契诃夫与易卜生的戏剧课件

契诃夫与易卜生的戏剧16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。契诃夫与易卜生的戏剧契诃夫与易卜生的戏剧16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。契诃夫的自然主义戏剧易卜生的观念剧(Theaterofldeas)契诃夫=从中考的角度讲，中考考查的不仅是学生的知识水平、思维能力，还包括学生的心理素质。学习的过程也是一个能力和心理共同提高的过程，良好的心理为学习提供良好的心理环境，良好的学习方法不仅有利于提高学习效益，也有利于提高心理素质。一、消除学习化学的心理困惑，培养学生化学的兴趣惧怕化学，对它敬而远之，这种消极的心理状态对化学这门功课的学习无疑是有害的。为什么会产生恐惧化学的心理？第一、初三化学的学习，思维量大，能力要求高，比较难学，这是客观存在的因素。第二、有些学生化学基础比较薄弱，基础不好，当然会影响到化学的学习。第三、进入初三后，经过一次或多次模拟考试的失败，从而产生恐惧化学的心理。消除这种心理，要有战之必胜的自信心，要有学习化学的浓厚兴趣。自信是成功的前提与条件，兴趣是最好的老师，美国有位心理学家说过：“我们坚定不移的信念，常常是取得胜利的唯一法宝。”自信心和兴趣并非与生俱有，要靠平时的悉心培养。1、从分析基础题着手，从解题成功中找到乐趣，找到成功的喜悦，增强自信心。2、化学是一门特殊的学科，它与生产、生活关系密切，可以多关心生产、生活中的化学现象，试着用学过化学知识加以理解，在应用中体检学习化学的价值。3、把解化学题看成是一种享受，把解完每一道题（特别是难题）看成是一次自我超越，是一次人生价值的体验。坚持每天做一道综合题，既能锻炼思维又能从中找到成功的快乐。二、扎实搞好总复习（1）认真听课与教师同步。有些学生以为进入初三了，有了一定的学习能力，搞单干，教师在台上一套，自己在台下搞另一套，这是初三总复习最忌讳的。教师是有备而来，初三教师一般都有丰富的经验，课前已经深入研究过课标、考纲，研究过教学方法和学生的学习方法，课上专心听讲可以少走弯路，少花胡乱摸索的时间。积极思考。初三的课堂容量大，思维密度大，学生的思维必须紧跟教师的节拍，学生不是简单的信息接收系统，而是信息处理系统，要把接收的知识信息条理化、系统化，存入自己的知识体系库。要多问几个为什么：老师为什么这样做，怎么想到这样做，有没有其它做法等等。（2）加强记录初三化学总复习无记录绝对不行，但把黑板上什么都抄下也不行，这样会分散听课的精力，可采用三点式记录：重点（重点知识、重要方法）、疑点（疑惑之处、需整理消化之处）、闪光点（感觉特别巧妙，使自己豁然开朗之处）。（3）有效作业有些学生把作业看成任务，这种任务式作业是消极的，不同的学生做完同样多的作业后，感觉是不一样的，教师布置的作业会考虑到复习哪些知识点，巩固哪些解题方法，培养哪方面的能力，做完每道题后要认真体验教师的良苦用心。这里说的有效是指能通过作业达到预期目的，不动脑子仿效式的作业是收不到好的效果，做作业一定要做出效果来。三、化学解题中的几种意识1、守恒意识（1）在化合物中，各元素化合价的代数和等于零的意识。（2）在化学反应中，参加反应的各反应物的质量之和等于各生成物的质量之和，或反应前后元素的种类不变且各元素的原子数目相等的意识。（3）在氧化还原反应中，氧化剂得到的电子数与还原剂失去的电子数相等的意识。（4）在电解质溶液中，阳离子所带的正电荷总数与阴离子所带的负电荷总数相等的意识。（5）在电解中，通过阴极的电量（电子数）与通过阳极的电量（电子数）相等的意识。质量守恒是化学的主线，贯穿于中学化学教学的整个过程。简单的应用在普通化学方程式的配平，还有氧化还原反应方程式的电子守恒应用于配平，其实体现的都是这一守恒的基本定律。