师德师风知识竞赛复赛第二组课件

师德师风知识竞赛复赛第二组1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比师德师风知识竞赛复赛第二组师德师风知识竞赛复赛第二组1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比践行“9·9”讲话争做“四有”教师贵州省教育系统师德师风知识抢答赛复赛(第二组)业主办单位:贵州省教育厅承办单位:贵州师范大学初试锋芒一一必答题1[234[5[67国学经典是古圣前贤留给子孙后代的一份珍贵财富。笔者正在进行研究的课题《在国学经典素读中培养学生读写能力》，就是以台湾王财贵先生推广的"儿童读经教育"为指导，让13岁之前的儿童大量诵读经典书籍。兴隆小学作为课题组的农村试点学校，在全校开展了国学经典诵读活动。现就农村小学有效地开展国学经典诵读作初步探讨。1.重在积累，强化诵读农村小学生知识匮乏、理解能力差、缺少家长辅导，对国学经典文化的深刻内涵不用过多讲解。针对小学生记忆力强的年龄特点，先让他们反复诵读，熟能成诵，诵而能背，大量地存储国学经典篇目。随着古汉语知识和生活阅历的不断丰富，就会逐渐理解、感悟的。让学生诵读经典文章，不要急功近利，要听其自然。再循序渐进地要求"读出轻重、读出抑扬、读出舒缓、读出雅俗、读出凝重、读出情感、读出境界！"2.引导感悟，渗透精神农村留守儿童多，隔代监护的过分溺爱让很多学生养成了任性、缺乏意志、见异思迁等不良行为习惯。因此，在组织学生诵读的基础上有必要引导学生的言行，结合教学实际融合当下教育的要求，引导学生用国学经典中的礼仪来规范自己的言行举止，以达到引导学生的文明习惯养成和提高人格修养的目的。国学经典中有大量的名句，蕴含着深刻的哲理和传统美德，可以给学生进行讲解，在背诵时体验效仿，从而起到启迪孩子人生理想、弘扬传统美德的作用，使他们在美的意象中陶冶情操，净化心灵，健全人格。3.诵读经典，树立榜样"铁杵磨成针"、"孟母三迁"的故事都是学贵有恒的经典，在国学经典中不乏坚持不懈的楷模。小学生喜欢模仿他们信赖和崇拜的人，在诵读的过程中，树立"榜样"去感染学生，促使学生自觉地克服困难，战胜困难，明白"有志者，事竞成"的道理。"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。"在引导学生反复诵读的过程中，还要用心思考，持之以恒，达到"口而诵，心而维，朝于斯，夕于斯"的学习境界。通过动口、动手、动脑、创新、竞争的习惯养成，在学生经典诵读的过程中，培养孩子坚强的毅力。4.计划诵读，注重坚持学校坚持把诵读活动纳入校本课程，并制订适合于农村的诵读计划，以克服学生国学经典诵读的盲目性和随意性，指导学生按照诵读计划诵读。课题组选编了《三百千》《弟子规》《学庸论语》《唐诗宋词》《中华传统美德诵读本》等读本，进行诵读实践。并对经典进行适当的编排，如按作者编排：李白、杜甫、苏轼系列等；如按内容编排：送别、山水、节气系列等；如按形式编排：咏物、情景、比喻系列等……使学生能够系统的诵读国学经典。在诵读时间上给予保证。农村孩子回家没人辅导，我们每周安排一节国学课，每天坚持晨读半小时，各班每月举行一次"国学经典"主题的班会，每学期学校举办一次"国学经典"专题的大型活动，让"国学经典"读在学校、消化在学校。在实践中，发现诵读活动不仅使学生得到了古代优秀文化的熏陶，提高了语文素养，还能修正行为磨炼意志，对培养学生的毅力有着较好的促进作用。5.多样评价，注重激励诵读中，为了使学生始终保持诵读的积极性，我们安排一系列活动对学生进行激励评价，既帮助学生加深对经典的理解，同时又培养学生持之以恒的品质。5.1每天晨读半小时。教师先给学生正音，然后采取自由读、同桌互读、全班读的方式。让学生在各种诵读形式中，潜移默化地吸收中华传统的精髓，养成每日动口的习惯。5.2每天抄写一条经典。目的在于巩固学生的记忆，养成每日动手的习惯，让同学间相互探讨所抄的经典内容，既让学生加深对经典的理解，同时也培养独立思考的习惯。5.3每月改写或创作一个经典。在大量诵读、多方熏陶的基础上，鼓励、指导学生从所摘抄的经典中选取一条进行改写和创作。改写成散文、短剧、小说等，创作则不拘形式。以培养学生的创新意识，期末汇编成集。师生选择国学作品故事编写出相声、短剧、舞蹈，自导自演。先在班级表演，择优在学校大型文艺会演中表演，让学生在表演中理解国学经典的深刻内涵。