个苹果()克()克()克()克4、从同学的数据中整理各种商品的价格表如课本89页第7题。5、解决问题问：从以上数据中你能提出什么问题?你会解答吗?教学反思:为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。教材分析：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。3、在建立质量观念的基础上，培养学生称量物体质量的意识。教学重点：1、认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。2、知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。教学难点：1、理解克和千克的关系。2、物体质量的估量。教具：多媒体课件、一枚2分硬币、2袋500克的砂糖、1千克盐若干袋、弹簧秤、盘秤、电子秤等教学过程：一、创设情境，联系生活导入师：昨天李老师带关女儿去新玛特购物，同学们想不想知道她们都买了什么?请看大屏幕。师：从画面上，你了解了哪些信息?生：她们买了6个苹果，重1千克。生：1盒饼干110克。生：一桶豆油5千克。师：你们都是善于观察的好孩子。表示物品有多重，可以用克或千克作单位。这节课老师就和同学们一起来研究国际标准的质量单位：克和千克。（板书课题、齐读课题）二、动手操作，初步感知“克”师：1千克大约有多重呢?下面请同学们从你的学具袋里取出老师给你准备好的1角硬币。一枚1角硬币的质量大约就是1克，请你们亲自掂一掂，感觉一下1克有多重。（学生活动）师：生活中还有哪些物品的质量大约是1克?生：一颗钮扣。一个橡皮头。……师：可见我们的生活中处处有数学。师：下面请同学们从你的学具袋里取出火腿肠，看看它的质量标注是多少克?生：34克。师：好!请同学们掂一掂，感觉一下34克是多重。（学生活动）师：同学们看一下，你的学具袋里还有什么?生：牛奶!师：快来找一找牛奶是多少克?生：220克。（在此过程中，提醒学生g即克的英文缩写）师：那请你赶快掂一掂，感觉一下吧!（学生活动）师：请同学们从你的桌子里取出砂糖，猜一猜，一袋砂糖是多少克?（学生猜）师：好!我们一起来看一下质量标注，是?生：500克。师：那两袋呢?生：1000克。（板书）三、实践操作，初步感知“千克”及“克”与“千克”的关系师：知道了1克有多重，想不想知道1千克有多重?生：想!师：今天，老师还给同学们准备了一袋盐，（出示盐）我们一起来找一找它的质量标注，是多少?生：1千克。（板书）师：想不想掂一掂1千克有多重?生：想!师：现在请小组长到老师这里来领1千克的盐。（组长来领）师：请小组成员轮流掂一掂，感觉一下1千克是多重。（学生活动）师：同学们都掂过了吗?生：掂过了。师：那1千克盐和我们刚才的2袋砂糖比较，哪个重?生：盐重。生：砂糖。生：一样重师：怎样知道物品的轻重?生：用秤称!师：说得好极了，要知道物品的轻重，可以用秤称。师：生活中你见过哪些秤?在哪儿见到的?生：（回答）师：（出示课件）向同学们演示磅秤、盘秤、台秤、弹簧秤、天平电子秤台。师：今天老师也带来一个盘秤，现在可以验证1千克盐和2袋砂糖哪个重了吧?生：可以了!（教师称重，学生观察）师：都指在1千克处，说明什么?生：同样重。师：所以……（板书）1000克=1千克。四、小组合作，称量物品师：我们家里常用的是哪一种秤?生：弹簧秤。师：今天老师还给同学们带来了弹簧秤，谁会使用弹簧秤?生：（演示）（师辅助）师：想不想亲自动手称一称?生：想!师：好!下面请小组长到台前来领物品。（组长来领）师：请小组成员先掂一掂，估量一下大约有多重，再用弹簧秤称一称，看到底是多重?（学生活动）师：称完了吗?师：请小组代表汇报一下：你们小组称的什么?质量大约是多少?生：我们组称的大米，大约是1千克。我们组称的苹果，大约也是1千克。五、认识电子秤师：大家在市场买东西时，经常会看到什么秤?生：盘秤、电子秤。师：哪位同学认识电子秤，下面就请你当小老师，教大家认识电子秤，好吗?生教大家认识电子秤。六、联系生活，解决问题师：你这位老师很有耐心，讲解也很细致，谢谢你!师：昨天李奶奶从市场里买了苹果、鸡蛋和鱼，请看画面，善于思考的你能提出哪些问题?生：苹果和鸡蛋一共多少千克?师：他的问题谁来答?生：他的问题我来答：苹果重1千克，鸡蛋重2千克，一共是3千克。生：鸡蛋比苹果多几千克?生：他的问题我来答：苹果重1千克，鸡蛋重2千克，求一个数比另一个数多多少用减法，所以鸡蛋比苹果多1千克。七、巩固练习，拓展延伸师：同学们的表现可真好。想不想来做一个闯关的游戏。生：想!共6关。