古人名与字之间的关系分析课件

古人名与字之间的关系分析46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔古人名与字之间的关系分析古人名与字之间的关系分析46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔述古人名"与“"在意义上的联票古人取字啪几种方主讲人:双语言093陈国斌致和书友会主要内容一、古人取“字”之原因、古人取字的方法?、狨们自己如何取字?四、为大家一些建议。吴传钧院士曾说：“地理教育是一件头等大事。它不仅关系到发展地理学的问题，更重要的是关系到提高全民族素质的问题。”这对我们高中地理教师来说，肩上的担子多重，任务多大就不言而喻，仔细思考，他的话明确提出了学生素质与地理教育有直接关系，从某种意义上说，中学的地理教育比大学更为重要，因为它影响人的一辈子。我们站在三尺讲台的教育者理应行动起来，既要顺应新时期高中地理教育教学大潮，又要挖掘自己教育能力的独到之处，如何使我们教育教学让受教育者所接收。本文采百家所长，结合自己的教育实践，对高中地理教育教学有效性进行点滴的梳理，以期同行共话新时期刍议新时期高中地理教育教学。一、地理常规教育教学中存在困难的思想梳理教学过程是教师教与学生学的双边活动过程，教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学的效果就会很好，这就要首先梳理出地理教学中存在的困难。1.地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。2.教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，特别是对部分青年教师来说，图若画得正确、标准，并不容易。这样影响在规定的时间内完成教学任务。3.课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能见度低，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。4.地理教学名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文转换，一般情况下45分钟内不易完成任务。5.地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物的本身及其外貌特征，多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实现，这就妨碍了学生认知过程由感性上升到理性的发展。二、对高中地理学习方法的梳理近年来高考有关区域地理的考试内容和题型为例，有分析理解区域特征、地理分布、地理变化、地理成因、区位因素、存在问题、解决措施等，对比分析区域特征的相似性和差异性（高考常用手法），区域发展的主要制约因素及发展方向等。这里归纳出一些地理学习方法。1、教给学生地理思维的方法学生掌握知识的过程是一个将知识整理归类，纳入他们已有的知识系统的过程。这个原有的知识系统就是地理的基本原理和规律，是科学的思维方法。即只有懂“理”才能晓“地”。因此教师不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法，帮助学生建立起地理学科的基本知识结构，使学生能够运用知识结构去分析解决问题2、比较区域各要素的学习法区域对比仍然是出现频率较高的考点；不同区域之间存在着地理要素的异同，通过逐项比较的方法，可以让学生准确掌握各地理区域之间的相同和不同之处同时也便于记。比较项目有差异，但是仍是多个各要素或某一要素的对比。因此在区域地理教学和复习中，要经常指导学生进行区域地理特征相似或差异性对比来学习区域地理。（1）加强相似特征的比较（2）加强区域地理差异性比较3图文结合，易学好记法地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”......于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。地理的学习过程实际就是综合复杂的看图说话过程。地理学习离不开地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。例如“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容，必须结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角”的图像来学习，才能阐述清楚，理解透彻，遇到相关知识的试题时才能灵活运用，顺利解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。总之，地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。因此，在为我国社会主义现代化建设培养跨世纪人才的中学教育中，地理应该占有一席之地。“有效的教学，始于期望达到的目标，学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习。”