公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件

公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材外国建筑犬啊网外国古代建筑艺术)古希腊建筑(二)古罗马建筑(三)拜占庭建筑(四)哥特式建筑(五)文艺复兴建筑昵图网wwwnipicBY:yht6Io兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。学生有了兴趣，就能积极主动地去学习。那么，如何让小学生摆脱数学学习的枯燥乏味呢？如何在小学数学课堂教学中开启学生思维的引擎，带领学生进入思维的佳境呢？这是每一位数学教师都应思考的重要课题。长期的教学实践告诉我，恰到好处地创设教学情境是其中的方法之一。什么样的教学情境才是科学、高效的呢？笔者认为教学情境的“科学、高效”应该指的是教学情境具有科学性、合理性、实效性。即教学情境安排科学、合理，对课堂教学有实在的意义。有效的课堂教学情境应当如磁场一样，能够紧紧地吸引住学生的注意力，使学生在愉悦的心情下学习知识，在课堂学习中表现得精神焕发、兴味十足。而一位出色的数学教师应该像一个优秀的导演那样，在课堂中巧妙地创设科学、高效的教学情境，从而促进师生之间、生生之间的学习交流，使学生乐学，爱学。下面，笔者谈谈自己的一些做法。一、活用教材，创设贴近生活实际的教学情境教材即教科书，它是学校教育最重要的育人载体。现在的数学教材经过多次修订，形式上新颖活泼、图文并茂，内容上难度得到了进一步降低，所选择的素材、所设计的问题，做到了密切联系学生生活实际，具有很强的时代感，加强了学科间的联系，处处体现了新课程改革的教学理念。作为新课程背景下的数学教师，我自觉践行教改思想，确立了“用教材教而不是教教材”的教学观，在研究教材时，根据教学实际需要对教材内容进行适当的“剪裁”，或取或舍、或增或减，活用教材，使教材发挥出了最大功效。小学数学教材中安排了一些和生活密切相关的例题，体现了数学与生活的密切联系，即生活中处处有数学。在数学教学中，我们在充分理解例题的基础上，可以灵活地创设生活情境，让数学进一步深入生活，让学生深刻体会数学就在我们的身边，就在我们的生活中。如在教学三角形时，教材中例举了生活中运用三角形的一些实例（红领巾、木工角尺等），我巧妙地创设情境，让学生联系生活，继续寻找生活中运用三角形的例子。学生兴趣极高，找到了自行车车架、瓦房屋梁（我们的教室）、通讯塔结构、斜坡路面等生活实例。紧接着，我向学生发问：“为什么这些东西做成三角形？”学生情绪高涨，深刻地认识到了三角形具有稳定性这一特点。二、选准时机，抓好切入点，恰当地创设问题情境课堂教学情境这个词所涉及的面很宽泛，从广义上看，课堂开展一个游戏、组织一次活动等都属于课堂教学情境创设的范畴。对于数学教学而言，我们应该因材、因时地创设科学、高效的问题情境，教师的“问”能创设使学生感到“惊奇”的情境，激发学生的求知欲，调动学生思维的积极性。因此，要想使课堂教学精彩纷呈，达到引人入胜的好效果，教师就必须创设最有价值的问题情境，引导学生深入探讨。（一）导入时巧妙创设问题情境导入新课时，我们可适时、恰当地创设问题情境，以激发学生的好奇心，唤起他们的求知欲。（二）在关键的知识点以及知识点衔接处随机创设问题情境德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”这样，课堂活动就能顺利、高效地进行。对此，我们可在在关键的知识点以及知识点衔接处随机创设问题情境。如教学比例的基本性质时，我出示比的基本性质，随机创设问题：比和比例的区别是什么？比的基本性质和比例的基本性质有什么联系？学生经过一番对比分析后，纷纷举手抢答，教学效果非常好。三、精选师生、生生互动话题，创设话题情境评价一堂课教学效果的好坏，关键看学生的学习技能是否得到训练，学习能力是否得到发展。因此，我认为精心选择师生、生生互动话题是教学情境创设中的关键一环。话题情境的创设要面向全体学生，注意学生的个体差异和兴趣爱好的不同，使每一个学生都能在教师所创设的情境中有自己的位置，有施展才华的时间和空间，从而最大程度上调动全体学生的学习积极性。如教学“厘米与米”这一课时，为了让学生充分认识到数学中的长度单位（米和厘米）在生活中的重要性，我创设了一个话题情境：校园里的大杨树到底有多高？怎样测量树的高度？用什么单位最合适？围绕这个话题，学生通过交流讨论得到了许多种方法：有的学生说与大树拍合影照，看看照片上的大树是自己的几倍，实际的大树就是自己的几倍;有的学生说带线放飞气球，当气球到达树顶时线的长度就是树的高度;有的学生说接竹竿;有的学生说利用影子进行测量;还有的学生说爬上树测量……面对学生的各种说法，我组织学生讨论，选择可行的方案，进行实地测量，解决了话题情境所创设的问题。而这问题解决的过程做到了面向全体学生。四、创设教学情境应注意的问题创设教学情境时，情境的设计应有梯度和难度，创设好情境后，教师应指导和帮助学生学会分析、思考和表述，解决教学中的一些疑难问题，这有助于学生循序渐进地学习知识，体验到解决问题后的成就感和愉悦感，从而激发出更加浓厚的学习兴趣和学习动力。