固定投入比例生产函数的特点课件

固定投入比例生产函数的特点6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。固定投入比例生产函数的特点固定投入比例生产函数的特点6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。第四章生产论内容介绍第一节企业及企业目标第二节生产及生产函数●第三节一种可变生产要素的合理投入第四节两种可变生产要素的最优组合●第五节规模报酬第一节企业及企业目标●问题:既然市场能够配置资源,为什么还会有企业这一组织形式存在?两种资源配置手段:1、看不见的手市场机制市场机制并非免费午餐:交易成本(1937科斯企业的性质)2、看得见的手—管理管理取代市场机制的调节可以节约交易成本写作教学在英语教学中占有很重要的地位，但是农村学生英语写作能力还显得相当薄弱。结合自己的教学实践，认真分析了农村中学生英语写作能力滞后的原因，借课题研究形成如下对策：一、如何激发农村学生写作的兴趣激发学生的兴趣是促使学生积极参与课堂教学的前提。兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。培养兴趣对英语教学尤为重要。因此，在教学中，教师要利用各种手段和方法：如利用实物、图片、简笔画等教学仪器精心创设学习氛围，激发学生的兴趣。如在教MerryChristmas一课时，我带了一些圣诞礼物，圣诞树等小件物品，并让学生装扮成圣诞老人说：“MerryChristmas”这首先激发了学生的参与意识，这时全班学生会活跃起来，他们会带着兴趣来了解关于圣诞节的习俗并积极地去学习课文。学完课文后，再让他们以“Christmas”为题写一篇不少于60个词的作文。二、抓好词汇学习及基本句式的训练词汇是句子的基本单位，句子是文章的基本单位，要提高中学生英语写作水平，我们要注重加强词汇、句式方面的训练。这个训练要遵循由浅入深，步步为营的方式，才可以达到一石三鸟的目的，即可以让学生有效地记住这个单词或词组，可以让学生熟练掌握句子结构甚至随时可以套用这些熟练句型。例如：教七年级Healthyfood的几个单词（heathy，friut，drink，food，tomato，等）时，我先做这样的示例：healthy，food→healthyfood；unhealthy，drink→unhealthydrink等，然后，我利用这些词组进行造句，对学生说：T：Iliketomatoesandpotatoes，theyaremyfavouritefood.Theyarehealthyfood.Idon’tlikecandyorhamburgers，becausetheyareunhealthyfood.教师领读几遍，学生们朗朗上口之后，我又利用图片让他们对饮料类词语进行造句。面对有趣的话题，学生们不甘示弱地喊开了：Ss：Ilikemilkandwater，theyaremyfavouritedrink.Theyarehealthydrink.Idon’tlikejuiceorcoke，becausetheyareunhealthydrink.这样做，既巩固了单词，拓展了词组，又练习了口语及句式，自然对英语写作起了很大的帮助，何乐而不为呢？三、在听、说、读教学中渗透“写”的训练冀教版课本每个单元都围绕着一个主题来展开听、说、读、写的四项技能的实践，突出了先输入后输出的特征，有利于我开展写作教学。1.加强听力训练，以“听”辅“写”。“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”为此，在课堂教学设计中，我采取把听和写有机结合的策略，以听促写的进步，来验证听的效果。比如面对较难的听力材料时，我通过设计回答问题、填空、判断正误等不同形式的题型来训练。这样不但降低了听力难度，同时练习了写作能力。2.创设说的平台，以“说”促“写”。“学生的口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础”，自研究本课题以来，我要求学生认真准备每天的值日汇报。