动量守恒专题综述课件

动量守恒专题综述51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。动量守恒专题综述动量守恒专题综述51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。动量守恒定律的应用专题、子弹打木块模型二、人船模型、弹箦模型、子弹打木块模型子弹打木块问题是高考中非常普遍的类题型,此类问题的实质在于考核大家如何运用动量和能量观点去研究动力学问题。信息技术是现代信息社会的重要技术之一，能正确运用信息技术是现代人必须具备的技能。对于中学生来说，学习信息技术课程主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，学会一些基本操作，掌握几种常用软件的使用，掌握一些获取信息、处理信息的方法。笔者结合自己在教学过程中的一些经验和体会，谈谈对信息技术课程教学现状的几点思考：1.目前初中信息技术课教学的现状（1）重视程度不够。在这门课程上的思想重视程度不够。这门课程虽然这几年开始进行中考，但是所占分值很少，这就导致了学生家长、学生、甚至许多学校、教师都不会重视信息技术教育，甚至认为只要在临考的时候找些题目做一下训练问题就基本解决了。对学生来说，每到了信息技术课，学生都早早的来到机房等待上课，学生真的是对计算机课程感兴趣？显然不是，他们期待的是在课堂上上网，玩游戏等，这就导致了学生不认真对待信息技术课，加上初中信息技术在中考中的分量，教师对信息技术课的“无所谓”的态度，更加剧了学生对信息技术课的敷衍了事。（2）很多学校“硬件”配置不足。电脑是信息技术教育的载体，学校的软硬件设施问题，随着近几年国家及各地教委对教育的大量投入，得到了一定的缓解，许多没有计算机的学校都有了计算机，许多计算机不足的学校也得到了补充，然而据我了解还存在一些农村学校，尤其是比较偏远的地区，学校电脑严重不足或者老化严重，慢的像头牛，课堂上根本不能用，就是这样的电脑，在有的学校也不是人手一台，更多时候需要两人一台。严重影响了课堂效率，减少了学生的上机时间，影响了学生的学习。（3）初中信息技术师资力量薄弱，管理人员短缺。计算机技术的飞速发展导致了计算机课程对教师自身的计算机专业技能有很高的要求。从而使得信息技术教师不仅要有过硬的专业技能，更要有不断钻研、不断拓展与提高的能力。然而由于种种原因，目前一些初中的信息技术教师都是由其他学科的教师改教或者代课，多数担任这门课的老师都只是懂得一些电脑知识的。即使有的学校有专业的信息技术教师，有些学校为了提高教学质量，甚至让专业的信息技术教师去教其他学科，根本没有时间和精力去钻研信息技术教材。这样很难教好学生掌握相关的计算机知识的操作能力，以至很多学生学了三年，都不知道如何使用计算机。（4）学生信息技术底子薄弱，课堂管理难度很大。由于学生地处农村，很多学生是升入初中后才有机会接触到计算机，有的虽然小学开设了信息技术课，但只是限于打打字、玩玩游戏，计算机基础知识相当薄弱。我曾让一位七年级的学生演示“关闭计算机”的全过程，可这位学生只是关掉了显示器的电源，后经询问，相当一部分新生都认为在显示器上看不到东西就认为是关掉计算机了。看似简单的操作，却难倒了众多学生，可见，初中学生的信息技术的底子薄，甚至是一无所知，完全有必要从“0”学起。2.根据现状探索适合学生信息技术教学模式，促进信息技术课堂的有效教学要从根本上解决上述诸多问题，必须在深刻理解教育理论的基础上，对信息技术课的课型与教法进行系统深入的研究，并在理论和技术上加以突破和创新。信息技术教学有其特殊性，是共性要求与个性要求的统一。信息技术教学的“个性要求”主要有：技术性，-强调信息技术与工具的运用，强调教学手段和内容的高科技含量。素质性，强调对学生信息素质的培养。整合性，强调信息技术与课程教学的整合度，强调数字化学习方式的优化。发展性，强调信息技术教学的基本要求必须随着信息技术的更新而不断调整，强调所有信息技术教学活动都必须有助于学生的可持续发展。