第一关：说一说（教科书上88页1题）。第二关：写一写（教科书上88页2题）。第三关：填一填（教科书上89页4题）。第四关：比一比（教科书上89页5题、6题，90页关于棉花、铁的思考题）。第五关：问一问、答一答（教科书上89页7题）。第六关：看一看，算一算（教科书上90页8题）师：你们可真棒!一连闯过了6关，谁能说一说这节课你有哪些收获?还有什么疑问?八、师生小结今天我们认识了“克”和“千克”，知道了1千克=1000克，学会了用秤称物体的方法，并运用数学知识解决了生活中的许多实际问题。可见生活中处处有数学，所以我们一定要学好数学，用好数学。二年级数学表内除法的整理与复习说课稿二年级数学表内除法的整理与复习说课稿本节课教材安排的内容是把前面所学习的除法算式整理成表，引导学生通过观察发现规律、应用规律。整理复习这一内容可以帮助学生回顾与反思所学知识，使之系统化，并且这一节课又是后面学习较复杂的多位数除法的基础。因此，根据这一内容在教材中的地位，我拟定了如下教学目标。1．基础知识目标：让学生经历除法算式的整理过程，体验整理、归纳的思想方法，进一步提高利用乘法口诀求商的能力。2．能力训练目标：培养有序思维能力。3．创新素质目标：培养发现规律、应用规律的能力。4．个性品质目标：养成自觉整理知识的良好习惯。为了达到以上教学目标，结合二年级学生分析综合、抽象概括能力不是很强的特点，我主要选定引导发现的教学方法，将整个教学过程安排在以下三大活动中。活动1：激发兴趣，引导探究；活动2：观察分析，拓展应用；活动3：课后实践，延伸兴趣。下面我具体谈一谈这节课的教学过程。活动1：激发兴趣，引导探究整堂课以很多的除法算式要参加家族会议的情境导入新课。由于算式太多，会议现场乱糟糟的，怎样才能有秩序地入座呢?这一拟人化的问题能激起学生整理这些算式的欲望。接下来，师生共同交流，归纳出按商相同、除数相同、被除数相同的方法进行整理，进而学生4人一组在小组内选择自己最喜欢的方法进行整理，最后展示整理的结果。估计这三种方法都会有学生选择。为了培养学生的有序思维，在展示时，我特意选择两张都是按商相同进行排列的除法表格，其中一张既按商相同进行了排列，还将除数按照从小到大的顺序进行了排列；另外一张表格中的除数在每一列中都是无序排列。学生在对比的过程中，体验到既要按商相同进行排列，还可以在每一列中将除数按从小到大的顺序进行排列。最后引导学生对整理的方法进行优化。通过操作，学生不难发现按商相同的'方法进行整理比较简便。这一活动安排为4个小环节，目的是激发学生整理知识的欲望，让学生经历自主整理知识的过程，引导学生积极主动地学习。活动2：观察分析，拓展应用这一活动主要是引导学生通过横向、纵向等多角度进行观察、比较，发现表内除法算式之间的内在联系以及其中蕴涵的规律，给予学生充足的时间，让他们尽情地表达自己所发现的规律。这样课堂才会不断闪现智慧的火花，产生思维的碰撞。学生通过自主交流会发现：竖着看，当被除数和除数相同时商是1，每一竖列的商相同被除数和除数同时乘一个相同的数，商不变。横着看，当一个数除以1还得原数；每一横排的除数都相同。这样，知识让学生自己整理。规律让学生自己发现，学生的学习兴趣就会愈来愈浓。为了让学生感知这些规律的价值，紧接着，我便安排学生运用规律解决问题。这一环节设计了四个有层次的问题。1.()三()=1。这道题是让学生运用规律进行发散性思维的练习。教师还可以将知识进行拓展，引导学生说出表内除法以外的等于1的算式，既能培养学生的发散思维能力，又能培养不完全归纳概括的能力。2.()三5=()。在这一题中，学生可以根据5的乘法口诀按照被除数从小到大的顺序来填，还可以将知识进行拓展。个别学生可能填出50三5=10、55三5=11等这些表内除法以外的算式。这一题既能巩固用乘法口诀求商的知识，又培养了学生解决问题的能力。3.6三2=3：(6X3)F(2X3)=()；(6X4)三(2X_)=3。结合前面所发现的规律，这一题渗透了要到四年级才学习的商不变的性质，并且有意识地培养和发展学生的逆向思维能力。这里不要求每一位学生都掌握，只要能感悟到这一性质就行。4.生活中的应用。瓶钙片24片，1个小朋友吃，每天吃3片，可以吃多少天?瓶同样的钙片，2个小朋友吃，每人每天吃3片，可以吃多少天?接着要求学生自己往下编，3瓶同样的钙片呢?这一题是用商不变的性质解决生活中的实际问题，主要是培养学生的类推能力，也只需要学生能有所感悟就行了，不要求全面掌握。活动3：课后实践，延伸兴趣为了发散学生思维，为学生提供一个自主创造的平台，在课后作业的布置中，我让学生选择其他不同的方法亲自动手制作“表内除法”表。