小说阅读-人物形象课件

【人物形象题型】四种题型：一、人物形象或性格特征概括分析题二、人物形象作用题三、人物形象技巧题四、人物形象评价题【人物形象题型】四种题型：试题链接，分析手法五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。（《祝福》）【分析】本段文字在塑造祥林嫂时采用的手法是：

肖像描写

，体现了祥林嫂的

麻木绝望

特征。贾母因问黛玉念何书。黛玉道：只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”……宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”（《林黛玉进贾府》）【分析】上文塑造林黛玉时采用的手法是：

语言描写

，体现了林黛玉的寄人篱下，谨慎小心

特征。试题链接，分析手法水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。（《荷花淀》）分析：本段文字在塑造水生嫂形象时采用的手法是：细节描写（动作描写）

。体现了水生嫂

既想让丈夫留下，又想支持丈夫参军的复杂矛盾心理。阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，“‘我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……’于是心满意足的得胜的走了。”（阿Q正传）分析：本段文字在塑造阿Q形象时采用的手法是：心理描写。体现了阿Q的

自欺欺人特征。水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”女人的手指震动了一下王夫人因说：“……我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’，今日因庙里还愿去了，尚未回来，晚间你看见便知了。你只以后不要睬他。你这些姊妹都不敢沾惹他的。”（《林黛玉进贾府》）分析：本段文字在塑造贾宝玉时采用的手法是：

侧面描写

，体现了贾宝玉

玩世不恭

的性格特征。小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件王夫人因说：“……我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’，今常见题型：

1、结合全文，简要分析人物形象。

2、XXX是一个怎样的人物？

3、XXX有哪些优秀的品质？

4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件常见题型：1、结合全文，简要分析人物形象。

2、X答题步骤下定义（身份）+做了哪些事+性格特征+社会意义XXX是一个……的人物形象（…的代表）。他……，表现了他的（性格），反映了（社会现象）。小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件答题步骤下定义（身份）+做了哪些事+性格特征+社会意义小说阅

祥林嫂是生活在旧中国的勤劳、善良、坚强的劳动妇女的形象，同时又是一个被践踏、被愚弄、被委弃的典型。（身份性格）

《祝福》通过“嫁而守寡，寡而再嫁，嫁而再寡”这三个特定情节成功地塑造了祥林嫂这个典型的悲剧形象。从她一生的悲惨遭遇中，可以清楚看到:封建制度正是用政权、族权、神权、夫权这四条无形的绳索把祥林嫂活活勒死的；族权强迫她改嫁，夫权剥夺她做人的资格，神权摧毁她的心灵，政权是这一切罪恶活动的总后台。（人物经历）

祥林嫂的遭遇，正是旧中国千百万劳动妇女悲惨遭遇的鲜明写照，作者正是通过对这一典型人物的塑造，对吃人的封建制度和封建礼教，进行深刻揭露和有力抨击的。（社会意义）

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祥林嫂是生活在旧中国的勤劳、善良、坚强的劳动妇女分析人物形象的基本方法1.在人物描写中分析

2.在特定环境中分析3.在情节发展中分析

4.借助作者倾向分析小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件分析人物形象的基本方法1.在人物描写中分析

2.在特定肖像描写心理描写行动描写语言描写神态描写别人的描述衬托、对比环境烘托情节推动正面描写(直接描写)一、从小说塑造人物的方法中分析侧面描写(间接描写)小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件肖像描写正面描写(直接描写)一、从小说塑造人物的方法中分⑴肖像、神态、动作描写：更好展现人物的内心世界及性格特征。⑵语言描写：①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。⑶心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。⑷细节描写：更细腻地展示人物某一特征。（5）侧面描写：衬托、对比突出主要人物各种描写手法的作用