我认为可以采取以下几点提高信息技术课的有效教学。（1）创设教学情境，激发学生的学习兴趣。教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。例如在制作电子报刊教学时，老师首先可以展示事先已经设计好的“电子报”，由于版面设计独特，文字、插图、背景非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。这时候，我们可以抓住学生们这种求知欲的心情，让学生自己练习制作。这样同学们都表现出极大的兴趣，他们充分发挥自己的想象力、绘画、审美、文才等才能，制作出精美的作品。最终教师的教学目标能够很好的完成，教学有效性就得到充分体现。（2）发挥学生主体作用，引导学生自主探究。学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识。在课堂教学过程中，老师要真正把学生看作学习的主人，通过激趣、设疑、启发等方式来激发学生的自主学习意识，引导学生参与学习的整个过程，在教学中明确师生之间的所在地位，凡是学生能自己通过探究发现出来的，老师不能包办代替，要培养学生自己跳一跳“摘果子”的能力，充分发挥学生的学习主体作用，使学生的能力能真正在自主学习的过程中得到发展和提高。（3）积极开展信息技术课外兴趣小组活动，拓展学生信息技术知识素养。积极开展信息技术课外兴趣小组活动，组织部分特长生在教师的指导下完成电子报刊等制作，举办信息技术应用技能比赛如：电脑绘画、汉字录入比赛等。通过开展这些活动，调动学生学习信息技术的积极性，不断拓展学生信息技术知识素养。（4）开展合作学习培养学生合作精神和团队意识。学会合作是现代教育的重要价值取向之一，是培养学生合作精神的重要途径。或团队为完成共同的任务，要求每个学生会同其他成员的配合，既积极主动完成自己的任务，又善于融入的整体工作，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务。君不见：现代社会生活中任何一部动漫影视的产生，都离不开多人的协同制作。总之信息技术课作为一项实践技能很强的学科，在科技高速发展的今天，中学生必须要掌握好信息技术课的相关知识。同时在信息技术课堂上教师要善于观察，深入了解，运用新的教学理念吸引学生的学习兴趣，让学生学有所成，为社会培养实际人才做出应有的贡献。收稿日期：2013-08-12一、改变教学方法，主体参与激励创新众所周知，传统的音乐的教学方法是：“先欣赏、后举例、再分析”。学生很难接受，更无从谈起创新了。在一次课堂教学中，我感到学生在欣赏时候相对比较吃力，我试着改变了一下教学方法，利用“先形象，后概念”的做法，效果让我很是惊讶。我发现这种课堂教法比纠缠于概念不放而其死记硬背要教起来轻松的多，学生课堂学习的轻松，也达到了学生自己尝试的目的，从而也培养了学生们的创新能力。现代课堂教学论认为在课堂上学生是学习的主体，主动参与是创新教育观的真谛所在，在师范学校的音乐课堂中，教师应该积极以学生为主体，让学生勇敢地去接收新知识、新问题，在积极参与到学习之中培养了学生的创新能力。在教授课堂的教学过程中，让学生展开热烈的讨论，果然，层次感丰富了，同学的激情很好。接着我又让学生们去畅想和理解这样的的场面。于是，学生在初步接触到音乐的和谐、丰富的同时，思维和能力的创新也得到了极大的发展和培养。二、在和谐的氛围培养学生的创新意识师范学校的音乐课堂教学已经使得我们必须摆脱陈旧的教学观念，树立新的教学观、学生观。我们教师只要能创造出和谐、宽松的教学氛围，抓住每一个可能的时机，学生创造个性才能够得以弘扬，创新的潜能和学生的创新欲望才能得以激发。在教学中，应充分发扬民主的风格，在课堂中应相信并尊重每一个学生，适当的运用激励性的语言和动作激发学生的创新欲望，鼓励学生大胆创新。使学生能够从始到终都能保持积极的情绪和创新的热情，教学中教师要充分发挥学生的想象力，使学生在和谐的双向交流中激发创造思维的火花。对学生有独特的感受和创造性的见解教师应给与热情的鼓励与表扬。