高中化学生活化教学策略探究获奖科研报告

高中化学生活化教学策略探究获奖科研报告摘

要：教育的发展使得人们越来越关注教师的教学效率，希望教师能够在有限的时间内教授给学生更多的知识，让学生在有限的时间内更好地学习知识，以此使得教师的教学质量和学生的学习水平都获得提升。经实践检验，将生活化教学策略融入到教师的教学中，能够提升教师的教学效率。基于此，本文将以高中化学为例，谈一谈高中化学生活化教学策略。

关键词：高中化学;生活化教学;教学策略

如今，新课程的改革，使得越来越多新兴的教学策略开始出现在教师的教学中，其中就包括生活化教学策略。所谓生活化教学策略，就是教师在教学的过程中，引入一些生活元素，让学生根据生活元素来了解化学知识，这种策略一方面能够提升学生的学习兴趣，另一方面能够加深学生对知识的理解。化学是高中生需要学习的一门基础学科，高中化学教师自然需要注重教学思想的革新，有效地实施生活化教学策略，让自己的教学质量能够更高。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈高中化学生活化教学策略。

一、课堂内容生活化

高中化学教材中涉及多种多样的化学概念和化学公式，对学生来说，这部分知识比较枯燥，而且难度较高。面对这种现象，高中化学教师有必要创新教学方法，让课堂内容更加的生活化，以此增强学生的学习效果。

如，在教授“化学物质及其变化”这一章节知识时，笔者为了让学生产生对氧化反应相关的化学知识学习兴趣，加深学生的理解，便引入了生活化的内容。在教学的过程中，笔者引入了学生在日常生活中经常接触的事物——苹果，利用水果刀将苹果切成了两半，将切好的苹果放置了一段时间后，再展示给学生。学生通过仔细观察发现苹果的切面在放置一段时间后变成了红棕色。此时学生对这一现象充满了好奇感，笔者便借此引导学生进行本节化学知识的学习，让学生探究这种现象发生原因。在笔者的引导下，学生自主性地学习了化学教材内容，并向笔者说了说这种现象发生的原因，而笔者则根据学生所说的原因进行了针对性的补充，从而使学生更好地了解了氧化反应这一化学现象，提升了学生的学习效果，并为笔者接下来的教学奠定了基础。

总之，高中化学教师在教学的过程中，有必要注重教学内容的生活化，使学生能够接收到较好的教学，让学生的学习水平获得提升。

二、课堂实验生活化

对高中生来说，实验是他们学习化学知识的一种重要的方式。高中化学教师将实验与生活联系在一起，不仅能够使学生的实践能力获得提升，还能够加强学生对化学知识的理解，使学生感受化学的魅力，提升学生的思维能力。

笔者在教学的过程中，就会引导学生进行贴近生活的实验。如，在教学的过程中，笔者便引入了电池这一生活化的元素，引导学生进行与制作电池相关的化学实验。为了提升学生的实验效果，笔者还把班级上的学生分成了几个小组，引导学生以小组为单位进行化学实验。笔者会为每个小组分发铜条、可乐、铝条等比较生活化的物品，引导学生根据所学习的知识，利用这些生活化物品进行电池的制作。因为可以与同龄人进行沟通、交流，且这种实验比较的有趣，所以学生能够以积极的态度进行实验。在实验的过程中，笔者还会依次参与进每个实验中，对学生进行引导和监督，使学生能够更好地进行小组实验，提升学生的学习效率和学习效果。在学生进行完电池的制作后，笔者还对学生所制作的电池进行了评价，从而使学生能够查漏补缺，能够将电池制作的更好。

总之，高中化学教师在教学的过程中，应该引导学生进行比较生活化的课堂实验，使学生能够具有实验的兴趣，让学生能够将化学知识与生活联系在一起，提升学生的实际应用能力。

三、课后作业生活化

课后作业是高中化学教学环节之一。高中化学教师在教学的过程中，可以布置比较生活化的课后作业，以此使学生能够具有较强的作业完成积极性，提升学生的学习效率。

如，在教授“資源综合利用环境保护”这节知识时，笔者便会布置比较生活化的课后作业。笔者会让学生利用网络、书籍、报刊、杂志等多种多样的资源，探究当下我国资源的所存数量，使学生了解当下我国存在的资源浪费的情况知识，让学生探究多种多样的有关资源综合利用的方法，使学生能够将所搜集的资源汇集在一起。这个课后作业十分的有意义，且贴近学生的生活，学生能够以积极地态度完成这个课后作业，并在完成的过程中建立较好的资源保护意识，使学生掌握较好的资源综合利用的技能，以此丰富学生的知识量，拓展学生的视野，使学生的综合素养获得提升。总之，高中化学教师在教学的过程中，应该注重课后作业的生活化，使学生能够以积极地态度完成课后作业，让学生通过完成课后作业获得较好的发展。

综上，化学教材中所涉及的知识难度比较大且