所以，学生们在平时的学习中，要有意培养自己的质量守恒意识，善于用质量守恒的观点简化解题。用守恒的观点思考问题是化学一种重要的方法，学生们要注意加强这方面的训练，使之成为解决化学问题的首选工具。2、合理推测意识根据近几年中考题型，不难发现推理题可以采用推测的解法。因为有些学生不能直接从题干得出物质的化学式，但是却可以推出物质的类别，于是用常见的物质直接代入就成为一种好办法。这种方法经过我的实践证明，学生的得分率明显提高了。3、实验意识一些学生在解答实验题特别是综合性实验题时，不去认真分析题给信息，得出实验目的、原理和方法。因此，他们往往不知道题中的实验在做些什么，为什么这样做，题目自然解答不出来。所以，在解答实验题时，应具有以下意识：（1）分析题给信息，确定实验目的、原理的意识。（2）根据实验目的和原理，确定实验方法的意识。（3）根据实验方法，确定实验步骤的意识。（4）根据实验步骤，确定实验装置和实验仪器的意识。若题中已给出装置或仪器，则要根据实验步骤，确定装置中各仪器的作用或各仪器的连接顺序的意识。若有气体生成或用气体进行反应的实验，则要根据实验步骤来确定气体流向的意识。（5）实验规范操作的意识。（6）实验废品处理的意识。（7）分析实验误差以及实验成败因素的意识。4、题后回顾意识在化学解题过程中和解题以后，应及时做好归纳总结，对自己解题活动加以回顾、分析与研究。解题的目的并不是单纯为了求得问题的结果，真正的目的是为了提高解题能力，培养创新精神，而这一目的主要是通过回顾解题过程来实现的。回顾过程是解题的最后阶段，也是解题的“最高阶段”。回顾时要做到“异中求同”，不同的习题加以比较、归纳，找出同类问题的解题方法，同时做到“同中求异”，把“形同质异”的问题加以比较，从中找出本质的区别。通过回顾，能更好地发挥例题的迁移作用，收到“解一题，带一片”的效果。初三化学总复习脱离课本是不行的，必须重视课本知识点的复习，做到知识点“一点不漏”，并形成知识网络，在注重知识点复习的同时要重视能力的培养，从资料中选做适量的习题，来巩固基本知识、训练基本方法，并在训练中培养审题能力、分析能力和综合能力。中考在考查知识的同时，加强了对能力的考查，积累知识是提高能力的基础，能力是在学习知识的过程中逐步得到发展的，掌握知识和发展能力是相辅相成的，一轮复习偏重于知识的复习，但一定要把能力的培养贯穿于复习过程中，使自己在增长知识的同时发展能力实施语文新课程标准，推行高效课堂正如火如荼地开展着，场面壮观，课堂热闹，师生激情昂扬。但在广大农村中学，初中语文高效课堂也面临着诸多不可避免的问题，这些问题如果不予以关注，不探讨解决，势必影响教育改革的实效，影响语文学科的发展，进而影响广大农村语文教育教学质量的提高。在这里，有必要对这些问题予以分析探讨，寻求解决的方法，使农村初中语文高效课堂走出困境，得以顺利实施、健康发展。一、面临的困境：1、师生在具体操作实施中方法不当，使高效课堂徒有其表。实施语文新课程标准，推行高效课堂两个重要转变就是教师教学由“输灌式”向“探究式”转变；学生的学习由“接受式”向“研究式”转变；创建以自主、合作、探究为主的新的学习方式。这些新理念新形式说起来好听，记起来好记，但具体实施操作中却不是那么好把握。从实际情况来看，学生学习的依赖性太重，头脑中还是师教生听，师授生记的学习理念，认为只要做好老师说的记住老师教的就行。因而学习中往往是只听不问，只记不想，只读不悟，只有量的积累，不让知识发生“化学变化”更不要说创新思维产生新知识。小组学习，场面壮观、课堂热闹，实际上真正融入课堂参与讨论的寥寥无几，大多的学生围着桌子，跑着圈子，等着老师发单子，或面面相觑，或窃窃私语，让高效课堂徒有其表。另外，有些教师实施中却不知如何操作。一味尊重学生个性解读不去梳理引导，使语文学习陷入“一切皆可”的境地。2、学生阅读面窄阅读量少，让高效课堂探的不深。语文的功夫在课外，学生只有广泛的涉猎知识，大量的阅读才能提高语文综合素养。