比如汇报每天的日期、天气、出勤人数等情况；能力强的学生则要求能说、写一些小故事或小短文等，如“IntroduceMyself”或“MyParents”，“MySchool”或“MyDay”等等，根据所学的教材内容，复述或改写课文等，或认真完成新教材每个单元编排的写作练习。四、引导学生仿、改、缩、扩课文在两年的试验研究中，我和我的课题成员逐步总结出了提高学生写作能力的一些很实际的方法。用学过的词、短语和句式，模仿课文中的表达法造句；运用改写对话、缩写、扩写课文等方法引导学生进行写作练习；将打乱顺序的句子按事件发生的时间顺序或逻辑关系整理成一篇完整的短文，也就是平时的句子排序，这些都很实际，对培养学生的写作能力非常有效。五、采用形成性写作评价目前农村初中班级学生人数多，学生习作错误多，批阅作文是英语老师头疼的一件事。大部分农村老师虽布置了作文，但没有及时批阅，学生只写，不知道自己错在哪里？无法从根本上提高写作水平。课题试验期间，我们统一拟定评价表，内容包括：体裁是否适当，要点是否完整，单词拼写、时态、人称、句子结构、动词形式、词组搭配、标点等是否正确，过渡是否自然。然后运用学生自评、互评和师评相结合的形成性评价方式，达到了事半功倍的效果。当学生完成了一篇短文后，根据评价情况，指导学生对文章进行修改。经过修改和评价后学生的错误少、质量高，易批改；而且学生自评、互评也可以很好地促进他们的自主学习。总之，农村初中学生的英语书面表达训练需要一个较长的过程，农村初中学生英语写作水平的提高也不是一蹴而就的。教师要把写作训练贯穿整个英语教学过程中，并重视学生写作练习的次数和质量，巧设写作任务，引导学生边学边写，边写边学，边读边写，边写边背，通过多写多练，掌握多种表达方式，循序渐进，学生的英语写作水平一定会得到很大的提高。新的教学改革要求我们的教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。《课程标准》明确地提出了课程的任务为：激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素活动的一种状态显示。它表现为学生在教学活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。“自主学习”本身就意示着学习主体自己的事情，体现着“主体”所具有的“能动”品质；学习是“自主”的学习，“自主”是学习的本质，“自主性”是学习的本质属性。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。这三个特性都说明了同一个思想：学习主体是自己学习的主人，学习归根结底是由学习主体自己主导和完成的。承认并肯定这一思想，对于改革矫正曾有的诸多不合理的教育教学手段、模式，从而探索创立新的教育教学手段、模式，无疑具有特别重要的现实功能和意义。自主学习要求教学过程中学生的高品质的学习，它不等于放任自流的自学，是在教师组织、引导下的学习。只有在教学中组织得力、引导得法，才能使学生具有自主学习的兴趣和能力，养成自主学习的习惯。为此需要：一、创设自主学习情境。创设自主学习情境的形式是多种多样的，诸如：问题情境、矛盾情境、游戏情境、竞赛情境、歌曲情境、悬念情境、探索情境等等。在学生独立操作、观察的基础上，再组织学生讨论，让学生互相交流、互相补充。在整个教学活动中，根据学生原有的认知基础和心理水平，让学生自主探索方法。这样，既使学生学到了知识，又培养了学生的主动探索精神。二、掌握自主学习方法。个人能力的大小往往取决于方法的多少以及是否科学。自主学习能力的形成和发展离不开学习方法，良好的自主?W习方法必定会使自主学习能力水涨船高。常见的自主学习方法有：阅读自悟、目标导学、有序观察、探究发现、分析推理、质疑难点、讨论验证、类比迁移、整理复习等。学生自主学习方法的掌握并非“无师自通”，它有赖于教师悉心的渗透与指导。学生自主学习方法培养，其途径主要有：1.导“读”：培养自主学习的主动性。教科书是学生获取知识的载体。教师应着力引导学生阅读课本，指导学生阅读应遵循从“扶”到“放”的原则，根据不同年级学的特点，循序渐进，提出学习要求，注意抓好三点：第一，预读。通常用于课前学习，即“先学后教”，学生超前自学，了解教材基本内容。