天气学原理与方法-东亚季风课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。天气学原理与方法——东亚季风天气学原理与方法——东亚季风21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。天气学原理与方法——东亚季风第十章东亚季风环流季风现象,在中国、印度及阿拉伯海沿岸一带,早在古代就已经引起人们的广泛注意。现在西文中的“季风”一词(如英语中的monsoon,德语中的Monsun,俄文中的MyccoF,等),来源于古代阿拉伯字Mausim,它的意思即为气候本章重点:东亚季风和夏季风的一般特征东亚季风的形成机制本章难点东亚季风的形成机制班级管理是一项工作，班主任工作是一门艺术，艺术规律的掌握必须要经过一个心领神会的过程。这一点同电影、话剧演员的表演十分相似。不管导演怎样“说戏”，最终还要通过演员把导演的意图经过自己的理解而表现出来。我们曾经看到许多教师在参加优秀教师经验交流会时，听得津津有味，记得详详细细，但是回到学校，回到自己班级，别人的经验却一点用不上，教育教学工作依然故我，效果不明?@。这是什么原因呢？学习别人的教育艺术，教育机智，不能照搬，而是要有一个消化吸收的过程，别人的艺术要经过自己的头脑思考，要经过自己教育实践的多次检验和自己多次的修正，最后成为符合自己个性特点的教育教学技巧。班主任是学生的良师益友，是学生言行的楷模。真诚，乃班主任工作之艺术根本。班主任对学生以诚相待，在学生通向成功的道路上，为他们铺路搭桥，甘为人梯。班主任要搞好班级管理工作，指导思想不能偏，目的要明确，“爱”字当头，无私奉献，只讲付出，不讲索取，积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以“失败者”来，以“胜利者”走，且莫有嫌弃后进生的想法，处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友和最可信赖的朋友，及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。班主任处理事情要冷静，发现问题要问明原因，不要动不动就向他们发火，要耐心地、真诚地去扶植幼苗，帮助他们想办法追上去。一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面典型激励他，启发他，一点点一滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带十，点面结合。通过典型的树立，全面育人，使学生更佩服、尊重班主任，就可以很顺利地开展班级管理工作。班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想。其次要有科学的规章制度，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学校一日常规》为准则，狠抓学生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。一、构建和谐师生关系,创设良好学习环境和谐的师生关系是促进数学教学成效提高的有效途径,热爱与尊重学生是建立和谐师生关系的基础,也是有效组织教学工作的重要保证。教师首先要热爱学生,将爱无私地洒向每一位学生。教师要尊重学生的人格,在教育教学中不能犯有急躁情绪,面对学生学习的困境或是错误行为时,一定要保持良好的心态,要耐心地帮助学生分析存在困境的原因或是帮助其深刻认识行为的错误,要采取学生能够接受的语言和方式开展教育活动,以教师的爱为学生创设良好的学习与成长环境。其次,教师要多关心帮助学生。在学生世界中,有些问题是大事情,但是站在教师的角度来看不过是一桩小事,教师可以利用自己的工作便利帮助学生化解一些矛盾与纠纷,促进学生健康成长,近年来屡屡发生的校园惨案为我们敲响了警钟。再次,教师还要为学生做好样子,以自身的良好言行为学生树立师范榜样。在教育教学压力日益加大的今天,教师如果在心中充满了对学生的热爱,一切工作难题与矛盾都会立刻化解,为学生创设最优化的成长环境。