信泰如意尊家庭财富管理之道课件

信泰如意尊家庭财富管理之道37页怎样思想，就有怎样的生活信泰如意尊家庭财富管理之道37页信泰如意尊家庭财富管理之道37页怎样思想，就有怎样的生活如意相伴,尊享一生家庭财富管逗之道财商小测试现在给您1元钱,有两种选择:选择一:用1元钱去投资,有可能挣5万,也有可能全部亏掉选择二:把1元钱存在银行,一定能拿到20元请问:您的选择是哪一种?99%的回答者都会选择第一种方式,因为人类有追求财富的本能!一、要全面了解学生，课前充分准备在上课之前，教师需全面分析学生的情况，包括学生的相同和差异之处，从而达到对学生整体客观的了解。学生之间存在差异是非常正常的一种学习现象，教师只有了解了学生之间的差异，并客观面对，才能在教学中进行有针对性的教学。比如，有的学生身体素质好，并且热爱活动，积极参与学校、班级的各种运动，而有的学生身体素质好，但并不热爱运动，有的学生则身体素质较差，并且也不喜欢运动，学生的这些情况都是客观存在的。对此，教师要积极鼓励学生的运动热情，对于那些喜欢运动且身体素质好的，教师可充分发挥其带头领导的作用，从而带动全班学生参与到运动中来；对于那些不怎么喜欢运动的学生，也要创造条件，鼓励他们参与一些运动强度不大，且他们感兴趣的运动；对于那些身体素质不是太好的学生，教师要先制定一些基本的强化体质的运动，比如组织学生分组跳绳，根据班级具体情况将学生分成几组，准备几根比较长的跳绳，大家比比看哪组跳得最多，或者也可以进行花式跳绳。教师可将学生分为以下几个层次：A级，学生体质好，有运动特长，锻炼习惯好，熟练掌握练习技能；B级，学生体质基本合格，基本掌握练习技能，如有教师引导可参加体育活动；C级，学生体质没达到合格标准，各项运动能力较弱，平时基本不锻炼身体，不参与体育活动。二、实施目标分层教师在全面了解学生的基础上，对于具体的教学目标也可根据具体情况提出不同要求，从而充分考虑不同学生的实际要求。不管是哪个层次的学生，教师设定的教学目标都应在他们可实现的范围内，尽量不要超出他们的能力范围。比如在进行组合拳的教学时，对A级学生可要求其掌握具体拳路，并且具体拳法和步法要尽量做到位；对于B级学生，只要求其掌握具体拳法和步法即可，不必强求其将具体动作做到位；对于C级学生，只要求其学会大体拳法和步法，不对其具体动作设置要求。当然，如有学生自己提出学习要求，教师可满足其要求。教师制定这样的目标，可使每个学生都能在学习过程中实现自己的目标，体会到体育运动和成功的愉悦感。尽管这种做法表面上看一部分学生学得少、学得浅，但是，这种做法却调动了学生的积极性和热情，这是为了学生以后更深入地学习创造主观条件。三、实施组织分层1.同质分层所谓同质分层，就是小组内成员的体质相当，运动水平不相上下，且喜欢超越自我，能一起拼搏和确立新目标的一群学生。同质分层由于组内成员不相上下，因而不会因为水平差距太大而产生失落心理，有利于调动学生参与的积极性和热情。2.异质分层所谓异质分层，就是根据不同标准划分小组，其具体标准有：（1）根据身高、性别等生理属性划分，这种划分适用于队列练习、集合等。（2）按身体素质不同，这种标准适用于力量、速度、耐力等身体素质的练习课。（3）依照兴趣爱好、体育基础划分：基础好、喜欢运动的学生一组，基础一般、喜欢运动的一组，没有基础、不喜欢运动的一组，这种划分适用于球类课。小组划分后，组内确定组长，上课过程中小组长带领组员练习技术。在具体的分组操作过程中，教师要做好学生的心理疏导工作，要让学生明白这样分组的目的，从而打消有些学生的抵触心理；其次要充分调动学生的积极性和主动性，使学生主动参与分层，确保学生能愉快地参与到教学活动中来。最后，教师要对学生实行动态管理，及时根据学生的情况调整学生的小组。四、实施评价分层在课后教师做总结时，需采用分层评价法，将相对评价法和个体差异评价法充分结合。所谓个体差异评价法，就是将具体学生的过去和现在相比较，看到学生的进步和不足，从而激发学生的潜能，使学生更加积极乐观地参与到体育运动中来。