《有效教学》心得体会

《有效教学》心得体会通过学习吴益院长“做自己的有效教学”的讲座，让我知道有效教学是什么？有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的全部行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理根底上绽开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采纳学生易于理解和承受的教学方式。吴益院长说“只有从教育的站位来思索教学，才能真正的让教学有效。”教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，也没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或进展是衡量有效教学的惟一指标。

有效教学不是口号，我们教师要从转变观念开头，把有效教学落实到教学当中，用同样的教学时间提高效率，用同样的劳动提升业绩，用同样的付出综合效果，人人成长。

《有效教学》心得体会2

通过在教学中的体会和对上学期整体工作的回忆，我有如下一些详细心得：

1、课程标准走进我的心，进入我的课堂

怎样教物理，《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必需重新思索的问题。因此我不断的学习让我有了鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我将在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

2、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同进展。

本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的根本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同进展的过程，在教研组长、集体备课组长的带着下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组争论定搞，每个人依据本班学生状况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，制造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。在集体备课中，这种分合协作的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回忆、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是教师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积存和教训的吸取，对今后改良课堂教学和提高教师的教学水评是非常有用。较强的物理思想方法得于渗透。学生在观看、操作、试验、争论、沟通、猜想、分析和整理的过程中，公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、试验都表达学生自主探究、讨论。突出的过程性，注意学习结果，更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探究试验让学生成了学习的仆人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。教学活动兼顾到学问教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境地，这将是一个长期而特别有价值的努力过程。研讨、反思、将公开课上的精华延长运用于日常教学实践。我在总结自己教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求进展，不断地将公开课上的精华延长运用于日常教学实践，把仍在困惑这我的很多问题，有个在熟悉。努力处理好物理教学与现实实践的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育学生应用物理的意识和力量。重视培育学生的探究意识和创新力量。常思索，常讨论，常总结，以科研促课改，以创新求进展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面进展，打好根底，培育学生创新力量”，以“自主——创新”课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

3、创新评价，鼓励促进学生全面进展。

怎样提高学生成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生全面进展的手段，也作为教师反思和改良教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的形成和进展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。抓根底学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，多鼓舞确定学生。坚持以教学为中心，强化对学生治理，进一步标准教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严厉、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。通过我一年来不断的工作，我的物理教学工作取得了很好的成绩，以后我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

4。培育学生的实战力量

考试考的是题，所以教学的过程就是教会学生解题的过程。端详问题，分析问题，然后解决问题。假如没有大量的练习，学生难以做到娴熟精确。每次练习其实也就是对学生思维缺陷的一次填补。以前没有很好地意识到这一点，以后要多加强对学生这方面的训练。另外，要适度的给学生进展学问的扩大，不能过分的扩大学问。不然就会喧兵夺主——扩大的学问既不是考试的重点，又占据了学生大脑的大局部空间。转移了学生们的留意力，不利于重点学问点的深化。然而“读书便唯读书”的观点，是我始终都很反对的，所以我在教学中参加了扩大，但是太多太杂，扰乱思维，适得其反。《老子》有云：“知者不博，博者不知。”我们要培育的是新一代的社会栋梁，那么就不能让他们成为杂而乱的麻！让他们的思维向深度进展，太浮于外表的“博”只能是门门懂样样瘟。在学问的扩大和兴趣的培育上，我得出了新的观点——潜心书本，关注兴趣。备课时自己的思路要以课本为牵引，讲课时要指引学生的思维围围着课本、以及资料绽开。假如思维脱离教本过远或者思维扩展过快，由于学生的思维有限，便很简单消失上课走神。假如这个现象长期了，对于智力不太好的局部学生来说，这将成为他们的困扰，随后变为负担，然后自我放弃，最终轮为差生。。

《有效教学》心得体会3

教学导入，是指教师在进展一项新的教学内容或教学活动开头的时段，引导学生做好心理预备和认知预备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。一个好的“导入”设计，会成为一堂课胜利的关键。

导入的方式许多，常用的有直接导入、温故导入、情境导入、问题导入及其他方法导入。方法虽多，但都是以学生更好地进入学习状态、激发学习兴趣、促进学生迁移为目标的。那么在教学设计时如何找到最适合的教学导入呢？我有以下不成熟的想法：

一、关注教学内容，选择适宜导入

之所以有这么多的导入方法，确定是与不同的教学内容有着直接的关系。由于数学的抽象特性，要求教师尽可能联系生活实际，而这时候情境导入可能会有比拟好的效果。如在教授《熟悉方向》一课时，有以下两种教学导入：

1.我们之前用上下、前后、左右来识别方向，这样的方法有着肯定的局限。今日，我们要学习一些新的方向……

2.小明第一次去朋友家玩，发觉自己在路上迷路了，假如你的小明的朋友，你会怎么指导小明找到你的家？

固然，两种不同的方式都可以将新课的内容引出，也都能帮忙学生从之前的学问迁移过来，从但是在学习兴趣的激发上情境导入有着更好的效果。但是不是全部内容都适合情境导入的，如数理运算规章、运算法则等内容，很难设置现实生活的情境，刻意为之，反而会降低效果，变得非常牵强。所以适宜的导入才是最好的导入，不追求时髦，而要追求实效。