二、创新教学方法手段,发挥师生互动成效在初中数学教学中,教师要充分注重发挥学生的主体地位,将学生的主动性激发出来,在课堂教学中深入实施自主探究教学法。自主探究教学法与传统教学方法最大的差别之处就在于前者尊重了学生的主体地位,变“教师讲解为主”为“教师启发引导、学生自主探究”的教学模式,学生全过程参与教学双边活动,不再是被动接受教学活动的旁观者,而是变成了师生双边活动的有效参与者。在这种教学方法的实施中,教师要注意好三点:(1)科学分组。学生进行分组的过程中,要保持小组以及成员数量的适中,便于教学活动的组织开展,一般每个小组的成员数量保持在6~8人,每一个小组里面都要有一定数量的优秀生与后进生,实现学习实力的均衡;(2)点拨引导。教师在设置思考探究题的时候,要从教学目标的实现上整体考虑,探究题之间要有前后联系,还要遵循逐层深入的难度原则,确保学生的思维伴随着探究题而不断深入。在学生开展自主探究学习的时候,教师要在小组之间开展巡视与点拨,引导学生的思维方向,确保教学活动始终处于教师有效的引导与掌控之下。(3)指导归纳。在小组讨论探究活动结束之后,教师还要指导学生对探究结果进行筛选、提炼,培养概括能力,提高学生的数学素养。三、注重训练发散思维,提高学生的思维能力发散思维是初中数学教学中的创新思维核心,教师要想有效提高初中数学教学质量,需要在教学中强化对学生的发散思维训练,提高学生的思维品质。(1)运用“一题多解”的方法训练克服学生思维狭隘的问题。教师在教学中可以组织讨论活动,让学生各抒己见,进一步拓展解题思路,在此基础上安排学生通过强化练习,实现增长知识与培养思维能力的目标。教师在数学教学中,除了关注解题结果之外,还要针对教学重难点以及学生容易产生混淆的地方,运用“一题多解”“一题多变”“一法多用”等方法,促使学生的思维活动始终处于向发散、开放状态,提高思维训练成效。(2)运用逆向思维引导方法提高思维能力。这种教学方法从学生习惯性思维的相反方向入手,逆用定理、公式、法则,从反方向进行推理、论证与判断,实现教学目标,这是帮助学生挣脱思维定势影响的有效途径,特别是当正面解决问题遇到疑难时,就需要转换角度,另辟蹊径寻求解决途径。例如在“化简│1-x│-│x-4│的结果为2x-5,求x的取值范围”内容的教学中,教师可以引导学生开展分析,原式=│1-x│-│x-4│,根据题意进一步转化成“x-1-(4-x)=2x-5”,学生可以从绝对值概念的反方向进行入手,推理出条件是1-x≤0,且x-4≤0,很容易得出x的取值范围是“1≤x≤4”,原本通过正向思考难以解决的问题,通过逆向思维就简单多了。四、开展数学课外活动,拓展数学教学空间作为初中数学课堂教学活动的有效补充,数学课外活动是教师提高教学成效、满足学生个性学习成长需求的重要手段与实现途径,常见的方法有三种:一是组织课外兴趣小组。部分在课堂教学中没有得到满足的学生,教师可以运用这一形式为他们搭建发展的平台,及时发现各种苗子,促进学生的数学能力发展,像奥数兴趣小组等就是鲜明的例子;二是举行数学竞赛活动。在每一阶段学习之后,教师可以结合教学进度安排,组织一些数学竞赛等活动,激发学生的学习兴趣,营造积极向上的学习氛围;三是开展结对互助活动。教师受到教学精力与时间的限制,在后进生帮助方面存在薄弱环节,教师可以在班级采取志愿与指定相结合的方式,在不影响优秀生学习的情况下,积极帮助后进生开展基础内容的补习,实现整体进步,提高教学成效。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1第十章东亚季风环流季风现象,在中国、印度及阿拉伯海沿岸一带,早在古代就已经引起人们的广泛注意。现在西文中的“季风”一词(如英语中的monsoon,德语中的Monsun,俄文中的MyccoF,等),来源于古代阿拉伯字Mausim,它的意思即为气候第十章东亚季风环流2天气学原理与方法——东亚季风课件3天气学原理与方法——东亚季风课件4天气学原理与方法——东亚季风课件5天气学原理与方法——东亚季风课件6束亞季風南亞季西非季風40夏季图中显示各个季风区夏季盛行风和降水区的变化束亞季風7东亚季风的环流系绕东亚季风的形成东亚季风与低频振荡东亚季风的环流系绕8§10.1东亚季风的环流系统世界季风区牵东亚夏季风环流系统东亚冬季风环流系统东亚夏季风与冬季风的交替§10.1东亚季风的环流系统9世界季风区赫洛莫夫(xopomob规定,凡地面上冬(1月)夏(7月)盛行风向之间至少差120°且季风指数(I)达到一定百分率的地区为季风区世界季风区10工的定义为:I=(F1+F2)/2式中F1和F2分别为1月和7月盛行风向频率的百分数。