美国著名教育家布鲁姆的话更加鞭策我们一线教师认真研究自己的教育教学，梳理好自己与学生的思想，梳理好高中地理存在的实际困难，更要梳理好自己的教学知识与教学方法，使之更好为教学服务。阅读教学是初中语文教学过程中的重要环节，关系着学生语文水平的提高，也是初中语文教师一直摸索的课题，阅读教学能够改善学生对于世界的认识能力，同时还能够锻炼学生总结和归纳问题的能力、提高学生的想象力，更是学生赏析文学作品的重要方式。随着中国新课程改革的深入，传统的教学方式已经不能适应新的教育要求，随之出现了许多问题，本文首先分析初中语文阅读教学中存在的问题，然后提出几点解决的对策，为改善初中语文阅读教学提供参考。一当前初中语文阅读教学存在的问题传统的初中语文教学方法下，学生往往是被动地接受教师传授的知识，不能激发学生的学习兴趣，发挥其学习的主观能动性，不能有效地提高学生的语文阅读水平。随着新课程改革的深入，当前的初中语文阅读教学出现的问题主要体现在以下几个方面：1.阅读教学流于形式，缺乏情感初中语文阅读教学不仅仅是培养学生的阅读能力，更重要的是让学生能够通过阅读来体验课文中蕴含的情感，但是当前的大多数初中语文课堂教学中，教师仅仅是引导学生对课文内容文字进行相关的分析，分析的重点在于如何去解题，一切学习的主题都是围绕着考试来进行，学生与课本之间的情感共鸣无从谈起。这样的教学模式很难激发学生的学习兴趣，学生对于初中语文的学习会感到枯燥无味，逐渐地失去了学习语文的兴趣，阅读水平得不到提高，综合能力更是得不到发展。2.信息获取方式单一，缺乏灵活性随着科技的快速发展，中学课堂上的教学方式也逐渐地发生了变化，多媒体教学已经融入了中小学课堂，板书与多媒体的有效结合能够使课堂氛围变得活跃，课堂教学的内容也更加丰富。在这种情况下，学生的综合能力以及学习的兴趣应该得到了很好的培养，但实际情况却往往与理想存在很大的偏差，很多教师在运用多媒体获取信息的时候，缺乏灵活性，对于多媒体的使用也仅仅是播放多媒体课件，与传统的课堂相比，教师减少了板书，减轻了工作量，而且课堂时间能够给学生播放更多的PPT，但是从学生的角度来看，课堂上需要做笔记的部分增多了，教师仍然是一味地讲解，唯一发生改变的就是需要学习更多的内容，这也就失去了多媒体教学的意义。3.教师的阅读教学偏离实际初中语文阅读教学的目的在于培养学生对课文的欣赏能力，而不是单纯为了考试，考试是为了检验学生对知识的掌握程度，是作为教学的参考，而不是作为教学的标准，但是很多时候初中语文教师为了提高学生的升学率或考试成绩，往往忽视了实际的教学目的，按照不切实际的教案来开展教学，尽管学生的考试成绩可能有所提高，但是学生应该培养的能力却没有得到提高。二初中语文有效阅读教学的措施针对初中语文阅读教学存在的问题，笔者总结了多年的初中语文教学经验，并查阅相关的文献资料，认为初中语文的有效阅读教学措施可以从以下几点来进行：1.注重学生情感的培养中国的语言文学博大精深，简单的词句里面往往能够蕴含着丰富的情感，阅读教学的目的就是在培养学生的情感，陶冶学生的情操。在初中语文阅读教学过程中，语文教师需要注重学生的情感培养，例如：在阅读一篇课文的时候，教师可以先不讲解，让学生通过小组讨论形成自己的观点，然后学生表达自己的观点，教师再逐渐地引导，让学生在学习的过程中有自己的体会，逐渐地培养情感。2.教学方式灵活多变目前已经出现了很多优秀的教学方式，如情境教学方法、任务型教学方法等，初中语文的阅读教学需要采取灵活多变的教学方法，才能有效提高学生的学习兴趣，进一步发挥学习的主观能动性，提高课堂教学的效率。3.培养学生的阅读习惯语文的学习在于积累，在初中语文阅读教学中，教师要培养学生的阅读习惯，让学生在学习中积累文学知识和写作经验，如要求学生在遇到好词佳句时摘抄下来，然后在课堂上阅读。或定期分小组出黑板报，或经常性地举行一些阅读比赛等，养成阅读的习惯还有利于培养学生的情感和提高学生的学习兴趣。三结束语初中语文的阅读教学是初中语文学习过程中的重要环节，直接关系到教师的教学质量和学生的语文水平，在新课程改革的潮流下，需改善初中语文阅读教学，提升初中语文阅读教学的质量。古人名与字之间的关系分析46、法律有权打破平静。——马·格林1述古人名"与“"在意义上的联票古人取字啪几种方主讲人:双语言093陈国斌致和书友会述古人名"与“"在意义上的联票2主要内容一、古人取“字”之原因、古人取字的方法?、狨们自己如何取字?四、为大家一些建议。主要内容3《礼记。》称:“幼名、冠字,周道也疏:“始生三月而始加名,故云幼倪经典魅名,年二十有为父之道照友等类,不可复呼其名,故冠而加字”《礼记。》称:“幼4取字的方法取字的方法51、意义相同2、意义相辅3、意义相反■4、引经用典5、齐贤■6、纪事7、崇教■8、拆字1、意义相同6张衡■东汉名衡字平子国名衡字正平祢衡《汉书·历志》:“衡,平也”。n现代汉语中:“平衡”n“子”与“正”是张衡7三国名瑜字公瑾三国名瑾字子瑜《说文解字》:“瑾瑜美玉也”“公”与“子”是衬字谕三国8春秋颜回名回字子渊■《说文解字》:颜“渊,回水也回回,渊水也”“子”是衬字春秋颜回9东汉■名固字孟坚《尔雅·释诂》:固也■《说文解字》“凡坚牢曰固”现在汉语中孟”是排行东汉10三国曹名植字子建《玉篇木部》“植,树也”,《广韵》:“建,树也”“植”与“建”皆为“树立”之意。