课堂,灵动的生命

课堂，灵动的生命万事万物都是有生命的，课堂更是如此。这不仅因为课堂承载了几十个学生的生命，更是因为它担负着这些生命的未来。作为课堂的一分子，而且是很重要的一分子，教师有责任，也有义务为学生打造有效课堂，让学生学得更多，也学得更开心。一、中职高效语文课堂要具备高含量的文学知识语文是一门特殊的学科，人们从走进学堂，甚至更早就开始接触语文知识。人们所了解的绝大多数生活知识几乎都可以从语文学习中获得，所以一堂高效的语文课必然要求具备高含量的文学知识。而文学性的达成又必须包含三个方面：课堂内容充实而又适量除了书本知识、考纲要求，还有补充知识、关联知识等。例如，每篇课文在讲授过程中都要求学生掌握一定量的文学常识，这些文学常识有些是教科书上所没有的，如《〈物种起源〉绪论》和《“可燃冰”能解千年能源忧？》这两篇课文，要让课堂能呈现一些语文学科之外的其他学科知识，那就必须要求教师和学生利用其他渠道，最主要的是信息渠道去获取。要求备课充分具有真才实学的教师并非有多高的学历，但在课堂上起码要给学生治学严谨的表现。要给学生一杯水，自己就得备一桶水。经常有教师在课堂上会被学生问得哑口无言，但机智的教师也许会凭借自己的小聪明而“蒙混过关”，不过这种情况始终是教师避之不及的，因此只有进行充分的准备才能在“危难”时助己一臂之力。当然这一桶水不仅是知识方面所必须具备的，也是人格和魅力方面必须具备的，是教师的道德观念、面貌和才智的具体反映。教师德才兼备才能要求学生品学兼优，这样的教师才是学生的表率、榜样和楷模，这样的教师才能具备打造高效课堂的基本素质。充分体现教师深厚的文化素养与文化底蕴教授《林黛玉进贾府》时，按照教纲要求，需要让学生了解前五章的内容，如果教师不知道，甚至没有读过《红楼梦》，又怎么传授呢？再如，铁凝在《文学是灯》这篇演讲中摄入了很多人物，如托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基、普希金、福楼拜、奥斯汀、卡夫卡、福楼拜、歌德等，作为教师，这些人物都必须有所了解，才能在课堂展现的时候游刃有余。只有在课堂上充分展现自己的文化素养，才能让学生敬仰，从而爱你，再爱你的语文课，进而爱语文，最终爱文学。二、中职高效语文课堂要体现趣味性语文课堂教学只有体现趣味性，才能更大地抓住学生的注意力。要实现趣味性课堂，必须关注氛围营造和情境创设。辅以数字化的教学手段如，教学《琵琶行》时，进行音乐欣赏；教学《林黛玉进贾府》和《阿Q正传》之前，先共同欣赏教学视频。教师可以制作精美而实用的数字课件，在课堂上教学时不仅可以吸引学生的注意力，更易于关注学生知识目标和技能目标的达成。趣味活动的引领新课程改革吹起的东风在如皋教育领地上绽放开了“活动单导学”的花朵。设置趣味活动，打造趣味课堂是必行的趋势，也是不可否认的潮流。学生通过活动自觉成长，比被动地接受教师的讲解更具有时效性。当然，活动形式是多种多样的。比如诗歌的教学可以设置诵读活动或者诵读比赛，甚至可以把课堂设置为一场诗会。在2012年南通市两课评比中，我就设置了这样一堂课，针对所选单元的四首必读诗歌来教学。《沁园春 ?长沙》词风大气，写景优美，情感激越，富有感染力和号召力；《再别康桥》音乐美、绘画美、建筑美融于一体，离情清幽淡远；《面朝大海，春暖花开》破解幸福密码，发人深省；《假如生活欺骗了你》蕴涵哲理，乐观豁达。几首诗歌包罗万象，特别是诗歌的思想感情，丰富饱满，故而设计了一堂小结提升课，取名为“飞扬的诗情”。课堂分成两个环节。