《语文课程标准》明确指出“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字”，其量相当于语文课本2-3倍。农村初中受经济等诸多条件的限制，图书馆一般都未向学生开放。而家长一般只让学生买套题买参考书，不让学生买课外书读。学校对于语文学习也是一刀切，只重做题量的积累却不重阅读质的提高。在诸多因素下，课外阅读越来越少，阅读感悟能力和语言表达能力远远跟不上学习的要求。3、教学评价机制跟不上，让高效课堂实施有顾虑。实施新课程后，教师们迫切关心的是现在考试如何考，试题如何出。在整个社会以“分数”“升学率”论教育成败的今天，家长关心的是孩子考高中，上级考核是升学率。在这种指导思想下，教师们只能抓应试、促成绩、提高升学率。对学生的评价当然也就定位在学习的终端效果，考试成绩上。不再关注学生学习能力、思维能力、创新能力和实践能力，更不要说情感、态度和价值观了。评价是指挥棒，师生只能围着它行动，这样的高效课堂能放开手脚吗？二、解决的方法：1、宣传教育，扩大影响力，让社会支持高效课堂学习模式。语文是各科学习的工具，交流的工具更能增加人文内涵提高人文素养。但由于面临三年后的中考，家长更是关心孩子的成绩。对于高效课堂学习模式觉得乱、散、痪一时接受不了，加之它出成绩缓慢，一开始还不如传统模式效果明显，因而内心顾虑重重。如何解决？那就是要做好宣传工作，不仅要让学生接受，而且要让家长理解、参与、支持。而这个宣传不是口号，学校必须三年一贯，教师必须持之以恒，引导学生学会阅读、学会积累、学会理解、学会感悟、培养思维、学会创新，让语文来源生活，走向生活。让学生学好语文、用好语文、考好语文。这样，才能赢得家长理解信任，赢得全社会的支持。让高效课堂深入人心、深入开展。2、转换角色，提高兴趣，促进学生学习积极主动性。受传统教育的影响，学生对自己知识的获得有这样一种认识：知识来源于老师的传授而不是自己的获取。其实，学生才是自己知识的发现者、获得者，是自己学习的主人。怎样增强学生学习的主人意识呢？教师必须转换角色，走下讲台，置身学生之中，与学生共同探讨知识，既做教师，又做学生。把课堂交给学生，简单的课可以让学生当老师上，教师做助手。同时利用语文学科优势开展丰富多彩的语文综合活动，提高学习兴趣，让学生做自己学习的主人，促进学生学习积极主动性，提高高效课堂实效。3、关注个性，立足未来，建立新课改下的综合评价机制。评价标准决定教学指向，只有评价得当，考量全面，才能保持学生学习的活力。《语文课程标准》就曾指出：“评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，我们必须构建关注学生个性，立足于学生未来发展为中心的教学评价体系。首先，我们的评价主体应该是多样化的，采取学生自我评价、学生相互评价、学习小组评价和教师评价四方面结合的评价方式。其次，评价的着眼点也不能仅限于考试结果上。评价中更应关注学生的学习过程，关注学生学习能力、思维能力、创新能力和实践能力，关注学生的情感、态度和价值观。因而，在评价中，既要注重实效，也要注重过程；既要有量评价，也要有质评价；既要有学业成绩评价，也要有作品展示、能力展示等评价。只有如此，才能对每一位学生评价全面而又具体，发挥评价的积极作用，使每一位学生个性得到发展，获得成功体验，为未来打下坚实基础。当然，农村初中语文高效课堂的实施过程中面临的问题还很多，作为高效课堂的推行者、实施者，只要我们善于发现，潜心研究，精心教学，以提高学生人文综合素养为目标，不断发现问题，解决问题，一定会让语文新课改走出困境，在高效课堂下创造语文新辉煌！契诃夫与易卜生的戏剧16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。