基础会计学财产清查课件

基础会计学财产清查基础会计学财产清查基础会计学财产清查第七拿本章学习目的通过本章的学习,了解财产清查的意义、种类(盘存制度、)组织工作和盘存结果的处理;掌握财产清查具体方法第七章财产清第一节概迷财产清查的概念:P128即财产检查。指过对现金、奥物的实地盘点和对银行存款、往来账顶的核对,來确定各项财产物资和往来账项的实有数,食明账存数和实存数是否相静的种专月方法。一、创建高校体育学习型组织的理论依据学习型组织是20世纪90年代以来，在管理领域中发展起来的一种新型的理念。加尔文(Garvin)指出：“学习型组织是指善于获取、创造、转移知识，并以新知识、新见解为指导，勇于修正自己行为的一种组织”。1、高校体育教育的性质高校体育的本质是通过向大学生传授运动技术和健康理论，使他们能够掌握健身方法和保健知识。高校体育面对的对象是已经接受一定程度体育教育、具有独立个性的大学生，他们与中学生对体育课的被动接受相比有着很大的不同。在体育教学中更应当注重培养他们的协作性、创造性和自觉性。2、“终身体育”思想高校体育是向学生贯彻“终身体育”思想的最后阶段，对于培养学生的体育意识，养成体育习惯至关重要。体育教学要担此重任，就需要有更好的教学形式与手段来吸引学生参加体育锻炼的积极性和自觉性，在体育教学中创建学习型组织则恰好可以满足这一要求。3、体育教学自身的需要目前的高校体育课大多采用二节课连上的教学形式，在有限的90分钟里只是让学生参加了体育活动，进行了效果微弱的身体锻炼，很难谈得上培养学生的终身体育意识。采用一种恰当的形式，把课内与课外、个人与团体学习相结合是当务之急。4、现代教学的发展现代教学理论强调教学群体的作用，主要对象是学习群体。在群体中人们可以交流信息，相互学习，解决相互之间存在的问题。学习型组织建立，可以让成员在团体中充分发挥自己、学习别人，这与现代教学理论完全吻合。二、高校体育学习型组织的创建过程1、动员阶段欲创建学习型组织，教师首先要对学生宣传学习型组织，动员学生参与到组织当中。因为在学习型组织中学生是主体，是完成教学任务的执行者。因此，拥有相当数量的能够主动接受这一理念的学生是前提。另外，体育教师要转变传统的管理方式和教学观念，要明确自己在组织中的位置。教师在组织中担任组织者和指导者，担任执行决策的监督人，为组织学习提供空间和时间上的保障。他们要确保组织学习信息的畅通，要尽力与学生沟通并促使学生之间的交流，对经常对学生的进步提出表扬。教师要与学生一道对体育教学中存在的问题进行质疑、调查并寻找解决方式。2、构建组织的共同愿景阶段共同愿景是学习型组织的重要特征之一。所谓“共同愿景”就是“组织中人们所共同特有的意象或景象，它创造出众人是一体的感觉，并遍布到组织全面的活动，而使各种不同的活动融汇起来。”共同愿景对学习型组织至关重要，因为它为学习提供了焦点和能量，使其成员一想到它就充满激情和勇气。共同愿景应该由组织的所有成员――体育教师和学生来共同构建。在体育教学中它主要是指学生经过四年大学体育的学习所期望达到的目标。这个目标应该是团体内的学生在互相帮助下可以共同达到的。在共同愿景的制订过程中应注意以下几个方面的问题：（１）鼓励学生表达自己的个人愿景。共同愿景是从个人远景汇聚而来，如果学生不表达出自己的愿景，只是去附和别人，那么行动只能是顺从，决不是发自内心的意愿，对体育活动自然也不会表现出积极的态度。（２）教师要创造一个合适的环境平台使个人愿景能够相互结合，创造共同愿景。教师在鼓励学生表达个人愿景的同时要创造一个和谐的氛围，使学生学会聆听他人的意愿，学会包容，共同结合成“大家的”愿景。（３）共同愿景的制订要有一定的张力，希望与现实的距离要适度。张力过大会使学生感到愿景难以实现时，便会变的沮丧，造成热忱的消退。同样，张力过小会使学生感到索然无味，对共同愿景失去兴趣。3、团体学习阶段团体学习就是在共同愿景的引领下，团体成员积极努力、相互配合，实现团体目标的过程；是在全体成员的努力下将共同愿景变为个人理想延伸的过程。首先需要全体学生能够消除心中的习惯性防卫，将其他同学视为合作的伙伴，敞开心扉进行深度汇谈。