规定I>60%明显季风区40%<I<60%季风区I<40%具有季风倾向的地区由图可见:亚、非和澳洲的热带和副热带地区为全世界最大季风区。工的定义为:11天气学原理与方法——东亚季风课件12天气学原理与方法——东亚季风课件13天气学原理与方法——东亚季风课件14天气学原理与方法——东亚季风课件15天气学原理与方法——东亚季风课件16天气学原理与方法——东亚季风课件17天气学原理与方法——东亚季风课件18天气学原理与方法——东亚季风课件19天气学原理与方法——东亚季风课件20天气学原理与方法——东亚季风课件21天气学原理与方法——东亚季风课件22天气学原理与方法——东亚季风课件23天气学原理与方法——东亚季风课件24天气学原理与方法——东亚季风课件25天气学原理与方法——东亚季风课件26天气学原理与方法——东亚季风课件27天气学原理与方法——东亚季风课件28天气学原理与方法——东亚季风课件29天气学原理与方法——东亚季风课件30天气学原理与方法——东亚季风课件31天气学原理与方法——东亚季风课件32天气学原理与方法——东亚季风课件33天气学原理与方法——东亚季风课件34天气学原理与方法——东亚季风课件35天气学原理与方法——东亚季风课件36天气学原理与方法——东亚季风课件37天气学原理与方法——东亚季风课件38天气学原理与方法——东亚季风课件39天气学原理与方法——东亚季风课件40天气学原理与方法——东亚季风课件41天气学原理与方法——东亚季风课件42天气学原理与方法——东亚季风课件43天气学原理与方法——东亚季风课件44天气学原理与方法——东亚季风课件45天气学原理与方法——东亚季风课件46天气学原理与方法——东亚季风课件47天气学原理与方法——东亚季风课件48天气学原理与方法——东亚季风课件49天气学原理与方法——东亚季风课件50天气学原理与方法——东亚季风课件51天气学原理与方法——东亚季风课件52天气学原理与方法——东亚季风课件53天气学原理与方法——东亚季风课件54天气学原理与方法——东亚季风课件55天气学原理与方法——东亚季风课件56天气学原理与方法——东亚季风课件57天气学原理与方法——东亚季风课件58天气学原理与方法——东亚季风课件59天气学原理与方法——东亚季风课件60天气学原理与方法——东亚季风课件61天气学原理与方法——东亚季风课件62天气学原理与方法——东亚季风课件63天气学原理与方法——东亚季风课件64天气学原理与方法——东亚季风课件65天气学原理与方法——东亚季风课件66天气学原理与方法——东亚季风课件67天气学原理与方法——东亚季风课件6856、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—6921、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。天气学原理与方法——东亚季风天气学原理与方法——东亚季风21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。天气学原理与方法——东亚季风第十章东亚季风环流季风现象,在中国、印度及阿拉伯海沿岸一带,早在古代就已经引起人们的广泛注意。现在西文中的“季风”一词(如英语中的monsoon,德语中的Monsun,俄文中的MyccoF,等),来源于古代阿拉伯字Mausim,它的意思即为气候本章重点:东亚季风和夏季风的一般特征东亚季风的形成机制本章难点东亚季风的形成机制班级管理是一项工作，班主任工作是一门艺术，艺术规律的掌握必须要经过一个心领神会的过程。这一点同电影、话剧演员的表演十分相似。不管导演怎样“说戏”，最终还要通过演员把导演的意图经过自己的理解而表现出来。我们曾经看到许多教师在参加优秀教师经验交流会时，听得津津有味，记得详详细细，但是回到学校，回到自己班级，别人的经验却一点用不上，教育教学工作依然故我，效果不明?