契诃夫1契诃夫的自然主义戏剧易卜生的观念剧(Theaterofldeas)契诃夫的自然主义戏剧2契诃夫与易卜生的戏剧课件3契诃夫与易卜生的戏剧课件4契诃夫与易卜生的戏剧课件5契诃夫与易卜生的戏剧课件6点评乳兴异时影胡时在小说创作方面他以中、短篇小说与写长篇巨著《战争与和平》的齐名。在戏剧创作方面,除了作品在全世界上演次数最多的戏剧家。2004年被联合国教科文组织命名为点评7《草原》分水岭之作个九岁孩子的视角自然美和人的生存渴望之间的对比、落差小说的主题:作为生命容器的大自然是如此令人迷恋、陶醉,但这美丽器皿中盛放的竟是无数的劳作的艰辛与人事的酸楚以及命运的粗粝与乖张。《草原》分水岭之作8《草原》分水岭之作喝粥的时候,大家沉默着思索刚刚听到的故事。生活是可怕而美妙的,因此在俄国不管是讲多么可怕的故事,不管你怎么用土匪窝、大刀和奇迹装饰这个故事,这个故事在听众心目中总会觉得是真实的,只有饱学之士才会投以怀疑的目光,而且即使这种人也是保持沉默的。踣边的十字架,黑糊糊的羊毛捆,辽阔的原野和篝火旁边这些人的遭遇这一切本身即使那么美妙而可怕的,以致故事或童话的种种幻想相形之下黯然失色,而同生活融合到了一起。《草原》分水岭之作9《草原》分水岭之作◆这部小说怎看起来“"没有开头、没有情节、没有结尾、没有思想”,明显不符合俄罗斯古典叙事文学传统◆另一些文学家却对《草原》赞赏备至,其中包括柯罗连科、萨尔蒂科夫一谢德林等,也包括比契诃夫年长五岁的迦尔洵。◆契诃夫笔下的草原,笼罩着一股巨大而不朽的宗教苦难气息和命运神秘氛围。当你久久凝视深邃的天空时,不知为什么思绪和心灵都会意识到孤独。你会感到自己是绝对的孤独的,以前被你看做亲人和朋友的人现在都离得无限遥远,毫无价值。从天上俯视了亿万年的星星,神秘莫测的天空以及暮霭,对人的短暂一生都是冷漠无情的;当你面对着他们,想参透它们的玄机时,它们的沉默压抑着你的心灵;这时你会想到在墓穴里等着我的每个人的孤独,你会觉得生命的实质是绝望的,可怕的。《草原》分水岭之作10《草原》分水岭之怍但忧郁黑夜里也会有歌声,也会有橘红色的神明的篝火,像严肃中分泌出的微笑,荆丛中爆绽出的花●那个因爱情而激动得无法入睡,不得不深夜里起身不得不游荡着寻找篝火,急于向陌生人诉说自己幸福的新郎康斯坦丁。不知道是火光闪烁造成的,还是因为大家都想首先看清来人的脸,反正结果很奇怪,人们第一眼看到的却不是脸不是穿戴,而是笑容。这是一种非常和善、开朗、温情的微笑,像被唤醒的婴儿;这是一种具有感染力的微笑。对这种微笑,很难不报以同样的微笑《草原》分水岭之怍11契诃夫与易卜生的戏剧课件12契诃夫与易卜生的戏剧课件13契诃夫与易卜生的戏剧课件14契诃夫与易卜生的戏剧课件15契诃夫与易卜生的戏剧课件16契诃夫与易卜生的戏剧课件17契诃夫与易卜生的戏剧课件18契诃夫与易卜生的戏剧课件19契诃夫与易卜生的戏剧课件20契诃夫与易卜生的戏剧课件21契诃夫与易卜生的戏剧课件22契诃夫与易卜生的戏剧课件23契诃夫与易卜生的戏剧课件24契诃夫与易卜生的戏剧课件25契诃夫与易卜生的戏剧课件26契诃夫与易卜生的戏剧课件27契诃夫与易卜生的戏剧课件28契诃夫与易卜生的戏剧课件29契诃夫与易卜生的戏剧课件30契诃夫与易卜生的戏剧课件316、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺32契诃夫与易卜生的戏剧16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。契诃夫与易卜生的戏剧契诃夫与易卜生的戏剧16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。契诃夫的自然主义戏剧易卜生的观念剧(Theaterofldeas)契诃夫=从中考的角度讲，中考考查的不仅是学生的知识水平、思维能力，还包括学生的心理素质。学习的过程也是一个能力和心理共同提高的过程，良好的心理为学习提供良好的心理环境，良好的学习方法不仅有利于提高学习效益，也有利于提高心理素质。