分享会简约至上交互设计四策略课件

分享会简约至上交互设计四策略31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。分享会简约至上交互设计四策略分享会简约至上交互设计四策略31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。简约至上EDITBYDADADETUDOU——交互式设计四策略简约至上

——交互式设计四策略追求简单易用是人类的本性，无论是互联网产品，还是移动应用，亦或其他交互式设计，简单易用始终都是赢得用户的关键。同时，简单易用的程度也与产品寿命的长短密切相关。作者Giles依托20多年交互式设计的探索与实践，提出了合理删除、分层组织、适时隐藏和巧妙转移这四个达成简约至上的终极策略，讲述了为什么应该站在主流用户一边，以及如何从他们的真实需求和期望出发，简化设计，提升易用性。一、研究目的传统的体育课通常是衡量全体学生的一把尺子，这种和素质教育思想严重背离的作法，使先天身体素质好的学生吊儿浪当也能得高分，而另外一些学生无论是在体育与健康课上的学习表现、态度和努力程度都很好，但由于先天的身体素质、协调性较差等原因，最后的学期考核成绩仍较差甚至不及格，从而造成与评价目标的脱节，评价偏离重心的失衡。这种“一刀切”的评价标准，忽视了学生的个体差异性，忽视了学生学习过程中态度和合作意识，忽视了学生在遗传素质影响下的进步程度。为此，本人根据新课程标准设计了一套新的考核评价模式，并对我校初二年级的学生进行了实验研究。二、研究方法1．访谈法。笔者采访了我市部分体育教师，了解他们对考核评价模式的看法。2.文献资料法。查阅相关的文献资料，为课题研究作好准备。3．问卷调查法。2010年9月，在我校初二年级（14个班）实施这种新的评价模式，并于2011年6月进行问卷调查，了解学生对这种新的评价模式的认可情况。三、结果与分析1．体育教师对这种考核评价模式表示赞赏。本人通过采访我市24位初中体育教师，得知他们都对本人设计的这套考核评价模式产生浓厚的兴趣，觉得无论从学习成绩的评定内容、学习成绩的评定标准，还是从学习成绩的评定形式上看，都非常科学、合理，充分体现了客观公正、实事求是的原则，从而有助于增强学生学习体育的自信心。2．学生非常喜欢这种考核评价模式。下表表明绝大多数学生比较喜欢这种新的考核评价模式，说明学生在这种新的评价机制下能充分展示自己在体育学习方面的长处，自身的努力得到了肯定，从而体验到成功的乐趣。四、结论与建议1．科学制定学习成绩评定内容。根据《体育与健康》课程改革“健康第一”的指导思想，学生的学习成绩评定内容的确定不仅要关注体育基础知识基本技能的掌握、体能的发展，关注学习过程中学生的学习态度、积极情感体验、与人合作技能的发展，同时还应关注个体，尊重个体差异，给予个体一个展现自我的机会。基于以上观念，结合新课程标准，本人确定了六个学习领域为评定内容的新的评价模式，即运动知识、运动参与、运动技能、身体健康、心理健康及社会适应。（1）运动知识（占10%）。指学生对体育与健康的认识及有关健康知识的掌握与运用等，具体包括运动基础知识、健康基础知识及运动安全基础知识三个方面。对运动知识的考查主要依据每学期的理论考试。（2）运动参考（占15%）。指学生参与体育活动的态度和行为，并用科学的方法参与体育活动。评价时主要根据体育与健康课、体育活动课、早操或课间操出勤情况以及学生对学校其他体育活动的参与情况。如参加校运会、参加体训队训练、参加冬季三项赛等与体育有关的活动或组织。（3）运动技能（占25%）。主要包括学习和应用运动技能，并安全地进行体育活动。学生在练习过程中能不断提高自我反馈能力，学会自我保护及救助他人的本领。评价时主要根据学生平时的课堂表现及运动技能考核成绩。（4）身体健康（占25%）。指学生的体能发展情况，是否具有关注身体和健康的意识，学生是否具有独立锻炼的能力及该项目的运动成绩如何。身体健康考核的具体内容主要依据学生身体素质达标成绩。（对于特殊学生，如心脏病、特别肥胖或矮小的学生，经本人申请提交有关证明，学校体育卫生领导小组研究审批后可酌情进行降低几项或某项的成绩标准，或者免试。）（5）心理健康（占10%）。