二、考虑内容难度，选择导入深度

在这么多的导入方法的选择下，我们也应当注意导入的深度。导入地太浅，学生能比拟好承受却可能缺少思索，课的流程因此会变得缓慢。导入地过深，可能消失学生理解上的差异，造成一些思维力量不强的同学的困惑。那么，教师应当结合自己教学内容的难易程度，去合理选择导入的深度。

在比拟好理解的内容上，教师可以选择比拟开门见山的导入方式，如观看导入、类比导入、提问导入、计算导入等，可以让学生第一时间明确这节课的目标是什么？教师在引导时就可以注意细节以及过程性的内容加以稳固。

那么再难度较大的内容上，教师设计的导入可以有这两种方向：

1.仍旧是开门见山，直抛问题。但这时的目的应当是一种挑战性的教学方式，意在让学生感觉到难度，而产生学习的动力。这就是我们所说的问题导入、悬念导入，它是学生产生神奇感，富有挑战的问题也会使学生有更强的学习欲望。

２.分割问题，化难为简。教师将有难度的内容进展适当的分割，变为几个学生能够承受的，这样的处理方式能让更多的学生理解本课的学习内容及目标，但相对的整个课的流程也会相比照较缓慢。在引入方法中可以使用试验导入、作图导入、辨析导入等。在教师给的肯定的台阶上去完成新授内容的学习。

三、结合生活实际，建立数学与生活的联系

创设教学情境解决的是学生熟悉过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知之间的关系和冲突。学习数学内容还是要解决生活中的问题的，要让数学从生活中来，运用到生活中去。并且，符合生活认知的情境学生也有较好的理解。所以教师在设置情境的时候，要切合实际，不能产生这一局部中的学生错误理解，使得竹篮打水一场空。

导入的材料要切合教学内容的用途，所用数据也要用真实数据，学生在对内容熟识的同时，也对相应的数量有了常识和阅历。

总而言之，导入的选择让课变得丰富多彩，也让所学内容应用于生活之中。在选择导入方式时，多一点思索或许会迸发出新的精彩！

《有效教学》心得体会4

有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和进展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多在程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和进展，看是否引发了学生连续学习的愿望。因此，在数学课上，为了能够更好地了解学生本节课的听课效果，每节课我都会用一、两道题对同学们进展检测，从而总体把握学生状况。

整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和进展的根本内涵。学生的进步和进展并不只是传统教学强调的学问和技能的把握，而是指学生在教师引导下在学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和进展，是注意全面教学目标的进步和进展，假如背离或片面地实现教学目标，那么教学就只能是无效或低效的。为了实现这一点，在备课时就对这几方面进展预设。

学生的进步和进展是通过合规律、有效果、有效益、有魅力的教学获得的，教学是否有效，既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的。合规律，即教学的效果和学生的进步、进展，不是通过加班加点、题海战术、机械训练或挤占挪用学生的自主学习时间和其它学科教学时间等损害学生可持续进展的途径取得的，而是从教学规律动身，科学地运用教学方法、手段和策略实现的。尤其是对于那一局部学困生，课堂赐予足够地关注，就能够减轻他们的课业负担，从而提高他们的学习效率。

新课程的推广的确使当今的课堂发生了诸多喜人的变化。应当说当下的课堂教学并不缺少新的理论、新的观念和改革的热忱，也不缺少新的方法和技术手段使用。但认真思索起来，好像还缺少了很多重要的东西。就教师要克制旧有的教学习惯来说，要将新的教学理念转化为真正的教学行为就非常困难，这中间要有很长一段路要走。今日的课堂中，教师虽然不像过去那样把结论、答案直接告知学生，而往往是以启发的方式提出问题，但教师往往缺少等待，提出问题后很快就会以示意性的语言快速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上来，然后在教师的牵引下快速指向标准答案。一个教学过程就这样完成了。这对学问的传授或许是高效的，但是高效背后牺牲的却是学生的独立思索力量及实际解决问题的力量进展的空间和权利。试问：这样做毕竟要把学生引向何方?学生的主动性、主体性在哪里?这样的启发教学能起到正确引导学生的作用吗?依我看，与其说是引导，倒不如说是“牵引”，由于学生的主动性完全被抹杀了。而且被动地跟着教师转。所以说，当今的课堂教学重要的一条是教师要转变自己的教学方式，让学生主动地去“探究”，而不是完全被动的“承受”。由于，教学方式的变革的背后是师生思维方式和生活方式的变革，它最能反映出教师的课堂教学行为的转变，也最能反映教师的教学水平的凹凸。承受式学习从形成到进展经过了一个漫长的进展阶段，它之所以具有如此坚韧的生命力，与教学过程的本质特征是有很大关系的。实践证明，承受式学习至今仍是最为经济、有效、快速的教学方法。但是，也有很多教师在选择教学方法的时候犯了，非此即彼的错误，认为要实行探究式学习，就要抛弃传统的承受式学习。以至于采纳探究式教学方法的教师难于掌握课堂而觉得无所适从;采纳承受式教学方法的教师咬定青山不放松，不敢越雷池半步。

在英语的教学中我认为应做到以下几点

第一、让学生对课堂感兴趣。

兴趣是最好的教师，兴趣是最大的学习动力。教师若能有效地激发学生的学习兴趣，就可以收到事半功倍的作用。从而也实现了学生欢乐学习的提高课堂效率的目的。为了提高学生们学习英语的兴趣，我是这样做的：一，唱唱跳跳得学习英语。