@。这是什么原因呢？学习别人的教育艺术，教育机智，不能照搬，而是要有一个消化吸收的过程，别人的艺术要经过自己的头脑思考，要经过自己教育实践的多次检验和自己多次的修正，最后成为符合自己个性特点的教育教学技巧。班主任是学生的良师益友，是学生言行的楷模。真诚，乃班主任工作之艺术根本。班主任对学生以诚相待，在学生通向成功的道路上，为他们铺路搭桥，甘为人梯。班主任要搞好班级管理工作，指导思想不能偏，目的要明确，“爱”字当头，无私奉献，只讲付出，不讲索取，积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以“失败者”来，以“胜利者”走，且莫有嫌弃后进生的想法，处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友和最可信赖的朋友，及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。班主任处理事情要冷静，发现问题要问明原因，不要动不动就向他们发火，要耐心地、真诚地去扶植幼苗，帮助他们想办法追上去。一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面典型激励他，启发他，一点点一滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带十，点面结合。通过典型的树立，全面育人，使学生更佩服、尊重班主任，就可以很顺利地开展班级管理工作。班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想。其次要有科学的规章制度，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学校一日常规》为准则，狠抓学生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。一、构建和谐师生关系,创设良好学习环境和谐的师生关系是促进数学教学成效提高的有效途径,热爱与尊重学生是建立和谐师生关系的基础,也是有效组织教学工作的重要保证。教师首先要热爱学生,将爱无私地洒向每一位学生。教师要尊重学生的人格,在教育教学中不能犯有急躁情绪,面对学生学习的困境或是错误行为时,一定要保持良好的心态,要耐心地帮助学生分析存在困境的原因或是帮助其深刻认识行为的错误,要采取学生能够接受的语言和方式开展教育活动,以教师的爱为学生创设良好的学习与成长环境。其次,教师要多关心帮助学生。在学生世界中,有些问题是大事情,但是站在教师的角度来看不过是一桩小事,教师可以利用自己的工作便利帮助学生化解一些矛盾与纠纷,促进学生健康成长,近年来屡屡发生的校园惨案为我们敲响了警钟。再次,教师还要为学生做好样子,以自身的良好言行为学生树立师范榜样。在教育教学压力日益加大的今天,教师如果在心中充满了对学生的热爱,一切工作难题与矛盾都会立刻化解,为学生创设最优化的成长环境。二、创新教学方法手段,发挥师生互动成效在初中数学教学中,教师要充分注重发挥学生的主体地位,将学生的主动性激发出来,在课堂教学中深入实施自主探究教学法。自主探究教学法与传统教学方法最大的差别之处就在于前者尊重了学生的主体地位,变“教师讲解为主”为“教师启发引导、学生自主探究”的教学模式,学生全过程参与教学双边活动,不再是被动接受教学活动的旁观者,而是变成了师生双边活动的有效参与者。在这种教学方法的实施中,教师要注意好三点:(1)科学分组。学生进行分组的过程中,要保持小组以及成员数量的适中,便于教学活动的组织开展,一般每个小组的成员数量保持在6~8人,每一个小组里面都要有一定数量的优秀生与后进生,实现学习实力的均衡;(2)点拨引导。教师在设置思考探究题的时候,要从教学目标的实现上整体考虑,探究题之间要有前后联系,还要遵循逐层深入的难度原则,确保学生的思维伴随着探究题而不断深入。在学生开展自主探究学习的时候,教师要在小组之间开展巡视与点拨,引导学生的思维方向,确保教学活动始终处于教师有效的引导与掌控之下。(3)指导归纳。在小组讨论探究活动结束之后,教师还要指导学生对探究结果进行筛选、提炼,培养概括能力,提高学生的数学素养。