对于学生的课外作业，我会抽时间将他们的优秀作品进行分析并展示，让他们有成功的体验，进一步激发他们学习数学的兴趣。在这三个环环相扣的活动中，可以说学生一直处在思考的状态，每个活动对学生来说既有趣味性又有探索性。整堂课我的设计体现了数学学习的思维过程，学生经历了整理知识、自己发现规律的过程，体验到了应用规律解决问题的乐趣，学会了整理和归纳知识的方法。2009-2010学年小学二年级数学上学期教学工作总结XX年-2009学年小学二年级数学上学期教学工作总结初执教鞭，初为人师，我热爱这一份工作，在教学上，能认真备课，批改学生的作业，对学生知识的缺漏能再为他单独补一补。在教育学生方面，尽心尽力，各项活动，能为学生带一个好头。通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。因此，在教学过程中我着重抓好以下几点：一、适度使用学具。根据小学生心理特点及认识规律，实物学具对发展学生抽象思维能力有一定的作用。如我在教乘法的初步认识时，因为这是新的运算知识，学生以前只学过加法和减法，乘法对他们来说是很难想出它的意义的。我使用学具教学，把学生从加法的意义上过渡到乘法的意义。但值得注意的是摆学具时也应有一定的技巧，如在摆苹果的过程中，应按照从一般到特殊的规律，先摆出两堆不同数目的小棒，再摆两份两份数目相同的，最后摆很多份数都相同的，让学生觉得加法的累赘，再介绍乘法。这样学生就可以很容易知道乘法的意义，很乐意去学习乘法。二、从现实生活出发，利用社会生活知识教学。《新课标》中强调小学数学特别是低年级的数学应给生活化，如果我们能从他们的生活实际出发，把现实生活的问题联系到学习的知识来，这样可以提高学生学习的效率，也可以提高他们学习的兴趣。如《做家务》一课，我利用班级座位的资源进行2的乘法口诀的教学，在《文具店》《小熊购物》等情境中，我把他们都设为是我们班学生开的店,从实际生活出发，先用学生的生活经历来解答，再用数学知识来解答，这样就可以使学生理解题意。也可以给学生带来学习的乐趣。三、充分利用游戏。二年级学生掌握的数学知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此，我通过让学生用自己喜欢的方法计算班上不同季节生日的同学人数，加深对统计的理解与运用。在《租船》一课中，我让学生自己按要求找伙伴搭船，结果思考剩下两个小朋友该怎么办，多让他们参加实践活动，提高他们的实践能力。四、利用学校资源提高数学实际运用能力。学生的数学知识来源于社会生活，教学时应该让学生把所学知识运用到现实生活，得到学习的成功体验。如在教学简单的统计知识后，我让学生运用所学的统计知识，通过观察、计量、比较，从而收集到有意的信息和知识。如统计各班男生和女生的数量，统计一年级入学年龄，虽然难度有点大，但学生都很认真去完成，从小让学生学会认真对待任务是可行的。由于本人刚开始从事教学工作，虽然我们班的期末成绩不是很不好（可能是运气比较好些），不过还是觉得愧疚。因为从试卷反映来看，学生的知识要点掌握得并不是很牢固。针对这样的情况，我反思自己任教一学期来的感受：一、把握不好教学的重点和难点，而之所以会出现这样的问题，是因为在备课时候，只注意说把整节课的环节、内容都备好，上课不出现休克，学生问的问题不会难倒我。而没有再进一步考虑，这一个例题，学生如果更多的回答不到点上，或者回答不出来，我该如何去引导他，这是备课时的最大失误。二、上课的气氛不是每次都很活跃，学生的参与度不是每次都很积极，这主要问题是让学生合作、深入思考的问题不突出，局部的参与使其他同学容易做小动作，没有认真倾听。三、教学环节不够紧凑，课堂前20分钟内无法把课讲完，造成整节满，学生此刻的精神就容易分散，造成教学效率不高。四、缺乏方法，不论是在教学上还是在辅导后进生上，已经觉得做了充分准备了，可是讲给学生听的时候，她是怎样听还是怎样不懂。这时候，自己会觉得很不可思议，可能是有点急于求成吧。也是教育学、心理学研究得不彻底的缘故吧。五、感觉自己的声音除了讲故事能生动外，上课就没那么此起彼伏，抑扬顿挫了。还有很多很多的不足，我都正在致力努力地学习中，特别是对于提高课堂效率，我会争取通过努力的耕耘使自己的教学水平迈上新的台阶。因此我给自己寒假及下学期的艰巨和重大任务是：以课堂教学为核心——1、备课。学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。2、上课。（1）创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法，这点，我在本学期的