在深度汇谈时，大家以多样的观点探讨体育学习中遇到的复杂难题，并自由交换他们的想法。在无拘无束的氛围中，使全体成员的心灵得到沟通，形成一种集体思维，赢造团体的和谐环境。其次，教师在整个学习阶段要注意对全局的把握。体育活动中学生的身心处于一种兴奋的状态，一点小的磨擦就容易导致大的冲突，教师要善用冲突，让学生把冲突转化对技术、动作的反思、探讨，把冲突巧妙地转化为学习的动力，转化为增进学生间友谊的机会。4、维持阶段团体学习中全体学生共同参与到体育中，形成一种自觉的氛围，把体育作为日常生活的一部分，这便初步形成了学习型组织。但是学习型组织的创建成功并不意味着工作的结束，它还需要全体师生的继续努力、励精图治、不断付出心血，随着时间、形势的变化不断更新。对学习型组织的维持可采用多种方式，其中最常用的有两种方式：一、建立评价奖励机制。组织对个人的评价奖励关系到每个人的切身利益，关系到个人价值是否得到充分的肯定，甚至关系到个人的去留，所以组织要善于利用评价奖励机制。但奖励谁，如何奖励则要求组织，尤其是教师把握。二、消除创造性压力。学习型组织学习的核心任务是首先在学习者现实与目标之间形成恰当的创造性压力，然后再消除它。消除创造性压力的方法有两种：第一种方法是降低目标，这种方法在消除压力的同时也降低了学习者的自信和自尊；第二种方法是不断提升现实，使现实与目标的距离越来越近。这种方法是创造性学习的手段，也是培养学生终身学习持有的方法。至此，一个学习型组织可以说已经初步形成。当前，学习型组织虽在众多的领域已经得到广泛应用，但在体育教学范围内进行实践仍处在理论探索阶段。随着时间的推移，随着人们对学习型组织在体育教学中研究的不断深入，体育教学中的学习型组织会不断地发展、完善。【初中物理光学部分，知识体系可分为光的直线传播、光的反射和光的折射三大部分。凸透镜就是利用光的折射成像的光学仪器。在教学中，凸透镜成像规律是重点和难点，在纷繁的现象和习题中，有这样几个题目，可能使学生感到无从下手：例1.完成光路作图题。有一凸透镜成像情况如图1所示，其中物体发出一条光线（不是平行于主光轴、过焦点或过光心的特殊光线）试作出这条光线过凸透镜后的折射光线。例2.根据成像规律分析成像情况。有一凸透镜成像情况如图2所示，A是物点，A’是像点，已知物距小于像距，则物体经凸透镜所成的像是_____（填正或倒）立、______（填放大或缩小）、_______（填实或虚）像。例3.像的变化问题。物体在凸透镜焦点以外，慢慢靠近凸透镜的过程中，凸透镜所成的像逐渐变_____，而且像离凸透镜越来越_____。凸透镜成像的教学，成像的三种情况是教学的重点和难点，但成像规律的记忆和应用对大多数学生来说并不容易，而且即使熟记，也未必能能把握本质，处理以上几道习题仍有困难。所以，引导学生理清思路，把握本质，才能形成专业的思维能力，真正达到教学的三维目标。教学的三维目标，即知识与技能，过程和方法，情感态度和价值观，是相辅相成的，可以理解为在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。围绕三维目标，关于凸透镜成像教学，应在实验的基础上，在亲手操作体验的过程中，首先获得凸透镜成像的丰富的感性知识，然后利用“光线“这一模型，根据光路，从理论上进一步分析成像本质，实现技能的突破，培养学生善于思考的情感态度，多角度认识问题的价值观。关于凸透镜成像的本质，要把握以下三点：（一）光线会聚--------像的本质三条特殊光线（平行于主光轴、过焦点、过光心的光线）的光路图是学生应该掌握的知识点，但例1中入射光线非特殊光线，而且透镜的焦点、光心、2倍焦距处都未标出，特殊光线作图的思路肯定行不通。但题目物体和像均已经给出，根据像的本质--------光线会聚（即物点发出的光经过凸透镜后，都会会聚于一点，这一点就是物体的像），不难知道这条光线的折射光线一定指向像点A’，所以由折射点指向像点的光线就是所求。(二)物距--------决定了凸透镜成像的三种情况凸透镜成像规律，可以分三种情况：（1）物距大于2倍焦距，成倒立缩小的实像，像距大于焦距小于2倍焦距。