其次、有效地组织课堂。

在课堂教学中，我们教师要不断地组织学生留意，治理纪律，引导学习，建立和谐的学习环境。假如组织方法得当，自然会提高我们的教学效率。假设使用了不正确的治理方法，将会起到相反的作用。

第三、运用多样、新奇、恰当的教学方法教学。

要想使学生们学好英语或者其他的学科,就必需不断推出多样而又恰当的教学方法,吸引他们的留意力,提高他们的学习兴趣。

第四、课堂上师生之间，生生之间相互倾听。

只有在“专心地相互倾听的教室”里，才能通过发言让各种思索和情感相互沟通，否则，沟通是不行能发生的。在英语教学中我发觉最不简单做到的是生生之间的倾听。听教师讲课时学生们能够做到精力集中，但当听同学发言时就会消失不仔细倾听的现象。

固然，提高课堂效率、培育学生自主力量的方法还有许多种，在以后的教学中我将连续探讨，进展更加深入的讨论。

《有效教学》心得体会5

新课程标准提出要为学生减负，标准办学行为，要求我们严格掌握学生在校学习时间，严格掌握学生课后作业量，减轻学生过重的课业负担。不加班加点了，不题海战术，我们以问题为向导，以小组建立为主线，打造有思维过程、有追问、有质疑的灵动课堂，以课型、题型为突破口，以学问点、适宜点为工作维度追求有效的数学教学。

一、问题是教学的起点，合作是问题的延长。

问题反映学生“在这里”，学习目标反映孩子应当“到哪里”，教学设计不应当是钻研教材的`结果，而要依据“在这里”和“到哪里”的距离进展设计，不知道来自学生的问题，不知道学生要到哪里，只能是满堂灌的教学，必定是低效的、无效的教学。问题怎么来?问题从通过有效预习新学问中来，新学问可以分为两个局部，学生看到懂得新学问和学生看起来起疑的新学问，看起来起疑得新学问就是问题。

合作是在问题的根底上进展的。在有效自主学习时发觉他们有解决不了的问题就要启动合作沟通了，合作要有意义，合作的内容要有探究的价值，主要包括重点难点内容，涉及学问联系的内容，有争议的内容，力量要求比拟高的内容，能够拓展的内容。面对有思维的挑战问题，我们要进展分组，在合作过程中发挥学生的能动性，教师要适时地进展角色转换，教师退一步学生进一步，从教班变成教组，从个人教群体变成团队教团队，学生也从个学变群学。

二、建立、培训好学习小组就把握住了有效课堂的灵魂。

小组合作学习不仅可以让学生找到学问学习的伙伴，更重要的是让学生在这个过程中养成积极主动、乐于表达、擅长沟通的习惯和力量。我们怎样组建小组呢?最简洁的方法是每个学生发一张卡片，每张卡片上都写上1、2、3、4、5、6的序号，请同学们根据一样的序号组成一组，学生很快的就组成了6个小组，随后就要确定小组长，取一个响当当的小组名字、小组口号、小组目标。

三、学生、教师面对面讲话，思维、思想在小结中闪光。

小结是课堂教学环节中的重要一环，不仅可以帮忙学生把握学问和技能。还可以促进认知构造的形成，新学问模块的建立，解题技能的优化和思想方法的提炼。梅川中学数学组总结了如下几种比拟有用而且有效的课堂小结形式：

（一）点睛归纳式课堂小结。依据教学内容的区分，教师在小结时可以采纳不同的形式：

1、提问式归纳小结。通过教师提问，学生答复的方式，将当堂课所学的数学学问、数学思想、数学方法等串联起来，形成系统的构造。如：《图形在坐标系中的平移》时，我是这样小结的：①这节课我们学习了哪些内容？②你学到了平移变换的哪些学问？③结尾时可以画龙点睛，将所学的学问用顺口溜的形式加以总结，加深学生的印象，便于学生把握：平面内点的平移规律是“右横加，左横减；上纵加，下纵减。”

2、列表式归纳小结。在教学《矩形》的判定时，我是通过填表进展课堂小结的。学生通过对表格的填写，一方面明确了当堂所学的主要内容，另一方面便于和前面所学过的平行四边形的性质和判定放在一起加以比拟，让学生明白无论是性质还是判定定理，都是从边、角、对角线三个方面来探究的，也是分类争论的数学思想的详细表达。

（二）前后照应式课堂小结。为了表达一节课的整体美、形式美、和谐美，导入与小结要遥相照应，使整节课浑然一体，数学课堂导入时，我们经常以提出问题，设置悬念开头，以便于激发学生的求知欲和学习的兴趣。但是在一节课完毕时我们也不能将开头时设置的悬念抛在一边不管不问，使其悬而未决。因此，在结尾时，不妨引导学生利用所学到的新学问，分析解决上课时提出的问题，消退疑虑，解决悬念。这样的结尾方式，既能稳固课堂所学学问，又能首尾相应，使学生感受到所学学问的完整性和有用性。

