压裂充填所涉及的问题课件

压裂充填所涉及的问题幽默来自智慧，恶语来自无能压裂充填所涉及的问题压裂充填所涉及的问题幽默来自智慧，恶语来自无能压裂充填所涉及的问题大纲所涉及的问题/特点讨论内容中高产的井裂缝实际导流能力的评价出砂过滤阻挡理论与完全阻挡设计环空砾石充填与未受应力介质的填充的射孔孔眼渗透率/导流能力数据机械筛网的巨大压力损失无筛网完井,“压裂防砂”产量优化油田研究结果过滤理论大多的过浪务采用在一定深度的过滤器和可以捕获颗粒的孔隙通道的统计变化,而不是做一个防止颗粒进入的筛网。过滤理论使你能选择更大粒径的支撑剂,同时是基于将微粒捕获在过滤器(裂缝)的某一深度。更高的导流能力/流动能力以前一谈到现代信息技术,就认为是遥不可及的事,就认为那是城市里教师能做到的,我们只有欣赏的份。可二十一世纪是信息化的社会,人类的生活越来越离不开数字化、信息化,信息决定着我们的教育、决定着我们的未来。下面就结合自己的多媒体课例《观察物体》浅谈几点多媒体技术在小学数学课堂中的有效应用。一、创设情境,激发兴趣巧妙成功的开头儿,能有效地激发学生的求知欲,使他们的注意力很快地集中到教学内容上去。如在《观察物体》教学导入时,我以课件展示我自编的小故事:动物王国里要去调查外领地的一个建筑物。国王派了老鹰、小猴和小猫三个得力的侦察员去办这件事。三个侦察员回来了。老鹰说这个建筑物是一个正方形和一个圆形。小猴说是一个圆形帖在一个长方形上。小猫又说明明是一个圆形和一个长方形分开的嘛!大家都听糊涂了。这个建筑物到底是什么样的呢?他们到底谁说的对呢?这样很自然地激起学生的学习欲望,从而揭示课题。二、分散难度,降低难点在教学中根据教材的内容和教学的需要,我们必须化易为难,变抽象为具体,应用多媒体辅助数学教学,能成功达到这一目的在教学观察圆柱体的侧面积是一个什么样的平面图形时,学生很难理解。如果单靠传统教学手段,难以再现它的侧面积。而此时就可以发挥多媒体技术的优势,采用化静为动策略,通过动态显示,将那些静止的事物活起来,化静为动,使学生获得正确清晰的认识圆柱体的侧面积,也为后面学习奠定了一定的基础。由于多媒体技术形象具体,动静结合,声色兼备,所以在课堂上恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而分散易化教材的难点,提高教学质量。三、化静为动,调整情绪传统数学授课中,由于教师可利用的教学手段少,而数学概念抽象而枯燥,学生接受的刺激单调,呆板,容易引起心理上的疲劳,注意稳定持续的时间下降,课堂效率不高。这时利用多媒体技术,可重新调动学生的学习热情,激发学习动机,便于学生形成有意注意,缓解学习的疲劳和紧张,课堂教学依然生动活泼。在《观察物体》这节课中,我设计了欣赏建国60周年阅兵方队的环节。学生欣赏着从不同角度下拍摄的阅兵方队的照片,伴着有节奏的音乐,看着整齐划一的方队,迈着整齐的步伐。既调整了学生的情绪又激发了学生学习的热情。四、加大容量,拓展思维练习是学生理解知识,掌握知识形成技能的重要途径,又是运用知识发展智能的重要手段。它可以利用多媒体技术,具有省时、多变、加大容量、拓宽思路的优点,可强化练习效果,提高练习效率。在《观察物体》巩固练习环节中,我设计了具有阶梯性的习题。在思维拓展环节中,我以教科书上一个例题为基础把它变成了一道能够开阔学生视野,拓展学生思维,启发学生想象创造的习题,去充分发挥学生的想象创造能力。五、陶冶情感,享受成功通过多媒体的运用让学生不断享受现代高科技的美,数学知识的美,自然的美,增强学生的学习兴趣,培养良好的情操。让学生能及时享受成功的体验,感觉数学知识学有所用。我在《观察物体》的最后,运用了所学的知识解决了课前的疑问,我们一起去看看,这个建筑物到底是什么样的呢?