具体包含学生通过体育锻炼来增强自尊、自信，通过体育活动调节情绪、克服困难的意志品质以及学生对身心发展的认识情况等。考查时主要依据学生在体育与健康课和其他体育活动中的表现。（6）社会适应（占15%）。主要是指学生在体育学习过程中的人际关系，即对他人的理解与尊重、交往与合作精神。考查时主要根据学生在体育与健康课和其他体育活动中的表现。2．多方运用学习成绩评定标准。学习成绩的评定可以帮助教师了解自己教学效果，从而总结经验，改进教学方法，不断提高教学质量；对于学生，能够促使他们巩固和加深所学知识和技能，了解自己在学习上的进步与缺陷，明确努力方向，不断提高水平；对于家长，可以及时了解子女的学习情况及其变化，督促子女认真完成教师布置的家庭体育练习（本人采用这种校外体育锻炼的方法已四年多了，通过实验对比，锻炼效果比较明显，受到了部分家长和体育界领导的赞同）。因此，《体育与健康》课程标准提出淡化其选拔功能，强化激励和发展功能，并采用适当的评价方法与形式，使学习评价真正成为促进学生达成学习目标的重要手段。在给学生学习成绩评定时，除了量化考核外，教师还应大量采用自评、互评、家长评、教师评和综合评等多渠道的评定形式。在学生自评和互评之前，教师应该把每个学生的体育与健康基础知识测试情况、体能和运动技能的考核情况、学习进步的幅度、有无迟到、旷课、有无比赛获奖等情况在课堂上公布出来，让学生在自评和互评时做到心中有数、有的放矢。在家长评之前，教师也必须把该子女的上述基本情况通过《告家长书》的形式通知有关家长，这样家长就可以依据上述情况，再结合该子女在家完成家庭体育练习情况，最后做出客观公正的评价。一、音乐课堂导入法的含义以及基本理念1.音乐课堂导入法的含义。所谓导入，具体是指教师在讲解新知识之前，既可以运用事前设计好的教学内容，通过一些指引性的言语以及动作，利用某些教学手段，使学生自然地进入设定的音乐教学氛围，也可以是从旧的教学内容过渡到新的教学内容。2.音乐课堂导入的基本理念以及目标。应新课改的要求，小学音乐课的教学目标以及教学理念也做出了相应的调整。比如，对小学音乐的基本知识和基本能力的理解以及掌握，应当在审美体验的过程中进行，强调审美体验。还要求音乐学习的内容应当多种多样，富有趣味性，体现时代感以及民族感。并注重让学生积极投入音乐实践，教师也应当尊重学生的个性发展，不可要求学生千篇一律，毫无独特性而言，以注重培养学生的创新意识。由此可得出，小学音乐教学的目的在于挖掘每一位学生的音乐潜力，初步获得审美体验，因此，音乐课程的价值主要包括：审美体验价值，创新意识培养价值，文化传承价值。二、音乐课堂导入的具体方法1.交流导入法。语言交流是人们沟通最为常见的方式。所谓交流导入法是指教师运用一些引导性的语言与学生交流，从而拉近了教师与学生之间的距离，激发学生的学习积极性，使学生更加快速、更加主动地进入音乐情境。往往这种方法是通过问答的方式展开的，比较直接、清晰。2.目标导入法。这里的“目标”是指学生的学习目标，不是教师的教学目标。在导入时出示学习目标，让学生明白一堂课的学习任务及要求，从而激起学生的求知欲。比如，欣赏歌曲《北京的桥》的教学过程中，教师可这么做：“这节课我们必须做到：第一能说出歌曲的风格；第二能说出歌曲的结构及各部分所表达的意境；第三能随录音哼唱歌曲。大家有信心吗？我相信大家，加油！”3.歌声导入法。教师声情并茂地演唱，挥洒自如地演奏，会深深地吸引学生模仿、学习、追求和超越。教师可充分利用校本资源、网络资源，根据所教课题所需而定。比如，在小学音乐四年下册《唱山歌》导入时，教师用本地方言唱一段校本资源中的本地山歌，引起学生极大的好奇，接着告诉学生什么是山歌，自然而然地为后面新歌的学习做好了铺垫。4.复习导入法。众说周知，复习导入是传统的音乐教学方法。但是，它也是新课改下常用的一种教学方法。所谓复习导入法是指教师在传授新知识前，复习与接下来将要学习的知识相关的以往的知识。那么，这种关键之处在于教师要找准新旧知识的衔接点，一方面帮助学生巩固旧知识，另一方面有助于学生熟悉新学的知识，从而使新知识变得更加易于掌握。比如，教师在小学音乐教材第七册的第三单元最后一节课“欢腾的那达慕”时，将前面几节课的内容与最后一节课的内容巧妙地衔接起来，从而收到一箭双雕的效果。5.提问导入法。如复习导入法一样，提问也是音乐课堂一种十分常见的教学手段。