一、消除学习化学的心理困惑，培养学生化学的兴趣惧怕化学，对它敬而远之，这种消极的心理状态对化学这门功课的学习无疑是有害的。为什么会产生恐惧化学的心理？第一、初三化学的学习，思维量大，能力要求高，比较难学，这是客观存在的因素。第二、有些学生化学基础比较薄弱，基础不好，当然会影响到化学的学习。第三、进入初三后，经过一次或多次模拟考试的失败，从而产生恐惧化学的心理。消除这种心理，要有战之必胜的自信心，要有学习化学的浓厚兴趣。自信是成功的前提与条件，兴趣是最好的老师，美国有位心理学家说过：“我们坚定不移的信念，常常是取得胜利的唯一法宝。”自信心和兴趣并非与生俱有，要靠平时的悉心培养。1、从分析基础题着手，从解题成功中找到乐趣，找到成功的喜悦，增强自信心。2、化学是一门特殊的学科，它与生产、生活关系密切，可以多关心生产、生活中的化学现象，试着用学过化学知识加以理解，在应用中体检学习化学的价值。3、把解化学题看成是一种享受，把解完每一道题（特别是难题）看成是一次自我超越，是一次人生价值的体验。坚持每天做一道综合题，既能锻炼思维又能从中找到成功的快乐。二、扎实搞好总复习（1）认真听课与教师同步。有些学生以为进入初三了，有了一定的学习能力，搞单干，教师在台上一套，自己在台下搞另一套，这是初三总复习最忌讳的。教师是有备而来，初三教师一般都有丰富的经验，课前已经深入研究过课标、考纲，研究过教学方法和学生的学习方法，课上专心听讲可以少走弯路，少花胡乱摸索的时间。积极思考。初三的课堂容量大，思维密度大，学生的思维必须紧跟教师的节拍，学生不是简单的信息接收系统，而是信息处理系统，要把接收的知识信息条理化、系统化，存入自己的知识体系库。要多问几个为什么：老师为什么这样做，怎么想到这样做，有没有其它做法等等。（2）加强记录初三化学总复习无记录绝对不行，但把黑板上什么都抄下也不行，这样会分散听课的精力，可采用三点式记录：重点（重点知识、重要方法）、疑点（疑惑之处、需整理消化之处）、闪光点（感觉特别巧妙，使自己豁然开朗之处）。（3）有效作业有些学生把作业看成任务，这种任务式作业是消极的，不同的学生做完同样多的作业后，感觉是不一样的，教师布置的作业会考虑到复习哪些知识点，巩固哪些解题方法，培养哪方面的能力，做完每道题后要认真体验教师的良苦用心。这里说的有效是指能通过作业达到预期目的，不动脑子仿效式的作业是收不到好的效果，做作业一定要做出效果来。三、化学解题中的几种意识1、守恒意识（1）在化合物中，各元素化合价的代数和等于零的意识。（2）在化学反应中，参加反应的各反应物的质量之和等于各生成物的质量之和，或反应前后元素的种类不变且各元素的原子数目相等的意识。（3）在氧化还原反应中，氧化剂得到的电子数与还原剂失去的电子数相等的意识。（4）在电解质溶液中，阳离子所带的正电荷总数与阴离子所带的负电荷总数相等的意识。（5）在电解中，通过阴极的电量（电子数）与通过阳极的电量（电子数）相等的意识。质量守恒是化学的主线，贯穿于中学化学教学的整个过程。简单的应用在普通化学方程式的配平，还有氧化还原反应方程式的电子守恒应用于配平，其实体现的都是这一守恒的基本定律。所以，学生们在平时的学习中，要有意培养自己的质量守恒意识，善于用质量守恒的观点简化解题。用守恒的观点思考问题是化学一种重要的方法，学生们要注意加强这方面的训练，使之成为解决化学问题的首选工具。2、合理推测意识根据近几年中考题型，不难发现推理题可以采用推测的解法。因为有些学生不能直接从题干得出物质的化学式，但是却可以推出物质的类别，于是用常见的物质直接代入就成为一种好办法。这种方法经过我的实践证明，学生的得分率明显提高了。3、实验意识一些学生在解答实验题特别是综合性实验题时，不去认真分析题给信息，得出实验目的、原理和方法。因此，他们往往不知道题中的实验在做些什么，为什么这样做，题目自然解答不出来。