我上网搜了两张图片,把它们合成了一张图片,展示给学生。学生一看:“哇!原来是这样的!”让孩子们在我的课件中体会到导入的真实性、体会到学有用的数学、体会到用所学的知识解决生活中的数学问题。总之,多媒体教学不是为了好看,也不是为了凑热闹,而是为了更好地优化教学过程,提高教学效果。尺短寸长,才尽其用,但只要理性面对,恰当运用,却是一种优秀的教学手段。初中数学科学困生的形成主要原因及其表现：（1）小学阶段遗留的学困生：在小学六年的数学知识的学习和应用的过程中，由于各种各样的原因形成了为数不少的学困生，这个群体一进入初中便成为历史遗留问题，变成了初中阶段的学困生。（2）因基本概念、性质模糊不清而形成的学困生：在数学学习过程中，学生不能用准确、系统的数学语言描述概念，例如：对整式?法与因式分解，学生就容易弄混淆。又如对轴对称与轴对称图形，学生也分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状和大小关系，哪个概念是探讨图形本身的特殊形状；不懂图形的对称形式，是轴对称还是轴对称图形。（3）学生自学能力弱：学习过程中学困生不能准确找出知识的重点和难点，不明白自己究竟掌握了哪些知识，不能就所学提出问题，不能正确运用所学知识解决实际问题，阅读程度差且易受外界干扰，学习被动，无自觉性。（4）在课堂环境中无学习的主动性和积极性：学困生在课堂上对于教师提出的问题、布置的练习或漠不关心，或置若罔闻，或是解题过程过于简单，敷衍了事，不肯动脑筋、花力气。（5）对布置的作业被动应付：或不按时完成，或抄袭他人，或根本不做；对所学知识不去复习巩固，弄清所学知识与其它知识间的内在联系，说不出完成相应作业要用的知识；解题时不遵循一定的步骤，过程没有逻辑；不能灵活运用定理、公式，解题时生搬硬套。（6）缺乏竞争意识：在测试中，学困生抱着反正我不会做、成绩好坏无所谓的态度。考前不愿认真复习，考试时马虎应付，完全靠考场上“临时发挥”、“急中生智”，或交“白卷”。学困生缺乏自信心、积极性，缺乏明确的学习目标和主观能动性。为应付考试，只得硬着头皮去学或自暴自弃。因此，扼杀了学困生学习数学的兴趣，形成学困生的成绩更差的恶性循环。学困生的转化，对提高数学成绩有重要的意义。本人结合从事农村中小学数学教学三十多年的工作实际，就农村初中数学教学中学困生的转化谈谈自己的看法：1为提高数学教学质量，在教学中培养学生学习数学的兴趣，激发学生的学习数学的积极性，使学困生尽可能少的出现。1.1数学具有科学性、严密性、抽象性。在教学过程中，加强直观教学，让学生理解概念、性质。如：在教学三角形三边关系时，我通过几组不同长度的三根木棒，让学生自己动手。问：哪几组长度的木棒可以拼成三角形，能拼成三角形的三根木棒之间有何关系？导出“三角形任意两边之和大于第三边”，“三角形任意两边之差小于第三边”。直观教学吸引学困生的注意力，培养学困生学习数学的兴趣。1.2强化教学语言的应用，让课堂教学生动、有趣，激发学困生的学习兴趣。在课堂教学中我特别注意观察差学困生的学习情绪，若有开小差，我不是用枯燥无味的语言进行说教，是恰当运用恢谐、幽默的语言，活跃课堂气氛，使每位学生的思维都处在活跃状态。例如：在讲“对顶角”时，我出示一个数学谜语“两牛相斗”来活跃课堂气氛。1.3注重情感教育。学困生的情感也很丰富的，需要教师多关心、多爱护鼓励，他们有所成绩时，我给予相应的鼓励和肯定，对于突出者我当众予以表扬。极大调动了学困生们的学习积极性，激发了他们学习的兴趣。在教学中，我言传身教，特别注重对学困生的情感投资，一发现学困生身上的闪光点，便给予充分的肯定，促使他们积极主动的学习。