为避免预读放任自流，我们教师可提供导学提纲，让学生带着问题去读书，引导写预习笔记把自学中不能解决的疑难问题及想提出的问题记下来，以便教师授课时有的放失，精讲精练。第二，精读。一般用于课上或课后进行，即在教师讲解、点拨基础上，学生主动参与，瞻前顾后，注意知识间的联系，进一步深入思考，窥探书中的要旨，抓住重点，突破难点。第三，串读。一般用于复习阶段，即针对学生的薄弱环节和疑难处，要求学生串联阅读某章节内容。有利于学生将知识线组成知识网，将所学到的知识融会贯通，运用自如。2.启“想“：激发自主学习的敏锐性。思维是培养自主学习能力、开发学生智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。教会学生学会思考，应着力于四个“善于”：第一，善于带着预习中的问题思考。第二，善于从同学的发言中启发自己思考。第三，善于采用变式思考。第四，善于精心设问，在教材的要求和学生求知心理之间设置“认知矛盾冲实”，从而激起学生的学习内驱力，促使学生学会并掌握学习方法，把学生的思维引向深入。3.善“问”：强化自主学习的深刻性。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解?Q一个问题更重要。学生能够发现问题，提出问题是他们好学深思，学习主动性充分调动的表现。学生在主动参与学习过程中提出的疑问是进行自主探索学习的动力，教师在教学中运用悬念、导谬、串联、排谬、反问、比较、转化、递进等方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，尽可能提供质疑的契机，教给质疑的方法，如抓住知识的重点、难点、关键点，新旧知识的契合点质疑。在“有疑――释疑”的教学过程成为学生自主参与、自主探求知识的过程。这一过程，这也是培养学生发现问题、解?Q问题的能力，促使学生掌握自主的学习方法，形成终身受用的自主学习能力的重要手段之一。4.会“说”：提高自主学习的延拓性。教学要引导学生“完整叙述思考过程”，并通过这样的训练达到“培养学生能够有条理、有根据地进行思维”的能力。传统课堂教学“一问一答”的模式，随着学生主动性、独立性的增强，变为互问互答。教师角色也发生转换，不再是课堂提问的垄断者，而是一位倾听者。教师应倾听些什么？换言之，该启发学生说些什么？启发过程中应注意哪些问题？要启发学生说思路，让学生充分暴露自己的思维过程，然后借助多样的课堂组织形式，如个入陈述、同桌互说、小组讨论、师生切磋、大组交流、全班共议等等，让学生畅所欲言、各抒己见，从而激活智慧，不仅使团结协作、个性展示等人文精神在合作学习中得到弘扬，还促使思维方法得到训练，观察、思辨、口头表述能力得到提高。固定投入比例生产函数的特点6、露凝无游氛，天高风景澈。固定投1第四章生产论内容介绍第一节企业及企业目标第二节生产及生产函数●第三节一种可变生产要素的合理投入第四节两种可变生产要素的最优组合●第五节规模报酬第四章生产论2第一节企业及企业目标●问题:既然市场能够配置资源,为什么还会有企业这一组织形式存在?两种资源配置手段:1、看不见的手市场机制市场机制并非免费午餐:交易成本(1937科斯企业的性质)2、看得见的手—管理管理取代市场机制的调节可以节约交易成本第一节企业及企业目标3是否企业的规模越大越经济?计划经济的实线已经证明这一观点是错误的企业的边界在哪里?成本交易成本管理成本企业规模技术进步不断改变企业的边界。是否企业的规模越大越经济?4企业的目标:经验研究:美国一项对500家大型企业高级经理抽样调查结果表明,企业有多重目标。分项目标出现比例为:利润:96.9%;增长:86.2%;成本效率:81.5%;长期生存:74.5%;短期生存:55.4%管理乐趣:53.8%微观经济学中将企业的目标设定为利润最大化企业的目标:5第二节生产及生产函数、生产者生产者亦称厂商(Firm),它是指能够作出统一生产决策的单个经济单位。厂商可以采用个人、合伙、公司等组织形式。在微观经济分析中,厂商被假定为是合乎理性的经济人,厂商提供产品的目的在于追求利润的最大化。第二节生产及生产函数66二、生产与生产要素1、生产(Production):是指厂商把其可以支配的资源(生产要素)转变为物质产品或服务的过程。