如：三（1）班自编自导的国学短剧《三顾茅庐》，学生竞相展示自己的学识与才艺，得到了师生们极高的评价。5.4每月进行一次诵读比赛，评选校园君子。利用竞赛的方式对诵读出色的学生给予表彰，培养学生竞争的意识。活动开展一段时间后，发现凡是能坚持每日诵读、积累、讨论、创作的学生，再遇困难都表现得更坚强，无形中形成积极上进，见贤思齐的学习风气！孟子曰："天将降大任于斯人也，必将苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。"学会把挫折和困难当作是一种考验。与此同时，学校的"校园君子"评选活动已经进行了三届，每一次的评选都及时激励和肯定学生的点滴变化，都能带来校风班风的良性发展。5.5国学知识比赛。各班挑选出5名选手，组队参加年级比赛，由语文教师组成评委。比赛题型多种多样，有必背题、接龙题、抢背题、表演题等，内容涉及国学常识、作者介绍、代表作品等。以此来激发学生的学习热情，让不同年龄、性格的学生互相学习。5.6国学书画作品展、手抄报比赛。将国学和书法结合，每期在全校范围内举行一次师生国学书画作品展。比赛中，学生可以根据国学的内容精心设计，通过读、背、思、写、绘，不仅让学生理解了经典，同时给学生自由的空间和充分的表现，培养了学生的动手动脑能力和社会实践能力。6.传承经典，去粗取精国学经典中有精华也有糟粕，作为教师应该历史地看问题，用国学经典内容的精华去引导小学生言行，不合时宜的内容避开即可。诵读本身是一种文学积累，非一朝一夕所能完成。"不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。……锲而不舍，金石可镂。"旬子《劝学》中的经典诗句，更是说明了这个道理。兴隆小学的"国学经典诵读"活动正在逐步走向深入，对好的校风班风的形成、学校文化建设、学生成长等都引起了质的变化。我们将不断总结经验，让孩子们在读经的道路上越走越远。目前，语文阅读教学存在的种种弊端，严重地束缚了语文阅读教学改革的进展。然而，面对存在的问题，我们语文界的同仁们必须认真思索、不断探究，采取相应的策略改变这种不良局面。一、初中语文阅读教学存在的问题（一）阅读教学中的“对话”教学新理念没有得到很好的落实新课程要求语文阅读教学必须改变以往教师对文本的肢解和剖析，走向对话。对话的目的不仅限于知识的获得，更在于了解和掌握知识获得的过程，形成与他人合作的意识。然而，在具体的教学实践中，出现了一些违背对话本真的现象，注重形式，流弊甚重。最明显的表现就是对话“问答化”。对话“问答化”，是将对话简单地理解为一问一答。一问一答是对话展开的基本形式。教师问，学生答；学生问，学生答。但是在实践中，我们经常看到：一堂课看似热热闹闹，对话开展得很顺利，滴水不漏，天衣无缝，但常常是无疑而问，为“是不是”“对不对”而问。既然所问的学生都能回答出来，偶尔有一两个问题回答不出来，换个同学就能回答出来了，那么这个问题的提出还有何价值和意义？或者是简单地让学生或向学生再现“是什么”“为什么”等显性知识，这些对于学生心智成长并无好处，反而会增加学生的虚荣心和肤浅的表现欲。对话教学不仅仅是对话本身，它有一整套的思想与方法，主要的还是一种先进的教学理念。诚如李镇西老师所说，真正的对话情境教学还没有开始。然而，我们完全可以通过具有对话特质的课堂提问贯彻对话的本质，培养学生对话的“集体”环境。教师讲民主、平等，双方无拘无束，自由坦诚地袒露襟怀，时时使课堂成为精神愉悦的、畅快的交流的场所。融洽、合作、互敬的师生感情关系，为学习营造良好的动力机制。有了这样一个和谐而宽松的生成空间，其他的一切也因此而具备了种种的可能性。当“对话”作为一种基本理念和教学思想根植于教师和学生的头脑中时，教育也就走向了通衢大道。（二）学生个性化阅读没有占到应有的地位新课程标准认为：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读是最富有个性化的学习行为之一，读者的个性心理不同，其阅读感受和欣赏体验也必然不同。“有一千个读者。就有一千个哈姆雷特”，同样的作品由不同的人解读，可以有截然不同的感悟。对中学生来说，阅读的作用尤显重要。但是，长期以来，在应试教育的指挥棒下，学生的阅读变成了纯功利性的阅读，它以终极的意义解读为目标，以传授知识、应付考试为轴心，追求现成、确定的知识。