（三）思维拓展式课堂小结。在小结时，为学生供应一些智趣相容的问题，激发学生探究创新的欲望，把课堂小结作为联系课堂内外的纽带。如在教学《勾股定理的逆定理》时，我这样进展课堂小结：对于勾股定理的探究，古今中外都有很多的数学家花费了大量的时间和精力来讨论，从我国西周初期的商高到公元3世纪的赵爽，从古希腊的毕达哥拉斯到美国第20任总统加菲尔德，他们都给出了自己不同的理解，同学们回去以后不妨也可以查阅资料、自己悉心讨论，看看能不能发觉一些什么？

小结过程中我们要求学生仰头挺胸大声的跟教师面对面讲话，要求他们展现思维思索过程。我们还借鉴了优秀学校的好课堂展现歌：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头昂扬，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心里想，脱稿不用看师长。吐字清，声嘹亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言来帮助。展现完，忙退让，褒贬评价记心房。

四、细化复习课讨论，让反应灵动有效。

梅川中学组要求数学教师在复习课上运用根本构造为6个环节模式的实施教学。

1、创设情景，引出课题。依据复习的内容结合学生感兴趣的实际需要创设一个适宜的情境，将复习的数学学问融入问题的情境中去。

2、激发欲望，回忆学问。通过回忆与看书，搜集与课题有关的全部学问。有些已被遗忘学问要让学生结合课本，通过回忆再现，搜集与课题有关的学问，弄清每一学问点的意义，这是梳理学问的重要根底。

3、合作沟通，梳理学问。整理时要先引导学生进展学问点的排列，让学生用自己喜爱的方法简洁、清楚地把学问整理出来，整理中初步形成自己的脉络。

4、熟悉点面，完善脉络。对于隐藏在学问之中的一些数学思想和思维方法，学生自身难于发觉和整理，教师应提炼出学习方法，从而完善学生的认知构造。

5、运用学问，解决问题。练习是复习课中的一个重要组成局部，它有助于学生对学问的理解、消化，形成娴熟的技能与技巧。练习设计可分三个层次：第一层次是针对学问弱点，如易错易混内容的练习，可实行填表、选择、推断等形式；其次层次是综合运用，提高解决实际问题的力量；第三层次是创新运用，训练思维，即拓展提高性题目。这样让不同层次的学生都有收获。

6、扩展学问，提高力量。通过科学合理地布置作业，使他们获得的学问得以进一步发挥，兴趣体验得以进一步连续，解决问题的力量也得到进一步的提高。

《有效教学》心得体会6

有效教学并非是让说有的学生多能出类拔萃，而是让我们的学生能在自身现有的水平根底上有所进展，发挥出他们的潜能，做到了他们说能做到的。在次根底上教师依据实际状况，依据学生的不怜悯况因材施教，使教学效果发挥到最大水平。

有效学习是进展学生的创新思维。大量的讨论说明，探究性的、自主的、讨论性的学习对进展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探究性的、讨论性的学习，这也是我们要着重进展的学生的学习活动。有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理根底则是敬重，敬重是人文、公平的详细表达，是社会交往中的素养要求，是诚信，关爱，协作等品质的形成根底。教师敬重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有敬重学生，课改无从进展。古人常说的“师道尊严”应当有一个正确的解释，即有尊严的是学问，而不仅仅是早一点把握学问的人，教师不应当仅仅停留在“阳光下最绚烂的事业”这一光环下沾沾自喜，而是要平和心态，公平敬重，只有敬重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用，才能铲除诸如为片面提高成绩而占用学生休息时间、满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学顽疾，才能使用权有效的理念在教学过程中得到详细的贯彻落实。

在教学中，我们要从学生的情感上、认知上来备课、授课，到达既可以让学生学到学问，也可以让学生在学习中体验欢乐，是学生对学习始终保持一种发自内心的“我想学习”的欲望。想要瘦到这种效果，就要在备课的时候深入了解学生的实际需求，对要求的教学目标和教学内容制造性的进展处理;讨论课标，在学生已有阅历、学问、技能、情感、态度、思维的根底上开掘他们的进展潜力，明确教学阶段标准，依据实际状况对教学目标有所升降，细化;在吃透教材，清晰学问系统内在关联的前提下，可以对教材进展敏捷处理，有选择的利用局部课外教材内容。让不同的学生在同一节课中有各自的不同的收获，让学生在进步中体验成就感，激发他们学习的兴趣和内在的求知欲。只有这样我们才会适应新时代小学生对教师教学技能的需求，教师才会跟上时代的步伐，在教学过程中受学生的欢送。

《有效教学》心得体会7

“有效教学”是课程改革深入推动过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。空闲时间我仔细学习了余文森教授的《有效教学十讲》。书中关于课堂有效教学，余教授从理论和实践层面上为教师们进展剖析和策

略指导，感受颇多。可以说，当下提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。如何构建有效课堂？如何打造“有效课堂”？有效课堂教师应当关注什么？结合余文森教授的《有效教学十讲》。

每一堂教学效果良好的课都来缘教师的仔细备课。在实施新课程的实践中，我们较多的关注了教学方式方法等课堂形式上的改良，而相应的无视了对教材和学生的讨论。从《有效教学十讲》中我明白了学生获得学问，主要在课堂教学，而课堂教学质量的凹凸，关键在于备课。要提高小学语文的课堂教学质量，必需改良现行备课形式，着力提高备课的实效性。