（2）物距在大于焦距小于2倍焦距，成倒立放大的实像，像距大于2倍焦距。（3）物距小于焦距，成正立放大的虚像，像与物体在凸透镜的同侧。三种成像情况物距是决定因素。其中前两种情况根据光路可逆，可以合并成一种情况（成实像的情况）那么凸透镜成像规律可分为两种成实像和虚像。物距大于焦距时成实像，物距小于焦距时成虚像，焦点就是成实像或虚像的转折点；成实像时放大或缩小取决于物距是大于还是小于2倍焦距，那么2倍焦距处就是成放大或缩小实像的转折点。以上规律不难看出，“物距”跟焦距的关系是成像的决定因素。看这样一个例子：在用相机给人照一寸照片时，恰好有一飞虫落在照相机的镜头上，问照片中人脸上会有小飞虫吗？当然不会。人脸和小飞虫的物距不同，像的性质（实像或虚像）不同，像距也不同。即使都成实像，也不可能同时使胶片感光。（三）三角形相似------“近小远大”，“物近像远像变大”。关于像的缩放及像的大小如何随物距的变化而变化，其本质是三角形相似。根据特殊光线的光路作出物体的像，如图3所示，△AOB∽△A’OB’，如果AB是物体，A’B’是像，可见如果物距OB小于像距O’B’，则像大于物体，物体成放大的实像；反之，如果物距OB大于像距O’B’，则像小于物体，物体成缩小的实像。总之，不论物体和像，离凸透镜近的小，远的大，即“近小远大”。在例2中，物点离凸透镜较近，根据“近小远大”的特点，像应该是倒立、放大的实像。凸透镜成实像时：当物体靠近凸透镜时，根据特殊光线光路图可知像将远离凸透镜，而且像变大，即“物近像远像变大”，如图4所示。所以例3的答案是“大、远”。教学有法，教无定法，但透过现象看本质，善于总结概括，才能灵活运用所学知识，提升综合技能。凸透镜成像教学，把握以上几点，能很有效地突破教学难点，获得良好的情绪体验。基础会计学财产清查基础会计学财产清查基础会计学财产清查第七拿1第七拿本章学习目的通过本章的学习,了解财产清查的意义、种类(盘存制度、)组织工作和盘存结果的处理;掌握财产清查具体方法第七拿2基础会计学财产清查课件3基础会计学财产清查课件4基础会计学财产清查课件5基础会计学财产清查课件6第二节财产清查的基本货币资金的清查P130现盒、银行存款、其他货而资金)库存现金的清查清查方法:实地盘点参与人员:主管会计或财务负责人、出纳及其他清査人员清套绩果的处理填写“库存现金盘存单”一实际数量填写“库存现金盘点报告表”一账存实存对比表格式见p130第二节财产清查的基本7(二)银行存款的清查P131e1、清查方法:对账a2清查程序将银行发来的对账单与企业的银行存歉日记账逐笔核对。发现不相符合应查明原因。如为错账。及时进行更正:如为未达账项及时进行濟。(二)银行存款的清查P131e83、未达账项:P131(1)未达账项的概念:是指由于双方记账时间上的差异。在企业和银行之间发生的一方已登记入账,而另一方尚未登记入账的款项(2)未达账项的四种情况:A、银行己收,企业未收B、银行已付,企业未}企业朱达账项D之业包情報行来}竹朱达账项3、未达账项:P1319(3)未达账的处理:编制银行存款余额调节表苏银行存款余额调书表项目金额项目企业日记帐余额调整前余额银行对帐单余额调整前余额十银收企未收AB+企收银未收银付企未付企付银未付CD调整后余额调后数调整后余额调后数(4)调节公式银行存歉日记账余额+A一B=对账单余额+C-D举例P140(3)未达账的处理:编制银行存款余额调节表苏10银行存款的清查举例aA公司月末银行存款日记账余额507000元,银行对账单银行存款余额调节表余额508000元1、29日,委托银行收款项目余额项目余额50000元,银行已记账,收款通知尚未到达2、29日,公司开出一张支银行对账单余额508000银行存款日记账余额507000票16000元,公司已减少银行存款,银行尚未记账加:企收银未收|6400加如:银收企未收500003、30日,银行代公司支付水电费100银行已入|减:企付银未付16000减:银付企未付账,公司尚未入账。10004、30日,公司收到一张转账支票64000元,公司已记调节后余额|556000调节后余额556000账,银行尚未入账提示编制银行存歉余顿调节表仅仅是核对账实,不能将诚表作为记账的依据。