或是将投入(Input)转变为产出(Output)的行为或活动。2、生产要素上地资本企业家才能6二、生产与生产要素7、生产函数●1、生产函数(Productionfunction)在一定时期内,在生产的技术水平不变的情况下,生产中所投入的生产要素的数量与其所能达到的最大产量之间的对应关系。Q=f(LK.N,E)Q=f(liK)、生产函数8在理解生产函数时必须注意1、生产函数反映的是一定技术条件下投入和产出之间的数量关系。技术条件的改变必然产生新的生产函数。2、生产函数反映的是某一要素投入组合在现有技术条件下能产生的最大产出。(即假定企业的要素利用率是高效的且是相当稳定的)在理解生产函数时必须注意962、常见的生产函数固定投入比例生产函数在任何产量水平上,两种生产要素投入量之比都是固定不变的·Q=minimum(LUK)该式表示,产量Q取决于L/U和K八V这两个比值中较小的那一个。其中U,V分别是劳动和资本的生产技术系数(TechnologicCoefficient)。表示一单位产出所需的要素投入量62、常见的生产函数10固定投入比例生产函数的特点●通常假设:投入量L、K都满足最小的要素投入组合的要求,所以有Q=L/U=KV进一步有6这说明,对生产函数来说,当产量发生变化时,各要素的投入量以相同的比例发生变化,所以,各要素投入量之间的比例维持不变。固定投入比例生产函数的特点11固定投入比例生产函数的特点课件12固定投入比例生产函数的特点课件13固定投入比例生产函数的特点课件14固定投入比例生产函数的特点课件15固定投入比例生产函数的特点课件16固定投入比例生产函数的特点课件17固定投入比例生产函数的特点课件18固定投入比例生产函数的特点课件19固定投入比例生产函数的特点课件20固定投入比例生产函数的特点课件21固定投入比例生产函数的特点课件22固定投入比例生产函数的特点课件23固定投入比例生产函数的特点课件24固定投入比例生产函数的特点课件25固定投入比例生产函数的特点课件26固定投入比例生产函数的特点课件27固定投入比例生产函数的特点课件28固定投入比例生产函数的特点课件29固定投入比例生产函数的特点课件30固定投入比例生产函数的特点课件31固定投入比例生产函数的特点课件32固定投入比例生产函数的特点课件33固定投入比例生产函数的特点课件34固定投入比例生产函数的特点课件35固定投入比例生产函数的特点课件36固定投入比例生产函数的特点课件37固定投入比例生产函数的特点课件38固定投入比例生产函数的特点课件39固定投入比例生产函数的特点课件40固定投入比例生产函数的特点课件41固定投入比例生产函数的特点课件42固定投入比例生产函数的特点课件43固定投入比例生产函数的特点课件44固定投入比例生产函数的特点课件45固定投入比例生产函数的特点课件46固定投入比例生产函数的特点课件47固定投入比例生产函数的特点课件48固定投入比例生产函数的特点课件49固定投入比例生产函数的特点课件50固定投入比例生产函数的特点课件51固定投入比例生产函数的特点课件52固定投入比例生产函数的特点课件53固定投入比例生产函数的特点课件54固定投入比例生产函数的特点课件55固定投入比例生产函数的特点课件56固定投入比例生产函数的特点课件57固定投入比例生产函数的特点课件58固定投入比例生产函数的特点课件59固定投入比例生产函数的特点课件60

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困61固定投入比例生产函数的特点6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。固定投入比例生产函数的特点固定投入比例生产函数的特点6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。第四章生产论内容介绍第一节企业及企业目标第二节生产及生产函数●第三节一种可变生产要素的合理投入第四节两种可变生产要素的最优组合●第五节规模报酬第一节企业及企业目标●问题:既然市场能够配置资源,为什么还会有企业这一组织形式存在?