对于那些体质好又喜欢运动的学生，在使用个体差异评价法后，还要使用相对评价法，将具体学生的情况与某一较高的评价基准相比较，使学生认识到差距，从而激发其积极向上的热情。教师准确到位的评价，不但可使学生了解自己的具体情况和相对位置，还能使学生认识到自己的不足和缺点，从而为进一步发展确立目标。尽管分层评价由于其评价标准不同，但是由于分层能使学生完成自己的学习目标，学生能充分体会学习的乐趣，所以能更进一步激发学生的学习积极性，所以，教学评价标准也进行分层是非常科学的。对于初中体育教学来说，分层教学是一个非常好的教学方法。这种教学方法强调学生的差异性，以学生的具体情况为前提，尊重学生之间的差异，对初中生体育能力的提升有很大的帮助。体育教学是素质教育的一个重要部分，在体育课上实施分层教学，既是新课改的要求，也是素质教育的价值所在。21世纪教育的最大变化是教育正在变成学习与交流的活动，将从以学科为中心转变为以学习者为中心，“以人为本”是新课程改革的根本理念。新课程标准明确指出：“教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性的展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。”因此，在化学教学中，合理地创设教学情景，引导学生积极主动地学习，可以取得意想不到的教学效果。结合化学学科的特点以及新课程标准的要求，在化学教学中，我从以下几方面进行了探索，收到了一定的效果。一、联系生活实践创设教学情景，引导学生关心社会化学与人类的衣食住行密切相关。根据新课标的设置，在学完《化学1》和《化学2》两个必修模块后，学生还可以选修《化学与生活》。学习化学是为了更好地为日常生活、工农业生产服务。因此，在讲授必修课程模块时，我们都应有意识地介绍日常生活、社会环境和建筑中所用到的化学知识，使化学贴近生活，使学生感到学有所得，学有所用。例如，在学习“氯气的性质”时，可介绍有关漂白剂的类型、原理。许多漂白剂与中学的化学知识有关。漂白剂主要分氧化型和还原型两种，氧化型中又分氯系和氧系，氯系脱色剂有氯气、次氯酸盐、ClO2等；氧系脱色剂有O3、H2O2等，因其在漂白过程中产生无毒害废水，已成为绿色化学型脱色剂的典范，在脱色工艺中迅速发展，并日益受到重视。另外，在科技高速发展的今天，电池在生活中的地位和作用与日俱增，其使用量亦随之大幅度上升，由于资源紧张和治理环境的需要，废电池的回收和综合利用刻不容缓。那么，如何才能使废电池资源化和无害化呢？请同学们思考并提出设想。化学教学过程中，做到理论联系实际，既可丰富教学内容，又可以通过生动的实例促进学生的求知欲。同时，还可以大大地扩大学生的知识面和视野，使学生深切地感受到化学是一门极具时代气息的活生生的学问，从而引导学生关心社会，关心我们的生活环境，培养学生的主人翁精神。二、优化课堂提问，创设问题教学情景，激发学生的求知欲学贵有疑，学须知疑。学习的情感产生于克服了由学习困难所造成的苦恼，愉悦之情表现于“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”之后的惊喜，是释疑、解疑后的成功体验。要使设疑达到预期的目的，关键在于问题的质量。好的设疑应突出教材的重点和难点，如在进行“物质的量”概念的教学时，教师可这样设计问题：“同学们都知道物质间的化学反应是原子、分子或离子间按一定的个数比进行的，单个的微粒非常小，肉眼看不见，也难于称量，那么，我们怎样把微粒与可称量的物质联系起来呢？”这样设问，可通过设下埋伏、制造悬念来激发学生的好奇心和求知欲，使学生带着惊奇和疑问，进入兴奋和积极的思维状态。好的设疑还应注重知识间的联系。化学知识系统性很强，前后知识联系紧密，如氧化还原反应、元素周期律等知识贯穿于整个中学化学，教师可在每节课的教学中，巧设疑问，承上启下，使学生温故而知新，从而启发学生的思维。当然，设疑的难度要适当，而且一定要符合学生的认知水平。