市经济开发区智慧园区方案课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思市经济开发区智慧园区方案市经济开发区智慧园区方案6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思市经济开发区智慧园区方案市经济开发区智慧园区建设方案汇报项目背景配合“两化融合”和“四化同步”推动智慧化建设,推进信息化建设整合信息化资源,提高资源配置效率建设智慧园区,有利于加快经济转型升级提高服务能力,提升管理水平,扩大影响力苏霍姆林斯基曾说："阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。"可见，阅读对于语文教学具有至关重要的作用。但是，语文教学工作者不能回避这样一个现实：初中三年时间，学生学到的课文不下150篇，然而学生的阅读能力却提高有限。这就不能不让我们困惑、深思。我觉得其根源在于语文教学的急功近利，过于强调应试训练，忽视了一些阅读题目以外的重要因素。我认为在语文阅读教学中要关注以下几点。1.以读为主，突出主体受片面理解"提倡启发式，反对注入式"的影响，在相当长一段时间内阅读教学存在着"以牵为主"的流弊，教师是随着课文的情节"千万次地问"，学生是猜着老师的答案"踊跃地答"，课堂上看起来热热闹闹，其实学生并没有自主读书感悟的时间，取而代之的是教师的分析琐问。不给学生读书的时间，忽视指导学生将范文语言输入内化的过程，就无法培养学生的语文素养，丰富学生的语言积累。所以应该把读书的权利和时间还给学生，并根据不同的文体指导学生采用不同的阅读方法：文质兼美的大声朗读，深厚凝重的默读，长篇大论的就浏览等。例如在讲《三峡》一课时，我引导学生有目的地多次朗读课文，首先是初读感知，当学生疏通文意后，让他们带着对课文的理解再次朗读，随后，在对课文的美点赏析之后，又让他们带着一份美感朗读课文，最后，让他们在体会了作者的思想感情的基础上用情地朗读课文，学生的思想终于与作者的思想融为一体，热爱祖国山河的情感便会油然而生。2.整体把握，重视体验长期以来，我们的阅读教学在总体上存在着重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向，实际反映了以学科知识为本位而非以人的发展为本位的教学观。培养学生良好的整体把握能力，注重情感体验是新课标关于阅读教学的基本要求。具体的"整体把握"方法，可通过"诵读"、"情境教学"、"思路教学"、"多媒体辅助教学"等方式来实现。重视学生的阅读感受和体验，就是要引导学生自己去感受体验文本中丰富的人文性，浓厚的感情色彩，并逐渐受其熏陶、感染，而不能以教师的讲析替代学生的感悟，例如诗歌教学，要让学生自己感受其语言的优美、情感的丰富，并能展开想象，体会诗歌描述的意境和诗人的感情，引导学生对其思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，说出自己的体验。3.、努力转变语文教师的教学观念，运用灵活多样的教学方法3.1在阅读教学中，要转变教学观念，重视学生在阅读教学中的主体地位。阅读是读者与作者之间的对话和交流，是读者与作者之间心与心的碰撞与感悟。阅读教学是学生、教师、课文之间的对话与交流的过程，但对话的中心是每一个学生，所以必须强调学生阅读的自主性和独立性。教师作为课文与学生之间的中介，起到的是向导和桥梁的作用，决不能取代学生在阅读中的主体地位。在教学过程中，如果教师一味的"包办"，学生就很难品尝到美，享受到审美的乐趣。在充分发挥学生主体作用的同时，老师也要把自己融入到学生的探讨中去，平等地发表自己的看法，平等地接受学生的评价，这样才能缩短师生之间的距离，更能充分调动学生学习的积极性。3.2在阅读教学中，要运用灵活多样的教学方法，培养学生的自主学习能力。阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂"主人翁"意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到"跳一跳就能够得到"的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的"奴隶"，是知识的"记事本"。