两种资源配置手段:1、看不见的手市场机制市场机制并非免费午餐:交易成本(1937科斯企业的性质)2、看得见的手—管理管理取代市场机制的调节可以节约交易成本写作教学在英语教学中占有很重要的地位，但是农村学生英语写作能力还显得相当薄弱。结合自己的教学实践，认真分析了农村中学生英语写作能力滞后的原因，借课题研究形成如下对策：一、如何激发农村学生写作的兴趣激发学生的兴趣是促使学生积极参与课堂教学的前提。兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。培养兴趣对英语教学尤为重要。因此，在教学中，教师要利用各种手段和方法：如利用实物、图片、简笔画等教学仪器精心创设学习氛围，激发学生的兴趣。如在教MerryChristmas一课时，我带了一些圣诞礼物，圣诞树等小件物品，并让学生装扮成圣诞老人说：“MerryChristmas”这首先激发了学生的参与意识，这时全班学生会活跃起来，他们会带着兴趣来了解关于圣诞节的习俗并积极地去学习课文。学完课文后，再让他们以“Christmas”为题写一篇不少于60个词的作文。二、抓好词汇学习及基本句式的训练词汇是句子的基本单位，句子是文章的基本单位，要提高中学生英语写作水平，我们要注重加强词汇、句式方面的训练。这个训练要遵循由浅入深，步步为营的方式，才可以达到一石三鸟的目的，即可以让学生有效地记住这个单词或词组，可以让学生熟练掌握句子结构甚至随时可以套用这些熟练句型。例如：教七年级Healthyfood的几个单词（heathy，friut，drink，food，tomato，等）时，我先做这样的示例：healthy，food→healthyfood；unhealthy，drink→unhealthydrink等，然后，我利用这些词组进行造句，对学生说：T：Iliketomatoesandpotatoes，theyaremyfavouritefood.Theyarehealthyfood.Idon’tlikecandyorhamburgers，becausetheyareunhealthyfood.教师领读几遍，学生们朗朗上口之后，我又利用图片让他们对饮料类词语进行造句。面对有趣的话题，学生们不甘示弱地喊开了：Ss：Ilikemilkandwater，theyaremyfavouritedrink.Theyarehealthydrink.Idon’tlikejuiceorcoke，becausetheyareunhealthydrink.这样做，既巩固了单词，拓展了词组，又练习了口语及句式，自然对英语写作起了很大的帮助，何乐而不为呢？三、在听、说、读教学中渗透“写”的训练冀教版课本每个单元都围绕着一个主题来展开听、说、读、写的四项技能的实践，突出了先输入后输出的特征，有利于我开展写作教学。1.加强听力训练，以“听”辅“写”。“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”为此，在课堂教学设计中，我采取把听和写有机结合的策略，以听促写的进步，来验证听的效果。比如面对较难的听力材料时，我通过设计回答问题、填空、判断正误等不同形式的题型来训练。这样不但降低了听力难度，同时练习了写作能力。2.创设说的平台，以“说”促“写”。“学生的口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础”，自研究本课题以来，我要求学生认真准备每天的值日汇报。比如汇报每天的日期、天气、出勤人数等情况；能力强的学生则要求能说、写一些小故事或小短文等，如“IntroduceMyself”或“MyParents”，“MySchool”或“MyDay”等等，根据所学的教材内容，复述或改写课文等，或认真完成新教材每个单元编排的写作练习。四、引导学生仿、改、缩、扩课文在两年的试验研究中，我和我的课题成员逐步总结出了提高学生写作能力的一些很实际的方法。用学过的词、短语和句式，模仿课文中的表达法造句；运用改写对话、缩写、扩写课文等方法引导学生进行写作练习；将打乱顺序的句子按事件发生的时间顺序或逻辑关系整理成一篇完整的短文，也就是平时的句子排序，这些都很实际，对培养学生的写作能力非常有效。