首先是紧抓落实课前预习。我在学生预习的时候，有严格的规定，设计了预习卡，包括以下几个方面的内容：

①字（包括生字和多音字的读音，组词，辨析形近字等）。

②词语（抄写，理解，成语的收集等）。

③自己感悟最深的重点句子或者段落（包括修辞句，含义深刻的句子，精彩的描写等）。

④初读感悟。

⑤还有哪些不理解的地方（即提出几个问题）。

这些内容看似繁杂，可是，它可以迫使学生去静心读书，到达真正意义上的预习。这些就是我每天晚上的家庭作业，每天一课。这样学生学校的效率就提高了。

制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学就必需具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是精确和明确。目标的制定既要重视学生对语文学问的适度把握，更要重视培育学生的语文运用力量以及创新思维力量。其次，目标的制定要有肯定的层次。可以依据学生认知构造、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。如：在为《大自然的文字》其次课时设计教学目标时，可以这样定位：

①通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的神秘和情趣。

②把自己已把握的课文中读懂大自然文字的方法教给大家，学习课文还未把握的大自然文字，培育学生留心观看事物的意识。

③学有余力的同学可以通过拓展了解更多大自然的文字。

目标的表达精确、清楚，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是敬重学生的主体，从学生已有的根底动身。这样的教学目标设计得就比拟人性化。

《有效教学》心得体会8

始终以为凭良心，多教给学生一些学问，就是尽到了做教师的责任。但是听完吴松年s教授的讲座，才知道自己在有效教学方面做的不够。吴教授用他那幽默幽默的语言，抑扬顿挫的语调，给我们讲授了怎样在算是有效教学。吴教授提出具有高效教学教师，应当具备一下四个根本条件：

1.具备感染力、感召力。要求教师的语言、表情和动作要能感染学生。语言要美丽，简洁而不是高雅，最好能幽默幽默，能吸引学生的留意，跳动给学生的积极性。表情要丰富一点，多给学生一些真诚和鼓舞的微笑，不能整节课下来都是板着一张脸。

2.具备博学广闻。在学生眼里，优秀的教师几乎是“十万个为什么”，优秀的教师不仅是精通于本学科的学问。课堂上，假如教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会浅薄，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。假如你在自己的课堂上，能很好的借用其他学科的学问，学生会很佩服这样的教师的。所以教师们更应当活到老读到老，这样才能与时俱进，这样也有利于优化教师的语言魅力。

3.具备教学灵感和教学才智。这是好教师必需具备的素养。这需要教师们在加强专业学问学习的同时，努力提高教学力量。上完一节课后，总结反思一下自己的缺乏之处，下一次有待改良。还要求我们教师要留心观看生活中的实例，很好的应用于教学中。再者也要求我们教师多听优秀教师的课，多参与教研活动。

4.具备即时性、敏捷性使用教学方案的力量。即时性是说，教师要做到提前备课，敏捷性使用教学方案则是要求教师要有依据实际课堂，敏捷的使用教学方案。能敏捷处理教学中的突发大事，具备根本的教学机灵。固然，这些都是建立在对教材和教学方案特别熟识的根底上。

总之教学的艺术在于鼓励、唤醒和鼓舞。课堂上敏捷的应变力量，娴熟的驾驭力量，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。有效教学需要教师在把握根本功的根底上，更进一步的提升教学力量，以学生为主体，把学生有没有学到什么或学生学得好不好作为教学指标。

《有效教学》心得体会9

现今，很多中学生的英语学习是被动学习，到处依靠别人，学习缺乏主动性，不能够合理安排自己的学习活动，不敢质疑问题，缺乏自主学习力量，所以英语学习水平很难得到提高。读了肖成全所著的《有效教学》一书，使我大开眼界，我受益非浅。该书提倡探究式的自主的有效的预习的理念为我们供应了解决这一麻烦问题的金钥匙。

在看了《有效教学》这本书以后，我有以下几点体会。

一、重视课前预习提高学习效果

《中学高中英语课程标准》突出了变教学生英语学问为全面提高其学习英语力量，这一导向性的根本转变，强调了学生英语力量的训练和提高。而学生的课前预习活动则是训练力量，提高其英语水平的重要环节。古人云，“凡事预则立，不预则废”，又云，“知彼知己，百战不殆”。课前仔细地预习是提高学习效率的一个重要措施，它可以帮忙我们把握新课的内容，了解重点，明确难点，增加听课的针对性；在预习过程中，遇到自己能解决的问题要尽量自己解决，自己不能解决的问题，才作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的力量，同时也有助于发觉学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。因此，肯定要养成课前预习的习惯，否则上课就吃力，抓不往重点，跟不上教学进度，课后还要花费更多的时间去补课，得不偿失。可见，课前预习是有效课堂教学的第一个环节，是学生承受新学问的开端，应特殊重视这先入为主的第一环。假如这一先入为主是正确的，将提高课堂教学效率，有利于学问的把握和提高。假如这先入为主有偏差、甚至是错误的，学生承受新学问就会走弯路。做好预习学习，就是要抢在时间的前面，使学习由被动变为主动，使自己对新课有初步理解和把握的过程。预习抓得扎实，可以大大提高学习效率。把预习做好了，教师上课变得轻松，学生也学得轻松，还可以把多的时间用在拓展学问上，在45分钟内学生学到最多的学问，提高课堂的效率。

