八年级语文部编版下册《灯笼》课件21

部编版·八年级语文下册·第4课

第4课灯笼吴伯箫部编版·八年级语文下册·第4课第4课灯笼

灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征，但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯箫的灯笼。0新课导入灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征21.朗读课文，体会作者的思想感情，体会散文形散神不散的特点。2.体会作者是怎样将与“灯笼”相关的各情节有序的结合在一起的。3.领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华。学习目标1.朗读课文，体会作者的思想感情，体会散文形散神不散的特点。301.字音字形。2.作家作品及灯笼文化。3.文章的主要内容。预习检测01.字音字形。预习检测4

吴伯箫（1906-1982），山东省莱芜人。原名熙成，笔名山屋、山荪，散文家、教育家。吴伯箫一生鞠躬尽瘁，为中国教育事业的发展做出了重大贡献。他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海》。代表作有《记一辆纺车》、《菜园小记》等。作者简介八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21吴伯箫（1906-1982），山东省莱芜人。原名熙成，5

1931年9月18日，日本帝国主义发动了蓄谋已久的“九一八”事变，“九一八”的炮火不仅震碎了祖国的大好河山，也震碎了许多文人墨客们心中的美好幻想，这其中就包含作者吴伯箫。然而，国民党政府却采取“不抵抗”政策，这使得吴伯箫感到十分愤慨，忧心如焚，怒火中烧，不吐不快。于是他在坚持教学的同时进行文学创作，用以排解满腔的愤慨。他这一时期的散文，常常激越着爱国的热情，即使是在回忆童年生活的散文里，也充满着这种爱国的激情。《灯笼》正是这一时期这种情感的具体表现。写作背景八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT211931年9月18日，日本帝国主义发动了蓄谋已久的“6争讼（）领域（）斡旋（）静穆（）思慕（）怅惘（）锵然（）褪色（）燎原（）

sònɡmùmùyùchànɡwǎnɡtuìwòliáoqiāng字词积累八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21争讼（）领域（）斡旋（7

请同学们默读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。初步体会作者感情，感受文章自然的风格。整体感知八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21请同学们默读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。初步体8仿照示例用简洁的语言概括各段的主要内容。开篇说“火”(第1段)→______________(第2段）→______________(第3段)→母亲吩咐(第4段)→慈母之爱(第5段)→_____________(第6段)→元宵张灯(第7段）→_____________(第8段)→朱红描字(第9段）→_____________(第10段)→灯笼下马前卒(第11段)→结尾说“火”(第12段)

祖父夜行乡俗还愿族姊远嫁献帝灯笼整体感知话说灯笼八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21仿照示例用简洁的语言概括各段的主要内容。开篇说“火”(第1段9

因为“灯笼”是全文的叙事线索，全文的几个故事都是由“灯笼”串连起来的。

读完了全文，你觉得作者为什么会以“灯笼”为题？灯笼有着怎样的意义？合作探究八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21因为“灯笼”是全文的叙事线索，全文的几个故事都是由“10灯笼映照着长幼情笃。村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21灯笼映照着长幼情笃。村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静11灯笼宣照着母子情深。母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21灯笼宣照着母子情深。母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯12灯笼慰藉着孤行客的心。真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21灯笼慰藉着孤行客的心。真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚13灯笼记录、传承着家族历史八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21灯笼记录、传承着家族历史八年级语文部编版下册《灯笼》课件PP14引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情15请同学们进一步探讨作者借助“灯笼”这一形象，表达了怎样的情感？对灯笼的喜爱以天下为己任，保家卫国的社会责任感和担当精神对故乡亲人的怀念对国家深切的爱恋合作探究八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21请同学们进一步探讨作者借助“灯笼”这一形对灯笼的喜爱以天下为

1.读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。

丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。课文精读八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT211.读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情172.作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表达灯笼对自己乃至民族的意义，但第10、11自然段却跳出回忆，而去写了想象虚构的事情，作者这样安排有何意义？0八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT212.作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表达灯笼对自己乃至民族的180

第10自然段作者由想象宫灯的装饰，联想到在宫灯陪伴下人物的活动，想到了汉献帝，从而把灯笼与历史人物联系到一起。第11自然段就自然而然地写到历史人物中爱国的将领。这样的安排，使行文更加自然、流畅，为后面直抒胸臆做铺垫，由对灯笼的个人情感过渡到家国情怀。八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT210第10自然段作者由想象宫灯的装饰，联想到在宫灯陪伴193.结尾段“唉，壮……”作者为何发出这样的感慨，文本最后一个自然段的意义是什么？

作者写这篇散文时，正是日本发动“九一八事变”，侵略中国之时，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑。所以作者发出“灯笼不够了”的感慨。八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT213.结尾段“唉，壮……”作者为何发出这样的感慨，文本最后一个200

作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇，希望有更强大的力量，有更凝聚力的精神，团结全国人民抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。结尾表现出作者要同时代共呼吸的担当精神。八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT210作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇，希望有更211.从小处写起、小中见大。散文通常从“小”写起。文中的“小”包括事物之小、事件细碎、情感的细微。2.材料琐碎而主题集中。课文所述之事多而杂，细数有几十件，时间、地域跨度大，由灯笼连缀成篇。3.多种表达方式综合运用。课文将叙述、描写、议论和抒情融为一体，自然交错进行，叙议有机结合。写作借鉴八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT211.从小处写起、小中见大。散文通常从“小”写起。文中的“小”22