银行存款的清查举例11基础会计学财产清查课件12基础会计学财产清查课件13基础会计学财产清查课件14基础会计学财产清查课件15基础会计学财产清查课件16基础会计学财产清查课件17基础会计学财产清查课件18基础会计学财产清查课件19基础会计学财产清查课件20基础会计学财产清查课件21基础会计学财产清查课件22基础会计学财产清查课件23基础会计学财产清查课件24基础会计学财产清查课件25基础会计学财产清查课件26基础会计学财产清查课件27基础会计学财产清查课件28基础会计学财产清查课件29基础会计学财产清查课件30基础会计学财产清查课件31基础会计学财产清查课件32基础会计学财产清查课件33基础会计学财产清查课件34基础会计学财产清查课件35基础会计学财产清查课件36基础会计学财产清查课件37基础会计学财产清查课件38谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻39基础会计学财产清查基础会计学财产清查基础会计学财产清查第七拿本章学习目的通过本章的学习,了解财产清查的意义、种类(盘存制度、)组织工作和盘存结果的处理;掌握财产清查具体方法第七章财产清第一节概迷财产清查的概念:P128即财产检查。指过对现金、奥物的实地盘点和对银行存款、往来账顶的核对,來确定各项财产物资和往来账项的实有数,食明账存数和实存数是否相静的种专月方法。一、创建高校体育学习型组织的理论依据学习型组织是20世纪90年代以来，在管理领域中发展起来的一种新型的理念。加尔文(Garvin)指出：“学习型组织是指善于获取、创造、转移知识，并以新知识、新见解为指导，勇于修正自己行为的一种组织”。1、高校体育教育的性质高校体育的本质是通过向大学生传授运动技术和健康理论，使他们能够掌握健身方法和保健知识。高校体育面对的对象是已经接受一定程度体育教育、具有独立个性的大学生，他们与中学生对体育课的被动接受相比有着很大的不同。在体育教学中更应当注重培养他们的协作性、创造性和自觉性。2、“终身体育”思想高校体育是向学生贯彻“终身体育”思想的最后阶段，对于培养学生的体育意识，养成体育习惯至关重要。体育教学要担此重任，就需要有更好的教学形式与手段来吸引学生参加体育锻炼的积极性和自觉性，在体育教学中创建学习型组织则恰好可以满足这一要求。3、体育教学自身的需要目前的高校体育课大多采用二节课连上的教学形式，在有限的90分钟里只是让学生参加了体育活动，进行了效果微弱的身体锻炼，很难谈得上培养学生的终身体育意识。采用一种恰当的形式，把课内与课外、个人与团体学习相结合是当务之急。4、现代教学的发展现代教学理论强调教学群体的作用，主要对象是学习群体。在群体中人们可以交流信息，相互学习，解决相互之间存在的问题。学习型组织建立，可以让成员在团体中充分发挥自己、学习别人，这与现代教学理论完全吻合。二、高校体育学习型组织的创建过程1、动员阶段欲创建学习型组织，教师首先要对学生宣传学习型组织，动员学生参与到组织当中。因为在学习型组织中学生是主体，是完成教学任务的执行者。因此，拥有相当数量的能够主动接受这一理念的学生是前提。另外，体育教师要转变传统的管理方式和教学观念，要明确自己在组织中的位置。教师在组织中担任组织者和指导者，担任执行决策的监督人，为组织学习提供空间和时间上的保障。他们要确保组织学习信息的畅通，要尽力与学生沟通并促使学生之间的交流，对经常对学生的进步提出表扬。教师要与学生一道对体育教学中存在的问题进行质疑、调查并寻找解决方式。2、构建组织的共同愿景阶段共同愿景是学习型组织的重要特征之一。所谓“共同愿景”就是“组织中人们所共同特有的意象或景象，它创造出众人是一体的感觉，并遍布到组织全面的活动，而使各种不同的活动融汇起来。”共同愿景对学习型组织至关重要，因为它为学习提供了焦点和能量，使其成员一想到它就充满激情和勇气。共同愿景应该由组织的所有成员――体育教师和学生来共同构建。在体育教学中它主要是指学生经过四年大学体育的学习所期望达到的目标。