让学生敢想、敢说、敢做畅所欲言，让学生从内心的深处去感受音乐的创意。在轻松、愉快的音乐氛围下，学生会无拘无束，创新的理念也就会随时产生。三、利用活动的设计来激发学生创新思维的火花想要在课堂上激发学生的兴趣，教师必须事前要精心设计教学活动，尽可能想办法点燃学生创新思维的火种，引发学生自发的形成创造、创新的意愿。在学习场景画时，我和同学们把它编成一个音乐童话故事，通过这样的设计，学生的思维一下子就被激活了，不仅对的音乐形象能正确的理解了，想象能力得到了空前的发展。音乐创作教学是培养学生创新能力的一条有效途径。在音乐教学中要善于利用设计来激发学生的创新思维，充分挖掘教材因素，让他们通过思考，观察，探索，使学生充分的情感体验并能展开丰富的想象，创造性地表现音乐。学生把握住音乐的情感，对内在美就有了一定的认识，再通过课堂上的设计来引导学生把情感通过创作表现出来，让学生能充分自主地了解音乐、思考音乐、创作音乐，并能张开想象创新的翅膀，畅游于充满创造快乐的音乐氛围中。四、提供主动探究实践机会，发展创作的空间师范学校的学生一般都是活泼好动、爱表现的，所以在师范学校音乐的教学中，教师应抓住这个特点，为他们提供尽可能多的实践机会，让学生的创新实践有更广阔的空间，在课堂协作中提供给学生更多的创新土壤，创新意识就会在培养学生的各个地方落实到音乐教学的各个环节中。师范学校的学生探究实践的结果也许充满了幼稚和不完美的，然而想象力、情感、与创造力却得到了发展，探索精神也得到了培养。因此，在课堂教学中，我们要给学生提供主动探究实践机会，发展创作的空间，让学生去进行探究和发展。1、倡导学生创新求异的思维创新求异思维是让学生能摆脱教师和课本的固定的思维圈子，在音乐的小天中能尽情的想象。最大可能的启发学生去自由发挥，“求异”创新，让学生在掌握学习内容后，无拘无束，尽情展示自己的才能。学生对以往学过的内容的理解和习惯性的思维方法，常常处于思维定势的心理状态，因此，教师在教学中，使学生通过自己克服思维定势，让师范学校的学生学会从多种方位、多个角度去探究问题并能解决问题，这才能使得他们的创新意识得以发展。2、引导和鼓励学生尝试创新师范学校音乐的课堂教学中，教师不应该“先入为主”去讲解，留给学生更多的尝试的空间和时间，可以先让学生给“试一试”，这时的学生在不受影响的条件下很有可能迸发出创新意识或创新的火花。通过这种让学生自己试一试的方法，有意识的鼓励学生充分的去发挥他们自己的丰富想象，让他们在心灵的最深处不断的闪现出创新的浪花。总之，在师范学校音乐课堂教学中创新意识的培养对学生来说是很重要的，只要我们能创造性地挖掘创造因素，有技巧的去引导，教与学就能碰撞出创新的火花，学生的创新精神和实践能力就能在音乐的课堂中被点燃，我们的音乐教育才能培养出真正的创新型人才。动量守恒专题综述51、山气日夕佳，飞鸟相与还。动量守恒专题综1动量守恒定律的应用专题、子弹打木块模型二、人船模型、弹箦模型动量守恒定律的应用专题2动量守恒专题综述课件3动量守恒专题综述课件4动量守恒专题综述课件5动量守恒专题综述课件6变形1“子弹”放在上面如图:有一质量为m的小物体,以水平速度v滑到静止在光滑水平面上的长木板的左端,已知长木板的质量为M,其上表面与小物体的动摩擦因数为μ,求木块的长度L至少为多大,小物体才不会离开长木板?变形1“子弹”放在上面7本题所设置情景看似与题1不同,但本质上就是子弹打木块模型,解题方法与题1完全相同.不难得出:Lf·L=m-(M+mn22(M+1答案:Mv02M+m)g本题所设置情景看似与题1不同,但本质上就是子弹打木块模型,解8变形2子弹”放在光滑平面上并接一圆弧如图:有一质量为m小球,以水平速度v滚到静止在水平面上带有圆弧的小车的左端,已知小车的质量为M,其各个表面都光滑,如小球不离开小车,则它在圆弧上滑到的最大高度h是多少?