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。3.3以课内教学促进课外阅读，教给学生读书的方法，培养学生读书的兴趣。语文学习不同于其他学习，要学好语文，仅仅靠课堂中的一点知识是远远不够的，课内学习的时间是有限的，课内学到的知识要到课外的活动中去理解、消化，并形成能力。也就是我们平时所说的"得法于课内，得益于课外"。语文新课程标准也明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著。课外阅读是课外语文学习的一个主要方面，在课堂教学中，教师要有意识、有计划、有目的地推荐一些好的作品。如结合学生喜欢听故事的特点，教师有意识地挑选一些精彩生动的故事片段，在课堂上讲讲，当学生听得津津有味时便突然停止，引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。教师在指导学习这样的课文时，推荐学生课外阅读《西游记》、《水浒》等名著，鼓励学生阅读原著。在学生中积极开展诵读中华古代经典优秀古诗词、优良传统教育故事读书活动，如《三字经》、《弟子规》等。这样既促进了课内学习，又扩大了学生的阅读面。4.让阅读插上想象的翅膀我们知道：画家借助于线条和色彩来描绘五彩缤纷的社会生活；音乐家凭借节奏和旋律来谱写抑扬顿挫的乐章以表达对社会生活的认识及感悟；而文学家则以一种特殊的语言符号系统为媒介进行艺术创作?D?D通过塑造艺术形象来反映对社会生活的认识及感悟。这种作为语言艺术的文学从作用于感官角度来讲，表面上它没有绘画的直观性和音乐的直感性，但它内在隐含着由线条与色彩所带来的绘画的有形性和由节奏与旋律所带来的音乐的有声性。在教学时，教师要引领学生进入或摇头晃脑、或念念词、或凝神遐思、或神游四海、心鹜八极的吟咏状态，进而循序渐进、由浅入深、细嚼慢咽的品味原始文本，才能更好的品出其景其情、其意其感。在此，笔者结合马志远的《天净沙？秋思》来分析，学生边诵边吟，边吟边品，品之妙处，诗中之景物便活了起来：枯藤，老树，昏鸦，瘦马，古道……纷至沓来，映入眼帘，挥之不去，在头脑中绘成一幅多彩多姿的凄美图画。这就是"再造性想象"的初始阶段。再吟再品，景物愈发活灵活现，图画愈发栩栩如生，藤想象（枯）：树想象（老）；马想象（瘦）；道想象（古）……顿时一股凄凉之情油然而生，满眼萧瑟，泪眼汪汪，欲断肠，与作者达到心灵会通，品出了诗情。这便完成了"再造性想象"，在学生的大脑中就会形成一幅完整的图画一，也就是"原象"。接着，三吟三品，进入创造性想象阶段，景越来越模糊，情愈来愈悲，自己仿佛就是断肠人，心中凄凄惨惨戚戚，心神迷迷离离、恍恍惚惚，达到物我两忘。在这个过程中允许学生对"原像"添枝加叶，充实丰满，补充与此相关的画面，即由白描的"原像"上升到工笔的"新像"由于每个学生对课文内容、思想底蕴感悟不同，出现了"仁者见仁，智者见智"不同的"新象"。从品物境到品情境到品意境的过程就是一个从"再造性想象"到"创造性想象"的过程。最后，笔者指导学生把自己大脑中经过创造性想象产生的图画二即"新象"或口头表达出来或书面描述出来，形成创造性文本二。这样一个从图画到文字的过程，从而通过想与写糅合在?D起并落到实处。在英语教学的四项基本技能培养训练中，包含了听、说、读、写，其中说是英语教学中的重要环节。注重口语教学，即注重语言运用和交际能力的培养是新课程改革的要求。强化对“说”的培养训练，有助于听、读和写技能的提高和进步。但在农村初中的英语教学，特别是英语口语的教学不够理想。本文联系农村初中英语口语教学实际，结合农村中小学现代远程教育资源的运用，探析如何更好地进行课堂口语教学，提高农村初中学生的英语口语表达能力。《英语课程标准教师读本》明确提出：“基础教育阶段英语课程的总体标准是培养学生综合语言运用能力，初中阶段学生应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见，表达简单的观点和意见，参与讨论，能与他人沟通信息，合作完成任务；能在口语表达中适当地自我修正；能有效地询问信息和请求帮助；能根据话题进行情景对话；能用英语表演短剧；能在以上口语活动中语音、语调自我自然，语气恰当。”