二、解决初中语文阅读教学问题的对策（一）唤醒自我，主动探究，确立学生阅读主体的地位学生是阅读的主体，真正有效的阅读，只有依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知理解，把握其所反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。但是，由于以往“填鸭式”的教学，学生没有意识到自己才是阅读的真正主人，只是一味地习惯于应付教师的提问，琢磨作品的答案，甚至被动地接受教师的现成结论，最终迷失了自己，丧失了阅读的渴望。因此，在阅读教学过程中，教师不应用所谓的“标准答案”固定教学的方向，不应把自己的心得强加于学生，而应确立学生阅读主体的地位，归还学生主动阅读的权利，努力为学生营造一个有利于情绪化的“场”，唤醒学生的“自我”意识，鼓励学生做阅读的真正主人，让学生直接面对文本，主动、专注、兴致勃勃地去阅读、探究。（二）根植文本，多读多悟，激发学生阅读思维的火花注重多读，引导感悟，是个性化阅读的核心。离开了文本，一切都将只是浮光掠影，不得要领。读者的感悟体验只有根植于文本，才能超越文本，作出个性化的解读。“阅读教学不仅是让学生解读文本，而且要让学生实现自我建构，在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，在历史与现实的沟通中，在文本立意和内容的视角转换中读出新意，读出有创见的感悟。”因此，在阅读教学中，教师要引导学生根植文本，多读多悟，在读中理解，在读中感悟，从而激发学生阅读思维的火花。（三）细心倾听，延时评价，激励学生阅读的创新精神古人云：“学贵有疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”思考的核心是创新。《语文新课程标准》强调“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读”。为此，教师不应以绝对权威的角色主宰课堂的局面，而应摒弃“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，真诚地成为学生阅读活动中的合作伙伴，为学生营造一个宽松、和谐的阅读氛围，要学会倾听，激励学生勇于表现自我，大胆创新，大胆张扬自我的个性，发表自己的见解。对学生发表的见解，应给予延时性的评价，因为这种评价方式既可为学生准确理解文本内容提供情感上的支持，又可给那些异彩纷呈的答案预留更为广阔的空间。师德师风知识竞赛复赛第二组1、合法而稳定的权力在使用得当时很1践行“9·9”讲话争做“四有”教师贵州省教育系统师德师风知识抢答赛复赛(第二组)业主办单位:贵州省教育厅承办单位:贵州师范大学践行“9·9”讲话争做“四有”教师2师德师风知识竞赛复赛第二组课件3师德师风知识竞赛复赛第二组课件4师德师风知识竞赛复赛第二组课件5师德师风知识竞赛复赛第二组课件6必答题:★《中小学教师违反职业道德行为处理办法》中警告处分的期限为3个月。这个表述对吗?如果错误请说出正确答案。★答案:错误。正确答案:《中小学教师违反职业道德行为处理办法》中警告处分的期限为6个月。必答题:7必答题:★中国共产党第十八次全国代表大会对党章进行部分修改,并于何年何月何日通过?★答案:2012年11月14日。必答题:8必答题:★在毛泽东思想指引下,中国共产党领导全国各族人民经过长期的反对帝国主义、封建主义、官僚资本主义的革命斗争,取得了什么的胜利?·★答案:新民主主义革命必答题:9必答题:★检验党一切执政活动的最高标准是什么?★答案:以人为本、执政为民必答题:10必答题:★《中小学教师违反职业道德行为处理办法》中降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务处分的期限为1年。这个表述对吗?如果错误请说出正确答案★答案:错误。正确答案:《中小学教师违反职业道德行为处理办法》中降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务处分的期限为24个月。