但是，怎样提问以及该提问什么问题并不是那么简单，同时，也由于提问导入法对于锻炼学生的分析问题的能力以及表达能力具有积极的意义，所以有目标地设计恰当合理的提问导入成为新课改的一项要求。比如，在“小小足球赛”的教学过程中，教师可首先向学生提问：“小朋友们，你们看过足球赛吗？”“看过”“那你们知道足球是怎么比赛的吗？”“有的攻，有的守”“对，‘你在前面攻，我在后面守。’”“那谁知道踢球有哪些动作？”“踢、顶、铲、传……”“对。‘你踢我顶左铲右传’，要是球进了会怎样？”“高兴，哈哈大笑……”如此重复提问，并要求按节奏回答歌词内容，便会自然而然把学生带入本节课所要学习的音乐教学情境中。6.情境导入法。情境导入法是一种比较新颖的教学方法，它的具体含义是指：教师依据教学任务创设一定的情境，从而让学生在特定的情境下进入新课的学习。显然该种方法生动鲜明，更加容易调动学生的学习兴趣和集中学生的注意力。比如，在《理发师》的教学过程中，教师可首先运用之前准备好的道具，让学生扮演理发师，伴随着音乐声的响起，两人一组自由表演。从而使学生在设定的情境中学习了新课。7.故事导入法。小学生对故事是相当感兴趣的。那么，教师便可依据教学内容向学生讲述与教学内容相关的故事导入新课，从而提高学生的注意力，防止小学生的注意力分散。比如，在“国旗，国旗，真美丽”的教学过程中，教师可首先向学生讲述这样的一个故事。六十四年前，毛泽东在天安门广场前郑重地宣告中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来了！伴随着《义勇军进行曲》的响起，那绚丽的五星红旗在天安门广场上空自由自在地飘荡。8.悬念导入法。小学生对周围的事物充满了好奇，渴望知道答案，喜欢问为什么，那么教师便可依据教学内容设计悬念以导入新课。比如，在“洋娃娃之梦”教学过程中，教师对学生说：“同学们，刚才你们说了你们所做的梦，有个洋娃娃她会做些什么梦呢？猜一猜。”“到底会做什么样的梦呢？让我们从音乐中找答案吧。”从而刺激了学生的学习欲望。三、结语总之，受小学音乐教学内容、教学形式丰富多样的影响，课堂导入方法同样是不胜枚举、丰富多彩的，上述七种方法仅仅是冰山一角。但是，无论是何种课堂导入法都应当紧紧围绕教学内容，考虑小学生的性格特点以及兴趣爱好，符合新课改的要求，充分体现音乐课程的价值。只有如此，课堂导入才是成功的。分享会简约至上交互设计四策略31、园日涉以成趣，门虽设而常关简约至上EDITBYDADADETUDOU——交互式设计四策略简约至上EDITBYDADADETUDOU——交互式设计2分享会简约至上交互设计四策略课件3分享会简约至上交互设计四策略课件4分享会简约至上交互设计四策略课件5分享会简约至上交互设计四策略课件6简单也需要有特征和个性都简单，但各自有独一无二的特征简单也需要有特征和个性都简单，但各自有独一无二的特征7复杂的产品不可持续复杂的产品不可持续8何谓简单核心价值上的简单使用上的简单视觉上的简单何谓简单核心价值上的简单9目录关于简单1明确认识2如何简单3CONTENTS目录关于简单1明确认识2如何简单3CONTENTS10面向用户产品管理者用户创造者“简单”永远面向用户能力范围内符合预期的面向用户产品管理者用户创造者“简单”永远面向用户11交互设计的三种用户专家型随意型主流愿意探索已经接触过同类产品为完成任务而使用希望量身定做不愿意接触全新产品只在乎重要功能乐于提出意见要使我认可必须简单不会想尝试所有的功能不会主动反馈哪种类型客户是我们应该关注的用户？交互设计的三种用户专家型随意型主流愿意探索已经接触过同类产品12为主流用户设计专家追求主流用户根本不在乎的功能；区分清楚谁是我们的目标客户和主流用户；想吸引大众，必须要关注主流；专家想要的功能往往会吓倒主流用户三种用户之间很难转变忽略专家用户设计专注于让用户将工作做完容易控制，不求完美为主流用户设计专家追求主流用户根本不在乎的功能；专家想要的功13主流用户想要什么？主流用户最感兴趣的是立即把工作做完，专家则喜欢首先设定自己的偏好；主流用户认为容易操控最有价值，专家则在乎操控得是不是很精确；主流用户想得到靠谱的结果，专家则希望看到完美的结果主流用户害怕弄坏什么，专家则有拆解一切刨根问底的冲动；主流用户觉得只要合适就行了，专家则想着必须精确匹配；主流用户想看到示例和故事，专家想看的则是原理；主流用户想要什么？