由于我校大部分学生来自农村，学生的家庭经济条件落后，学习基础差，词汇贫乏，没有良好的语言环境以及家长的重视程度不够等因素造成学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距：怕开口，少开口，甚至不开口，参与口语活动的积极性不高；部分学生虽然有参与活动的积极性，但是口语表达的意思不完整，不连贯，经常出现中文式英语的表达形式等等。鉴于上述客观原因，要提高学生的口语水平，教师必须转变教学理念，了解学生的情况，从实际出发，创造有利环境，充分利用农村远程教育资源运用到教学中来，提高学生学习英语的积极性以及口语表达能力。现联系农村初中英语口语教学实际，结合农村中小学现代远程教育资源，实施课堂英语口语教学：一、实施课堂英语口语教学的前提条件在口语教学过程中，教师是课程资源的开发者，教学过程的导演者，参与者以及评价者。为了保证英语口语有效地顺利实施，提高口语教学的效果，教师首先要提高自身的专业素质，保证自身的口语语音尽量准确。教学实践证明，教师的教学热情会深深感染着学生。在口语教学的过程中，教师应该以饱满的热情投入到教学中来，用真挚的感情热爱、帮助学生，与学生建立友好和谐的关系。二、建立灵活多样的口语教学活动形式，培养学生口语表达的兴趣只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣，才能更好地使口语教学有声有色地开展起来。在准备口语教学活动时，教师应以学生为中心，制定符合学生年龄特点，学生感兴趣的话题，创设情景，不断地给学生表达的机会，不断提高他们的口语表达能力。在口语教学活动形式的选取中，农远资源给了我很多可供选择的案例，供我参考，结合实际，借鉴其中优秀的部分，创设出好的口语活动，学生乐于参与。现就教学实际，将其中的一节运用农远资源的课叙述如下：在新目标英语八年级下Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived？SectionA，activity1a-1c的这节课中，结合农远资源，我是这样来完成教学的。1.课前热身很重要这里的热身不是教师独自唱独角戏，而是实实在在地带动学生。要求学生每天在课前三到五分钟进行DailyReport，先报告今天的日期，再描述天气，最后报告当天班内校内喜闻乐见的事情。开始时学生会畏惧和害羞，难以开口，这就需要教师经常采用肯定性和激励性的语言评价学生，给学生以信心，让他们逐步开口，后来是乐于开口，积极参与这一活动。2.坚持用英语授课教师尽量使用英语进行教学，营造良好的试听氛围。我是一名年轻教师，在口语方面尽量严格要求自己。课堂上教师教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。由于农村初中学生知识水平的局限性，刚一开始，他们可能听不懂、不习惯，教师在教学时可放慢语速，配合动作、表情或适当地解释，如：当我表达“Shewassleeping.”时，一边说一边做出示范，让他们更好地理解这一英语句子的含义。教师坚持用英语组织教学，使学生置身于英语的语言环境之中，反复感受，丰富学生的英语思维能力。3.了解学生，因材施教农村初中学生英语学习起步晚，基础不好，英语水平参差不齐。作为英语教师，必须充分了解学生的知识水平，接受能力，以及学生的兴趣爱好，从实际出发，选择适当的口语活动，有针对性地教学，确定不同目标，做到“关照两头，注意中间”的原则。设计形式多样的教学模式，以便让每一个学生都能学有所得。比如在Pairwork这一活动的设置中，通常情况下我都会采取师与生，生与生，小组与小组，大组与大组的对话练习模式。首先是我和几个口语表达较好的学生进行对话练习，目的是做示范，让所有学生知道该怎样进行对话练习。接着就是口语表达较好的学生带动口语表达一般甚至有困难的学生进行对话练习。而且在实践中得到证明，如果把对话练习从个人扩大到组与组之间，学生的积极性会得到提升，因为我专门设置了组与组之间的竞赛，每一次活动都会有加分，到学期结束，按分数高低给予不同的奖励。4.及时评价，增强学生自信，提高课堂教学质量坚持教师评价，学生互评和学生自评相结合，鼓励学生积极参与，说错了不要紧，最重要的是你可以说，以肯定和鼓励为主，调动学生积极性，增强学生自信，逐步提高学生的口语能力。农村初中学生英语口语表达能力是需要英语教师必须正视和解决的一个现实问题，结合农远资源，以上就是我在教学过程中总结出的促进学生口语表达能力的主要方法，有不足之处，望请各位专家和老师给予指正和帮助。