1.4对学困生进行第二课堂教学。数学的学习，学困生感到枯燥无味难掌握，我开展第二课堂教学，组建数学课外学习兴趣小组，实行“一帮一，一对红”的帮教互学措施，让优生帮助学困生，以激发学困生学习数学的兴趣。2培养学困生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高学困生的解题能力。2.1布置练习、作业时，注意难易度，实行分层作业。着重加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成作业。对作业做得较好或有所进步的学困生，及时给予表扬鼓励。我不急躁冒进，急功近利，对学困生，降低要求，循序渐进，从起点开始，帮助学困生逐步提高数学成绩，最终离开学困生的行列。2.2学困生学习被动，依赖性强。对数学概念、公式、定理、法则死记硬背。一遇到问题看也不看就问老师，或扔在一边不管，我在教学生解题时，采用启发式教学，做到“不愤不启，不悱不问”，让学困生自己动脑，分析问题，解答问题。不给现成答案。及时纠正他们在分析、解答中出现的错误，配以相应的同步练习题，逐步培养学困生独立完成作业的习惯。2.3用辩证的观点引导学困生。对学困生不仅要关心爱护，耐心细致的辅导，而要严格要求，学困生形成的原因，是学习意志不坚强，生活懒惰，做事拖拉，课堂上精力不集中，作业不完成，不进行预习、复习。因此我重视检查学困生的作业，并提出严格的要求，督促他们认真学习，养成勤奋、刻苦的学习品质。3把好考试关，培养学困生的自信心和自尊心。平时的测试中我有意选一些较简单的或做过的习题为考试题，或将试题事先或有意或无意识的告诉学生，学困生在考试中也能取得较好的成绩。学困生尝到甜头，并认识到自己也能学好，而培养学困生的自信心。在考试前我对学困生提出明确、具体的要求，对薄弱的知识点进行强化，逐一突破，有些学困生经过努力能取得较好的成绩，使学困生有了成就感，感觉自己不比别人笨，改变了他们头脑中总是比别人差一等的印象，增强了自信心和自尊，达到了转化学困生目的。我在教学中采用上述措施后，学困生的数学成绩提高较快，大面积提高了整个班级数学科的成绩。压裂充填所涉及的问题幽默来自智慧，恶语来自无能压裂充填所涉及1压裂充填所涉及的问题大纲所涉及的问题/特点讨论内容中高产的井裂缝实际导流能力的评价出砂过滤阻挡理论与完全阻挡设计环空砾石充填与未受应力介质的填充的射孔孔眼渗透率/导流能力数据机械筛网的巨大压力损失无筛网完井,“压裂防砂”产量优化油田研究结果压裂充填所涉及的问题大纲2压裂充填所涉及的问题课件3压裂充填所涉及的问题课件4压裂充填所涉及的问题课件5压裂充填所涉及的问题课件6Sauc准则提供了一个防止进入的筛网(绝对阻止)dr/dn5=6.5Sauc准则提供了一个防止进入的筛网7典型形状PremiumWhite低密度石英砂陶粒典型形状8支撑剂对比一形状Whte石英砂·低密度陶粒注意:即使和premiun石英砂相比,陶粒的圆度和球度都提高了。SEMscourtesyofFracTech支撑剂对比一形状9支撑剂形状高质量陶粒某Premiul石英砂很多石英砂0.5圆度APIRP60,FromStratigraphyandSedimentaion,KrumbeinandSloss支撑剂形状10支撑剂对比-筛析分布20/40White石英砂20/40CARBOLit16/20CARBOLite尔筛子目数(美国标准筛支撑剂对比-筛析分布11压裂充填所涉及的问题课件12压裂充填所涉及的问题课件13压裂充填所涉及的问题课件14压裂充填所涉及的问题课件15压裂充填所涉及的问题课件16压裂充填所涉及的问题课件17压裂充填所涉及的