这样才能够使学生树立积极探索进取的科学精神，不致于失去学习化学的信心。在化学课堂教学中，教师若能根据教学要求精心设疑，并用激励性的语言对学生的回答及时作出准确而有分寸的评价，必然会激发学生的求知欲，吸引学生积极参与课堂教学，从而提高教学质量。三、利用化学实验创设教学情境，培养学生的创新精神江泽民同志讲过：“创新是一个民族进步的灵魂。”化学是一门以实验为基础的学科。在教学过程中，我们要以实验为基础强化学生的科学探究意识，培养学生的创新精神和实践能力。高中化学新课标对科学探究能力的培养提出了明确的目标，要求学生“经历对化学物质及其变化进行进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力”。现在很多学校都是老师自己演示实验，学生只能“看实验，讲现象”，而忽视了学生动手能力的培养。大胆让学生自己动手去做实验，在实验中去探究和发现问题、解决问题，并在探究过程中获取知识和技能，发展解决问题的能力，培养创新意识，突出个性特点，初步形成科学的价值观。如讲“化学能转化为电能”一节时，我把学生由教室带到实验课堂中去，让学生通过亲自动手实验，分析实验结论等来达到掌握知识、开发智力、培养创造性思维的目的。为此，设计了如下对比实验内容：1.把锌片和铜片平衡地插入装有稀硫酸的烧杯中观察。2.在1的基础上用导线和灵敏电流计连接在一起，观察并与1相比。经过两个小实验的对比，学生寻求新知识的愿望被激起，纷纷讨论发言，然后教师进行指导、分析实验现象揭示出原电池工作的本质及能量变化。在此基础上，以提出了一个实验问题“为了更快地制取氢气，在实验室制法中采取什么样的措施？”让学生结合原电池的原理进行实验和分析探索。这样，不仅让学生深刻地掌握和理解原电池的知识，而且还培养了学生创造性思维的能力化学是一门与生产、生活紧密相连的学科，教学中创设恰当的教学情景不仅可以使教学过程变得生动活泼，激发学生的学习兴趣，而且有助于培养学生的综合能力，促进学生对知识的理解和掌握。因此，化学教师应熟练掌握创设教学情景的策略，根据实际情况创设合适的教学情景，优化教学效果。科学合理地创设情景对教学过程起引导、定向、调节和控制的作用，能够激发和促进学生的情感活动、认知活动和实践活动，能够给学生提供丰富的学习素材，激发学生积极思考、主动探究，并在发现和解决问题的过程中自主建构知识，丰富化学情感，体验化学的价值。信泰如意尊家庭财富管理之道37页怎样思想，就有怎样的生活信泰1如意相伴,尊享一生家庭财富管逗之道如意相伴,尊享一生2信泰如意尊家庭财富管理之道课件3信泰如意尊家庭财富管理之道课件4信泰如意尊家庭财富管理之道课件5信泰如意尊家庭财富管理之道课件6本金安全安全性收益安全随我心,如我愿本金安全7随我心,如我愿陕西王总经营者一家制药集团,儿孑预计半年后结婚,所以跟老伴—商量,决定把家族企业的股权在儿子结婚前都过户给儿子,两个月后儿子娶得美人归。儿子姬后3年,家族企业阪利在国内上市,然而,儿子的婚姻却亮起了红灯。在离婚过程中,儿媳主张,要分割丈夫名下公司股权的上市后溢价增值部分,总价值达6000万。随我心,如我愿8离婚后,由儿子给付儿媳价值3000万的股权溢价。《婚姻法司法解释三》第五条规定:夫妻一方财产在婚后产生的收益,除孳息和自然增值外,应认定为夫妻共同财产。离婚后,由儿子给付儿媳价值9随我心,如我愿联名房产李女士女儿女婿前夫资产情况:北京房产3套、深圳房产1套、金融资产:若千资产流失:北京深圳房产4套,总价1800万左右1800万*50%*2/3=600万金融资产:若干随我心,如我愿10第一顺位继承人:配偶、父母、子女法|第二顺位继承人:兄弟姐妹祖父母外祖父母继承定继承按顺序继承原则;资产传承人均等分(对弱势人群酌情照顾)原则遗|遗口法定继承人嘱继承赠与遗赠|法淀继承人之外的第三人2个月表达期(公证或律师函)第一顺位继承人:配偶、父母、子女11信泰如意尊家庭财富管理之道课件12信泰如意尊家庭财富管理之道课件13信泰如意尊家庭财富管理之道课件14信