如教学完三角形的内角和后，我这样创设教学情境：三角形的内角和是180o，四边形的内角和应该是多少度？怎样推算出来的？除上述要求之外，还需注意的问题是：（1）创设情境要目标明确，为教学内容服务，紧紧围绕教材，能激发学生的学习兴趣;（2）创设情境要符合实际，考虑学生的学习生活背景、接受能力;（3）创设情境要抓好时机，找准切入点，在学生迷惑时恰到好处地进行创设。总之，创设教学情境的途径是多种多样的，这需要教师不断学习、深入钻研、精心设计、努力探索，从学生的实际出发，根据教材的不同内容和要求灵活创设教学情境，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中学习，使学生始终保持认真主动的态度和积极高昂的情绪，养成良好的学习数学的习惯，并做到学以致用。在初中的计算机信息技术教学过程中，我们不难发现，大部分学生把计算机作为一种娱乐工具，对于信息技术作为一项应用技术和学习工具，则得不到应有的重视。要进一步培养学生使用信息技术解决问题的能力，切实提高信息素养，就必须创新信息技术的教学模式。笔者在日常教学实践中，对创新初中信息技术教学模式有一定的反思和理解，下面浅谈四方面的看法。一、注重导入艺术，激发学生的兴趣很多教师在上课铃响后直接进入主题，并不注重做什么铺设衬垫。俗话说，良好的开始是成功的一半。每节课的开始，教师的导入艺术是非常重要的，信息技术课程教学也不例外。因此，笔者个人主张强调，教师应当注重课堂的导入，重视导入艺术探究，通过有效的导入来创设愉快和谐的情景，以此来吸引学生的注意力。导入到方法其实有很多。比如，悬念式导入法，即在上一节课临下课前，根据下节课的教学内容来设置悬念。如，在即将教授word中的页眉页脚设计时，笔者将不同课本的下方指给同学看，告诉他们“我们还可以自己制造小细节里不一样的精彩”，这样一来，大家就对下节课充满了期待。好奇心重的学生还会提前去预习，一探究竟。再比如，运用“探究式引入法”：在教学用LOGO动画――画风车一课时，教师现成把风车转动起来，就学生回想起自己喜欢玩的风车，然后问，我们能不能用风车的运动做成动画呢？有的说能，有的说不能，课堂一下活跃起来了，未开始讲授新课内容就已收到了非常好的效果。另外还有“范例式导入法”、“比较式导入法”、“复习式导入法”及“猜谜语式导入法”等导入方式，总之，教师应该充分利用好学生的这种心理特点，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的创新导入方式，以此激发学生学习的兴趣。二、加强合作学习，运用“伙伴教学”法传统的课堂上，我们都是延用一师对多人，你们听我讲的传统授课方式。这样一来，学生的活跃受到限制。其实，我们可以尝试采用互助学习的方法――伙伴教学。“伙伴教学”是指由一个学生教另一个学生的个别化教学方法，多用于课外活动，是一种辅助教学方法，其目的是通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互学，以便促进全体学生成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神。由于信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异，要想在目前班容量大、教学设施尚未完善、采取班级教学形式的条件下达到课程所要求的程度，却有相当大的困难，因为同一个教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生。而“伙伴教学”形式的出现，可以大大缓解教师指导学生的压力，弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷。“伙伴教学”所要注意的是，上课时教师对重点和难点问题精解细讲，并作示范演示，然后将大部分时间回归学生，可以由同学自己先组好学习小组，小组成员间要求掌握水平要有好有差，选择学习成绩好、有耐心、有热情的学生作为组长，辅助教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助，让他们自主学习和上机实践，协作完成教学要求和内容要点。这种“师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下，这样大大拓展了教学的时间和空间。但这样做并不意味着没有师生交流、学生交流，教师应要求学生在带有主动性，自己融入友好和谐的协作氛围。三、进行学科渗透，帮助掌握知识信息技术课程的教学目标之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，此外，我们还会在学习时遇到需要借用其他学科来完成信息作业的情况，这就产生了信息技术课程与其他学科之间的知识渗透的问题。例如，比较典型的有，在学习word文档应用时，我们的学生需要进行排版训练。笔者会给他们布置“封面设计”等简单较易操作的题目，这其中，他们就需要发挥美术知识了，将自己的审美水平、设计水平、创造水平发挥出来。