三、注重训练发散思维,提高学生的思维能力发散思维是初中数学教学中的创新思维核心,教师要想有效提高初中数学教学质量,需要在教学中强化对学生的发散思维训练,提高学生的思维品质。(1)运用“一题多解”的方法训练克服学生思维狭隘的问题。教师在教学中可以组织讨论活动,让学生各抒己见,进一步拓展解题思路,在此基础上安排学生通过强化练习,实现增长知识与培养思维能力的目标。教师在数学教学中,除了关注解题结果之外,还要针对教学重难点以及学生容易产生混淆的地方,运用“一题多解”“一题多变”“一法多用”等方法,促使学生的思维活动始终处于向发散、开放状态,提高思维训练成效。(2)运用逆向思维引导方法提高思维能力。这种教学方法从学生习惯性思维的相反方向入手,逆用定理、公式、法则,从反方向进行推理、论证与判断,实现教学目标,这是帮助学生挣脱思维定势影响的有效途径,特别是当正面解决问题遇到疑难时,就需要转换角度,另辟蹊径寻求解决途径。例如在“化简│1-x│-│x-4│的结果为2x-5,求x的取值范围”内容的教学中,教师可以引导学生开展分析,原式=│1-x│-│x-4│,根据题意进一步转化成“x-1-(4-x)=2x-5”,学生可以从绝对值概念的反方向进行入手,推理出条件是1-x≤0,且x-4≤0,很容易得出x的取值范围是“1≤x≤4”,原本通过正向思考难以解决的问题,通过逆向思维就简单多了。四、开展数学课外活动,拓展数学教学空间作为初中数学课堂教学活动的有效补充,数学课外活动是教师提高教学成效、满足学生个性学习成长需求的重要手段与实现途径,常见的方法有三种:一是组织课外兴趣小组。部分在课堂教学中没有得到满足的学生,教师可以运用这一形式为他们搭建发展的平台,及时发现各种苗子,促进学生的数学能力发展,像奥数兴趣小组等就是鲜明的例子;二是举行数学竞赛活动。在每一阶段学习之后,教师可以结合教学进度安排,组织一些数学竞赛等活动,激发学生的学习兴趣,营造积极向上的学习氛围;三是开展结对互助活动。教师受到教学精力与时间的限制,在后进生帮助方面存在薄弱环节,教师可以在班级采取志愿与指定相结合的方式,在不影响优秀生学习的情况下,积极帮助后进生开展基础内容的补习,实现整体进步,提高教学成效。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈70第十章东亚季风环流季风现象,在中国、印度及阿拉伯海沿岸一带,早在古代就已经引起人们的广泛注意。现在西文中的“季风”一词(如英语中的monsoon,德语中的Monsun,俄文中的MyccoF,等),来源于古代阿拉伯字Mausim,它的意思即为气候第十章东亚季风环流71天气学原理与方法——东亚季风课件72天气学原理与方法——东亚季风课件73天气学原理与方法——东亚季风课件74天气学原理与方法——东亚季风课件75束亞季風南亞季西非季風40夏季图中显示各个季风区夏季盛行风和降水区的变化束亞季風76东亚季风的环流系绕东亚季风的形成东亚季风与低频振荡东亚季风的环流系绕77§10.1东亚季风的环流系统世界季风区牵东亚夏季风环流系统东亚冬季风环流系统东亚夏季风与冬季风的交替§10.1东亚季风的环流系统78世界季风区赫洛莫夫(xopomob规定,凡地面上冬(1月)夏(7月)盛行风向之间至少差120°且季风指数(I)达到一定百分率的地区为季风区世界季风区79工的定义为:I=(F1+F2)/2式中F1和F2分别为1月和7月盛行风向频率的百分数。规定I>60%明显季风区40%<I<60%季风区I<40%具有季风倾向的地区由图可见:亚、非和澳洲的热带和副热带地区为全世界最大季风区。工的定义为:80天气学原理与方法——东亚季风课件81天气学原理与方法——东亚季风课件82天气学原理与方法——东亚季风课件83天气学原理与方法——东亚季风课件84天气学原理与方法——东亚季风课件85天气学原理与方法——东亚季风课件86天气学原理与方法——东亚季风课件87天气学原理与方法——东亚季风课件88天气学原理与方法——东亚季风课件89天气学原理与方法——东亚季风课件90天气学原理与方法——东亚季风课件91天气学原理与方法——东亚季风课件92天气学原理与方法——东亚季风课件93天气学原理与方法——东亚季风课件94天气学原理与