主流用户最感兴趣的是立即把工作做完，专家则14极端的可用性常规的目标简约的目标特殊人群可用任何人都可以使用容易使用毫不费力快速响应瞬间完成快速理解一目了然直观的错误提示不出错完整的信息恰好够用特殊的环境混乱无序的环境如果设定了一个极端的目标，你的产品就能够随着时间推移越变越好。瞄准极端的目标，即使无法完全实现，也能帮你保持产品简单极端的可用性常规的目标简约的目标特殊人群可用任何人都可以使用15目录关于简单1明确认识2如何简单3CONTENTS目录关于简单1明确认识2如何简单3CONTENTS16简单交互设计四策略简单交互删除转移隐藏组织简单交互设计四策略简单交互删除转移隐藏组织17哪些功能可以删除？去掉那些极少使用的功能（电视机游戏、站内信标题栏）砍掉残缺的功能（快速上线，不断迭代的误区，先挂着，二期我会做……）成本沉没误区：坏的可以修好，次品永远存在！设计师不是用户，不要“假如用户想……”不要轻易的添加功能。（机票多张行程单邮寄，合并邮费的问题）用户不是设计师，不要惧怕拒绝“可是用户想要……”应该时刻维护好的两类功能？用户日常高频使用的功能可以消除他们挫败感的功能哪些功能可以删除？去掉那些极少使用的功能（电视机游戏、站内18排定优先级排定优先级遵行的原则：确定用户想要达到的目的，并排定优先次序；专注于寻找能够完全满足优先级最高的用户需求的解决方案；确定用户在使用产品过程中最常见的干扰源，并将解决这些问题的功能按难易程度排除优先次序；要知道能够满足主流用户的需求与专家用户的需求差别；排定优先级排定优先级遵行的原则：19删除文字“把每一页中的问题删掉一半，然后把剩下的再删掉一半。”

史蒂夫。克鲁格《点石成金》精简句子，提高“数据墨水率”（机票的退改签，彩票的玩法说明，开售通知）删除引见性文字删除不必要的说明删除不必要的解释变被动为主动，少用介词，开门见山我们的BlueMotion系列汽车集轻型的材质、增强的空气动力、节能的引擎以及耐磨的轮胎于一身，节油减税，为你省钱。删除文字“把每一页中的问题删掉一半，然后把剩下的再删掉一半。20简单交互设计四策略简单交互删除转移隐藏组织简单交互设计四策略简单交互删除转移隐藏组织21如何组织只强调一两个重要的主题分块是非分明分层如何组织只强调一两个重要的主题22分块、强调重点无组织重点过多有效组织分块、强调重点无组织重点过多有效组织23是非分明简单的组织模式具有清晰的界限重复交差最少的分类方法多找用户询问他们的分类方法是非分明简单的组织模式具有清晰的界限24空间与时间信息可视化（空间关系，时间关系）注意问题:信息密度空间与时间信息可视化（空间关系，时间关系）注意问题:信息密度25分层控制层数，越少越好。尽量让相邻的两个层的差别大一些突出重点层，对于重要的层使用高饱和度，高亮显示用户研究：页面的层次效果好不好？ps模糊处理后观察眼动实验（焦点路径，热区分布）缩小图片可以发现眯起眼睛来看摘掉眼镜分层26简单交互设计四策略简单交互删除转移隐藏组织简单交互设计四策略简单交互删除转移隐藏组织27关于隐藏不要让用户因为不常用的功能而分散注意力隐藏的风险：无论什么高明的手段，隐藏意味着在用户与功能之间设置了一道障碍，在产品上可能是一块塑料板，在网页中就是一系列的点击什么样的功能适合隐藏？不常用，但是不可以少的功能，“帮助”“关于”与用户的任务主线没有直接关系，这一点不会因人，因地的改变“设置”是隐藏的首选：设置有别于“不常用的功能”，后者会设涉及外部目标，而设置功能一般是对内的，为了让用户更好的使用软件。关于隐藏不要让用户因为不常用的功能而分散注意力隐藏的风险：无28常见的隐藏形式自定义界面（office自定义视图）自由，但繁琐自动定制（依据用户历史行为自动显示或隐藏某些功能）很难确保默认菜单的准确性增加阅读时间和点击次数用户最终不知道去哪里找到自己的操作按键渐进展示（核心功能+扩展功能的模式）默认展示一部分，根据需要继而展示另外一部分风险：在明确的环境下给出正确的提示常见的隐藏形式自定义界面（office自定义视图）29常见的隐藏形式阶段性展示（安装向导）随着用户逐步深入界面而展示相应的功能流程中每一步都符合用户的心理预期时，效果最好适时出现（有道词典）首先，尽可能彻底的隐藏所需要隐藏的功能其次，在合适时机，合适的位置上显示相应的功能。