变形2子弹”放在光滑平面上并接一圆弧9解:以M和m组成的系统为研究对象,选向右为正方向,由动量守恒定律得:mvo=(M+m)V………①把M、m作为一个系统,由能量(机械能)守恒定律得:1mv2-(M+m)V2=msh…找到了能量转化或转答案:Mv2gM+m]移的去向也就找到了题的方法解:以M和m组成的系统为研究对象,选向右为正方向,由动10、人船模型特点:两个原来静止的物体发生相互作用时,若所受外力的矢量和为零,则动量守恒,由两物体速度关系确定位移关系。在相互作用的过程中,任一时刻两物体的速度大小之比等于质量的反比。、人船模型11动量守恒专题综述课件12动量守恒专题综述课件13动量守恒专题综述课件14动量守恒专题综述课件15动量守恒专题综述课件16动量守恒专题综述课件17动量守恒专题综述课件18动量守恒专题综述课件19动量守恒专题综述课件20动量守恒专题综述课件21动量守恒专题综述课件22动量守恒专题综述课件23动量守恒专题综述课件24动量守恒专题综述课件25动量守恒专题综述课件26动量守恒专题综述课件27动量守恒专题综述课件28动量守恒专题综述课件29动量守恒专题综述课件30动量守恒专题综述课件31动量守恒专题综述课件32动量守恒专题综述课件33谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基34动量守恒专题综述51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。动量守恒专题综述动量守恒专题综述51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。动量守恒定律的应用专题、子弹打木块模型二、人船模型、弹箦模型、子弹打木块模型子弹打木块问题是高考中非常普遍的类题型,此类问题的实质在于考核大家如何运用动量和能量观点去研究动力学问题。信息技术是现代信息社会的重要技术之一，能正确运用信息技术是现代人必须具备的技能。对于中学生来说，学习信息技术课程主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，学会一些基本操作，掌握几种常用软件的使用，掌握一些获取信息、处理信息的方法。笔者结合自己在教学过程中的一些经验和体会，谈谈对信息技术课程教学现状的几点思考：1.目前初中信息技术课教学的现状（1）重视程度不够。在这门课程上的思想重视程度不够。这门课程虽然这几年开始进行中考，但是所占分值很少，这就导致了学生家长、学生、甚至许多学校、教师都不会重视信息技术教育，甚至认为只要在临考的时候找些题目做一下训练问题就基本解决了。对学生来说，每到了信息技术课，学生都早早的来到机房等待上课，学生真的是对计算机课程感兴趣？显然不是，他们期待的是在课堂上上网，玩游戏等，这就导致了学生不认真对待信息技术课，加上初中信息技术在中考中的分量，教师对信息技术课的“无所谓”的态度，更加剧了学生对信息技术课的敷衍了事。（2）很多学校“硬件”配置不足。电脑是信息技术教育的载体，学校的软硬件设施问题，随着近几年国家及各地教委对教育的大量投入，得到了一定的缓解，许多没有计算机的学校都有了计算机，许多计算机不足的学校也得到了补充，然而据我了解还存在一些农村学校，尤其是比较偏远的地区，学校电脑严重不足或者老化严重，慢的像头牛，课堂上根本不能用，就是这样的电脑，在有的学校也不是人手一台，更多时候需要两人一台。严重影响了课堂效率，减少了学生的上机时间，影响了学生的学习。（3）初中信息技术师资力量薄弱，管理人员短缺。计算机技术的飞速发展导致了计算机课程对教师自身的计算机专业技能有很高的要求。从而使得信息技术教师不仅要有过硬的专业技能，更要有不断钻研、不断拓展与提高的能力。然而由于种种原因，目前一些初中的信息技术教师都是由其他学科的教师改教或者代课，多数担任这门课的老师都只是懂得一些电脑知识的。即使有的学校有专业的信息技术教师，有些学校为了提高教学质量，甚至让专业的信息技术教师去教其他学科，根本没有时间和精力去钻研信息技术教材。这样很难教好学生掌握相关的计算机知识的操作能力，以至很多学生学了三年，都不知道如何使用计算机。（4）学生信息技术底子薄弱，课堂管理难度很大。