这个目标应该是团体内的学生在互相帮助下可以共同达到的。在共同愿景的制订过程中应注意以下几个方面的问题：（１）鼓励学生表达自己的个人愿景。共同愿景是从个人远景汇聚而来，如果学生不表达出自己的愿景，只是去附和别人，那么行动只能是顺从，决不是发自内心的意愿，对体育活动自然也不会表现出积极的态度。（２）教师要创造一个合适的环境平台使个人愿景能够相互结合，创造共同愿景。教师在鼓励学生表达个人愿景的同时要创造一个和谐的氛围，使学生学会聆听他人的意愿，学会包容，共同结合成“大家的”愿景。（３）共同愿景的制订要有一定的张力，希望与现实的距离要适度。张力过大会使学生感到愿景难以实现时，便会变的沮丧，造成热忱的消退。同样，张力过小会使学生感到索然无味，对共同愿景失去兴趣。3、团体学习阶段团体学习就是在共同愿景的引领下，团体成员积极努力、相互配合，实现团体目标的过程；是在全体成员的努力下将共同愿景变为个人理想延伸的过程。首先需要全体学生能够消除心中的习惯性防卫，将其他同学视为合作的伙伴，敞开心扉进行深度汇谈。在深度汇谈时，大家以多样的观点探讨体育学习中遇到的复杂难题，并自由交换他们的想法。在无拘无束的氛围中，使全体成员的心灵得到沟通，形成一种集体思维，赢造团体的和谐环境。其次，教师在整个学习阶段要注意对全局的把握。体育活动中学生的身心处于一种兴奋的状态，一点小的磨擦就容易导致大的冲突，教师要善用冲突，让学生把冲突转化对技术、动作的反思、探讨，把冲突巧妙地转化为学习的动力，转化为增进学生间友谊的机会。4、维持阶段团体学习中全体学生共同参与到体育中，形成一种自觉的氛围，把体育作为日常生活的一部分，这便初步形成了学习型组织。但是学习型组织的创建成功并不意味着工作的结束，它还需要全体师生的继续努力、励精图治、不断付出心血，随着时间、形势的变化不断更新。对学习型组织的维持可采用多种方式，其中最常用的有两种方式：一、建立评价奖励机制。组织对个人的评价奖励关系到每个人的切身利益，关系到个人价值是否得到充分的肯定，甚至关系到个人的去留，所以组织要善于利用评价奖励机制。但奖励谁，如何奖励则要求组织，尤其是教师把握。二、消除创造性压力。学习型组织学习的核心任务是首先在学习者现实与目标之间形成恰当的创造性压力，然后再消除它。消除创造性压力的方法有两种：第一种方法是降低目标，这种方法在消除压力的同时也降低了学习者的自信和自尊；第二种方法是不断提升现实，使现实与目标的距离越来越近。这种方法是创造性学习的手段，也是培养学生终身学习持有的方法。至此，一个学习型组织可以说已经初步形成。当前，学习型组织虽在众多的领域已经得到广泛应用，但在体育教学范围内进行实践仍处在理论探索阶段。随着时间的推移，随着人们对学习型组织在体育教学中研究的不断深入，体育教学中的学习型组织会不断地发展、完善。【初中物理光学部分，知识体系可分为光的直线传播、光的反射和光的折射三大部分。凸透镜就是利用光的折射成像的光学仪器。在教学中，凸透镜成像规律是重点和难点，在纷繁的现象和习题中，有这样几个题目，可能使学生感到无从下手：例1.完成光路作图题。有一凸透镜成像情况如图1所示，其中物体发出一条光线（不是平行于主光轴、过焦点或过光心的特殊光线）试作出这条光线过凸透镜后的折射光线。例2.根据成像规律分析成像情况。有一凸透镜成像情况如图2所示，A是物点，A’是像点，已知物距小于像距，则物体经凸透镜所成的像是_____（填正或倒）立、______（填放大或缩小）、_______（填实或虚）像。例3.像的变化问题。物体在凸透镜焦点以外，慢慢靠近凸透镜的过程中，凸透镜所成的像逐渐变_____，而且像离凸透镜越来越_____。凸透镜成像的教学，成像的三种情况是教学的重点和难点，但成像规律的记忆和应用对大多数学生来说并不容易，而且即使熟记，也未必能能把握本质，处理以上几道习题仍有困难。所以，引导学生理清思路，把握本质，才能形成专业的思维能力，真正达到教学的三维目标。教学的三维目标，即知识与技能，过程和方法，情感态度和价值观，是相辅相成的，可以理解为在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。