“用户在新建一个任务时，视觉焦点很宽泛，执行一个任务时，关注点会聚焦。”常见的隐藏形式阶段性展示（安装向导）30简单交互设计四策略简单交互删除转移隐藏组织简单交互设计四策略简单交互删除转移隐藏组织31如何转移转移是一种“骗术”向移动设备的转移是一次“删除”、“组织”、“隐藏”的过程复杂的事情交给程序而不是用户如何转移转移是一种“骗术”32系统、平台间转移把正确的功能放到正确的平台和正确的系统中去手机和电脑，键盘和手机虚拟键盘移动终端桌面平台/笔记本填充用户碎片时间随时随地使用精确识别用户的位置和方向显示少量信息大量文本编辑存储大量数据只能坐下来使用占用时间段选择适合的平台，每个载体都有他的优劣势系统、平台间转移把正确的功能放到正确的平台和正确的系统中去移33向用户转移我们必须相信用户有能力完成一部分任务。让用户专注于指挥和选择，让计算机专注于存储和计算。设定目标，制定规划估算、想象在少数列表中选择辨别信息存储，检索信息对大型列表排序执行程序精算、度量用户计算机向用户转移我们必须相信用户有能力完成一部分任务。让用户专注于34总结删除不常用的功能，残缺的功能避免删错，把握核心转移转移到其他平台系统中去任务转移给用户隐藏以藏不常用却不能少的功能完全的隐藏，适时地出现组织内容组织：感知分层原理；功能组织：用户行为做好分组与呈现总结删除不常用的功能，残缺的功能避免删错，把握核心转移转移到35EDITBYDADADETUDOU谢谢EDITBYDADADETUDOU谢谢3636、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!分享会简约至上交互设计四策略31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。分享会简约至上交互设计四策略分享会简约至上交互设计四策略31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。简约至上EDITBYDADADETUDOU——交互式设计四策略简约至上

——交互式设计四策略追求简单易用是人类的本性，无论是互联网产品，还是移动应用，亦或其他交互式设计，简单易用始终都是赢得用户的关键。同时，简单易用的程度也与产品寿命的长短密切相关。作者Giles依托20多年交互式设计的探索与实践，提出了合理删除、分层组织、适时隐藏和巧妙转移这四个达成简约至上的终极策略，讲述了为什么应该站在主流用户一边，以及如何从他们的真实需求和期望出发，简化设计，提升易用性。一、研究目的传统的体育课通常是衡量全体学生的一把尺子，这种和素质教育思想严重背离的作法，使先天身体素质好的学生吊儿浪当也能得高分，而另外一些学生无论是在体育与健康课上的学习表现、态度和努力程度都很好，但由于先天的身体素质、协调性较差等原因，最后的学期考核成绩仍较差甚至不及格，从而造成与评价目标的脱节，评价偏离重心的失衡。这种“一刀切”的评价标准，忽视了学生的个体差异性，忽视了学生学习过程中态度和合作意识，忽视了学生在遗传素质影响下的进步程度。为此，本人根据新课程标准设计了一套新的考核评价模式，并对我校初二年级的学生进行了实验研究。二、研究方法1．访谈法。笔者采访了我市部分体育教师，了解他们对考核评价模式的看法。2.文献资料法。查阅相关的文献资料，为课题研究作好准备。3．问卷调查法。2010年9月，在我校初二年级（14个班）实施这种新的评价模式，并于2011年6月进行问卷调查，了解学生对这种新的评价模式的认可情况。三、结果与分析1．体育教师对这种考核评价模式表示赞赏。本人通过采访我市24位初中体育教师，得知他们都对本人设计的这套考核评价模式产生浓厚的兴趣，觉得无论从学习成绩的评定内容、学习成绩的评定标准，还是从学习成绩的评定形式上看，都非常科学、合理，充分体现了客观公正、实事求是的原则，从而有助于增强学生学习体育的自信心。2．学生非常喜欢这种考核评价模式。下表表明绝大多数学生比较喜欢这种新的考核评价模式，说明学生在这种新的评价机制下能充分展示自己在体育学习方面的长处，自身的努力得到了肯定，从而体验到成功的乐趣。四、结论与建议1．科学制定学习成绩评定内容。