二、激发学习兴趣增加学生主体意识

要在英语教学实践中实现学生自主学习的目标。《有效教学》中强调要激发学生的学习兴趣，增加主体意识，我觉得特别有道理。心理学家认为，学习是一个主动的过程，学生对学习材料的兴趣是直接推动学生主动学习的心理动机。学生有了兴趣，就会感到学习是一件欢乐的事，就会主动去学。英语是一门语言，是一种沟通工具，要让学生在学习和运用语言中享受欢乐。假如学生对学习英语有深厚的兴趣，就会对学生实现自主学习有极大的推动作用，而且还使学生在集中精力猎取学问的同时，努力地去进展制造性的活动，成为创新的动力因素。因此，教学中，要从教学素材中选取通俗易懂、生动好玩的实例，利用各种教学手段，实行适合学生年龄特征的方式激发学生的学习动机，培育他们的学习兴趣；同时，还要巧设问题，促进思索，使学生产生探究的兴趣；还可通过操作训练，给学生供应实践时机，让他们体验学习的乐趣。例如，在教授某个对话时，教师依据情境，可把它设计成一个小品，让不同学生参加其中，充分体验角色的变化。学生经受了这样一个真正的参加过程，实现了有感性到理性熟悉的升华。学生既独立自主又相互协作，求知的欲望不断被激活，提高了学习的兴趣，增加了学习的主动性。自我学习的力量得到了较好的培育。

三、加强预习指导把握预习方法

1、预习时，加强新旧学问之间的联系和比照。孔子曰：“学而时习之”“温故而知新”。学过的东西，假如不准时复习，过上了一段时间后，就会产生遗忘。在预习时，要留意学问的重现率，准时复习稳固，尽量把当天学到的学问当天就予以把握和稳固。

2、明确预习目标，从宏观和微观两个方面了解学习内容。在必要状况下，教师可编预习提纲，带着学生一起学会如何预习。预习一般分为学期总预习、单元预习和单课预习。学期初指导学生了解教科书的内容安排、编排体系，让学生有一个整体的感知，并以话题为核心，以构造和功能工程为主线，组织和安排听、说、读、写的活动，并通过任务型活动和完成工程来实现教学目标。单元预习中，首先指出每个单元围绕一个主要话题开展，带着学生看本单元的内容，。其次，指导学生明确本单元的语法工程和主要词汇、句型。引导学生用学过的学问解决新问题，培育其分析解决问题的力量。

3、预习内容要全面。要重视包括单词、短语、重点句型，也要重视听力、课文、语法和课后练习。教师要依据学习内容提出预习要求，鼓舞学生课前预习要积极思索、大胆设疑。

4、实行正确的预习方法。在预习过程中，边看、边想、边写，在书上适当勾画和写点批注。看完书后，最好能合上课本，独立回忆一遍，准时检查预习的效果，强化记忆。同时，可以初步理解教材的根本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试作笔记，把预习笔记作为课堂笔记的根底。

5、检查预习结果，进展合作探究。为了保证预习的有效性，调动学生自觉预习的积极性，教师要准时、仔细地检查学生的预习状况准时检查预习效果保证预习的实效性。学生自主预习完毕后可以和同学相互沟通预习结果。如我在预习的过程中认为哪些内容是重点，遇到了什么问题。你有什么不理解的问题，相互之间可以探究一下。假如问题仍旧解决不了，可以请教教师。同学之间通过沟通、合作探究解决了问题，学会了学问，提高了理解问题的力量

总之，千里之行，始于足下。英语学习是一项长久的劳动，不行能一蹴而就，因此肯定要留意加强积存，仔细抓好课前预习，唯有如此才能取得学习上的进步。

《有效教学》心得体会10

本学期学校布置了>这本书的阅读任务,刚一开头，并没有引起自己的重视,总觉得这又是一次图于形式的任务学习,而在读完以后,却发觉这本书不像以前的理论书籍一样去强调教学的艺术性,高谈阔论一些在实际教学中很难实现的东西,而是从我们的实际教学生活动身,许多东西说出了我们的心声，颇有感受。

有效备课。在本章节中,提到了一些怎么样备课才有用的一些意见，在我看来，我觉得很有道理，说实话，自己在备课时感觉备的很仔细，各个环节也都很清晰，并不比那些领导提出表扬的同志差。还有一个调查显示，在上班时间，教师们的备课时间并不充分，这一点我也深有感受，许多时候每当我安排了规划，想要备课时，总会消失这样或者那样的事情要你去做，结果忙劳碌碌的一天完毕后，自己的备课反到没有实现自己的原定规划了。

关于有效指导，在看这局部内容前，想固然的认为这绝非难事，应当简单做到。看过书之后才清晰自己还有很大差距。好在自己平常还算比拟留意，始终在想怎么样才能让学生学的更好。新授课中，留意培育学生根本的学习习惯;练习课中，重点培育的是指导学生如何做题，有效提高自己的卷面成绩;而在复习课中，也是从方法入手，教给学生如何有效复习，提高自己的复习效率，感觉自己做的还算不错。