必答题:11师德师风知识竞赛复赛第二组课件12师德师风知识竞赛复赛第二组课件13师德师风知识竞赛复赛第二组课件14师德师风知识竞赛复赛第二组课件15师德师风知识竞赛复赛第二组课件16师德师风知识竞赛复赛第二组课件17师德师风知识竞赛复赛第二组课件18师德师风知识竞赛复赛第二组课件19师德师风知识竞赛复赛第二组课件20师德师风知识竞赛复赛第二组课件21师德师风知识竞赛复赛第二组课件22师德师风知识竞赛复赛第二组课件23师德师风知识竞赛复赛第二组课件24师德师风知识竞赛复赛第二组课件25师德师风知识竞赛复赛第二组课件26师德师风知识竞赛复赛第二组课件27师德师风知识竞赛复赛第二组课件28师德师风知识竞赛复赛第二组课件29师德师风知识竞赛复赛第二组课件30师德师风知识竞赛复赛第二组课件31师德师风知识竞赛复赛第二组课件32师德师风知识竞赛复赛第二组课件33师德师风知识竞赛复赛第二组课件34师德师风知识竞赛复赛第二组课件35师德师风知识竞赛复赛第二组课件36师德师风知识竞赛复赛第二组课件37师德师风知识竞赛复赛第二组课件38师德师风知识竞赛复赛第二组课件39师德师风知识竞赛复赛第二组课件40师德师风知识竞赛复赛第二组课件41师德师风知识竞赛复赛第二组课件42师德师风知识竞赛复赛第二组课件43师德师风知识竞赛复赛第二组课件44师德师风知识竞赛复赛第二组课件45师德师风知识竞赛复赛第二组课件46师德师风知识竞赛复赛第二组课件4726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必师德师风知识竞赛复赛第二组1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比师德师风知识竞赛复赛第二组师德师风知识竞赛复赛第二组1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比践行“9·9”讲话争做“四有”教师贵州省教育系统师德师风知识抢答赛复赛(第二组)业主办单位:贵州省教育厅承办单位:贵州师范大学初试锋芒一一必答题1[234[5[67国学经典是古圣前贤留给子孙后代的一份珍贵财富。笔者正在进行研究的课题《在国学经典素读中培养学生读写能力》，就是以台湾王财贵先生推广的"儿童读经教育"为指导，让13岁之前的儿童大量诵读经典书籍。兴隆小学作为课题组的农村试点学校，在全校开展了国学经典诵读活动。现就农村小学有效地开展国学经典诵读作初步探讨。1.重在积累，强化诵读农村小学生知识匮乏、理解能力差、缺少家长辅导，对国学经典文化的深刻内涵不用过多讲解。针对小学生记忆力强的年龄特点，先让他们反复诵读，熟能成诵，诵而能背，大量地存储国学经典篇目。随着古汉语知识和生活阅历的不断丰富，就会逐渐理解、感悟的。让学生诵读经典文章，不要急功近利，要听其自然。再循序渐进地要求"读出轻重、读出抑扬、读出舒缓、读出雅俗、读出凝重、读出情感、读出境界！"2.引导感悟，渗透精神农村留守儿童多，隔代监护的过分溺爱让很多学生养成了任性、缺乏意志、见异思迁等不良行为习惯。因此，在组织学生诵读的基础上有必要引导学生的言行，结合教学实际融合当下教育的要求，引导学生用国学经典中的礼仪来规范自己的言行举止，以达到引导学生的文明习惯养成和提高人格修养的目的。国学经典中有大量的名句，蕴含着深刻的哲理和传统美德，可以给学生进行讲解，在背诵时体验效仿，从而起到启迪孩子人生理想、弘扬传统美德的作用，使他们在美的意象中陶冶情操，净化心灵，健全人格。3.诵读经典，树立榜样"铁杵磨成针"、"孟母三迁"的故事都是学贵有恒的经典，在国学经典中不乏坚持不懈的楷模。小学生喜欢模仿他们信赖和崇拜的人，在诵读的过程中，树立"榜样"去感染学生，促使学生自觉地克服困难，战胜困难，明白"有志者，事竞成"的道理。"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。"在引导学生反复诵读的过程中，还要用心思考，持之以恒，达到"口而诵，心而维，朝于斯，夕于斯"的学习境界。通过动口、动手、动脑、创新、竞争的习惯养成，在学生经典诵读的过程中，培养孩子坚强的毅力。4.计划诵读，注重坚持学校坚持把诵读活动纳入校本课程，并制订适合于农村的诵读计划，以克服学生国学经典诵读的盲目性和随意性，指导学生按照诵读计划诵读。课题组选编了《三百千》《弟子规》《学庸论语》《唐诗宋词》《中华传统美德诵读本》等读本，进行诵读实践。并对经典进行适当的编排，如按作者编排：李白、杜甫、苏轼系列等；如按内容编排：送别、山水、节气系列等；如按形式编排：咏物、情景、比喻系列等……使学生能够系统的诵读国学经典。在诵读时间上给予保证。