问题课件18压裂充填所涉及的问题课件19压裂充填所涉及的问题课件20压裂充填所涉及的问题课件21压裂充填所涉及的问题课件22压裂充填所涉及的问题课件23压裂充填所涉及的问题课件24压裂充填所涉及的问题课件25压裂充填所涉及的问题课件26压裂充填所涉及的问题课件27压裂充填所涉及的问题课件28压裂充填所涉及的问题课件29压裂充填所涉及的问题课件30压裂充填所涉及的问题课件31压裂充填所涉及的问题课件32压裂充填所涉及的问题课件33压裂充填所涉及的问题课件34压裂充填所涉及的问题课件35压裂充填所涉及的问题课件36压裂充填所涉及的问题课件37压裂充填所涉及的问题课件38压裂充填所涉及的问题课件39压裂充填所涉及的问题课件40压裂充填所涉及的问题课件41谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻42压裂充填所涉及的问题幽默来自智慧，恶语来自无能压裂充填所涉及的问题压裂充填所涉及的问题幽默来自智慧，恶语来自无能压裂充填所涉及的问题大纲所涉及的问题/特点讨论内容中高产的井裂缝实际导流能力的评价出砂过滤阻挡理论与完全阻挡设计环空砾石充填与未受应力介质的填充的射孔孔眼渗透率/导流能力数据机械筛网的巨大压力损失无筛网完井,“压裂防砂”产量优化油田研究结果过滤理论大多的过浪务采用在一定深度的过滤器和可以捕获颗粒的孔隙通道的统计变化,而不是做一个防止颗粒进入的筛网。过滤理论使你能选择更大粒径的支撑剂,同时是基于将微粒捕获在过滤器(裂缝)的某一深度。更高的导流能力/流动能力以前一谈到现代信息技术,就认为是遥不可及的事,就认为那是城市里教师能做到的,我们只有欣赏的份。可二十一世纪是信息化的社会,人类的生活越来越离不开数字化、信息化,信息决定着我们的教育、决定着我们的未来。下面就结合自己的多媒体课例《观察物体》浅谈几点多媒体技术在小学数学课堂中的有效应用。一、创设情境,激发兴趣巧妙成功的开头儿,能有效地激发学生的求知欲,使他们的注意力很快地集中到教学内容上去。如在《观察物体》教学导入时,我以课件展示我自编的小故事:动物王国里要去调查外领地的一个建筑物。国王派了老鹰、小猴和小猫三个得力的侦察员去办这件事。三个侦察员回来了。老鹰说这个建筑物是一个正方形和一个圆形。小猴说是一个圆形帖在一个长方形上。小猫又说明明是一个圆形和一个长方形分开的嘛!大家都听糊涂了。这个建筑物到底是什么样的呢?他们到底谁说的对呢?这样很自然地激起学生的学习欲望,从而揭示课题。二、分散难度,降低难点在教学中根据教材的内容和教学的需要,我们必须化易为难,变抽象为具体,应用多媒体辅助数学教学,能成功达到这一目的在教学观察圆柱体的侧面积是一个什么样的平面图形时,学生很难理解。如果单靠传统教学手段,难以再现它的侧面积。而此时就可以发挥多媒体技术的优势,采用化静为动策略,通过动态显示,将那些静止的事物活起来,化静为动,使学生获得正确清晰的认识圆柱体的侧面积,也为后面学习奠定了一定的基础。由于多媒体技术形象具体,动静结合,声色兼备,所以在课堂上恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而分散易化教材的难点,提高教学质量。三、化静为动,调整情绪传统数学授课中,由于教师可利用的教学手段少,而数学概念抽象而枯燥,学生接受的刺激单调,呆板,容易引起心理上的疲劳,注意稳定持续的时间下降,课堂效率不高。这时利用多媒体技术,可重新调动学生的学习热情,激发学习动机,便于学生形成有意注意,缓解学习的疲劳和紧张,课堂教学依然生动活泼。在《观察物体》这节课中,我设计了欣赏建国60周年阅兵方队的环节。