五、采用形成性写作评价目前农村初中班级学生人数多，学生习作错误多，批阅作文是英语老师头疼的一件事。大部分农村老师虽布置了作文，但没有及时批阅，学生只写，不知道自己错在哪里？无法从根本上提高写作水平。课题试验期间，我们统一拟定评价表，内容包括：体裁是否适当，要点是否完整，单词拼写、时态、人称、句子结构、动词形式、词组搭配、标点等是否正确，过渡是否自然。然后运用学生自评、互评和师评相结合的形成性评价方式，达到了事半功倍的效果。当学生完成了一篇短文后，根据评价情况，指导学生对文章进行修改。经过修改和评价后学生的错误少、质量高，易批改；而且学生自评、互评也可以很好地促进他们的自主学习。总之，农村初中学生的英语书面表达训练需要一个较长的过程，农村初中学生英语写作水平的提高也不是一蹴而就的。教师要把写作训练贯穿整个英语教学过程中，并重视学生写作练习的次数和质量，巧设写作任务，引导学生边学边写，边写边学，边读边写，边写边背，通过多写多练，掌握多种表达方式，循序渐进，学生的英语写作水平一定会得到很大的提高。新的教学改革要求我们的教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。《课程标准》明确地提出了课程的任务为：激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素活动的一种状态显示。它表现为学生在教学活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。“自主学习”本身就意示着学习主体自己的事情，体现着“主体”所具有的“能动”品质；学习是“自主”的学习，“自主”是学习的本质，“自主性”是学习的本质属性。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。这三个特性都说明了同一个思想：学习主体是自己学习的主人，学习归根结底是由学习主体自己主导和完成的。承认并肯定这一思想，对于改革矫正曾有的诸多不合理的教育教学手段、模式，从而探索创立新的教育教学手段、模式，无疑具有特别重要的现实功能和意义。自主学习要求教学过程中学生的高品质的学习，它不等于放任自流的自学，是在教师组织、引导下的学习。只有在教学中组织得力、引导得法，才能使学生具有自主学习的兴趣和能力，养成自主学习的习惯。为此需要：一、创设自主学习情境。创设自主学习情境的形式是多种多样的，诸如：问题情境、矛盾情境、游戏情境、竞赛情境、歌曲情境、悬念情境、探索情境等等。在学生独立操作、观察的基础上，再组织学生讨论，让学生互相交流、互相补充。在整个教学活动中，根据学生原有的认知基础和心理水平，让学生自主探索方法。这样，既使学生学到了知识，又培养了学生的主动探索精神。二、掌握自主学习方法。个人能力的大小往往取决于方法的多少以及是否科学。自主学习能力的形成和发展离不开学习方法，良好的自主?W习方法必定会使自主学习能力水涨船高。常见的自主学习方法有：阅读自悟、目标导学、有序观察、探究发现、分析推理、质疑难点、讨论验证、类比迁移、整理复习等。学生自主学习方法的掌握并非“无师自通”，它有赖于教师悉心的渗透与指导。学生自主学习方法培养，其途径主要有：1.导“读”：培养自主学习的主动性。教科书是学生获取知识的载体。教师应着力引导学生阅读课本，指导学生阅读应遵循从“扶”到“放”的原则，根据不同年级学的特点，循序渐进，提出学习要求，注意抓好三点：第一，预读。通常用于课前学习，即“先学后教”，学生超前自学，了解教材基本内容。为避免预读放任自流，我们教师可提供导学提纲，让学生带着问题去读书，引导写预习笔记把自学中不能解决的疑难问题及想提出的问题记下来，以便教师授课时有的放失，精讲精练。第二，精读。一般用于课上或课后进行，即在教师讲解、点拨基础上，学生主动参与，瞻前顾后，注意知识间的联系，进一步深入思考，窥探书中的要旨，抓住重点，突破难点。第三，串读。一般用于复习阶段，即针对学生的薄弱环节和疑难处，要求学生串联阅读某章节内容。有利于学生将知识线组成知识网，将所学到的知识融会贯通，运用自如。2.启“想“：激发自主学习的敏锐性。