此外，排版正文时，处理相关文字也考到了他们的语文水平。再比如，数学课上经常会涉及计算机的相关内容，比如excel的函数计算公式给数学计算带来便利，教师可以以此作为引入，将数学知识与计算机巧妙结合，让学生感受到计算机功能的强大魅力。当然，在把握学科渗透时，我们应当注意避开其他学科本身晦涩难懂的知识，这样才会减轻我们将知识讲透的难度。学科之间的知识渗透是十分正常的，信息技术与其他学科相渗透，它让学生在学习信息技术课程的同时，还能培养学生解决其他学科问题的综合能力。四、自主学习知识，倡导主动求知计算机学科不同于其他学科，它不但是一门要求学生掌握一定的计算机基础理论知识、强调学生动手能力的学科，而且是一门不断知识更新，不断发展的，强调终身学习的技术。因此，在计算机教学中，需要构建自主学习的教学模式，以培养学生终身学习的能力。自主学习教学模式首先反映的是学生在学习上地位的改变，变被动为主动，明确“以学生为中心”。它是学生在教师的指导下，以学生为中心进行自主学习，学生成为课堂教学活动的中心，这是自主学习的课堂特征。为了建立自主学习的学习氛围，笔者常常采用以下方法：班级上课前提问相关问题，比赛和奖励回答较为好的同学，通过这种竞争学习方式，鼓励学生主动预习，在班级里形成一种良好的预习风气。此外，我们可以展示一些自主学习的成果，如某某同学ps了几幅较为成功的图片，又比如某某同学做了一小个flash动画，一方面这些新奇的东西会激发其他学生的兴趣，促使他们私下自己摸索学习，另一方面，榜样的力量是无穷的，在班级中塑造自学电脑技术能人，让学生因为崇拜而自主探究，而偶像们也会更加努力。当然，在自主学习的过程中，教师不能对学生放任自由，要及时掌握学生的学习情况，及时给予指导。总之，信息技术学科由于其实践性及应用性强的特点决定了在教学中必须采取相应的、灵活多样的教学方式，才能有助于培养学生的实践创新精神。以上是笔者在教学中运用过的教学手段及教学方法，在实际教学过程中，必须针对具体的教学内容采用灵活多样的教学手段及教学方法，才能使教学效果和教学质量再上新台阶。公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材公选课第三讲外国建筑艺术欣赏1外国建筑犬啊网外国建筑犬2外国古代建筑艺术)古希腊建筑(二)古罗马建筑(三)拜占庭建筑(四)哥特式建筑(五)文艺复兴建筑昵图网wwwnipicBY:yht6Io外国古代建筑艺术3外国吉代建筑名作欣赏1.胡夫金字塔2雅典卫城3罗马斗兽场4.圣索菲亚大教堂5.巴黎圣母院6.卢浮宫7.泰姬陵8.凡尔赛宫外国吉代建筑名作欣赏4(一)古希腊建筑艺术古代希腊包括巴尔干半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚沿岸为中心,包括北非、西亚和意大利半岛南部及西西里岛的整个地中海地区代表建筑有帕提农神庙、古希腊埃比道拉斯剧场。(一)古希腊建筑艺术5帕提农神庙帕提农神庙6公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件7.163com/berlinshina126古希腊埃比道拉斯剧场.163com/berlinshina1268(二)古罗马建筑艺术古罗马建筑在公元1~3世纪为极盛时期,达到西方古代建筑的高峰。古罗马建筑承载了古希腊文明中的建筑风格,同时又是古希腊建筑的一种发展古罗马建筑一般以厚实的砖石墙、半圆形拱券、逐层挑出的门框装饰和交叉拱顶结构为主要特点古罗马代表建筑有罗马万神庙、古罗马提图斯凯旋门等(二)古罗马建筑艺术9古罗马建筑一般以厚实的砖石墙、半圆形拱券逐层挑出的门框装饰和交叉拱顶结构为主要特古罗马提图斯凯旋古罗马建10(三)拜占庭建筑圣马可教堂:教堂矗立于意大利咸尼斯市中心的圣马可广场上。始建于公元829年,重建于1043~1071年,它曾是中世纪欧洲最大的教堂。第—一个特点是屋顶造型,普遍使用“穹薩顶”。第二个特征是整体造型中心突出。在一般的拜占庭建筑中,穹顶是建筑构图的中心。(三)拜占庭建筑11公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件12公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件13公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件14公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件15公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件16公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件17公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件18公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件19