所以，在解答实验题时，应具有以下意识：（1）分析题给信息，确定实验目的、原理的意识。（2）根据实验目的和原理，确定实验方法的意识。（3）根据实验方法，确定实验步骤的意识。（4）根据实验步骤，确定实验装置和实验仪器的意识。若题中已给出装置或仪器，则要根据实验步骤，确定装置中各仪器的作用或各仪器的连接顺序的意识。若有气体生成或用气体进行反应的实验，则要根据实验步骤来确定气体流向的意识。（5）实验规范操作的意识。（6）实验废品处理的意识。（7）分析实验误差以及实验成败因素的意识。4、题后回顾意识在化学解题过程中和解题以后，应及时做好归纳总结，对自己解题活动加以回顾、分析与研究。解题的目的并不是单纯为了求得问题的结果，真正的目的是为了提高解题能力，培养创新精神，而这一目的主要是通过回顾解题过程来实现的。回顾过程是解题的最后阶段，也是解题的“最高阶段”。回顾时要做到“异中求同”，不同的习题加以比较、归纳，找出同类问题的解题方法，同时做到“同中求异”，把“形同质异”的问题加以比较，从中找出本质的区别。通过回顾，能更好地发挥例题的迁移作用，收到“解一题，带一片”的效果。初三化学总复习脱离课本是不行的，必须重视课本知识点的复习，做到知识点“一点不漏”，并形成知识网络，在注重知识点复习的同时要重视能力的培养，从资料中选做适量的习题，来巩固基本知识、训练基本方法，并在训练中培养审题能力、分析能力和综合能力。中考在考查知识的同时，加强了对能力的考查，积累知识是提高能力的基础，能力是在学习知识的过程中逐步得到发展的，掌握知识和发展能力是相辅相成的，一轮复习偏重于知识的复习，但一定要把能力的培养贯穿于复习过程中，使自己在增长知识的同时发展能力实施语文新课程标准，推行高效课堂正如火如荼地开展着，场面壮观，课堂热闹，师生激情昂扬。但在广大农村中学，初中语文高效课堂也面临着诸多不可避免的问题，这些问题如果不予以关注，不探讨解决，势必影响教育改革的实效，影响语文学科的发展，进而影响广大农村语文教育教学质量的提高。在这里，有必要对这些问题予以分析探讨，寻求解决的方法，使农村初中语文高效课堂走出困境，得以顺利实施、健康发展。一、面临的困境：1、师生在具体操作实施中方法不当，使高效课堂徒有其表。实施语文新课程标准，推行高效课堂两个重要转变就是教师教学由“输灌式”向“探究式”转变；学生的学习由“接受式”向“研究式”转变；创建以自主、合作、探究为主的新的学习方式。这些新理念新形式说起来好听，记起来好记，但具体实施操作中却不是那么好把握。从实际情况来看，学生学习的依赖性太重，头脑中还是师教生听，师授生记的学习理念，认为只要做好老师说的记住老师教的就行。因而学习中往往是只听不问，只记不想，只读不悟，只有量的积累，不让知识发生“化学变化”更不要说创新思维产生新知识。小组学习，场面壮观、课堂热闹，实际上真正融入课堂参与讨论的寥寥无几，大多的学生围着桌子，跑着圈子，等着老师发单子，或面面相觑，或窃窃私语，让高效课堂徒有其表。另外，有些教师实施中却不知如何操作。一味尊重学生个性解读不去梳理引导，使语文学习陷入“一切皆可”的境地。2、学生阅读面窄阅读量少，让高效课堂探的不深。语文的功夫在课外，学生只有广泛的涉猎知识，大量的阅读才能提高语文综合素养。《语文课程标准》明确指出“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字”，其量相当于语文课本2-3倍。农村初中受经济等诸多条件的限制，图书馆一般都未向学生开放。而家长一般只让学生买套题买参考书，不让学生买课外书读。学校对于语文学习也是一刀切，只重做题量的积累却不重阅读质的提高。在诸多因素下，课外阅读越来越少，阅读感悟能力和语言表达能力远远跟不上学习的要求。3、教学评价机制跟不上，让高效课堂实施有顾虑。实施新课程后，教师们迫切关心的是现在考试如何考，试题如何出。在整个社会以“分数”“升学率”论教育成败的今天，家长关心的是孩子考高中，上级考核是升学率。