三国曹11古人名与字之间的关系分析课件12古人名与字之间的关系分析课件13古人名与字之间的关系分析课件14古人名与字之间的关系分析课件15古人名与字之间的关系分析课件16古人名与字之间的关系分析课件17古人名与字之间的关系分析课件18古人名与字之间的关系分析课件19古人名与字之间的关系分析课件20古人名与字之间的关系分析课件21古人名与字之间的关系分析课件22古人名与字之间的关系分析课件23古人名与字之间的关系分析课件24古人名与字之间的关系分析课件25古人名与字之间的关系分析课件26古人名与字之间的关系分析课件27古人名与字之间的关系分析课件28古人名与字之间的关系分析课件29古人名与字之间的关系分析课件30谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，31古人名与字之间的关系分析46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔古人名与字之间的关系分析古人名与字之间的关系分析46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔述古人名"与“"在意义上的联票古人取字啪几种方主讲人:双语言093陈国斌致和书友会主要内容一、古人取“字”之原因、古人取字的方法?、狨们自己如何取字?四、为大家一些建议。吴传钧院士曾说：“地理教育是一件头等大事。它不仅关系到发展地理学的问题，更重要的是关系到提高全民族素质的问题。”这对我们高中地理教师来说，肩上的担子多重，任务多大就不言而喻，仔细思考，他的话明确提出了学生素质与地理教育有直接关系，从某种意义上说，中学的地理教育比大学更为重要，因为它影响人的一辈子。我们站在三尺讲台的教育者理应行动起来，既要顺应新时期高中地理教育教学大潮，又要挖掘自己教育能力的独到之处，如何使我们教育教学让受教育者所接收。本文采百家所长，结合自己的教育实践，对高中地理教育教学有效性进行点滴的梳理，以期同行共话新时期刍议新时期高中地理教育教学。一、地理常规教育教学中存在困难的思想梳理教学过程是教师教与学生学的双边活动过程，教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学的效果就会很好，这就要首先梳理出地理教学中存在的困难。1.地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。2.教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，特别是对部分青年教师来说，图若画得正确、标准，并不容易。这样影响在规定的时间内完成教学任务。3.课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能见度低，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。4.地理教学名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文转换，一般情况下45分钟内不易完成任务。5.地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物的本身及其外貌特征，多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实现，这就妨碍了学生认知过程由感性上升到理性的发展。二、对高中地理学习方法的梳理近年来高考有关区域地理的考试内容和题型为例，有分析理解区域特征、地理分布、地理变化、地理成因、区位因素、存在问题、解决措施等，对比分析区域特征的相似性和差异性（高考常用手法），区域发展的主要制约因素及发展方向等。这里归纳出一些地理学习方法。1、教给学生地理思维的方法学生掌握知识的过程是一个将知识整理归类，纳入他们已有的知识系统的过程。这个原有的知识系统就是地理的基本原理和规律，是科学的思维方法。即只有懂“理”才能晓“地”。因此教师不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法，帮助学生建立起地理学科的基本知识结构，使学生能够运用知识结构去分析解决问题2、比较区域各要素的学习法区域对比仍然是出现频率较高的考点；不同区域之间存在着地理要素的异同，通过逐项比较的方法，可以让学生准确掌握各地理区域之间的相同和不同之处同时也便于记。比较项目有差异，但是仍是多个各要素或某一要素的对比。因此在区域地理教学和复习中，要经常指导学生进行区域地理特征相似或差异性对比来学习区域地理。（1）加强相似特征的比较（2）加强区域地理差异性比较3图文结合，易学好记法地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”......于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。地理的学习过程实际就是综合复杂的看图说话过程。地理学习离不开地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。