泰如意尊家庭财富管理之道课件15信泰如意尊家庭财富管理之道课件16信泰如意尊家庭财富管理之道课件17信泰如意尊家庭财富管理之道课件18信泰如意尊家庭财富管理之道课件19信泰如意尊家庭财富管理之道课件20信泰如意尊家庭财富管理之道课件21信泰如意尊家庭财富管理之道课件22信泰如意尊家庭财富管理之道课件23信泰如意尊家庭财富管理之道课件24信泰如意尊家庭财富管理之道课件25信泰如意尊家庭财富管理之道课件26信泰如意尊家庭财富管理之道课件27信泰如意尊家庭财富管理之道课件28信泰如意尊家庭财富管理之道课件29信泰如意尊家庭财富管理之道课件30信泰如意尊家庭财富管理之道课件31信泰如意尊家庭财富管理之道课件32信泰如意尊家庭财富管理之道课件33信泰如意尊家庭财富管理之道课件34信泰如意尊家庭财富管理之道课件35信泰如意尊家庭财富管理之道课件36信泰如意尊家庭财富管理之道课件37信泰如意尊家庭财富管理之道课件38谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基39信泰如意尊家庭财富管理之道37页怎样思想，就有怎样的生活信泰如意尊家庭财富管理之道37页信泰如意尊家庭财富管理之道37页怎样思想，就有怎样的生活如意相伴,尊享一生家庭财富管逗之道财商小测试现在给您1元钱,有两种选择:选择一:用1元钱去投资,有可能挣5万,也有可能全部亏掉选择二:把1元钱存在银行,一定能拿到20元请问:您的选择是哪一种?99%的回答者都会选择第一种方式,因为人类有追求财富的本能!一、要全面了解学生，课前充分准备在上课之前，教师需全面分析学生的情况，包括学生的相同和差异之处，从而达到对学生整体客观的了解。学生之间存在差异是非常正常的一种学习现象，教师只有了解了学生之间的差异，并客观面对，才能在教学中进行有针对性的教学。比如，有的学生身体素质好，并且热爱活动，积极参与学校、班级的各种运动，而有的学生身体素质好，但并不热爱运动，有的学生则身体素质较差，并且也不喜欢运动，学生的这些情况都是客观存在的。对此，教师要积极鼓励学生的运动热情，对于那些喜欢运动且身体素质好的，教师可充分发挥其带头领导的作用，从而带动全班学生参与到运动中来；对于那些不怎么喜欢运动的学生，也要创造条件，鼓励他们参与一些运动强度不大，且他们感兴趣的运动；对于那些身体素质不是太好的学生，教师要先制定一些基本的强化体质的运动，比如组织学生分组跳绳，根据班级具体情况将学生分成几组，准备几根比较长的跳绳，大家比比看哪组跳得最多，或者也可以进行花式跳绳。教师可将学生分为以下几个层次：A级，学生体质好，有运动特长，锻炼习惯好，熟练掌握练习技能；B级，学生体质基本合格，基本掌握练习技能，如有教师引导可参加体育活动；C级，学生体质没达到合格标准，各项运动能力较弱，平时基本不锻炼身体，不参与体育活动。二、实施目标分层教师在全面了解学生的基础上，对于具体的教学目标也可根据具体情况提出不同要求，从而充分考虑不同学生的实际要求。不管是哪个层次的学生，教师设定的教学目标都应在他们可实现的范围内，尽量不要超出他们的能力范围。比如在进行组合拳的教学时，对A级学生可要求其掌握具体拳路，并且具体拳法和步法要尽量做到位；对于B级学生，只要求其掌握具体拳法和步法即可，不必强求其将具体动作做到位；对于C级学生，只要求其学会大体拳法和步法，不对其具体动作设置要求。当然，如有学生自己提出学习要求，教师可满足其要求。教师制定这样的目标，可使每个学生都能在学习过程中实现自己的目标，体会到体育运动和成功的愉悦感。尽管这种做法表面上看一部分学生学得少、学得浅，但是，这种做法却调动了学生的积极性和热情，这是为了学生以后更深入地学习创造主观条件。三、实施组织分层1.同质分层所谓同质分层，就是小组内成员的体质相当，运动水平不相上下，且喜欢超越自我，能一起拼搏和确立新目标的一群学生。同质分层由于组内成员不相上下，因而不会因为水平差距太大而产生失落心理，有利于调动学生参与的积极性和热情。2.