小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件⑴肖像、神态、动作描写：各种描写手法的作用

小说阅读—人物形1、揣摩小说作者对人物的肖像描写成功的肖像描写一定是重点突出那种最最能透露出人物主要性格的方面，充分地表现人物的主要精神的。

这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。表现王熙凤在贾府中的身份地位（华贵、得势）及美丽俊俏、贪婪、俗气、刁钻、狡黠等小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件1、揣摩小说作者对人物的肖像描写成功的肖像描写一定是重点突出注意肖像描写中对人物眼睛的描绘初到鲁镇,“只是顺着眼”；再到鲁镇，“顺着眼,眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那么精神了”；最后见到，“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。

运用肖像描写，三次刻画眼睛，来表现祥林嫂在不同阶段的性格特点，反映她深受封建礼教残害，一步步被吞噬掉的过程。小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件注意肖像描写中对人物眼睛的描绘初到鲁镇,“只是顺着眼”；2、揣摩小说作者刻画人物的细节描写。

细节是文学作品中描写人物性格、事件发展、社会环境和自然景物的最基本的单位。细节描写的特点是对描写对象作细腻逼真、具体生动的描写。例如吴敬梓的《儒林外史》是这样描写严监生的：“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。……‘爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思？……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。’说罢，忙走出挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。”小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件2、揣摩小说作者刻画人物的细节描写。细“黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混；外祖母又极溺爱，无人敢管”，贾母也不放心地告诫黛玉,不要睬他。王夫人“孽胎祸根，混世魔王，一时甜言蜜语，一时有日无天，一时又疯疯傻傻”。

在贾宝玉出场之前，作者借别人的语言及态度从侧面对他极尽铺陈之能事，表现了他是一个与封建正统思想格格不入的纨绔膏粱，为他的出场张本，从反面呈现出黛玉眼中的宝玉形象。

3、揣摩小说作者对人物的侧面描写

(别人的描述、衬托对比等）。小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件“黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄，顽劣异常，极恶从人物活动的时间、地点、时令、气候、地理风貌等自然环境的描写所制造的气氛中感受人物的情趣、心境;从人物活动、事件发生发展的时代特征、社会风貌等社会环境描写中体会人物性格、心理。

小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。二、在环境描写中分析人物形象小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件从人物活动的时间、地点、时令、气候《林黛玉进贾府》中1、节选部分开头描绘宁府门口“两个大石狮，三间兽头大门，……匾上大书‘敕造宁国府’几个大字……”，反复突出一个“大”字，用建筑物的宏伟壮观暗示贾家社会地位的显赫、威严、气派。这是典型的社会环境描写，为人物的活动提供场所。2、写荣府长子贾赦的居所是“小巧别致”，黛玉去时，有许多“盛装丽服之姬妾丫鬟迎着”，而贾家次子贾政的居所却是“轩昂壮丽”，在对比中突出贾政正统地位、主人身份以及贾赦的“寡人有疾”的特点这是用环境描写揭示人物身份、刻画人物性格。环境描写小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件《林黛玉进贾府》中1、节选部分开头描绘宁府门口“两个大石狮，情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。所以，分析小说的情节也是我们分析人物的一把钥匙。举例：《林教头风雪山神庙》三、在情节发展中分析小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组《水浒传》中的林冲，本是东京八十万禁军教头，官居高位。小说在前五回里，浓墨叙述了“娘子受辱”、“带刀误入白虎堂”、“刺配沧州道”、“大闹野猪林”、“火烧草料场”、“风雪山神庙”等内容，展示了林冲一步一步地被逼上梁山的过程。这属于什么描写？有何作用？情节的推进一位逆来顺受的“忠臣”最终成为犯上作乱的“英雄”，其性格刻画运用的是情节推进法总结：故事情节总是为塑造人物形象服务的。梳理故事情节的过程就是对人物性格感受的过程，也是对小说主题理解的过程。小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件《水浒传》中的林冲，本是东京八十万禁军教头，官居高位。小说在

作者站在第三人称的地位，对人物的经历、性格、习惯以及他对别人的关系，做一个扼要的、概括的说明和分析（注意作者对人物的情感倾向）。有的放在文章开头，有的放在新人物快要露面或刚刚露面的当儿。四、注意作者对人物的介绍和评价。小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件作者站在第三人称的地位，对人物的经历、性格、习