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔市经济开发区智慧园区方案1市经济开发区智慧园区建设方案汇报市经济开发区智慧园区2市经济开发区智慧园区方案课件3市经济开发区智慧园区方案课件4市经济开发区智慧园区方案课件5市经济开发区智慧园区方案课件6设计原则关键/敏感数据加密传输遵循政策性安全性高可靠/高安全先进性统一设计遵循计算机技术法规和条例采用安全可控信息技术成熟性扩展性直观、友好的人机交互页面统一设计并突出主要功能点采用国际主流、成熟的体系架构→标准的成熟技术安全可控信息技术设计原则7卜智慧园区平台的构成车辆管理系统电子围栏系统境监测系统智能广播大数据集成档案的数字化无线接入系统园区监测管理机房建设应急指挥处置宣传打屏门户网站视频监控智慧交通指挥调协同办公移动监管度中心组织管理招商管理系统系统集成园区服务平台统一身份认证平台电子商务平台视频数据集成投融资平台监測数据集成人才管理服务平台地理系统信息基础沙盘系统·智慧物流系统空中漫游系统·企业服务系统朱砂产业展示系统展示大厅卜智慧园区平台的构成8目录公司简介项目概述总体设计系统设计建设服务与保障目录9总体架构用户层围区全业信息安全保障移动于盘长应处管理之中呼班音里冒能报系工就一笔撑层数摇库系~组织体系、管理体系,技术体鸡送信5司文系就各电保库系总体架构10卜一中心指挥调度及展示中心和根据前期朱砂工艺产业园内指挥调度中心的建设情况和基于本园区规划展示系统的呈现效果原则,建议在指挥调度中心朱砂产业园部署配置智胜公司自主研发的智能交互式电子沙盘产品的硬件平台;指挥调度中心的大屏显示系统建议配置LED屏卜一中心指挥调度及展示中心11市经济开发区智慧园区方案课件12市经济开发区智慧园区方案课件13市经济开发区智慧园区方案课件14市经济开发区智慧园区方案课件15市经济开发区智慧园区方案课件16市经济开发区智慧园区方案课件17市经济开发区智慧园区方案课件18市经济开发区智慧园区方案课件19市经济开发区智慧园区方案课件20市经济开发区智慧园区方案课件21市经济开发区智慧园区方案课件22市经济开发区智慧园区方案课件23市经济开发区智慧园区方案课件24市经济开发区智慧园区方案课件25市经济开发区智慧园区方案课件26市经济开发区智慧园区方案课件27市经济开发区智慧园区方案课件28市经济开发区智慧园区方案课件29市经济开发区智慧园区方案课件30市经济开发区智慧园区方案课件31市经济开发区智慧园区方案课件32市经济开发区智慧园区方案课件33市经济开发区智慧园区方案课件34市经济开发区智慧园区方案课件35市经济开发区智慧园区方案课件36市经济开发区智慧园区方案课件37市经济开发区智慧园区方案课件38市经济开发区智慧园区方案课件39市经济开发区智慧园区方案课件40市经济开发区智慧园区方案课件41市经济开发区智慧园区方案课件42市经济开发区智慧园区方案课件43市经济开发区智慧园区方案课件44市经济开发区智慧园区方案课件45市经济开发区智慧园区方案课件46市经济开发区智慧园区方案课件47市经济开发区智慧园区方案课件48市经济开发区智慧园区方案课件49市经济开发区智慧园区方案课件50市经济开发区智慧园区方案课件51市经济开发区智慧园区方案课件52市经济开发区智慧园区方案课件53市经济开发区智慧园区方案课件54市经济开发区智慧园区方案课件55市经济开发区智慧园区方案课件56市经济开发区智慧园区方案课件5736、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!586、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思市经济开发区智慧园区方案市经济开发区智慧园区方案6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思市经济开发区智慧园区方案市经济开发区智慧园区建设方案汇报项目背景配合“两化融合”和“四化同步”推动智慧化建设,推进信息化建设整合信息化资源,提高资源配置效率建设智慧园区,有利于加快经济转型升级提高服务能力,提升管理水平,扩大影响力苏霍姆林斯基曾说："阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。"