在这种指导思想下，教师们只能抓应试、促成绩、提高升学率。对学生的评价当然也就定位在学习的终端效果，考试成绩上。不再关注学生学习能力、思维能力、创新能力和实践能力，更不要说情感、态度和价值观了。评价是指挥棒，师生只能围着它行动，这样的高效课堂能放开手脚吗？二、解决的方法：1、宣传教育，扩大影响力，让社会支持高效课堂学习模式。语文是各科学习的工具，交流的工具更能增加人文内涵提高人文素养。但由于面临三年后的中考，家长更是关心孩子的成绩。对于高效课堂学习模式觉得乱、散、痪一时接受不了，加之它出成绩缓慢，一开始还不如传统模式效果明显，因而内心顾虑重重。如何解决？那就是要做好宣传工作，不仅要让学生接受，而且要让家长理解、参与、支持。而这个宣传不是口号，学校必须三年一贯，教师必须持之以恒，引导学生学会阅读、学会积累、学会理解、学会感悟、培养思维、学会创新，让语文来源生活，走向生活。让学生学好语文、用好语文、考好语文。这样，才能赢得家长理解信任，赢得全社会的支持。让高效课堂深入人心、深入开展。2、转换角色，提高兴趣，促进学生学习积极主动性。受传统教育的影响，学生对自己知识的获得有这样一种认识：知识来源于老师的传授而不是自己的获取。其实，学生才是自己知识的发现者、获得者，是自己学习的主人。怎样增强学生学习的主人意识呢？教师必须转换角色，走下讲台，置身学生之中，与学生共同探讨知识，既做教师，又做学生。把课堂交给学生，简单的课可以让学生当老师上，教师做助手。同时利用语文学科优势开展丰富多彩的语文综合活动，提高学习兴趣，让学生做自己学习的主人，促进学生学习积极主动性，提高高效课堂实效。3、关注个性，立足未来，建立新课改下的综合评价机制。评价标准决定教学指向，只有评价得当，考量全面，才能保持学生学习的活力。《语文课程标准》就曾指出：“评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，我们必须构建关注学生个性，立足于学生未来发展为中心的教学评价体系。首先，我们的评价主体应该是多样化的，采取学生自我评价、学生相互评价、学习小组评价和教师评价四方面结合的评价方式。其次，评价的着眼点也不能仅限于考试结果上。评价中更应关注学生的学习过程，关注学生学习能力、思维能力、创新能力和实践能力，关注学生的情感、态度和价值观。因而，在评价中，既要注重实效，也要注重过程；既要有量评价，也要有质评价；既要有学业成绩评价，也要有作品展示、能力展示等评价。只有如此，才能对每一位学生评价全面而又具体，发挥评价的积极作用，使每一位学生个性得到发展，获得成功体验，为未来打下坚实基础。当然，农村初中语文高效课堂的实施过程中面临的问题还很多，作为高效课堂的推行者、实施者，只要我们善于发现，潜心研究，精心教学，以提高学生人文综合素养为目标，不断发现问题，解决问题，一定会让语文新课改走出困境，在高效课堂下创造语文新辉煌！契诃夫与易卜生的戏剧16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。契诃夫33契诃夫的自然主义戏剧易卜生的观念剧(Theaterofldeas)契诃夫的自然主义戏剧34契诃夫与易卜生的戏剧课件35契诃夫与易卜生的戏剧课件36契诃夫与易卜生的戏剧课件37契诃夫与易卜生的戏剧课件38点评乳兴异时影胡时在小说创作方面他以中、短篇小说与写长篇巨著《战争与和平》的齐名。在戏剧创作方面,除了作品在全世界上演次数最多的戏剧家。2004年被联合国教科文组织命名为点评39《草原》分水岭之作个九岁孩子的视角自然美和人的生存渴望之间的对比、落差小说的主题:作为生命容器的大自然是如此令人迷恋、陶醉,但这美丽器皿中盛放的竟是无数的劳作的艰辛与人事的酸楚以及命运的粗粝与乖张。《草原》分水岭之作40《草原》分水岭之作喝粥的时候,大家沉默着思索刚刚听到的故事。生活是可怕而美