1、用一句话概括人物形象。《林冲见差拨》

林冲是一位由委曲求全、逆来顺受到被迫反抗的英雄形象。（个性特征+身份特征）2．本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。（2分，各不超过两个词）《乌米（俄）》

答案：坚忍、乐观（直接写出人物的性格特征）

答题示例小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件

答题示例小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课《林冲见差拨》13．差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。（6分）第一问（2分）：差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。第二问（4分）：①对比法。②主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上：如先是骂林冲为“贼配军”、“贼骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”。小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件《林冲见差拨》小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精高考试题1.小说中老人与牛的形象有哪些相似之处？请结合文本作简要概括。（4分）（2013山东余华《活着》）【答案要点】

（1）年老体衰；（2）性情质朴；（3）饱尝活着的痛苦与艰辛；（4）表现出生命的韧性。【解析】通读全文，按顺序分析提炼，由表及里，同时注意结合文本。

小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件高考试题1.小说中老人与牛的形象有哪些相似之处？请结合文本作19．根据小说内容，简要概括曾大爷的形象特点。（4分）21．小说结尾“无定停了好大一会儿，说：‘真的。’”体现了人物怎样的心理？（4分）外貌丑陋；吃苦耐劳；深爱自己的孙子并为之全力付出（或隐忍孙子的不孝）；晚年凄凉。

反映了无定的复杂矛盾心理。无定对闲人的话感到意外，在同情老人的同时，还是理解了他的一片苦心；无定憎恶小臭儿的不孝，却仍愿意为这个淳朴的老人隐瞒真相。2010山东卷审丑（严歌苓）小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件外貌丑陋；吃苦耐劳；深爱自己的孙子并为之全力付出（或隐忍孙子三、人物评价题（包括作者对人物的态度和读者对人物的评价）

对文中人物进行客观公正的评价常见问法：有人认为XXX怎么样？你的看法是什么？就其中一种观点加以探究注意事项：一是观点要明确，是褒是贬要一目了然；二是理由要充分合理，要从小说中找出相关描写来佐证；三是不能脱离小说中人物分析，要紧扣文本；四是评价可多元化，但要分清多种不同的态度。小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件三、人物评价题（包括作者对人物的态度和读者对人物的评价）对文

①先写自己的观点，“我认为……”或“我赞同……”②分析自己的理由，“理由：1．……2．……3．……”结合文本或文本的具体事例作合理分析（抓描写，联情节③可加总结句，“所以（或因此）……”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。人物评价题（探究题）的答题模式小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件①先写自己的观点，“我认为……”或“我赞同……”人物评价