围绕三维目标，关于凸透镜成像教学，应在实验的基础上，在亲手操作体验的过程中，首先获得凸透镜成像的丰富的感性知识，然后利用“光线“这一模型，根据光路，从理论上进一步分析成像本质，实现技能的突破，培养学生善于思考的情感态度，多角度认识问题的价值观。关于凸透镜成像的本质，要把握以下三点：（一）光线会聚--------像的本质三条特殊光线（平行于主光轴、过焦点、过光心的光线）的光路图是学生应该掌握的知识点，但例1中入射光线非特殊光线，而且透镜的焦点、光心、2倍焦距处都未标出，特殊光线作图的思路肯定行不通。但题目物体和像均已经给出，根据像的本质--------光线会聚（即物点发出的光经过凸透镜后，都会会聚于一点，这一点就是物体的像），不难知道这条光线的折射光线一定指向像点A’，所以由折射点指向像点的光线就是所求。(二)物距--------决定了凸透镜成像的三种情况凸透镜成像规律，可以分三种情况：（1）物距大于2倍焦距，成倒立缩小的实像，像距大于焦距小于2倍焦距。（2）物距在大于焦距小于2倍焦距，成倒立放大的实像，像距大于2倍焦距。（3）物距小于焦距，成正立放大的虚像，像与物体在凸透镜的同侧。三种成像情况物距是决定因素。其中前两种情况根据光路可逆，可以合并成一种情况（成实像的情况）那么凸透镜成像规律可分为两种成实像和虚像。物距大于焦距时成实像，物距小于焦距时成虚像，焦点就是成实像或虚像的转折点；成实像时放大或缩小取决于物距是大于还是小于2倍焦距，那么2倍焦距处就是成放大或缩小实像的转折点。以上规律不难看出，“物距”跟焦距的关系是成像的决定因素。看这样一个例子：在用相机给人照一寸照片时，恰好有一飞虫落在照相机的镜头上，问照片中人脸上会有小飞虫吗？当然不会。人脸和小飞虫的物距不同，像的性质（实像或虚像）不同，像距也不同。即使都成实像，也不可能同时使胶片感光。（三）三角形相似------“近小远大”，“物近像远像变大”。关于像的缩放及像的大小如何随物距的变化而变化，其本质是三角形相似。根据特殊光线的光路作出物体的像，如图3所示，△AOB∽△A’OB’，如果AB是物体，A’B’是像，可见如果物距OB小于像距O’B’，则像大于物体，物体成放大的实像；反之，如果物距OB大于像距O’B’，则像小于物体，物体成缩小的实像。总之，不论物体和像，离凸透镜近的小，远的大，即“近小远大”。在例2中，物点离凸透镜较近，根据“近小远大”的特点，像应该是倒立、放大的实像。凸透镜成实像时：当物体靠近凸透镜时，根据特殊光线光路图可知像将远离凸透镜，而且像变大，即“物近像远像变大”，如图4所示。所以例3的答案是“大、远”。教学有法，教无定法，但透过现象看本质，善于总结概括，才能灵活运用所学知识，提升综合技能。凸透镜成像教学，把握以上几点，能很有效地突破教学难点，获得良好的情绪体验。基础会计学财产清查基础会计学财产清查基础会计学财产清查第七拿40第七拿本章学习目的通过本章的学习,了解财产清查的意义、种类(盘存制度、)组织工作和盘存结果的处理;掌握财产清查具体方法第七拿41基础会计学财产清查课件42基础会计学财产清查课件43基础会计学财产清查课件44基础会计学财产清查课件45第二节财产清查的基本货币资金的清查P130现盒、银行存款、其他货而资金)库存现金的清查清查方法:实地盘点参与人员:主管会计或财务负责人、出纳及其他清査人员清套绩果的处理填写“库存现金盘存单”一实际数量填写“库存现金盘点报告表”一账存实存对比表格式见p130第二节财产清查的基本46(二)银行存款的清查P131e1、清查方法:对账a2清查程序将银行发来的对账单与企业的银行存歉日记账逐笔核对。发现不相符合应查明原因。如为错账。及时进行更正:如为未达账项及时进行濟。(二)银行存款的清查P131e473、未达账项:P131(1)未达账项的概念:是指由于双方记账时间上的差异。在企业和银行之间发生的一方已登记入账,而另一方尚未登记入账的款项(2)未达账项的四种情况:A、银行己收,企业未收B、银行已付,企业未}企业朱达账项D之业包情報行来}竹朱达账项3、未达账项:P13148(3)未达账的处