本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。主题归纳八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个23

写作：选取一个小的物件，寄予你的情感。（200--300字）

课后作业八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21写作：选取一个小的物件，寄予你的情感。（200--324部编版·八年级语文下册·第4课

第4课灯笼吴伯箫部编版·八年级语文下册·第4课第4课灯笼

灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征，但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯箫的灯笼。0新课导入灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征261.朗读课文，体会作者的思想感情，体会散文形散神不散的特点。2.体会作者是怎样将与“灯笼”相关的各情节有序的结合在一起的。3.领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华。学习目标1.朗读课文，体会作者的思想感情，体会散文形散神不散的特点。2701.字音字形。2.作家作品及灯笼文化。3.文章的主要内容。预习检测01.字音字形。预习检测28

吴伯箫（1906-1982），山东省莱芜人。原名熙成，笔名山屋、山荪，散文家、教育家。吴伯箫一生鞠躬尽瘁，为中国教育事业的发展做出了重大贡献。他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海》。代表作有《记一辆纺车》、《菜园小记》等。作者简介八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21吴伯箫（1906-1982），山东省莱芜人。原名熙成，29

1931年9月18日，日本帝国主义发动了蓄谋已久的“九一八”事变，“九一八”的炮火不仅震碎了祖国的大好河山，也震碎了许多文人墨客们心中的美好幻想，这其中就包含作者吴伯箫。然而，国民党政府却采取“不抵抗”政策，这使得吴伯箫感到十分愤慨，忧心如焚，怒火中烧，不吐不快。于是他在坚持教学的同时进行文学创作，用以排解满腔的愤慨。他这一时期的散文，常常激越着爱国的热情，即使是在回忆童年生活的散文里，也充满着这种爱国的激情。《灯笼》正是这一时期这种情感的具体表现。写作背景八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT211931年9月18日，日本帝国主义发动了蓄谋已久的“30争讼（）领域（）斡旋（）静穆（）思慕（）怅惘（）锵然（）褪色（）燎原（）

sònɡmùmùyùchànɡwǎnɡtuìwòliáoqiāng字词积累八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21争讼（）领域（）斡旋（31

请同学们默读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。初步体会作者感情，感受文章自然的风格。整体感知八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21请同学们默读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。初步体32仿照示例用简洁的语言概括各段的主要内容。开篇说“火”(第1段)→______________(第2段）→______________(第3段)→母亲吩咐(第4段)→慈母之爱(第5段)→_____________(第6段)→元宵张灯(第7段）→_____________(第8段)→朱红描字(第9段）→_____________(第10段)→灯笼下马前卒(第11段)→结尾说“火”(第12段)

祖父夜行乡俗还愿族姊远嫁献帝灯笼整体感知话说灯笼八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21仿照示例用简洁的语言概括各段的主要内容。开篇说“火”(第1段33

因为“灯笼”是全文的叙事线索，全文的几个故事都是由“灯笼”串连起来的。

读完了全文，你觉得作者为什么会以“灯笼”为题？灯笼有着怎样的意义？合作探究八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21因为“灯笼”是全文的叙事线索，全文的几个故事都是由“34灯笼映照着长幼情笃。村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21灯笼映照着长幼情笃。村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静35灯笼宣照着母子情深。母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21灯笼宣照着母子情深。母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯36灯笼慰藉着孤行客的心。真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21灯笼慰藉着孤行客的心。真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚37灯笼记录、传承着家族历史八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21灯笼记录、传承着家族历史八年级语文部编版下册《灯笼》课件PP38引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情39请同学们进一步探讨作者借助“灯笼”这一形象，表达了怎样的情感？对灯笼的喜爱以天下为己任，保家卫国的社会责任感和担当精神对故乡亲人的怀念对国家深切的爱恋合作探究八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21请同学们进一步探讨作者借助“灯笼”这一形对灯笼的喜爱以天下为

1.读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。

丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。课文精读八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT211.读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情412.作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表达灯笼对自己乃至民族的意义，但第10、11自然段却跳出回忆，而去写了想象虚构的事情，作者这样安排有何意义？0八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT212.作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表达灯笼对自己乃至民族的420

第10自然段作者由想象宫灯的装饰，联想到在宫灯陪伴下人物的活动，想到了汉献帝，从而把灯笼与历史人物联系到一起。第11自然段就自然而然地写到历史人物中爱国的将领。这样的安排，使行文更加自然、流畅，为后面直抒胸臆做铺垫，由对灯笼的个人情感过渡到家国情怀。八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT21八年级语文部编版下册《灯笼》课件PPT210第10自然段作者由想象宫灯的装饰，联想到在宫灯陪伴433.结尾段“唉，壮……”作者为何发出这样的感慨，文本最后一个自然段的意义是什么？

作者写这篇散文时，正是日本发动“九一八事变”，侵略中国之时，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑。所以作者发出“灯笼不够了