例如“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容，必须结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角”的图像来学习，才能阐述清楚，理解透彻，遇到相关知识的试题时才能灵活运用，顺利解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。总之，地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。因此，在为我国社会主义现代化建设培养跨世纪人才的中学教育中，地理应该占有一席之地。“有效的教学，始于期望达到的目标，学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习。”美国著名教育家布鲁姆的话更加鞭策我们一线教师认真研究自己的教育教学，梳理好自己与学生的思想，梳理好高中地理存在的实际困难，更要梳理好自己的教学知识与教学方法，使之更好为教学服务。阅读教学是初中语文教学过程中的重要环节，关系着学生语文水平的提高，也是初中语文教师一直摸索的课题，阅读教学能够改善学生对于世界的认识能力，同时还能够锻炼学生总结和归纳问题的能力、提高学生的想象力，更是学生赏析文学作品的重要方式。随着中国新课程改革的深入，传统的教学方式已经不能适应新的教育要求，随之出现了许多问题，本文首先分析初中语文阅读教学中存在的问题，然后提出几点解决的对策，为改善初中语文阅读教学提供参考。一当前初中语文阅读教学存在的问题传统的初中语文教学方法下，学生往往是被动地接受教师传授的知识，不能激发学生的学习兴趣，发挥其学习的主观能动性，不能有效地提高学生的语文阅读水平。随着新课程改革的深入，当前的初中语文阅读教学出现的问题主要体现在以下几个方面：1.阅读教学流于形式，缺乏情感初中语文阅读教学不仅仅是培养学生的阅读能力，更重要的是让学生能够通过阅读来体验课文中蕴含的情感，但是当前的大多数初中语文课堂教学中，教师仅仅是引导学生对课文内容文字进行相关的分析，分析的重点在于如何去解题，一切学习的主题都是围绕着考试来进行，学生与课本之间的情感共鸣无从谈起。这样的教学模式很难激发学生的学习兴趣，学生对于初中语文的学习会感到枯燥无味，逐渐地失去了学习语文的兴趣，阅读水平得不到提高，综合能力更是得不到发展。2.信息获取方式单一，缺乏灵活性随着科技的快速发展，中学课堂上的教学方式也逐渐地发生了变化，多媒体教学已经融入了中小学课堂，板书与多媒体的有效结合能够使课堂氛围变得活跃，课堂教学的内容也更加丰富。在这种情况下，学生的综合能力以及学习的兴趣应该得到了很好的培养，但实际情况却往往与理想存在很大的偏差，很多教师在运用多媒体获取信息的时候，缺乏灵活性，对于多媒体的使用也仅仅是播放多媒体课件，与传统的课堂相比，教师减少了板书，减轻了工作量，而且课堂时间能够给学生播放更多的PPT，但是从学生的角度来看，课堂上需要做笔记的部分增多了，教师仍然是一味地讲解，唯一发生改变的就是需要学习更多的内容，这也就失去了多媒体教学的意义。3.教师的阅读教学偏离实际初中语文阅读教学的目的在于培养学生对课文的欣赏能力，而不是单纯为了考试，考试是为了检验学生对知识的掌握程度，是作为教学的参考，而不是作为教学的标准，但是很多时候初中语文教师为了提高学生的升学率或考试成绩，往往忽视了实际的教学目的，按照不切实际的教案来开展教学，尽管学生的考试成绩可能有所提高，但是学生应该培养的能力却没有得到提高。二初中语文有效阅读教学的措施针对初中语文阅读教学存在的问题，笔者总结了多年的初中语文教学经验，并查阅相关的文献资料，认为初中语文的有效阅读教学措施可以从以下几点来进行：1.注重学生情感的培养中国的语言文学博大精深，简单的词句里面往往能够蕴含着丰富的情感，阅读教学的目的就是在培养学生的情感，陶冶学生的情操。在初中语文阅读教学过程中，语文教师需要注重学生的情感培养，例如：在阅读一篇课文的时候，教师可以先不讲解，让学生通过小组讨论形成自己的观点，然后学生表达自己的观点，教师再逐渐地引导，让学生在学习的过程中有自己的体会，逐渐地培养情感。2.教学方式灵活多变目前已经出现了很多优秀的教学方式，如情境教学方法、任务型教学方法等，初中语文的阅读教学需要采取灵活多变的教学方法，才能有效提高学生的学习兴趣，进一步发挥学习的主观能动性，提高课堂教学的效率。3.培养学生的阅读习惯语文的学习在于积累，在初中语文阅读教学中，教师要培养学生的阅读习惯，让学生在学习中积累文学知识和写作经验，如要求学生在遇到好词佳句时摘抄下来，然后在课堂上阅读。或定期分小组出黑板报，或经常性地举行一些阅读比赛等，养成阅读的习惯还有利于培养学生的情感和提高学生的学习兴趣。三结束语初中语文的阅读教学是初中语文学习过程中的重要环节，直接关系到教师的教学质量和学生的语文水平，在新课程改革的潮流下，需改善初中语文阅读教学，提升初中语文阅读教学的质量。古人名与字之间的关系分析46、法律有权打破平静。——马·格林32述古人名"与“"在意义上的联票古人取字啪几种方主讲人:双语言093陈国斌致和书友会述古人名"与“"在意义上的联票33主要内容一、古