学生欣赏着从不同角度下拍摄的阅兵方队的照片,伴着有节奏的音乐,看着整齐划一的方队,迈着整齐的步伐。既调整了学生的情绪又激发了学生学习的热情。四、加大容量,拓展思维练习是学生理解知识,掌握知识形成技能的重要途径,又是运用知识发展智能的重要手段。它可以利用多媒体技术,具有省时、多变、加大容量、拓宽思路的优点,可强化练习效果,提高练习效率。在《观察物体》巩固练习环节中,我设计了具有阶梯性的习题。在思维拓展环节中,我以教科书上一个例题为基础把它变成了一道能够开阔学生视野,拓展学生思维,启发学生想象创造的习题,去充分发挥学生的想象创造能力。五、陶冶情感,享受成功通过多媒体的运用让学生不断享受现代高科技的美,数学知识的美,自然的美,增强学生的学习兴趣,培养良好的情操。让学生能及时享受成功的体验,感觉数学知识学有所用。我在《观察物体》的最后,运用了所学的知识解决了课前的疑问,我们一起去看看,这个建筑物到底是什么样的呢?我上网搜了两张图片,把它们合成了一张图片,展示给学生。学生一看:“哇!原来是这样的!”让孩子们在我的课件中体会到导入的真实性、体会到学有用的数学、体会到用所学的知识解决生活中的数学问题。总之,多媒体教学不是为了好看,也不是为了凑热闹,而是为了更好地优化教学过程,提高教学效果。尺短寸长,才尽其用,但只要理性面对,恰当运用,却是一种优秀的教学手段。初中数学科学困生的形成主要原因及其表现：（1）小学阶段遗留的学困生：在小学六年的数学知识的学习和应用的过程中，由于各种各样的原因形成了为数不少的学困生，这个群体一进入初中便成为历史遗留问题，变成了初中阶段的学困生。（2）因基本概念、性质模糊不清而形成的学困生：在数学学习过程中，学生不能用准确、系统的数学语言描述概念，例如：对整式?法与因式分解，学生就容易弄混淆。又如对轴对称与轴对称图形，学生也分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状和大小关系，哪个概念是探讨图形本身的特殊形状；不懂图形的对称形式，是轴对称还是轴对称图形。（3）学生自学能力弱：学习过程中学困生不能准确找出知识的重点和难点，不明白自己究竟掌握了哪些知识，不能就所学提出问题，不能正确运用所学知识解决实际问题，阅读程度差且易受外界干扰，学习被动，无自觉性。（4）在课堂环境中无学习的主动性和积极性：学困生在课堂上对于教师提出的问题、布置的练习或漠不关心，或置若罔闻，或是解题过程过于简单，敷衍了事，不肯动脑筋、花力气。（5）对布置的作业被动应付：或不按时完成，或抄袭他人，或根本不做；对所学知识不去复习巩固，弄清所学知识与其它知识间的内在联系，说不出完成相应作业要用的知识；解题时不遵循一定的步骤，过程没有逻辑；不能灵活运用定理、公式，解题时生搬硬套。（6）缺乏竞争意识：在测试中，学困生抱着反正我不会做、成绩好坏无所谓的态度。考前不愿认真复习，考试时马虎应付，完全靠考场上“临时发挥”、“急中生智”，或交“白卷”。学困生缺乏自信心、积极性，缺乏明确的学习目标和主观能动性。为应付考试，只得硬着头皮去学或自暴自弃。因此，扼杀了学困生学习数学的兴趣，形成学困生的成绩更差的恶性循环。学困生的转化，对提高数学成绩有重要的意义。本人结合从事农村中小学数学教学三十多年的工作实际，就农村初中数学教学中学困生的转化谈谈自己的看法：1为提高数学教学质量，在教学中培养学生学习数学的兴趣，激发学生的学习数学的积极性，使学困生尽可能少的出现。1.1数学具有科学性、严密性、抽象性。在教学过程中，加强直观教学，让学生理解概念、性质。如：在教学三角形三边关系时，我通过几组不同长度的三根木棒，让学生自己动手。问：哪几组长度的木棒可以拼成三角形，能拼成三角形的三根木棒之间有何关系？