根据《体育与健康》课程改革“健康第一”的指导思想，学生的学习成绩评定内容的确定不仅要关注体育基础知识基本技能的掌握、体能的发展，关注学习过程中学生的学习态度、积极情感体验、与人合作技能的发展，同时还应关注个体，尊重个体差异，给予个体一个展现自我的机会。基于以上观念，结合新课程标准，本人确定了六个学习领域为评定内容的新的评价模式，即运动知识、运动参与、运动技能、身体健康、心理健康及社会适应。（1）运动知识（占10%）。指学生对体育与健康的认识及有关健康知识的掌握与运用等，具体包括运动基础知识、健康基础知识及运动安全基础知识三个方面。对运动知识的考查主要依据每学期的理论考试。（2）运动参考（占15%）。指学生参与体育活动的态度和行为，并用科学的方法参与体育活动。评价时主要根据体育与健康课、体育活动课、早操或课间操出勤情况以及学生对学校其他体育活动的参与情况。如参加校运会、参加体训队训练、参加冬季三项赛等与体育有关的活动或组织。（3）运动技能（占25%）。主要包括学习和应用运动技能，并安全地进行体育活动。学生在练习过程中能不断提高自我反馈能力，学会自我保护及救助他人的本领。评价时主要根据学生平时的课堂表现及运动技能考核成绩。（4）身体健康（占25%）。指学生的体能发展情况，是否具有关注身体和健康的意识，学生是否具有独立锻炼的能力及该项目的运动成绩如何。身体健康考核的具体内容主要依据学生身体素质达标成绩。（对于特殊学生，如心脏病、特别肥胖或矮小的学生，经本人申请提交有关证明，学校体育卫生领导小组研究审批后可酌情进行降低几项或某项的成绩标准，或者免试。）（5）心理健康（占10%）。具体包含学生通过体育锻炼来增强自尊、自信，通过体育活动调节情绪、克服困难的意志品质以及学生对身心发展的认识情况等。考查时主要依据学生在体育与健康课和其他体育活动中的表现。（6）社会适应（占15%）。主要是指学生在体育学习过程中的人际关系，即对他人的理解与尊重、交往与合作精神。考查时主要根据学生在体育与健康课和其他体育活动中的表现。2．多方运用学习成绩评定标准。学习成绩的评定可以帮助教师了解自己教学效果，从而总结经验，改进教学方法，不断提高教学质量；对于学生，能够促使他们巩固和加深所学知识和技能，了解自己在学习上的进步与缺陷，明确努力方向，不断提高水平；对于家长，可以及时了解子女的学习情况及其变化，督促子女认真完成教师布置的家庭体育练习（本人采用这种校外体育锻炼的方法已四年多了，通过实验对比，锻炼效果比较明显，受到了部分家长和体育界领导的赞同）。因此，《体育与健康》课程标准提出淡化其选拔功能，强化激励和发展功能，并采用适当的评价方法与形式，使学习评价真正成为促进学生达成学习目标的重要手段。在给学生学习成绩评定时，除了量化考核外，教师还应大量采用自评、互评、家长评、教师评和综合评等多渠道的评定形式。在学生自评和互评之前，教师应该把每个学生的体育与健康基础知识测试情况、体能和运动技能的考核情况、学习进步的幅度、有无迟到、旷课、有无比赛获奖等情况在课堂上公布出来，让学生在自评和互评时做到心中有数、有的放矢。在家长评之前，教师也必须把该子女的上述基本情况通过《告家长书》的形式通知有关家长，这样家长就可以依据上述情况，再结合该子女在家完成家庭体育练习情况，最后做出客观公正的评价。一、音乐课堂导入法的含义以及基本理念1.音乐课堂导入法的含义。所谓导入，具体是指教师在讲解新知识之前，既可以运用事前设计好的教学内容，通过一些指引性的言语以及动作，利用某些教学手段，使学生自然地进入设定的音乐教学氛围，也可以是从旧的教学内容过渡到新的教学内容。2.音乐课堂导入的基本理念以及目标。应新课改的要求，小学音乐课的教学目标以及教学理念也做出了相应的调整。比如，对小学音乐的基本知识和基本能力的理解以及掌握，应当在审美体验的过程中进行，强调审美体验。还要求音乐学习的内容应当多种多样，富有趣味性，体现时代感以及民族感。并注重让学生积极投入音乐实践，教师也应当尊重学生的个性发展，不可要求学生千篇一律，毫无独特性而言，以注重培养学生的创新意识。由此可得出，小学音乐教学的目的在于挖掘每一位学生的音乐潜力，初步获得审美体验，因此，音乐课程的价值主要包括：审美体验价值，创新意识培养价值，文化传承价值。二、音乐课堂导入的具体方法1.交流导入法。