第一个环节“青春扬帆起航”，学生以小组为单位，讨论、排练诗歌，诵读，表演，然后展示，再由其他小组评价。第二个环节由读过渡到写，“笔尖激情洋溢”，将课前创作的诗稿在小组内讨论交流，修改完善，然后展示出来，由其他小组进行评价，在他评的基础上进行加工再创作。在课堂结束之前，各个小组选派代表对今天的诗会表现和活动所得进行评价和总结。在音乐声中，教师总结。这样的一堂课可以从头到尾以学生为主体，抓住学生的注意力，使学生在轻松愉快的学习环境中得到能力的提升。当然除了诵读活动以外，还有很多种活动形式，例如表演、讨论、辩论等，可根据具体的课文具体选择。借助教者幽默风趣的教学语言相较于一板一眼的教师，学生更喜欢幽默风趣的教师，因此教师的教学语言对于构建高效课堂有着不可轻视的作用。教学语言包括有声语言和身体语言。有声语言是指教师的口头语言，在与学生的交流中时刻展示自己的幽默风趣，时而说几句得体又不失俏皮的话，以吸引学生的注意力。身体语言包括教师的仪表、姿态和动作。讲《祝福》祥林嫂的悲惨命运，可配合深沉严肃的表情；讲《南州六月荔枝丹》中荔枝的膜时，可以配合动作：拉开自己的外套，露出里衬，用类比的方法让学生理解何为膜 语文课堂教学的生活性体现在教学内容与生活的关联。文学来源于生活，又高于生活。课本上的课文作为狭义的文学，也是来源于生活的。然而，一篇课文的容量实在有限，要成就开放性课堂，就必须切实地利用生活来辅助教学。利用自己的生活体验加深对课文的理解。比如，在《明星与癫狂》中，王小波在讨论明星制时，先指出明星崇拜是一种癫狂症，病根不在明星身上，而在追星族身上。后来渐渐得出结论：追星族不值得人们操心，倒是明星，应该注意心理健康。这篇文章与学生生活的关系十分密切。在生活中，大概每个高中生都有自己崇拜或喜欢的明星， 所以针对这篇课文不如开放课堂，让学生讲讲自己的生活体验。首先，从明星谈起，谈自己喜欢的明星，为什么，对自己的帮助是什么，有没有什么负面影响，等等。待学生讲到一定程度时，便可以利用当下发生的有关明星的典型材料和具有代表性的新闻事件 （举例某些追星族的极端行为），并进行分析，从而提炼出王小波的观点。在讨论的基础上，再让学生用王小波的观点进行分析， 加深对文章的理解。再如，《回忆鲁迅先生》一文中有一段关于鲁迅服饰美学观的内容，即可联系实际，从而得出结论：服饰装扮要注意场合和气质，这一审美观恰恰与文章当中鲁迅所强调的是一样的。 这样便可以轻易达到教学目的。语文课堂教学的生活性其次体现在利用教学内容启发生活。这也更有利于三维目标之情感态度与价值观的达成。在探讨王小波讨论明星制的过程中，学生应该会审视生活中自己对偶像的崇拜是否合理、是否适度。不可否认，明星崇拜也许会存在积极意义，但作为花季雨季的青少年，应该懂得扬长避短，对自己喜欢的明星“择其善者而从之，其不善者而改之”。同样，在了解服饰搭配要符合场合和身份以后， 学生应该更好地践行校规，不盲目追求时尚，穿适合学生身份、配合自己阳光青年气质的服装。这些学习内容都有利于启发学生生活的智慧。 当然，学习的内容也可以为学生情感的提升提供扶手。如， 《假如生活欺骗了你》和《假如给我三天光明》就有利于学生在生活中遇到困难和挫折时坚定信念、乐观以对。这样的文章很多，必然会有利于学生情感态度与价值观目标的达成。中国有着上下五千年的博大文化，现代文明更是日新月异，语文的魅力也就不仅局限于课堂了。但是，学生在学校接触语文主要还是在课堂上，所以一定要狠抓课堂建设。当代中职生的心理普遍还不够成熟，他们的注意力有时需要借助一些外力才能集中，他们爱玩、厌学的情绪也需要外力来