可见，阅读对于语文教学具有至关重要的作用。但是，语文教学工作者不能回避这样一个现实：初中三年时间，学生学到的课文不下150篇，然而学生的阅读能力却提高有限。这就不能不让我们困惑、深思。我觉得其根源在于语文教学的急功近利，过于强调应试训练，忽视了一些阅读题目以外的重要因素。我认为在语文阅读教学中要关注以下几点。1.以读为主，突出主体受片面理解"提倡启发式，反对注入式"的影响，在相当长一段时间内阅读教学存在着"以牵为主"的流弊，教师是随着课文的情节"千万次地问"，学生是猜着老师的答案"踊跃地答"，课堂上看起来热热闹闹，其实学生并没有自主读书感悟的时间，取而代之的是教师的分析琐问。不给学生读书的时间，忽视指导学生将范文语言输入内化的过程，就无法培养学生的语文素养，丰富学生的语言积累。所以应该把读书的权利和时间还给学生，并根据不同的文体指导学生采用不同的阅读方法：文质兼美的大声朗读，深厚凝重的默读，长篇大论的就浏览等。例如在讲《三峡》一课时，我引导学生有目的地多次朗读课文，首先是初读感知，当学生疏通文意后，让他们带着对课文的理解再次朗读，随后，在对课文的美点赏析之后，又让他们带着一份美感朗读课文，最后，让他们在体会了作者的思想感情的基础上用情地朗读课文，学生的思想终于与作者的思想融为一体，热爱祖国山河的情感便会油然而生。2.整体把握，重视体验长期以来，我们的阅读教学在总体上存在着重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向，实际反映了以学科知识为本位而非以人的发展为本位的教学观。培养学生良好的整体把握能力，注重情感体验是新课标关于阅读教学的基本要求。具体的"整体把握"方法，可通过"诵读"、"情境教学"、"思路教学"、"多媒体辅助教学"等方式来实现。重视学生的阅读感受和体验，就是要引导学生自己去感受体验文本中丰富的人文性，浓厚的感情色彩，并逐渐受其熏陶、感染，而不能以教师的讲析替代学生的感悟，例如诗歌教学，要让学生自己感受其语言的优美、情感的丰富，并能展开想象，体会诗歌描述的意境和诗人的感情，引导学生对其思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，说出自己的体验。3.、努力转变语文教师的教学观念，运用灵活多样的教学方法3.1在阅读教学中，要转变教学观念，重视学生在阅读教学中的主体地位。阅读是读者与作者之间的对话和交流，是读者与作者之间心与心的碰撞与感悟。阅读教学是学生、教师、课文之间的对话与交流的过程，但对话的中心是每一个学生，所以必须强调学生阅读的自主性和独立性。教师作为课文与学生之间的中介，起到的是向导和桥梁的作用，决不能取代学生在阅读中的主体地位。在教学过程中，如果教师一味的"包办"，学生就很难品尝到美，享受到审美的乐趣。在充分发挥学生主体作用的同时，老师也要把自己融入到学生的探讨中去，平等地发表自己的看法，平等地接受学生的评价，这样才能缩短师生之间的距离，更能充分调动学生学习的积极性。3.2在阅读教学中，要运用灵活多样的教学方法，培养学生的自主学习能力。阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂"主人翁"意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到"跳一跳就能够得到"的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的"奴隶"，是知识的"记事本"。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。3.3以课内教学促进课外阅读，教给学生读书的方法，培养学生读书的兴趣。语文学习不同于其他学习，要学好语文，仅仅靠课堂中的一点知识是远远不够的，课内学习的时间是有限的，课内学到的知识要到课外的活动中去理解、消化，并形成能力。也就是我们平时所说的"得法于课内，得益于课外"。语文新课程标准也明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著。课外阅读是课外语文学习的一个主要方面，在课堂教学中，教师要有意识、有计划、有目的地推荐一些好的作品。