语言交流是人们沟通最为常见的方式。所谓交流导入法是指教师运用一些引导性的语言与学生交流，从而拉近了教师与学生之间的距离，激发学生的学习积极性，使学生更加快速、更加主动地进入音乐情境。往往这种方法是通过问答的方式展开的，比较直接、清晰。2.目标导入法。这里的“目标”是指学生的学习目标，不是教师的教学目标。在导入时出示学习目标，让学生明白一堂课的学习任务及要求，从而激起学生的求知欲。比如，欣赏歌曲《北京的桥》的教学过程中，教师可这么做：“这节课我们必须做到：第一能说出歌曲的风格；第二能说出歌曲的结构及各部分所表达的意境；第三能随录音哼唱歌曲。大家有信心吗？我相信大家，加油！”3.歌声导入法。教师声情并茂地演唱，挥洒自如地演奏，会深深地吸引学生模仿、学习、追求和超越。教师可充分利用校本资源、网络资源，根据所教课题所需而定。比如，在小学音乐四年下册《唱山歌》导入时，教师用本地方言唱一段校本资源中的本地山歌，引起学生极大的好奇，接着告诉学生什么是山歌，自然而然地为后面新歌的学习做好了铺垫。4.复习导入法。众说周知，复习导入是传统的音乐教学方法。但是，它也是新课改下常用的一种教学方法。所谓复习导入法是指教师在传授新知识前，复习与接下来将要学习的知识相关的以往的知识。那么，这种关键之处在于教师要找准新旧知识的衔接点，一方面帮助学生巩固旧知识，另一方面有助于学生熟悉新学的知识，从而使新知识变得更加易于掌握。比如，教师在小学音乐教材第七册的第三单元最后一节课“欢腾的那达慕”时，将前面几节课的内容与最后一节课的内容巧妙地衔接起来，从而收到一箭双雕的效果。5.提问导入法。如复习导入法一样，提问也是音乐课堂一种十分常见的教学手段。但是，怎样提问以及该提问什么问题并不是那么简单，同时，也由于提问导入法对于锻炼学生的分析问题的能力以及表达能力具有积极的意义，所以有目标地设计恰当合理的提问导入成为新课改的一项要求。比如，在“小小足球赛”的教学过程中，教师可首先向学生提问：“小朋友们，你们看过足球赛吗？”“看过”“那你们知道足球是怎么比赛的吗？”“有的攻，有的守”“对，‘你在前面攻，我在后面守。’”“那谁知道踢球有哪些动作？”“踢、顶、铲、传……”“对。‘你踢我顶左铲右传’，要是球进了会怎样？”“高兴，哈哈大笑……”如此重复提问，并要求按节奏回答歌词内容，便会自然而然把学生带入本节课所要学习的音乐教学情境中。6.情境导入法。情境导入法是一种比较新颖的教学方法，它的具体含义是指：教师依据教学任务创设一定的情境，从而让学生在特定的情境下进入新课的学习。显然该种方法生动鲜明，更加容易调动学生的学习兴趣和集中学生的注意力。比如，在《理发师》的教学过程中，教师可首先运用之前准备好的道具，让学生扮演理发师，伴随着音乐声的响起，两人一组自由表演。从而使学生在设定的情境中学习了新课。7.故事导入法。小学生对故事是相当感兴趣的。那么，教师便可依据教学内容向学生讲述与教学内容相关的故事导入新课，从而提高学生的注意力，防止小学生的注意力分散。比如，在“国旗，国旗，真美丽”的教学过程中，教师可首先向学生讲述这样的一个故事。六十四年前，毛泽东在天安门广场前郑重地宣告中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来了！伴随着《义勇军进行曲》的响起，那绚丽的五星红旗在天安门广场上空自由自在地飘荡。8.悬念导入法。小学生对周围的事物充满了好奇，渴望知道答案，喜欢问为什么，那么教师便可依据教学内容设计悬念以导入新课。比如，在“洋娃娃之梦”教学过程中，教师对学生说：“同学们，刚才你们说了你们所做的梦，有个洋娃娃她会做些什么梦呢？猜一猜。”“到底会做什么样的梦呢？让我们从音乐中找答案吧。”从而刺激了学生的学习欲望。三、结语总之，受小学音乐教学内容、教学形式丰富多样的影响，课堂导入方法同样是不胜枚举、丰富多彩的，上述七种方法仅仅是冰山一角。但是，无论是何种课堂导入法都应当紧紧围绕教学内容，考虑小学生的性格特点以及兴趣爱好，符合新课改的要求，充分体现音乐课程的价值。只有如此，课堂导入才是成功的。