思维是培养自主学习能力、开发学生智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。教会学生学会思考，应着力于四个“善于”：第一，善于带着预习中的问题思考。第二，善于从同学的发言中启发自己思考。第三，善于采用变式思考。第四，善于精心设问，在教材的要求和学生求知心理之间设置“认知矛盾冲实”，从而激起学生的学习内驱力，促使学生学会并掌握学习方法，把学生的思维引向深入。3.善“问”：强化自主学习的深刻性。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解?Q一个问题更重要。学生能够发现问题，提出问题是他们好学深思，学习主动性充分调动的表现。学生在主动参与学习过程中提出的疑问是进行自主探索学习的动力，教师在教学中运用悬念、导谬、串联、排谬、反问、比较、转化、递进等方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，尽可能提供质疑的契机，教给质疑的方法，如抓住知识的重点、难点、关键点，新旧知识的契合点质疑。在“有疑――释疑”的教学过程成为学生自主参与、自主探求知识的过程。这一过程，这也是培养学生发现问题、解?Q问题的能力，促使学生掌握自主的学习方法，形成终身受用的自主学习能力的重要手段之一。4.会“说”：提高自主学习的延拓性。教学要引导学生“完整叙述思考过程”，并通过这样的训练达到“培养学生能够有条理、有根据地进行思维”的能力。传统课堂教学“一问一答”的模式，随着学生主动性、独立性的增强，变为互问互答。教师角色也发生转换，不再是课堂提问的垄断者，而是一位倾听者。教师应倾听些什么？换言之，该启发学生说些什么？启发过程中应注意哪些问题？要启发学生说思路，让学生充分暴露自己的思维过程，然后借助多样的课堂组织形式，如个入陈述、同桌互说、小组讨论、师生切磋、大组交流、全班共议等等，让学生畅所欲言、各抒己见，从而激活智慧，不仅使团结协作、个性展示等人文精神在合作学习中得到弘扬，还促使思维方法得到训练，观察、思辨、口头表述能力得到提高。固定投入比例生产函数的特点6、露凝无游氛，天高风景澈。固定投62第四章生产论内容介绍第一节企业及企业目标第二节生产及生产函数●第三节一种可变生产要素的合理投入第四节两种可变生产要素的最优组合●第五节规模报酬第四章生产论63第一节企业及企业目标●问题:既然市场能够配置资源,为什么还会有企业这一组织形式存在?两种资源配置手段:1、看不见的手市场机制市场机制并非免费午餐:交易成本(1937科斯企业的性质)2、看得见的手—管理管理取代市场机制的调节可以节约交易成本第一节企业及企业目标64是否企业的规模越大越经济?计划经济的实线已经证明这一观点是错误的企业的边界在哪里?成本交易成本管理成本企业规模技术进步不断改变企业的边界。是否企业的规模越大越经济?65企业的目标:经验研究:美国一项对500家大型企业高级经理抽样调查结果表明,企业有多重目标。分项目标出现比例为:利润:96.9%;增长:86.2%;成本效率:81.5%;长期生存:74.5%;短期生存:55.4%管理乐趣:53.8%微观经济学中将企业的目标设定为利润最大化企业的目标:66第二节生产及生产函数、生产者生产者亦称厂商(Firm),它是指能够作出统一生产决策的单个经济单位。厂商可以采用个人、合伙、公司等组织形式。在微观经济分析中,厂商被假定为是合乎理性的经济人,厂商提供产品的目的在于追求利润的最大化。第二节生产及生产函数676二、生产与生产要素1、生产(Production):是指厂商把其可以支配的资源(生产要素)转变为物质产品或服务的过程。或是将投入(Input)转变为产出(Output)的行为或活动。2、生产要素上地资本企业家才能6二、生产与生产要素68、生产函数●1、生产函数(Productionfunction)在一定时期内,在生产的技术水平不变的情况下,生产中所投入的生产要素的数量与其所能达到的最大产量之间的对应关系。Q=f(LK.N,E)Q=f(liK)、生产函数69在理解生产函数时必须注意1、生产函数反映的是一定技术条件下投入和产出之间的数量关系。技术条件的改变必然产生新的生产函数。2、生产函数反