关于有效讲授，中间提到了一条就是要幽默幽默，令学生保持轻松活泼的心情。这一点，比拟符合自己的课堂特征。始终以来，自己所提倡的就是能给学生制造一个轻松开心的课堂学习环境，而且也得到了学生的认可。可有时候却发觉一旦气氛活泼起来了学生的留意力就简单分散，更有少数同学会把留意力转移出课堂，这样便需要教师花时间去维持课堂纪律，也就是说，如何解决这个问题还是自己以后的努力方向。

教师的任务导向应当是为学生供应较多的时机去学习那些将要评估的材料，而不应当把过多的时间铺张在与教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的大事有一个猜测和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上有做出合理安排，这样才能够充分有效的传授教学内容，使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的学问。

关于课后反思。这一条对于一个教师的成长来说，应当是特别关键的。早在学习这本书之前，在我们的年级会议上，主任也提出了这一点，而自己也特别明白课后反思的重要性。可许多时候，自己往往会由于懒散或者文采的限制，而只是去简洁回忆自己近期内的教学状况，没有进展系统的书面整理，所以到目前为止，自己的总结力量也没有得到熬炼，这也是自己今后一个很重要的改良方面。

而在最终自己想说的一点就是有效练习。现阶段许多人对于题海战术不屑一顾，认为这与当前的素养教育、课堂效果等等一系列的教研活动相冲突，而我的观点则认为，许多时候，练习的重要性是其他任何环节所不能代替的。只是由于作业的分层设计不够好，导致许多同学感到肯定的挫败感，于是就消失了不完成作业的状况，许多学生开头搪塞教师，敷衍了事。所以，要想真正表达练习的有效性，作为教师来讲，必需要设计有意义的、高效的练习形式。

学无止境，同样，对于一个教师来讲，自己需要学习的东西也许多，只有真正把握了教学真谛的教师才是一个好教师，才是一个深受学生欢送的教师，也才是一个对学生帮忙很大的教师，盼望自己将来有一天能够到达这样的目标。

《有效教学》心得体会11

通过有效教学这一专题的学习，使构深刻的感受到了教学并不是纯粹的教与学，并不是你教了，学生学了就是有效的。有效的教学应当是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的仆人。到达有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开头运转。

我觉得要想取得教学的有效性应当做到以下几点：

一、有效备课。

有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相全都，与学生需求相吻合，与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象，更关怀教学效益，更注意教学实践，更留意教学反思。

二、有效指导。

教学中要做到因材施教，区分对待，“一把钥匙开一把锁”，也就是在教学中，从学习目标确实定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都必需从学生的实际动身，做到有的放矢。

三、敏捷运用教法。

学生的参加程度与教师传授学问的难易程度关系很大，假如学问难度超出了学生的理解力量，脱离原有的学问根底，学生会心有余而力缺乏，假如学问过与简洁，学起来毫不费劲，学生就会感到厌烦。只有难度适中，才能使学生在教学过程中产生积极的内心体验，以高涨的心情从事学习，充分激发思维力量，形成良好的课堂气氛。新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，教师必需依据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进展增、散、调、补的深度加工，敏捷的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。

四、注意学生有效学习，关注课堂效率。

一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性表达在学习是否积极主动地参加体验学习过程，学生是否在原有根底上取得进步和进展；教师教学的有效性表达在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对学问的主动建构，注意过程教学，转变被动承受学问的局面。我们教师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教师必需具有一切为学生进展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习状况，选择适宜教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面进展。能给学生制造一个轻松开心的课堂学习环境

五、注意教后反思。

教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反应信息、自我感觉以及引发的诸多思索形成文字。促进教者准时总结教学中的阅历教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步把握教学规律，提高教学水平。

我觉得应当写自己实际教学中遇到的问题，有亲身感受，内容新奇、详细，见微知著。也就是说从实际动身，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要擅长上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以端详自己的课堂教学。

固然以上这一切，都是自己学习后对自己工作的一些总结与反思，并不全面也不完整，要想有效驾驭课堂并不是一朝一夕就能领悟、做到并能运用自如的，还需要大量的实践、反复的运用，不断的学习，才会有更好的措施和方法使我的课堂更加有效。我想，我会连续努力，在探究有效教学的道路上走得更远！

《有效教学》心得体会12

读《有效教学》一书，最初的时候，读这本书，感觉是索然无味，由于书的趣味性比拟差，理论性比拟强。不象很多的名师传记一样，有曲折的成长经受，感人的教育故事。但是，耐着性子读下去，渐渐的发觉了书的魅力。此书，敬重事实，睿智理性，在事实的根底上进展深刻而理性的思索，提醒的道理有充分的科学性，对我们一线教师的教育教学很有帮忙。

虽然教育界实施素养教育提了好多年，可是教育界的竞争和压力还是相当的大。作为教师，我们无力转变整个教育的现状，但是我们可以通过不断提高自身的业务水平来减轻学生的负担。书中处处可见的有效二字，就是在教我们如何高效的利用教育教学中的每一个环节，每一项任务，每一分钟。所谓“有效”就是不铺张自身及学生的每一点资源，真正能发挥自身的价值。以下就自己读书过程中感受最深刻的几点的谈谈自己的理解和感受。