2008年高考《二十年以后》欧亨利第14题：

小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。（8分）

持鲍勃值得同情说，可以作如下论述：

鲍勃值得同情（应题，表明观点）。鲍勃作为被警方通缉的在逃犯，不忘二十年前的一个约定，不顾安危，出现在纽约街头（列出第一个事实依据），这表现了他性格中重情守信的一面。（合理分析）在“情与法”的冲突中，他选择了“情”，结果被捕，最后为此付出了沉重的代价。（列出第二个依据和分析）他读吉米留给他的便条时微微颤抖，也表现了他人性中善良的一面。（列出第三个依据和分析）这些都是鲍勃值得同情的地方。（总结点题）小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件2008年高考《二十年以后》欧亨利第14题：答题四大注意点1.审题要细心2.要有分点意识3.尽量用原文的话答题4.尽量用专业术语小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件答题四大注意点1.审题要细心小说阅读—人物形象精品课件小说阅（16山东卷）19.解析：本题考查关键语段的作用。要关注其在文中的位置，考虑其与上下文的关系；还要概括本段文字的主要内容，考虑其对于塑造人物形象，表现小说主题的作用。答案：（1）丰富文章内容，彰显主题，说明了温暖的怀抱（母爱、关爱）的重要性（2分）；（2）承接上文，为下文写吴秋明关爱遗弃儿童作铺垫（1分），也推动了情节发展，引发了马骁驭对吴秋明的关爱（促使马骁驭对吴秋明产生了情感）。（1分）20.解析：第（1）题要在整体把握小说情节的基础上，把握住人物关系的变化，尤其要抓住小说倒数第四段的内容进行分析。第（2）题是对人物的描写，要准确判断出人物描写的方法，并分析这一描写对于塑造主要人物形象的作用。答案：（1）马骁驭消除自己心灵上的障碍（冲破自己内心的藩篱）（1分），敞开心扉，产生对吴秋明的爱恋之情（1分）。（1分）（2）运用动作描写、神态描写（1分），表现了小女孩在吴秋明温暖的怀抱中幸福的感觉，也从侧面表现了吴秋明的爱心（母爱）的可贵（1分）。小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件（16山东卷）19.解析：本题考查关键语段的作用。要关注其在21.解析：本题要求通过文中对人物的描写用词语概括出形象特点即可，不需要举例分析。答案：（1）心理学博士；（2）专业研究深入（知识渊博）（2）长期单身（孤独）；（4）关爱遗弃儿童（温暖有爱心）。（每点1分）22.解析：本题主对小说创作技巧的探究。要关注三次心理冲动出现在小说中的位置，根据小说的要素，从小说的情节推进、主题表达、形象塑造等方面进行分析。答案：（1）贯穿文章，马骁驭的三次心理冲动是构思小说的线索，使文章结构更严谨；（2分）（2）推动了故事情节发展，马骁驭的三次心理冲动都是被吴秋明的母爱所感染的，三次心理冲动依次递进，还深化了文章的主旨。（2分）（3）塑造了人物形象，使人物形象更加丰满。作者用马骁驭的三次心理冲动从侧面表现了吴秋明从理论到实践上的伟大母爱，突出表现了吴秋明有知识、有爱心的特征。（2分）小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件21.解析：本题要求通过文中对人物的描写用词语概括出形象特【课后演练】1、描写黑妞的演唱有什么作用？从侧面烘托出白妞高超的演唱技艺。写出黑妞吐字清晰、行腔婉转、百变无穷、以为观止的特点，然后用观众评论引出她的技艺远不如白妞，因为她的调门是白妞教的，层层铺垫从侧面烘托出白妞的技艺高超。2、第三、四段划线句子的作用是什么？场面热闹侧面突出白妞演唱的魅力，为白妞出场渲染浓烈气氛，戏院嘈杂热闹场景的描写为白妞出场的肃静埋下伏笔，或形成鲜明的对比。用夸张的手法从侧面反衬出听戏人对白妞的崇拜和白妞唱戏技艺的超群。小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件【课后演练】小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品3、第四段描写王小玉人物形象时运用了哪些手法？肖像描写、动作描写、环境描写、侧面烘托。场面的肃静侧面烘托王小玉的技艺高超。第五段表现王小玉高超的演技时都运用了哪些手法？《明湖居听书》中声音则采用直接描写的方法，在描写过程中为了使得所描写的对象浅显易懂，生动形象。又采用了夸张；比喻（通感）的手法以及对听众反应的描述（侧面衬托）来使得对声音的描述生灵活现，同时也使文章情意的表达也深入浅出，使人有身临其境之感，体现技艺的高超。“台下叫好之声，轰然雷动”，通过观众的反应侧面突出演奏者的技艺之高超。5、第6段写少年人的一段话有什么作用？借少年之口引出两个典故，侧面烘托白妞的精湛技艺。6、整篇文章在塑造王小玉形象都运用了哪些手法？从正面细致地描写她的肖像、声音外，通过次要人物琴师和黑妞以及有关场景描绘和观众的议论，来烘托侧面主人公演唱技巧的精湛。小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件3、第四段描写王小玉人物形象时运用了哪些手法？小说阅读—人物【人物形象题型】四种题型：一、人物形象或性格特征概括分析题二、人物形象作用题三、人物形象技巧题四、人物形象评价题【人物形象题型】四种题型：试题链接，分析手法五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。（《祝福》）【分析】本段文字在塑造祥林嫂时采用的手法是：