导出“三角形任意两边之和大于第三边”，“三角形任意两边之差小于第三边”。直观教学吸引学困生的注意力，培养学困生学习数学的兴趣。1.2强化教学语言的应用，让课堂教学生动、有趣，激发学困生的学习兴趣。在课堂教学中我特别注意观察差学困生的学习情绪，若有开小差，我不是用枯燥无味的语言进行说教，是恰当运用恢谐、幽默的语言，活跃课堂气氛，使每位学生的思维都处在活跃状态。例如：在讲“对顶角”时，我出示一个数学谜语“两牛相斗”来活跃课堂气氛。1.3注重情感教育。学困生的情感也很丰富的，需要教师多关心、多爱护鼓励，他们有所成绩时，我给予相应的鼓励和肯定，对于突出者我当众予以表扬。极大调动了学困生们的学习积极性，激发了他们学习的兴趣。在教学中，我言传身教，特别注重对学困生的情感投资，一发现学困生身上的闪光点，便给予充分的肯定，促使他们积极主动的学习。1.4对学困生进行第二课堂教学。数学的学习，学困生感到枯燥无味难掌握，我开展第二课堂教学，组建数学课外学习兴趣小组，实行“一帮一，一对红”的帮教互学措施，让优生帮助学困生，以激发学困生学习数学的兴趣。2培养学困生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高学困生的解题能力。2.1布置练习、作业时，注意难易度，实行分层作业。着重加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成作业。对作业做得较好或有所进步的学困生，及时给予表扬鼓励。我不急躁冒进，急功近利，对学困生，降低要求，循序渐进，从起点开始，帮助学困生逐步提高数学成绩，最终离开学困生的行列。2.2学困生学习被动，依赖性强。对数学概念、公式、定理、法则死记硬背。一遇到问题看也不看就问老师，或扔在一边不管，我在教学生解题时，采用启发式教学，做到“不愤不启，不悱不问”，让学困生自己动脑，分析问题，解答问题。不给现成答案。及时纠正他们在分析、解答中出现的错误，配以相应的同步练习题，逐步培养学困生独立完成作业的习惯。2.3用辩证的观点引导学困生。对学困生不仅要关心爱护，耐心细致的辅导，而要严格要求，学困生形成的原因，是学习意志不坚强，生活懒惰，做事拖拉，课堂上精力不集中，作业不完成，不进行预习、复习。因此我重视检查学困生的作业，并提出严格的要求，督促他们认真学习，养成勤奋、刻苦的学习品质。3把好考试关，培养学困生的自信心和自尊心。平时的测试中我有意选一些较简单的或做过的习题为考试题，或将试题事先或有意或无意识的告诉学生，学困生在考试中也能取得较好的成绩。学困生尝到甜头，并认识到自己也能学好，而培养学困生的自信心。在考试前我对学困生提出明确、具体的要求，对薄弱的知识点进行强化，逐一突破，有些学困生经过努力能取得较好的成绩，使学困生有了成就感，感觉自己不比别人笨，改变了他们头脑中总是比别人差一等的印象，增强了自信心和自尊，达到了转化学困生目的。我在教学中采用上述措施后，学困生的数学成绩提高较快，大面积提高了整个班级数学科的成绩。压裂充填所涉及的问题幽默来自智慧，恶语来自无能压裂充填所涉及43压裂充填所涉及的问题大纲所涉及的问题/特点讨论内容中高产的井裂缝实际导流能力的评价出砂过滤阻挡理论与完全阻挡设计环空砾石充填与未受应力介质的填充的射孔孔眼渗透率/导流能力数据机械筛网的巨大压力损失无筛网完井,“压裂防砂”产量优化油田研究结果压裂充填所涉及的问题大纲44压裂充填所涉及的问题课件45压裂充填所涉及的问题课件46压裂充填所涉及的问题课件47压裂充填所涉及的问题课件48Sauc准则提供了一个防止进入的筛网(绝对阻止)dr/dn5=6.5Sauc准则提供了一个防止进入