在看这本书之前，我认为自己的课堂可以算是有效课堂，高效课堂了。看过书之后才清晰要做到有效课堂自己还有很大差距。一方面，由于对教材的熟识程度存在欠缺，那么在授课的过程中重点和难点并不突出，对此讲解的还不够充分，而且对于教学中所采纳的教学手段过于单调，没有很好地运用比方举例、图解、示范等方法；另一方面，没有很好地去了解学生的学问水平和理解力量，这样使得所提出的问题缺乏足够的针对性。无论是课堂提问还是规律性的检查作业在弄清学生是否把握了与任务相关的从前学问方面做的都不够好。

关于多样化教学的理解和运用还存在偏差，虽然有时候在课堂教学中试图利用各种手段去活泼课堂气氛，可是发觉一旦气氛活泼起来了学生的留意力就简单分散，更有少数同学会把留意力转移出课堂，这样便需要教师花时间去维持课堂纪律，也就是说，要解决多样化教学和集中学生留意力的冲突还需要我在今后的教学中不断的揣摩和探究。

教学生的留意力与提高课堂教学效率的关系特别亲密，即使教师讲解的再精彩再投入，而学生没有集中留意力去仔细学的话，教师做的也是无用功。对比书中的内容结合自己的实践，我觉得集中学生的留意力一是要在讲解学问的同时关注学生的反响，恰当的时候提出问题引发学生的思索，并对其答复更多的作出确定的评价。二是要在平常要有对课堂纪律的一个严格要求，制止消失那些讲话、睡觉等影响课堂教学的行为消失。固然在运用教师的强制力的同时，不能无视跟学生的感性沟通，为教学赢得一个相互敬重的的环境与气氛。

我们经常说：三分教学，七分治理。在一线教学活动中，有效的课堂治理是实施有效教学的关键。一提到课堂治理，作为一线的教师，往往变理解为对课堂纪律的治理与对学生行为的掌握。殊不知课堂纪律的掌握与治理仅是课堂治理中的一局部而已。有效治理应当包括三个层面的治理：课堂治理、教学时间治理、课内外作业的治理。

给我印象深刻的是该书中谈到教室有效教学的八项修炼。其中一种方法是教学日记—留下教师成长的脚印。

撰写教育日记是教师教育教学反思的重要途径。在点点滴滴的字里行间，把平常自己的一些感受登记，常常拿出来看看，对提高工作是大有好处的。

教育日记的撰写需要我们思索，要思索就必需要静心，这对平常工作繁忙的我们无疑是一种考验。

在这本书中，让人受益的地方还有许多，让我觉得教师工作是我一生的努力，教学工作是我一生的修炼。

《有效教学》心得体会13

初中物理学科几乎全部的概念和规律都是在大量的观看、试验的根底上，运用规律思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以努力提高自己的试验力量、搞好试验教学，是我在教学中不断探究的。

1、确保所做的试验胜利，提高胜利率。课本要求的每一个试验，在课前我都要反复地做几遍，仔细分析试验成败的关键因素。例如：在“摩擦起电”一节的试验中空气的湿度，器材的枯燥程度是试验成败的关键因素。遇到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课（此时的空气湿度较大），试验的现象很不明显甚至很可能失败。排解了这些因素对试验的影响，试验的现象特别明显，给学生留下的印象特别鲜亮。简单使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。

2、充分利用身边的材料改良试验。在“导体的电阻”一节中，我先是让学生思索设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯（较长的）时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体肯定都是导体吗？（是）又指着那堆绝缘体问：这里面肯定都不能导电吗？立刻就有学生说：不肯定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很简单理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电力量是不同的。

3、利用课件把一些不易观看到的物理现象或是物理过程呈现给学生看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和恢复形变的时间特别短，学生不易观看，课件就能够让学生较好地观看这一过程。再比方：分子的运动，导体简单导电与绝缘体不简单导电的缘由等都可以通过课件起到很好的教学效果。

二、注意用学生已学的学问导入学习新学问。

多采纳比照教学，归类教学，使学生即能够更好地把握新学问又能够复习旧学问，更好地把握物理学问之间的联系和区分。培育学生在学习过程中，区分事物间更加微小的差异的力量。增进学生对概念的理解和把握。例如：在学习压强的定义时时，我先让学生去思索速度、功率和密度的定义，接着让他们与压强进展比拟，通过这样的比拟讲解清晰压强、速度、、功率和密度的概念，物理含义。这样就会使学生对几个物理量有了较清晰的熟悉。所以在新课的教学中，采纳以旧导新，新旧比照，即可以帮忙学生更系统，更全面地把握根底学问，又能够节约时间，到达事半功倍的效果，同时对学生的学习方法，学习力量也是一个很好的提高和培育。

三、准时调整教学规划。

在总复习中，要时刻留意“信息反应”。通过反应信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对学问理解和把握。所以我在每个阶段复习教学中，除了留意来自学生方面各式各样的反应信息外，还特殊重视每次测验和考试的信息反应。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并留意各层次的学生学习状况和把握学问的程度。要求学生对测验状况进展学问点、面、把握状况及学习上的主观因素和客观因素进展分析，查找存在缺乏的缘由。教师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改良教学方法，准时调整复习规划，对缺乏之处马上查漏补缺。这样才能使实际把握状况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关怀、鼓舞，准时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分确定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成绩