肖像描写

，体现了祥林嫂的

麻木绝望

特征。贾母因问黛玉念何书。黛玉道：只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”……宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”（《林黛玉进贾府》）【分析】上文塑造林黛玉时采用的手法是：

语言描写

，体现了林黛玉的寄人篱下，谨慎小心

特征。试题链接，分析手法水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。（《荷花淀》）分析：本段文字在塑造水生嫂形象时采用的手法是：细节描写（动作描写）

。体现了水生嫂

既想让丈夫留下，又想支持丈夫参军的复杂矛盾心理。阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，“‘我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……’于是心满意足的得胜的走了。”（阿Q正传）分析：本段文字在塑造阿Q形象时采用的手法是：心理描写。体现了阿Q的

自欺欺人特征。水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”女人的手指震动了一下王夫人因说：“……我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’，今日因庙里还愿去了，尚未回来，晚间你看见便知了。你只以后不要睬他。你这些姊妹都不敢沾惹他的。”（《林黛玉进贾府》）分析：本段文字在塑造贾宝玉时采用的手法是：

侧面描写

，体现了贾宝玉

玩世不恭

的性格特征。小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件王夫人因说：“……我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’，今常见题型：

1、结合全文，简要分析人物形象。

2、XXX是一个怎样的人物？

3、XXX有哪些优秀的品质？

4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件常见题型：1、结合全文，简要分析人物形象。

2、X答题步骤下定义（身份）+做了哪些事+性格特征+社会意义XXX是一个……的人物形象（…的代表）。他……，表现了他的（性格），反映了（社会现象）。小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件答题步骤下定义（身份）+做了哪些事+性格特征+社会意义小说阅

祥林嫂是生活在旧中国的勤劳、善良、坚强的劳动妇女的形象，同时又是一个被践踏、被愚弄、被委弃的典型。（身份性格）

《祝福》通过“嫁而守寡，寡而再嫁，嫁而再寡”这三个特定情节成功地塑造了祥林嫂这个典型的悲剧形象。从她一生的悲惨遭遇中，可以清楚看到:封建制度正是用政权、族权、神权、夫权这四条无形的绳索把祥林嫂活活勒死的；族权强迫她改嫁，夫权剥夺她做人的资格，神权摧毁她的心灵，政权是这一切罪恶活动的总后台。（人物经历）

祥林嫂的遭遇，正是旧中国千百万劳动妇女悲惨遭遇的鲜明写照，作者正是通过对这一典型人物的塑造，对吃人的封建制度和封建礼教，进行深刻揭露和有力抨击的。（社会意义）

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祥林嫂是生活在旧中国的勤劳、善良、坚强的劳动妇女分析人物形象的基本方法1.在人物描写中分析

2.在特定环境中分析3.在情节发展中分析

4.借助作者倾向分析小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件分析人物形象的基本方法1.在人物描写中分析

2.在特定肖像描写心理描写行动描写语言描写神态描写别人的描述衬托、对比环境烘托情节推动正面描写(直接描写)一、从小说塑造人物的方法中分析侧面描写(间接描写)小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件肖像描写正面描写(直接描写)一、从小说塑造人物的方法中分⑴肖像、神态、动作描写：更好展现人物的内心世界及性格特征。⑵语言描写：①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。⑶心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。⑷细节描写：更细腻地展示人物某一特征。（5）侧面描写：衬托、对比突出主要人物各种描写手法的作用

小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件⑴肖像、神态、动作描写：各种描写手法的作用

小说阅读—人物形1、揣摩小说作者对人物的肖像描写成功的肖像描写一定是重点突出那种最最能透露出人物主要性格的方面，充分地表现人物的主要精神的。

这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。表现王熙凤在贾府中的身份地位（华贵、得势）及美丽俊俏、贪婪、俗气、刁钻、狡黠等小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件1、揣摩小说作者对人物的肖像描写成功的肖像描写一定是重点突出注意肖像描写中对人物眼睛的描绘初到鲁镇,“只是顺着眼”；再到鲁镇，“顺着眼,眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那么精神了”；最后见到，“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。