农村孩子回家没人辅导，我们每周安排一节国学课，每天坚持晨读半小时，各班每月举行一次"国学经典"主题的班会，每学期学校举办一次"国学经典"专题的大型活动，让"国学经典"读在学校、消化在学校。在实践中，发现诵读活动不仅使学生得到了古代优秀文化的熏陶，提高了语文素养，还能修正行为磨炼意志，对培养学生的毅力有着较好的促进作用。5.多样评价，注重激励诵读中，为了使学生始终保持诵读的积极性，我们安排一系列活动对学生进行激励评价，既帮助学生加深对经典的理解，同时又培养学生持之以恒的品质。5.1每天晨读半小时。教师先给学生正音，然后采取自由读、同桌互读、全班读的方式。让学生在各种诵读形式中，潜移默化地吸收中华传统的精髓，养成每日动口的习惯。5.2每天抄写一条经典。目的在于巩固学生的记忆，养成每日动手的习惯，让同学间相互探讨所抄的经典内容，既让学生加深对经典的理解，同时也培养独立思考的习惯。5.3每月改写或创作一个经典。在大量诵读、多方熏陶的基础上，鼓励、指导学生从所摘抄的经典中选取一条进行改写和创作。改写成散文、短剧、小说等，创作则不拘形式。以培养学生的创新意识，期末汇编成集。师生选择国学作品故事编写出相声、短剧、舞蹈，自导自演。先在班级表演，择优在学校大型文艺会演中表演，让学生在表演中理解国学经典的深刻内涵。如：三（1）班自编自导的国学短剧《三顾茅庐》，学生竞相展示自己的学识与才艺，得到了师生们极高的评价。5.4每月进行一次诵读比赛，评选校园君子。利用竞赛的方式对诵读出色的学生给予表彰，培养学生竞争的意识。活动开展一段时间后，发现凡是能坚持每日诵读、积累、讨论、创作的学生，再遇困难都表现得更坚强，无形中形成积极上进，见贤思齐的学习风气！孟子曰："天将降大任于斯人也，必将苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。"学会把挫折和困难当作是一种考验。与此同时，学校的"校园君子"评选活动已经进行了三届，每一次的评选都及时激励和肯定学生的点滴变化，都能带来校风班风的良性发展。5.5国学知识比赛。各班挑选出5名选手，组队参加年级比赛，由语文教师组成评委。比赛题型多种多样，有必背题、接龙题、抢背题、表演题等，内容涉及国学常识、作者介绍、代表作品等。以此来激发学生的学习热情，让不同年龄、性格的学生互相学习。5.6国学书画作品展、手抄报比赛。将国学和书法结合，每期在全校范围内举行一次师生国学书画作品展。比赛中，学生可以根据国学的内容精心设计，通过读、背、思、写、绘，不仅让学生理解了经典，同时给学生自由的空间和充分的表现，培养了学生的动手动脑能力和社会实践能力。6.传承经典，去粗取精国学经典中有精华也有糟粕，作为教师应该历史地看问题，用国学经典内容的精华去引导小学生言行，不合时宜的内容避开即可。诵读本身是一种文学积累，非一朝一夕所能完成。"不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。……锲而不舍，金石可镂。"旬子《劝学》中的经典诗句，更是说明了这个道理。兴隆小学的"国学经典诵读"活动正在逐步走向深入，对好的校风班风的形成、学校文化建设、学生成长等都引起了质的变化。我们将不断总结经验，让孩子们在读经的道路上越走越远。目前，语文阅读教学存在的种种弊端，严重地束缚了语文阅读教学改革的进展。然而，面对存在的问题，我们语文界的同仁们必须认真思索、不断探究，采取相应的策略改变这种不良局面。一、初中语文阅读教学存在的问题（一）阅读教学中的“对话”教学新理念没有得到很好的落实新课程要求语文阅读教学必须改变以往教师对文本的肢解和剖析，走向对话。对话的目的不仅限于知识的获得，更在于了解和掌握知识获得的过程，形成与他人合作的意识。然而，在具体的教学实践中，出现了一些违背对话本真的现象，注重形式，流弊甚重。最明显的表现就是对话“问答化”。对话“问答化”，是将对话简单地理解为一问一答。一问一答是对话展开的基本形式。教师问，学生答；学生问，学生答。但是在实践中，我们经常看到：一堂课看似热热闹闹，对话开展得很顺利，滴水不漏，天衣无缝，但常常是无疑而问，为“是不是”“对不对”而问。既然所问的学生都能回答出来，偶尔有一两个问题回答不出来，换个同学就能回答出来了，那么这个问题的提出还有何价值和意义？或者是简单地让学生或向学生再现“是什么”“为什么”等显性知识，这些对于学生心智成长并无好处，反而会增加学生的虚荣心和肤浅的表现欲。