如结合学生喜欢听故事的特点，教师有意识地挑选一些精彩生动的故事片段，在课堂上讲讲，当学生听得津津有味时便突然停止，引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。教师在指导学习这样的课文时，推荐学生课外阅读《西游记》、《水浒》等名著，鼓励学生阅读原著。在学生中积极开展诵读中华古代经典优秀古诗词、优良传统教育故事读书活动，如《三字经》、《弟子规》等。这样既促进了课内学习，又扩大了学生的阅读面。4.让阅读插上想象的翅膀我们知道：画家借助于线条和色彩来描绘五彩缤纷的社会生活；音乐家凭借节奏和旋律来谱写抑扬顿挫的乐章以表达对社会生活的认识及感悟；而文学家则以一种特殊的语言符号系统为媒介进行艺术创作?D?D通过塑造艺术形象来反映对社会生活的认识及感悟。这种作为语言艺术的文学从作用于感官角度来讲，表面上它没有绘画的直观性和音乐的直感性，但它内在隐含着由线条与色彩所带来的绘画的有形性和由节奏与旋律所带来的音乐的有声性。在教学时，教师要引领学生进入或摇头晃脑、或念念词、或凝神遐思、或神游四海、心鹜八极的吟咏状态，进而循序渐进、由浅入深、细嚼慢咽的品味原始文本，才能更好的品出其景其情、其意其感。在此，笔者结合马志远的《天净沙？秋思》来分析，学生边诵边吟，边吟边品，品之妙处，诗中之景物便活了起来：枯藤，老树，昏鸦，瘦马，古道……纷至沓来，映入眼帘，挥之不去，在头脑中绘成一幅多彩多姿的凄美图画。这就是"再造性想象"的初始阶段。再吟再品，景物愈发活灵活现，图画愈发栩栩如生，藤想象（枯）：树想象（老）；马想象（瘦）；道想象（古）……顿时一股凄凉之情油然而生，满眼萧瑟，泪眼汪汪，欲断肠，与作者达到心灵会通，品出了诗情。这便完成了"再造性想象"，在学生的大脑中就会形成一幅完整的图画一，也就是"原象"。接着，三吟三品，进入创造性想象阶段，景越来越模糊，情愈来愈悲，自己仿佛就是断肠人，心中凄凄惨惨戚戚，心神迷迷离离、恍恍惚惚，达到物我两忘。在这个过程中允许学生对"原像"添枝加叶，充实丰满，补充与此相关的画面，即由白描的"原像"上升到工笔的"新像"由于每个学生对课文内容、思想底蕴感悟不同，出现了"仁者见仁，智者见智"不同的"新象"。从品物境到品情境到品意境的过程就是一个从"再造性想象"到"创造性想象"的过程。最后，笔者指导学生把自己大脑中经过创造性想象产生的图画二即"新象"或口头表达出来或书面描述出来，形成创造性文本二。这样一个从图画到文字的过程，从而通过想与写糅合在?D起并落到实处。在英语教学的四项基本技能培养训练中，包含了听、说、读、写，其中说是英语教学中的重要环节。注重口语教学，即注重语言运用和交际能力的培养是新课程改革的要求。强化对“说”的培养训练，有助于听、读和写技能的提高和进步。但在农村初中的英语教学，特别是英语口语的教学不够理想。本文联系农村初中英语口语教学实际，结合农村中小学现代远程教育资源的运用，探析如何更好地进行课堂口语教学，提高农村初中学生的英语口语表达能力。《英语课程标准教师读本》明确提出：“基础教育阶段英语课程的总体标准是培养学生综合语言运用能力，初中阶段学生应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见，表达简单的观点和意见，参与讨论，能与他人沟通信息，合作完成任务；能在口语表达中适当地自我修正；能有效地询问信息和请求帮助；能根据话题进行情景对话；能用英语表演短剧；能在以上口语活动中语音、语调自我自然，语气恰当。”由于我校大部分学生来自农村，学生的家庭经济条件落后，学习基础差，词汇贫乏，没有良好的语言环境以及家长的重视程度不够等因素造成学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距：怕开口，少开口，甚至不开口，参与口语活动的积极性不高；部分学生虽然有参与活动的积极性，但是口语表达的意思不完整，不连贯，经常出现中文式英语的表达形式等等。鉴于上述客观原因，要提高学生的口语水平，教师必须转变教学理念，了解学生的情况，从实际出发，创造有利环境，充分利用农村远程教育资源运用到教学中来，提高学生学习英语的积极性以及口语表达能力。现联系农村初中英语口语教学实际，结合农村中小学现代远程教育资源，实施课堂英语口语教学：一、实施课堂英语口语教学的前提条件在口语教学过程中，教师是课程资源的开发者，教学过程的导演者，参与者以及评价者。