由于学生地处农村，很多学生是升入初中后才有机会接触到计算机，有的虽然小学开设了信息技术课，但只是限于打打字、玩玩游戏，计算机基础知识相当薄弱。我曾让一位七年级的学生演示“关闭计算机”的全过程，可这位学生只是关掉了显示器的电源，后经询问，相当一部分新生都认为在显示器上看不到东西就认为是关掉计算机了。看似简单的操作，却难倒了众多学生，可见，初中学生的信息技术的底子薄，甚至是一无所知，完全有必要从“0”学起。2.根据现状探索适合学生信息技术教学模式，促进信息技术课堂的有效教学要从根本上解决上述诸多问题，必须在深刻理解教育理论的基础上，对信息技术课的课型与教法进行系统深入的研究，并在理论和技术上加以突破和创新。信息技术教学有其特殊性，是共性要求与个性要求的统一。信息技术教学的“个性要求”主要有：技术性，-强调信息技术与工具的运用，强调教学手段和内容的高科技含量。素质性，强调对学生信息素质的培养。整合性，强调信息技术与课程教学的整合度，强调数字化学习方式的优化。发展性，强调信息技术教学的基本要求必须随着信息技术的更新而不断调整，强调所有信息技术教学活动都必须有助于学生的可持续发展。我认为可以采取以下几点提高信息技术课的有效教学。（1）创设教学情境，激发学生的学习兴趣。教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。例如在制作电子报刊教学时，老师首先可以展示事先已经设计好的“电子报”，由于版面设计独特，文字、插图、背景非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。这时候，我们可以抓住学生们这种求知欲的心情，让学生自己练习制作。这样同学们都表现出极大的兴趣，他们充分发挥自己的想象力、绘画、审美、文才等才能，制作出精美的作品。最终教师的教学目标能够很好的完成，教学有效性就得到充分体现。（2）发挥学生主体作用，引导学生自主探究。学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识。在课堂教学过程中，老师要真正把学生看作学习的主人，通过激趣、设疑、启发等方式来激发学生的自主学习意识，引导学生参与学习的整个过程，在教学中明确师生之间的所在地位，凡是学生能自己通过探究发现出来的，老师不能包办代替，要培养学生自己跳一跳“摘果子”的能力，充分发挥学生的学习主体作用，使学生的能力能真正在自主学习的过程中得到发展和提高。（3）积极开展信息技术课外兴趣小组活动，拓展学生信息技术知识素养。积极开展信息技术课外兴趣小组活动，组织部分特长生在教师的指导下完成电子报刊等制作，举办信息技术应用技能比赛如：电脑绘画、汉字录入比赛等。通过开展这些活动，调动学生学习信息技术的积极性，不断拓展学生信息技术知识素养。（4）开展合作学习培养学生合作精神和团队意识。学会合作是现代教育的重要价值取向之一，是培养学生合作精神的重要途径。或团队为完成共同的任务，要求每个学生会同其他成员的配合，既积极主动完成自己的任务，又善于融入的整体工作，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务。君不见：现代社会生活中任何一部动漫影视的产生，都离不开多人的协同制作。总之信息技术课作为一项实践技能很强的学科，在科技高速发展的今天，中学生必须要掌握好信息技术课的相关知识。同时在信息技术课堂上教师要善于观察，深入了解，运用新的教学理念吸引学生的学习兴趣，让学生学有所成，为社会培养实际人才做出应有的贡献。收稿日期：2013-08-12一、改变教学方法，主体参与激励创新众所周知，传统的音乐的教学方法是：“先欣赏、后举例、再分析”。学生很难接受，更无从谈起创新了。在一次课堂教学中，我感到学生在欣赏时候相对比较吃力，我试着改变了一下教学方法，利用“先形象，后概念”的做法，效果让我很是惊讶。我发现这种课堂教法比纠缠于概念不放而其死记硬背要教起来轻松的多，学生课堂学习的轻松，也达到了学生自己尝试的目的，从而也培养了学生们的创新能力。