异质分层所谓异质分层，就是根据不同标准划分小组，其具体标准有：（1）根据身高、性别等生理属性划分，这种划分适用于队列练习、集合等。（2）按身体素质不同，这种标准适用于力量、速度、耐力等身体素质的练习课。（3）依照兴趣爱好、体育基础划分：基础好、喜欢运动的学生一组，基础一般、喜欢运动的一组，没有基础、不喜欢运动的一组，这种划分适用于球类课。小组划分后，组内确定组长，上课过程中小组长带领组员练习技术。在具体的分组操作过程中，教师要做好学生的心理疏导工作，要让学生明白这样分组的目的，从而打消有些学生的抵触心理；其次要充分调动学生的积极性和主动性，使学生主动参与分层，确保学生能愉快地参与到教学活动中来。最后，教师要对学生实行动态管理，及时根据学生的情况调整学生的小组。四、实施评价分层在课后教师做总结时，需采用分层评价法，将相对评价法和个体差异评价法充分结合。所谓个体差异评价法，就是将具体学生的过去和现在相比较，看到学生的进步和不足，从而激发学生的潜能，使学生更加积极乐观地参与到体育运动中来。对于那些体质好又喜欢运动的学生，在使用个体差异评价法后，还要使用相对评价法，将具体学生的情况与某一较高的评价基准相比较，使学生认识到差距，从而激发其积极向上的热情。教师准确到位的评价，不但可使学生了解自己的具体情况和相对位置，还能使学生认识到自己的不足和缺点，从而为进一步发展确立目标。尽管分层评价由于其评价标准不同，但是由于分层能使学生完成自己的学习目标，学生能充分体会学习的乐趣，所以能更进一步激发学生的学习积极性，所以，教学评价标准也进行分层是非常科学的。对于初中体育教学来说，分层教学是一个非常好的教学方法。这种教学方法强调学生的差异性，以学生的具体情况为前提，尊重学生之间的差异，对初中生体育能力的提升有很大的帮助。体育教学是素质教育的一个重要部分，在体育课上实施分层教学，既是新课改的要求，也是素质教育的价值所在。21世纪教育的最大变化是教育正在变成学习与交流的活动，将从以学科为中心转变为以学习者为中心，“以人为本”是新课程改革的根本理念。新课程标准明确指出：“教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性的展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。”因此，在化学教学中，合理地创设教学情景，引导学生积极主动地学习，可以取得意想不到的教学效果。结合化学学科的特点以及新课程标准的要求，在化学教学中，我从以下几方面进行了探索，收到了一定的效果。一、联系生活实践创设教学情景，引导学生关心社会化学与人类的衣食住行密切相关。根据新课标的设置，在学完《化学1》和《化学2》两个必修模块后，学生还可以选修《化学与生活》。学习化学是为了更好地为日常生活、工农业生产服务。因此，在讲授必修课程模块时，我们都应有意识地介绍日常生活、社会环境和建筑中所用到的化学知识，使化学贴近生活，使学生感到学有所得，学有所用。例如，在学习“氯气的性质”时，可介绍有关漂白剂的类型、原理。许多漂白剂与中学的化学知识有关。漂白剂主要分氧化型和还原型两种，氧化型中又分氯系和氧系，氯系脱色剂有氯气、次氯酸盐、ClO2等；氧系脱色剂有O3、H2O2等，因其在漂白过程中产生无毒害废水，已成为绿色化学型脱色剂的典范，在脱色工艺中迅速发展，并日益受到重视。另外，在科技高速发展的今天，电池在生活中的地位和作用与日俱增，其使用量亦随之大幅度上升，由于资源紧张和治理环境的需要，废电池的回收和综合利用刻不容缓。那么，如何才能使废电池资源化和无害化呢？请同学们思考并提出设想。化学教学过程中，做到理论联系实际，既可丰富教学内容，又可以通过生动的实例促进学生的求知欲。同时，还可以大大地扩大学生的知识面和视野，使学生深切地感受到化学是一门极具时代气息的活生生的学问，从而引导学生关心社会，关心我们的生活环境，培养学生的主人翁精神。二、优化课堂提问，创设问题教学情景，激发学生的求知欲学贵有疑，学须知疑。