分享会简约至上交互设计四策略31、园日涉以成趣，门虽设而常关简约至上EDITBYDADADETUDOU——交互式设计四策略简约至上EDITBYDADADETUDOU——交互式设计39分享会简约至上交互设计四策略课件40分享会简约至上交互设计四策略课件41分享会简约至上交互设计四策略课件42分享会简约至上交互设计四策略课件43简单也需要有特征和个性都简单，但各自有独一无二的特征简单也需要有特征和个性都简单，但各自有独一无二的特征44复杂的产品不可持续复杂的产品不可持续45何谓简单核心价值上的简单使用上的简单视觉上的简单何谓简单核心价值上的简单46目录关于简单1明确认识2如何简单3CONTENTS目录关于简单1明确认识2如何简单3CONTENTS47面向用户产品管理者用户创造者“简单”永远面向用户能力范围内符合预期的面向用户产品管理者用户创造者“简单”永远面向用户48交互设计的三种用户专家型随意型主流愿意探索已经接触过同类产品为完成任务而使用希望量身定做不愿意接触全新产品只在乎重要功能乐于提出意见要使我认可必须简单不会想尝试所有的功能不会主动反馈哪种类型客户是我们应该关注的用户？交互设计的三种用户专家型随意型主流愿意探索已经接触过同类产品49为主流用户设计专家追求主流用户根本不在乎的功能；区分清楚谁是我们的目标客户和主流用户；想吸引大众，必须要关注主流；专家想要的功能往往会吓倒主流用户三种用户之间很难转变忽略专家用户设计专注于让用户将工作做完容易控制，不求完美为主流用户设计专家追求主流用户根本不在乎的功能；专家想要的功50主流用户想要什么？主流用户最感兴趣的是立即把工作做完，专家则喜欢首先设定自己的偏好；主流用户认为容易操控最有价值，专家则在乎操控得是不是很精确；主流用户想得到靠谱的结果，专家则希望看到完美的结果主流用户害怕弄坏什么，专家则有拆解一切刨根问底的冲动；主流用户觉得只要合适就行了，专家则想着必须精确匹配；主流用户想看到示例和故事，专家想看的则是原理；主流用户想要什么？主流用户最感兴趣的是立即把工作做完，专家则51极端的可用性常规的目标简约的目标特殊人群可用任何人都可以使用容易使用毫不费力快速响应瞬间完成快速理解一目了然直观的错误提示不出错完整的信息恰好够用特殊的环境混乱无序的环境如果设定了一个极端的目标，你的产品就能够随着时间推移越变越好。瞄准极端的目标，即使无法完全实现，也能帮你保持产品简单极端的可用性常规的目标简约的目标特殊人群可用任何人都可以使用52目录关于简单1明确认识2如何简单3CONTENTS目录关于简单1明确认识2如何简单3CONTENTS53简单交互设计四策略简单交互删除转移隐藏组织简单交互设计四策略简单交互删除转移隐藏组织54哪些功能可以删除？去掉那些极少使用的功能（电视机游戏、站内信标题栏）砍掉残缺的功能（快速上线，不断迭代的误区，先挂着，二期我会做……）成本沉没误区：坏的可以修好，次品永远存在！设计师不是用户，不要“假如用户想……”不要轻易的添加功能。（机票多张行程单邮寄，合并邮费的问题）用户不是设计师，不要惧怕拒绝“可是用户想要……”应该时刻维护好的两类功能？用户日常高频使用的功能可以消除他们挫败感的功能哪些功能可以删除？去掉那些极少使用的功能（电视机游戏、站内55排定优先级排定优先级遵行的原则：确定用户想要达到的目的，并排定优先次序；专注于寻找能够完全满足优先级最高的用户需求的解决方案；确定用户在使用产品过程中最常见的干扰源，并将解决这些问题的功能按难易程度排除优先次序；要知道能够满足主流用户的需求与专家用户的需求差别；排定优先级排定优先级遵行的原则：56删除文字“把每一页中的问题删掉一半，然后把剩下的再删掉一半。”

史蒂夫。克鲁格《点石成金》精简句子，提高“数据墨水率”（机票的退改签，彩票的玩法说明，开售通知）删除引见性文字删除不必要的说明删除不必要的解释变被动为主动，少用介词，开门见山我们的BlueMotion系列汽车集轻型的材质、增强的空气动力、节能的引擎以及耐磨的轮胎于一身，节油减税，为你省钱。删除文字“把每一页中的问题删掉一半，然后把剩下的再删掉一半。57简单交互设计四策略简单交互删除转移隐藏组织简单交互设计四策略简单交互删除转移隐藏组织58如何组织只强调一两个重要的主题分块是非分明分层如何组织只强调一两个重要的主题59分块、强调重点无组织重点过多有效组织分块、强调重点无组织重点过多有效组织60是非分明简单的组织模式具有清晰的界限重复交差最少的分类方法多找用户询问他们的分类方法是非分明简单的组织