现代课堂教学论认为在课堂上学生是学习的主体，主动参与是创新教育观的真谛所在，在师范学校的音乐课堂中，教师应该积极以学生为主体，让学生勇敢地去接收新知识、新问题，在积极参与到学习之中培养了学生的创新能力。在教授课堂的教学过程中，让学生展开热烈的讨论，果然，层次感丰富了，同学的激情很好。接着我又让学生们去畅想和理解这样的的场面。于是，学生在初步接触到音乐的和谐、丰富的同时，思维和能力的创新也得到了极大的发展和培养。二、在和谐的氛围培养学生的创新意识师范学校的音乐课堂教学已经使得我们必须摆脱陈旧的教学观念，树立新的教学观、学生观。我们教师只要能创造出和谐、宽松的教学氛围，抓住每一个可能的时机，学生创造个性才能够得以弘扬，创新的潜能和学生的创新欲望才能得以激发。在教学中，应充分发扬民主的风格，在课堂中应相信并尊重每一个学生，适当的运用激励性的语言和动作激发学生的创新欲望，鼓励学生大胆创新。使学生能够从始到终都能保持积极的情绪和创新的热情，教学中教师要充分发挥学生的想象力，使学生在和谐的双向交流中激发创造思维的火花。对学生有独特的感受和创造性的见解教师应给与热情的鼓励与表扬。让学生敢想、敢说、敢做畅所欲言，让学生从内心的深处去感受音乐的创意。在轻松、愉快的音乐氛围下，学生会无拘无束，创新的理念也就会随时产生。三、利用活动的设计来激发学生创新思维的火花想要在课堂上激发学生的兴趣，教师必须事前要精心设计教学活动，尽可能想办法点燃学生创新思维的火种，引发学生自发的形成创造、创新的意愿。在学习场景画时，我和同学们把它编成一个音乐童话故事，通过这样的设计，学生的思维一下子就被激活了，不仅对的音乐形象能正确的理解了，想象能力得到了空前的发展。音乐创作教学是培养学生创新能力的一条有效途径。在音乐教学中要善于利用设计来激发学生的创新思维，充分挖掘教材因素，让他们通过思考，观察，探索，使学生充分的情感体验并能展开丰富的想象，创造性地表现音乐。学生把握住音乐的情感，对内在美就有了一定的认识，再通过课堂上的设计来引导学生把情感通过创作表现出来，让学生能充分自主地了解音乐、思考音乐、创作音乐，并能张开想象创新的翅膀，畅游于充满创造快乐的音乐氛围中。四、提供主动探究实践机会，发展创作的空间师范学校的学生一般都是活泼好动、爱表现的，所以在师范学校音乐的教学中，教师应抓住这个特点，为他们提供尽可能多的实践机会，让学生的创新实践有更广阔的空间，在课堂协作中提供给学生更多的创新土壤，创新意识就会在培养学生的各个地方落实到音乐教学的各个环节中。师范学校的学生探究实践的结果也许充满了幼稚和不完美的，然而想象力、情感、与创造力却得到了发展，探索精神也得到了培养。因此，在课堂教学中，我们要给学生提供主动探究实践机会，发展创作的空间，让学生去进行探究和发展。1、倡导学生创新求异的思维创新求异思维是让学生能摆脱教师和课本的固定的思维圈子，在音乐的小天中能尽情的想象。最大可能的启发学生去自由发挥，“求异”创新，让学生在掌握学习内容后，无拘无束，尽情展示自己的才能。学生对以往学过的内容的理解和习惯性的思维方法，常常处于思维定势的心理状态，因此，教师在教学中，使学生通过自己克服思维定势，让师范学校的学生学会从多种方位、多个角度去探究问题并能解决问题，这才能使得他们的创新意识得以发展。2、引导和鼓励学生尝试创新师范学校音乐的课堂教学中，教师不应该“先入为主”去讲解，留给学生更多的尝试的空间和时间，可以先让学生给“试一试”，这时的学生在不受影响的条件下很有可能迸发出创新意识或创新的火花。通过这种让学生自己试一试的方法，有意识的鼓励学生充分的去发挥他们自己的丰富想象，让他们在心灵的最深处不断的闪现出创新的浪花。总之，在师范学校音乐课堂教学中创新意识的培养对学生来说是很重要的，只要我们能创造性地挖掘创造因素，有技巧的去引导，教与学就能碰撞出创新的火花，学生的创新精神和实践能力就能在音乐的课堂中被点燃，我们的音乐教育才能培养出真正的创新型人才。动量守恒专题综述51、山气日夕佳，飞鸟相与还。动量守恒专题综35动量守恒定律的应用专题、子弹打木块模型二、人船模型、弹箦模型动量守恒定律的应用专题36动量