为了保证英语口语有效地顺利实施，提高口语教学的效果，教师首先要提高自身的专业素质，保证自身的口语语音尽量准确。教学实践证明，教师的教学热情会深深感染着学生。在口语教学的过程中，教师应该以饱满的热情投入到教学中来，用真挚的感情热爱、帮助学生，与学生建立友好和谐的关系。二、建立灵活多样的口语教学活动形式，培养学生口语表达的兴趣只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣，才能更好地使口语教学有声有色地开展起来。在准备口语教学活动时，教师应以学生为中心，制定符合学生年龄特点，学生感兴趣的话题，创设情景，不断地给学生表达的机会，不断提高他们的口语表达能力。在口语教学活动形式的选取中，农远资源给了我很多可供选择的案例，供我参考，结合实际，借鉴其中优秀的部分，创设出好的口语活动，学生乐于参与。现就教学实际，将其中的一节运用农远资源的课叙述如下：在新目标英语八年级下Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived？SectionA，activity1a-1c的这节课中，结合农远资源，我是这样来完成教学的。1.课前热身很重要这里的热身不是教师独自唱独角戏，而是实实在在地带动学生。要求学生每天在课前三到五分钟进行DailyReport，先报告今天的日期，再描述天气，最后报告当天班内校内喜闻乐见的事情。开始时学生会畏惧和害羞，难以开口，这就需要教师经常采用肯定性和激励性的语言评价学生，给学生以信心，让他们逐步开口，后来是乐于开口，积极参与这一活动。2.坚持用英语授课教师尽量使用英语进行教学，营造良好的试听氛围。我是一名年轻教师，在口语方面尽量严格要求自己。课堂上教师教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。由于农村初中学生知识水平的局限性，刚一开始，他们可能听不懂、不习惯，教师在教学时可放慢语速，配合动作、表情或适当地解释，如：当我表达“Shewassleeping.”时，一边说一边做出示范，让他们更好地理解这一英语句子的含义。教师坚持用英语组织教学，使学生置身于英语的语言环境之中，反复感受，丰富学生的英语思维能力。3.了解学生，因材施教农村初中学生英语学习起步晚，基础不好，英语水平参差不齐。作为英语教师，必须充分了解学生的知识水平，接受能力，以及学生的兴趣爱好，从实际出发，选择适当的口语活动，有针对性地教学，确定不同目标，做到“关照两头，注意中间”的原则。设计形式多样的教学模式，以便让每一个学生都能学有所得。比如在Pairwork这一活动的设置中，通常情况下我都会采取师与生，生与生，小组与小组，大组与大组的对话练习模式。首先是我和几个口语表达较好的学生进行对话练习，目的是做示范，让所有学生知道该怎样进行对话练习。接着就是口语表达较好的学生带动口语表达一般甚至有困难的学生进行对话练习。而且在实践中得到证明，如果把对话练习从个人扩大到组与组之间，学生的积极性会得到提升，因为我专门设置了组与组之间的竞赛，每一次活动都会有加分，到学期结束，按分数高低给予不同的奖励。4.及时评价，增强学生自信，提高课堂教学质量坚持教师评价，学生互评和学生自评相结合，鼓励学生积极参与，说错了不要紧，最重要的是你可以说，以肯定和鼓励为主，调动学生积极性，增强学生自信，逐步提高学生的口语能力。农村初中学生英语口语表达能力是需要英语教师必须正视和解决的一个现实问题，结合农远资源，以上就是我在教学过程中总结出的促进学生口语表达能力的主要方法，有不足之处，望请各位专家和老师给予指正和帮助。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔市经济开发区智慧园区方案59市经济开发区智慧园区建设方案汇报市经济开发区智慧园区60市经济开发区智慧园区方案课件61市经济开发区智慧园区方案课件62市经济开发区智慧园区方案课件63市经济开发区智慧园区方案课件64设计原则关键/敏感数据加密传输遵循政策性安全性高可靠/高安全先进性统一设计遵循计算机技术法规和条例采用安全可控信息技术成熟性扩展性直观、友好的人机交互页面统一设计并突出主要功能点采用国际主流、成熟的体系架构→标准的成熟技术安全可控信息技术设计原则65卜智慧园区平台的构成车辆管理系统电子围栏系统境监测系统智能广播大数据集成档案的数字化无线接入系统