公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件20公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件21公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件22公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件23公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件24公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件25公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件26公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件27公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件28公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件29公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件30公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件31公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件32公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件33公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件34公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件35公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件36公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件37公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件38公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件39公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件40公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件41公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件42公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件43公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件44公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件45公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件46公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件47公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件48公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件49公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件50公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件51公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件52公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件53公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件54公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件55公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件56公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件57公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件58公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件59公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件60公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件61公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件62公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件63公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件64公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件65公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件6666、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特67公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材外国建筑犬啊网外国古代建筑艺术)古希腊建筑(二)古罗马建筑(三)拜占庭建筑(四)哥特式建筑(五)文艺复兴建筑昵图网wwwnipicBY:yht6Io兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。学生有了兴趣，就能积极主动地去学习。那么，如何让小学生摆脱数学学习的枯燥乏味呢？如何在小学数学课堂教学中开启学生思维的引擎，带领学生进入思维的佳境呢？这是每一位数学教师都应思考的重要课题。长期的教学实践告诉我，恰到好处地创设教学情境是其中的方法之一。什么样的教学情境才是科学、高效的呢？笔者认为教学情境的“科学、高效”应该指的是教学情境具有科学性、合理性、实效性。即教学情境安排科学、合理，对课堂教学有实在的意义。有效的课堂教学情境应当如磁场一样，能够紧紧地吸引住学生的注意力，使学生在愉悦的心情下学习知识，在课堂学习中表现得精神焕发、兴味十足。而一位出色的数学教师应该像一个优秀的导演那样，在课堂中巧妙地创设科学、高效的教学情境，从而促进师生之间、生生之间的学习交流，使学生乐学，爱学。下面，笔者谈谈自己的一些做法。一、活用教材，创设贴近生活实际的教学情境教材即教科书，它是学校教育最重要的育人载体。现在的数学教材经过多次修订，形式上新颖活泼、图文并茂，内容上难度得到了进一步降低，所选择的素材、所设计的问题，做到了密切联系学生生活实际，具有很强的时代感，加强了学科间的联系，处处体现了新课程改革的教学理念。作为新课程背景下的数学教师，我自觉践行教改思想，确立了“用教材教而不是教教材”的教学观，在研究教材时，根据教学实际需要对教材内容进行适当的“剪裁”，或取或舍、或增或减，活用教材，使教材发挥出了最大功效。小学数学教材中安排了一些和生活密切相关的例题，体现了数学与生活的密切联系，即生活中处处有数学。在数学教学中，我们在充分理解例题的基础上，可以灵活地创设生活情境，让数学进一步深入生活，让学生深刻体会数学就在我们的身边，就在我们的生活中。如在教学三角形时，教材中例举了生活中运用三角形的一些实例（红领巾、木工角尺等），我巧妙地创设情境，让学生联系生活，继续寻找生活中运用三角形的例子。学生兴趣极高，找到了自行车车架、瓦房屋梁（我们的教室）、通讯塔结构、斜坡路面等生活实例。紧接着，我向学生发问：“为什么这些东西做成三角形？”学生情绪高涨，深刻地认识到了三角形具有稳定性这一特点。二、选准时机，抓好切入点，恰当地创设问题情境课堂教学情境这个词所涉及的面很宽泛，从广义上看，课堂开展一个游戏、组织一次活动等都属于课堂教学情境创设的范畴。对于数学教学而言，我们应该因材、因时地创设科学、高效的问题情境，教师的“问”能创设使学生感到“惊奇”的情境，激发学生的求知欲，调动学生思维的积极性。因此，要想使课堂教学精彩纷呈，达到引人入胜的好效果，教师就必须创设最有价值的问题情境，引导学生深入探讨。（一）导入时巧妙创设问题情境导入新课时，我们可适时、恰当地创设问题情境，以激发学生的好奇心，唤起他们的求知欲。（二）在关键的知识点以及知识点衔接处随机创设问题情境德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”这样，课堂活动就能顺利、高效地进行。对此，我们可在在关键的知识点以及知识点衔接处随机创设问题情境。如教学比例的基本性质时，我出示比的基本性质，随机创设问题：比和比例的区别是什么？比的基本性质和比例的基本性质有什么联系？学生经过一番对比分析后，纷纷举手抢答，教学效果非常好。三、精选师生、生生互动话题，创设话题情境评价一堂课教学效果的好坏，关键看学生的学习技能是否得到训练，学习能力是否得到发展。