运用肖像描写，三次刻画眼睛，来表现祥林嫂在不同阶段的性格特点，反映她深受封建礼教残害，一步步被吞噬掉的过程。小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件注意肖像描写中对人物眼睛的描绘初到鲁镇,“只是顺着眼”；2、揣摩小说作者刻画人物的细节描写。

细节是文学作品中描写人物性格、事件发展、社会环境和自然景物的最基本的单位。细节描写的特点是对描写对象作细腻逼真、具体生动的描写。例如吴敬梓的《儒林外史》是这样描写严监生的：“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。……‘爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思？……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。’说罢，忙走出挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。”小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件2、揣摩小说作者刻画人物的细节描写。细“黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混；外祖母又极溺爱，无人敢管”，贾母也不放心地告诫黛玉,不要睬他。王夫人“孽胎祸根，混世魔王，一时甜言蜜语，一时有日无天，一时又疯疯傻傻”。

在贾宝玉出场之前，作者借别人的语言及态度从侧面对他极尽铺陈之能事，表现了他是一个与封建正统思想格格不入的纨绔膏粱，为他的出场张本，从反面呈现出黛玉眼中的宝玉形象。

3、揣摩小说作者对人物的侧面描写

(别人的描述、衬托对比等）。小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件“黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄，顽劣异常，极恶从人物活动的时间、地点、时令、气候、地理风貌等自然环境的描写所制造的气氛中感受人物的情趣、心境;从人物活动、事件发生发展的时代特征、社会风貌等社会环境描写中体会人物性格、心理。

小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。二、在环境描写中分析人物形象小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件从人物活动的时间、地点、时令、气候《林黛玉进贾府》中1、节选部分开头描绘宁府门口“两个大石狮，三间兽头大门，……匾上大书‘敕造宁国府’几个大字……”，反复突出一个“大”字，用建筑物的宏伟壮观暗示贾家社会地位的显赫、威严、气派。这是典型的社会环境描写，为人物的活动提供场所。2、写荣府长子贾赦的居所是“小巧别致”，黛玉去时，有许多“盛装丽服之姬妾丫鬟迎着”，而贾家次子贾政的居所却是“轩昂壮丽”，在对比中突出贾政正统地位、主人身份以及贾赦的“寡人有疾”的特点这是用环境描写揭示人物身份、刻画人物性格。环境描写小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件《林黛玉进贾府》中1、节选部分开头描绘宁府门口“两个大石狮，情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。所以，分析小说的情节也是我们分析人物的一把钥匙。举例：《林教头风雪山神庙》三、在情节发展中分析小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组《水浒传》中的林冲，本是东京八十万禁军教头，官居高位。小说在前五回里，浓墨叙述了“娘子受辱”、“带刀误入白虎堂”、“刺配沧州道”、“大闹野猪林”、“火烧草料场”、“风雪山神庙”等内容，展示了林冲一步一步地被逼上梁山的过程。这属于什么描写？有何作用？情节的推进一位逆来顺受的“忠臣”最终成为犯上作乱的“英雄”，其性格刻画运用的是情节推进法总结：故事情节总是为塑造人物形象服务的。梳理故事情节的过程就是对人物性格感受的过程，也是对小说主题理解的过程。小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件《水浒传》中的林冲，本是东京八十万禁军教头，官居高位。小说在

作者站在第三人称的地位，对人物的经历、性格、习惯以及他对别人的关系，做一个扼要的、概括的说明和分析（注意作者对人物的情感倾向）。有的放在文章开头，有的放在新人物快要露面或刚刚露面的当儿。四、注意作者对人物的介绍和评价。小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件作者站在第三人称的地位，对人物的经历、性格、习

1、用一句话概括人物形象。《林冲见差拨》

林冲是一位由委曲求全、逆来顺受到被迫反抗的英雄形象。（个性特征+身份特征）2．本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。（2分，各不超过两个词）《乌米（俄）》