学习的情感产生于克服了由学习困难所造成的苦恼，愉悦之情表现于“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”之后的惊喜，是释疑、解疑后的成功体验。要使设疑达到预期的目的，关键在于问题的质量。好的设疑应突出教材的重点和难点，如在进行“物质的量”概念的教学时，教师可这样设计问题：“同学们都知道物质间的化学反应是原子、分子或离子间按一定的个数比进行的，单个的微粒非常小，肉眼看不见，也难于称量，那么，我们怎样把微粒与可称量的物质联系起来呢？”这样设问，可通过设下埋伏、制造悬念来激发学生的好奇心和求知欲，使学生带着惊奇和疑问，进入兴奋和积极的思维状态。好的设疑还应注重知识间的联系。化学知识系统性很强，前后知识联系紧密，如氧化还原反应、元素周期律等知识贯穿于整个中学化学，教师可在每节课的教学中，巧设疑问，承上启下，使学生温故而知新，从而启发学生的思维。当然，设疑的难度要适当，而且一定要符合学生的认知水平。这样才能够使学生树立积极探索进取的科学精神，不致于失去学习化学的信心。在化学课堂教学中，教师若能根据教学要求精心设疑，并用激励性的语言对学生的回答及时作出准确而有分寸的评价，必然会激发学生的求知欲，吸引学生积极参与课堂教学，从而提高教学质量。三、利用化学实验创设教学情境，培养学生的创新精神江泽民同志讲过：“创新是一个民族进步的灵魂。”化学是一门以实验为基础的学科。在教学过程中，我们要以实验为基础强化学生的科学探究意识，培养学生的创新精神和实践能力。高中化学新课标对科学探究能力的培养提出了明确的目标，要求学生“经历对化学物质及其变化进行进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力”。现在很多学校都是老师自己演示实验，学生只能“看实验，讲现象”，而忽视了学生动手能力的培养。大胆让学生自己动手去做实验，在实验中去探究和发现问题、解决问题，并在探究过程中获取知识和技能，发展解决问题的能力，培养创新意识，突出个性特点，初步形成科学的价值观。如讲“化学能转化为电能”一节时，我把学生由教室带到实验课堂中去，让学生通过亲自动手实验，分析实验结论等来达到掌握知识、开发智力、培养创造性思维的目的。为此，设计了如下对比实验内容：1.把锌片和铜片平衡地插入装有稀硫酸的烧杯中观察。2.在1的基础上用导线和灵敏电流计连接在一起，观察并与1相比。经过两个小实验的对比，学生寻求新知识的愿望被激起，纷纷讨论发言，然后教师进行指导、分析实验现象揭示出原电池工作的本质及能量变化。在此基础上，以提出了一个实验问题“为了更快地制取氢气，在实验室制法中采取什么样的措施？”让学生结合原电池的原理进行实验和分析探索。这样，不仅让学生深刻地掌握和理解原电池的知识，而且还培养了学生创造性思维的能力化学是一门与生产、生活紧密相连的学科，教学中创设恰当的教学情景不仅可以使教学过程变得生动活泼，激发学生的学习兴趣，而且有助于培养学生的综合能力，促进学生对知识的理解和掌握。因此，化学教师应熟练掌握创设教学情景的策略，根据实际情况创设合适的教学情景，优化教学效果。科学合理地创设情景对教学过程起引导、定向、调节和控制的作用，能够激发和促进学生的情感活动、认知活动和实践活动，能够给学生提供丰富的学习素材，激发学生积极思考、主动探究，并在发现和解决问题的过程中自主建构知识，丰富化学情感，体验化学的价值。信泰如意尊家庭财富管理之道37页怎样思想，就有怎样的生活信泰40如意相伴,尊享一生家庭财富管逗之道如意相伴,尊享一生41信泰如意尊家庭财富管理之道课件42信泰如意尊家庭财富管理之道课件43信泰如意尊家庭财富管理之道课件44信泰如意尊家庭财富管理之道课件45本金安全安全性收益安全随我心,如我愿本金安全46随我心,如我愿陕西王总经营者一家制药集团,儿孑预计半年后结婚,所以跟老伴—商量,决定把家族企业的股权在儿子结婚前都过户给儿子,两个月后儿子娶得美人归。儿子姬后3年,家族