因此，我认为精心选择师生、生生互动话题是教学情境创设中的关键一环。话题情境的创设要面向全体学生，注意学生的个体差异和兴趣爱好的不同，使每一个学生都能在教师所创设的情境中有自己的位置，有施展才华的时间和空间，从而最大程度上调动全体学生的学习积极性。如教学“厘米与米”这一课时，为了让学生充分认识到数学中的长度单位（米和厘米）在生活中的重要性，我创设了一个话题情境：校园里的大杨树到底有多高？怎样测量树的高度？用什么单位最合适？围绕这个话题，学生通过交流讨论得到了许多种方法：有的学生说与大树拍合影照，看看照片上的大树是自己的几倍，实际的大树就是自己的几倍;有的学生说带线放飞气球，当气球到达树顶时线的长度就是树的高度;有的学生说接竹竿;有的学生说利用影子进行测量;还有的学生说爬上树测量……面对学生的各种说法，我组织学生讨论，选择可行的方案，进行实地测量，解决了话题情境所创设的问题。而这问题解决的过程做到了面向全体学生。四、创设教学情境应注意的问题创设教学情境时，情境的设计应有梯度和难度，创设好情境后，教师应指导和帮助学生学会分析、思考和表述，解决教学中的一些疑难问题，这有助于学生循序渐进地学习知识，体验到解决问题后的成就感和愉悦感，从而激发出更加浓厚的学习兴趣和学习动力。如教学完三角形的内角和后，我这样创设教学情境：三角形的内角和是180o，四边形的内角和应该是多少度？怎样推算出来的？除上述要求之外，还需注意的问题是：（1）创设情境要目标明确，为教学内容服务，紧紧围绕教材，能激发学生的学习兴趣;（2）创设情境要符合实际，考虑学生的学习生活背景、接受能力;（3）创设情境要抓好时机，找准切入点，在学生迷惑时恰到好处地进行创设。总之，创设教学情境的途径是多种多样的，这需要教师不断学习、深入钻研、精心设计、努力探索，从学生的实际出发，根据教材的不同内容和要求灵活创设教学情境，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中学习，使学生始终保持认真主动的态度和积极高昂的情绪，养成良好的学习数学的习惯，并做到学以致用。在初中的计算机信息技术教学过程中，我们不难发现，大部分学生把计算机作为一种娱乐工具，对于信息技术作为一项应用技术和学习工具，则得不到应有的重视。要进一步培养学生使用信息技术解决问题的能力，切实提高信息素养，就必须创新信息技术的教学模式。笔者在日常教学实践中，对创新初中信息技术教学模式有一定的反思和理解，下面浅谈四方面的看法。一、注重导入艺术，激发学生的兴趣很多教师在上课铃响后直接进入主题，并不注重做什么铺设衬垫。俗话说，良好的开始是成功的一半。每节课的开始，教师的导入艺术是非常重要的，信息技术课程教学也不例外。因此，笔者个人主张强调，教师应当注重课堂的导入，重视导入艺术探究，通过有效的导入来创设愉快和谐的情景，以此来吸引学生的注意力。导入到方法其实有很多。比如，悬念式导入法，即在上一节课临下课前，根据下节课的教学内容来设置悬念。如，在即将教授word中的页眉页脚设计时，笔者将不同课本的下方指给同学看，告诉他们“我们还可以自己制造小细节里不一样的精彩”，这样一来，大家就对下节课充满了期待。好奇心重的学生还会提前去预习，一探究竟。再比如，运用“探究式引入法”：在教学用LOGO动画――画风车一课时，教师现成把风车转动起来，就学生回想起自己喜欢玩的风车，然后问，我们能不能用风车的运动做成动画呢？有的说能，有的说不能，课堂一下活跃起来了，未开始讲授新课内容就已收到了非常好的效果。另外还有“范例式导入法”、“比较式导入法”、“复习式导入法”及“猜谜语式导入法”等导入方式，总之，教师应该充分利用好学生的这种心理特点，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的创新导入方式，以此激发学生学习的兴趣。二、加强合作学习，运用“伙伴教学”法传统的课堂上，我们都是延用一师对多人，你们听我讲的传统授课方式。这样一来，学生的活跃受到限制。其实，我们可以尝试采用互助学习的方法――伙伴教学。“伙伴教学”是指由一个学生教另一个学生的个别化教学方法，多用于课外活动，是一种辅助教学方法，其目的是通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互学，以便促进全体学生成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神。由于信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异，要想在目前班容量大、教学设施尚未完善、采取班级教学形式的条件下达到课程所要求的程度，却有相当大的困难，因为同一个教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生。而“伙伴教学”形式的出现，可以大大缓解教师指导学生的压力，弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷。“伙伴教学”所要注意的是，上课时教师对重点和难点问题精解细讲，并作示范演示，然后将大部分时间回归学生，可以由同学自己先组好学习小组，小组成员间要求掌握水平要有好有差，选择学习成绩好、有耐心、有热情的学生作为组长，辅助教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助，让他们自主学习和上机实践，协作完成教学要求和内容要点。这种“师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下，这样大大拓展了教学的时间和空间。但这样做并不意味着没有师生交流、学生交流，教师应要求学生在带有主动性，自己融入友好和谐的协作氛围。三、进行学科渗透，帮助掌握知识信息技术课程的教学目标之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，此外，我们还会在学习时遇到需要借用其他学科来完成信息作业的情况，这就产生了信息技术课程与其他学科之间的知识渗透的问题。例如，比较典型的有，在学习word文档应用时，我们的学生需要进行排版训练。笔者会给他们布置“封面设计”等简单较易操作的题目，这其中，他们就需要发挥美术知识了，将自己的审美水平、设计水平、创造水平发挥出来。此外，排版正文时，处理相关文字也考到了他们的语文水平。再比如，数学课上经常会涉及计算机的相关内容，比如excel的函数计算公式给数学计算带来便利，教师可以以此作为引入，将数学知识与计算机巧妙结合，让学生感受到计算机功能的强大魅力。当然，在把握学科渗透时，我们应当注意避开其他学科本身晦涩难懂的知识，这样才会减轻我们将知识讲透的难度。学科之间的知识渗透是十分正常的，信息技术与其他学科相渗透，它让学生在学习信息技术课程的同时，还能培养学生解决其他学科问题的综合能力。四、自主学习知识，倡导主动求知计算机学科不同于其他学科，它不但是一门要求学生掌握一定的计算机基础理论知识、强调学生动手能力的学科，而且是一门不断知识更新，不断发展的，强调终身学习的技术。因此，在计算机教学中，需要构建自主学习的教学模式，以培养学生终身学习的能力。自主学习教学模式首先反映的是学生在学习上地位的改变，变被动为主动，明确“以学生为中心”。它是学生在教师的指导下，以学生为中心进行自主学习，学生成为课堂教学活动的中心，这是自主学习的课堂特征。为了建立自主学习的学习氛围，笔者常常采用以下方法：班级上课前提问相关问题，比赛和奖励回答较为好的同学，通过这种竞争学习方式，鼓励学生主动预习，在班级里形成一种良好的预习风气。此外，我们可以展示一些自主学习的成果，如某某同学ps了几幅较为成功的图片，又比如某某同学做了一小个flash动画，一方面这些新奇的东西会激发其他学生的兴趣，促使他们私下自己摸索学习，另一方面，榜样的力量是无穷的，在班级中塑造自学电脑技术能人，让学生因为崇拜而自主探究，而偶像们也会更加努力。当然，在自主学习的过程中，教师不能对学生放任自由，要及时掌握学生的学习情况，及时给予指导。总之，信息技术学科由于其实践性及应用性强的特点决定了在教学中必须采取相应的、灵活多样的教学方式，才能有助于培养学生的实践创新精神。以上是笔者在教学中运用过的教学手段及教学方法，在实际教学过程中，必须针对具体的教学内容采用灵活多样的教学手段及教学方法，才能使教学效果和教学质量再上新台阶。公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材公选课第三讲外国建筑艺术欣赏68外国建筑犬啊网外国建筑犬69外国古代建筑艺术)古希腊建筑(二)古罗马建筑(三)拜占庭建筑(四)哥特式建筑(五)文艺复兴建筑昵图网wwwnipicBY:yht6Io外国古代建筑艺术70外国吉代建筑名作欣赏1.胡夫金字塔2雅典卫城3罗马斗兽场4.圣索菲亚大教堂5.巴黎圣母院6.卢浮宫7.泰姬陵8.凡尔赛宫外国吉代建筑名作欣赏71(一)古希腊建筑艺术古代希腊包括巴尔干半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚沿岸为中心,包括北非、西亚和意大利半岛南部及西西里岛的整个地中海地区代表建筑有帕提农神庙、古希腊埃比道拉斯剧场。(一)古希腊建筑艺术72帕提农神庙帕提农神庙73公选课第三讲外国建筑艺术欣赏教材课件74.163com/berlinshina126古希腊埃比道拉斯剧场.163com/berlinshina12675(二)古罗马建筑艺术古罗马建筑在公元1~3世纪为极盛时期,达到西方古代建筑的高峰。古罗马建筑承载了古希腊文明中的建筑风格,同时又是古希腊建筑的一种发展古罗马建筑一般以厚实的砖石墙、半圆形拱券、逐层挑出的门框装饰和交叉拱顶结构为主要特点古罗马代表建筑有罗马万神庙、古罗马提图斯凯旋门等(二)古罗马建筑艺术76古罗马建筑一般以厚实的砖石墙、半圆形拱券逐层挑出的门框装饰和交叉拱顶结构为主要特古罗马提图斯凯旋古罗马建77(三)拜占庭建筑圣马可教堂:教堂矗立于意大利咸尼斯市中心的圣马可广场上。始建于公元829年,重建于1043~1071年,它曾是中世纪欧洲最大的教堂。第—一个特点是屋顶造型,普遍使用“穹薩顶”。第二个特征是整体造型中心突出。在一般的拜占庭建筑中,穹顶是建筑构