答案：坚忍、乐观（直接写出人物的性格特征）

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答题示例小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课《林冲见差拨》13．差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。（6分）第一问（2分）：差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。第二问（4分）：①对比法。②主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上：如先是骂林冲为“贼配军”、“贼骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”。小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件《林冲见差拨》小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精高考试题1.小说中老人与牛的形象有哪些相似之处？请结合文本作简要概括。（4分）（2013山东余华《活着》）【答案要点】

（1）年老体衰；（2）性情质朴；（3）饱尝活着的痛苦与艰辛；（4）表现出生命的韧性。【解析】通读全文，按顺序分析提炼，由表及里，同时注意结合文本。

小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件高考试题1.小说中老人与牛的形象有哪些相似之处？请结合文本作19．根据小说内容，简要概括曾大爷的形象特点。（4分）21．小说结尾“无定停了好大一会儿，说：‘真的。’”体现了人物怎样的心理？（4分）外貌丑陋；吃苦耐劳；深爱自己的孙子并为之全力付出（或隐忍孙子的不孝）；晚年凄凉。

反映了无定的复杂矛盾心理。无定对闲人的话感到意外，在同情老人的同时，还是理解了他的一片苦心；无定憎恶小臭儿的不孝，却仍愿意为这个淳朴的老人隐瞒真相。2010山东卷审丑（严歌苓）小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件外貌丑陋；吃苦耐劳；深爱自己的孙子并为之全力付出（或隐忍孙子三、人物评价题（包括作者对人物的态度和读者对人物的评价）

对文中人物进行客观公正的评价常见问法：有人认为XXX怎么样？你的看法是什么？就其中一种观点加以探究注意事项：一是观点要明确，是褒是贬要一目了然；二是理由要充分合理，要从小说中找出相关描写来佐证；三是不能脱离小说中人物分析，要紧扣文本；四是评价可多元化，但要分清多种不同的态度。小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件三、人物评价题（包括作者对人物的态度和读者对人物的评价）对文

①先写自己的观点，“我认为……”或“我赞同……”②分析自己的理由，“理由：1．……2．……3．……”结合文本或文本的具体事例作合理分析（抓描写，联情节③可加总结句，“所以（或因此）……”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。人物评价题（探究题）的答题模式小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件①先写自己的观点，“我认为……”或“我赞同……”人物评价

2008年高考《二十年以后》欧亨利第14题：

小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。（8分）

持鲍勃值得同情说，可以作如下论述：

鲍勃值得同情（应题，表明观点）。鲍勃作为被警方通缉的在逃犯，不忘二十年前的一个约定，不顾安危，出现在纽约街头（列出第一个事实依据），这表现了他性格中重情守信的一面。（合理分析）在“情与法”的冲突中，他选择了“情”，结果被捕，最后为此付出了沉重的代价。（列出第二个依据和分析）他读吉米留给他的便条时微微颤抖，也表现了他人性中善良的一面。（列出第三个依据和分析）这些都是鲍勃值得同情的地方。（总结点题）小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件2008年高考《二十年以后》欧亨利第14题：答题四大注意点1.审题要细心2.要有分点意识3.尽量用原文的话答题4.尽量用专业术语小说阅读—人物形象精品课件小说阅读—人物形象精品课件答题四大注意点1.审题要细心小说阅读—人物形象精品课件小说阅（16山东卷）19.解析：本题考查关键语段的作用。要关注其在文中的位置，考虑其与上下文的关系；还要概括本段文字的主要内容，考虑其对于塑造人物形象，表现小说主题的作用。答案：（1）丰富文章内容，彰显主题，说明了温暖的怀抱（母爱、关爱）的重要性（2分）；（2）承接上文，为下文写吴秋明关爱遗弃儿童作铺垫（1分），也推动了情节发展，引发了马骁驭对吴秋明的关爱（促使马骁驭对吴秋明产生了情感）。（1分）20.解析：第（1）题要在整体把握小说情节的基础上，把握住人物关系的变化，尤其要抓住小说倒数第四段的内容进行分析。第（2）题是对人物的描写，要准确判断出人物描写的方法，并分析这一描写对