二年级语文《夜宿山寺》教学设计板书

/7孑语dfiA孑语dfiAxAqN±<JI4-5、学生读出第一个诗句：危楼高百尺教师：从这行诗里你知道了什么？学生回答；并说出“高百尺”的含义。教师：哦；我明白了；太好了。小朋友；当你一眼看到了一座这么高的楼;你的感觉会怎样？学生发表意见。教师：谁能来读一读这一行诗？学生读：危楼高百尺教师：真高呀；还有谁读？高不高？还有想读的吗？有点矮了。还请读得怎样？

危楼高百尺手可摘星辰危楼高百尺手可摘星辰分组读、自由读。个别读；再评。过渡：这么多的小女孩；你面前有一座这么高的楼；让我们一起来说：“危楼高百尺”真是太高了。这时候；李白还想到什么？学生回答“手可摘星辰”；教师正音。教师：你矢U道是什么意思吗？学生回答。教师：咱们也来摘摘。伸出手来；使劲摘；有没有？没有。但是；站在这楼上；仿佛伸出手就能摘到天上的星星；这座楼真是高呀。小朋友；现在；站在这么高的楼上摘星星；你的心里肯定是非常非常的（高兴）。谁来读一读。学生读“手可摘星辰”；教师正音。（个别再读；再评。要求读得高兴。）教师：启发读得高兴。（想想看；那么高的楼；伸出手就可以摘到星星呀；心里多高兴呀。这次高兴了。）学生自由读。过渡：这位同学读得很可爱；请你读。然后齐读。过渡：李白又想到什么？学生回答“不敢高声语”；说意思。教师：李白还想到什么？学生回答“恐惊天上人”；说意思。过渡：小朋友；刚才在楼上呀；我们都快跟神仙成了邻居了；你们说这楼高不高呀？真是好极了。想想；夜已经很深很深；天上的神仙都睡着了；那么；我们该怎么读才不把他们吵醒呢？学生回答：小声读。学生读。教师指导；个别读；齐读。四、悟诗情。过渡：小朋友；回忆以下；刚才；我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山；登上了山顶寺庙的这座高楼；面对此情此景；李白写下了一首著名的古诗〈夜宿山寺〉；我们一起读——我觉得还不够；再一起来。小声——真是美呀！小朋友；天上真的有神仙吗？（没有）可以摘星星吗？这是诗人的大胆想象。他为什么会这样想呢？学生回答：因为这座楼太高了；太高了。（板书：高）多么奇妙的想象；多么美妙的诗句呀；小朋友是不是很想很想——（电脑出示“要求”）个别读：⑴想有感情地背诵这首古诗。⑵想表演这首古诗⑶我想用自己的语言说一说这首诗。学生选择自己喜欢的一项活动；同学们之间合作完成。教师巡堂参与。教师：谁想？你想？——想的都起立；还有谁？还有谁想表演？先背还是先演？先背；加动作演。个别学生说。教师：老师也想说一说；那得闭上眼睛；听老师说得美不美。（悠扬的美不美？你的眼前仿佛出现了一副怎样的图画？画下来；谁愿意上来画？（配〈彩云追月〉；教师指导。）画好后播乐；介绍语言文字。教师总结：小朋友；画得怎样？美不美？今天；画美、诗也美；李白的优秀作品还有很多很多；小朋友在课后可多去看一看；读一读；下一回；咱们要开一个诗歌朗诵会；到时候；相信大家的表现会更出色。五、背诵古诗。（1）填诗背诵夜宿山寺（）（）高百尺；手可（）（）（）。（）（）高声语；（）（）天上人。（2）指名背诵六、指导书写生字：辰寺诗尺笔顺跟随；看清笔顺、间架结构。交流书写生字中应该注意的地方；“寺”；由两的熟字“土”和“寸”组成。“土”要扁一些；“竖”写在竖中线上；两个“横”；起笔低；收笔高；都向右上方倾斜；第2个“横”贯穿左右；是这个字的3个横中最长的笔画；决定整个字的宽窄。“寸”的“竖钩”在竖中线的右边。“尺、辰”两个生字；字形相似；学生比较他们的共同点：都有舒展的捺和撇。描红（注意起笔、收笔、占格位置。）教师范写。独立写一个。展示、评议。再独立写一个。教学反思：我把教学重点放在诗歌的朗诵上；在揭示课题理解课题意思后；让学生自由读诗歌；然后通过指名学生读；男女生合作读；分小组读等方式；让学生熟读成诵；初步感受作者的思想感情。在理解诗歌意思时；我先让学生试着自己说说诗句的意思；然后再逐步理解诗歌词语意思；让学生对诗句意思有一定的理解。但在这一环节中；我觉得自己有点操之过急了；没有给学生充分的时间让学生自己去理解；而是过于迅速地将诗句中字词的意思告诉了学生；在以后的教学环节中需要去改进。同时在引导学生理解诗人夸张手法的运用时；做的不是很到位；在教学”恐惊天上人“时；学生质疑：天上没有神仙；诗人为什么这样写呢？我直接告诉学生这里诗人运用了夸张的写法；但是显然；孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解；这一环节的教学需要我去思考；如何引导孩子深刻地理解作者所使用的写作手法呢？诗歌学习结束；我留给学生充分的时间；让学生同桌两人为一组；互相背诵诗歌；并采用开火车的方式进行检查；扩大了检查面；同时也激发孩子的背诵兴趣；这一做法在以后的教学过程中可以经常使用。因为语文课文中有许多课文篇章需要学生去背诵；如何有效地