对话教学不仅仅是对话本身，它有一整套的思想与方法，主要的还是一种先进的教学理念。诚如李镇西老师所说，真正的对话情境教学还没有开始。然而，我们完全可以通过具有对话特质的课堂提问贯彻对话的本质，培养学生对话的“集体”环境。教师讲民主、平等，双方无拘无束，自由坦诚地袒露襟怀，时时使课堂成为精神愉悦的、畅快的交流的场所。融洽、合作、互敬的师生感情关系，为学习营造良好的动力机制。有了这样一个和谐而宽松的生成空间，其他的一切也因此而具备了种种的可能性。当“对话”作为一种基本理念和教学思想根植于教师和学生的头脑中时，教育也就走向了通衢大道。（二）学生个性化阅读没有占到应有的地位新课程标准认为：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读是最富有个性化的学习行为之一，读者的个性心理不同，其阅读感受和欣赏体验也必然不同。“有一千个读者。就有一千个哈姆雷特”，同样的作品由不同的人解读，可以有截然不同的感悟。对中学生来说，阅读的作用尤显重要。但是，长期以来，在应试教育的指挥棒下，学生的阅读变成了纯功利性的阅读，它以终极的意义解读为目标，以传授知识、应付考试为轴心，追求现成、确定的知识。二、解决初中语文阅读教学问题的对策（一）唤醒自我，主动探究，确立学生阅读主体的地位学生是阅读的主体，真正有效的阅读，只有依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知理解，把握其所反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。但是，由于以往“填鸭式”的教学，学生没有意识到自己才是阅读的真正主人，只是一味地习惯于应付教师的提问，琢磨作品的答案，甚至被动地接受教师的现成结论，最终迷失了自己，丧失了阅读的渴望。因此，在阅读教学过程中，教师不应用所谓的“标准答案”固定教学的方向，不应把自己的心得强加于学生，而应确立学生阅读主体的地位，归还学生主动阅读的权利，努力为学生营造一个有利于情绪化的“场”，唤醒学生的“自我”意识，鼓励学生做阅读的真正主人，让学生直接面对文本，主动、专注、兴致勃勃地去阅读、探究。（二）根植文本，多读多悟，激发学生阅读思维的火花注重多读，引导感悟，是个性化阅读的核心。离开了文本，一切都将只是浮光掠影，不得要领。读者的感悟体验只有根植于文本，才能超越文本，作出个性化的解读。“阅读教学不仅是让学生解读文本，而且要让学生实现自我建构，在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，在历史与现实的沟通中，在文本立意和内容的视角转换中读出新意，读出有创见的感悟。”因此，在阅读教学中，教师要引导学生根植文本，多读多悟，在读中理解，在读中感悟，从而激发学生阅读思维的火花。（三）细心倾听，延时评价，激励学生阅读的创新精神古人云：“学贵有疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”思考的核心是创新。《语文新课程标准》强调“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读”。为此，教师不应以绝对权威的角色主宰课堂的局面，而应摒弃“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，真诚地成为学生阅读活动中的合作伙伴，为学生营造一个宽松、和谐的阅读氛围，要学会倾听，激励学生勇于表现自我，大胆创新，大胆张扬自我的个性，发表自己的见解。对学生发表的见解，应给予延时性的评价，因为这种评价方式既可为学生准确理解文本内容提供情感上的支持，又可给那些异彩纷呈的答案预留更为广阔的空间。师德师风知识竞赛复赛第二组1、合法而稳定的权力在使用得当时很49践行“9·9”讲话争做“四有”教师贵州省教育系统师德师风知识抢答赛复赛(第二组)业主办单位:贵州省教育厅承办单位:贵州师范大学践行“9·9”讲话争做“四有”教师50师德师风知识竞赛复赛第二组课件51师德师风知识竞赛复赛第二组课件52师德师风知识竞赛复赛第二组课件53师德师风知识竞赛复赛第二组课件54必答题:★《中小学教师违反职业道德行为处理办法》中警告处分的期限为3个月。这个表述对吗?如果错误请说出正确答案。★答案:错误。正确答案:《中小学教师违反职业道德行为处理办法》中警告处分的期限为6个月。