常见危险化学品安全知识培训课件

常见危险化学品安全知识培训21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。常见危险化学品安全知识培训常见危险化学品安全知识培训21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。常见危险化学品安全知识培训01二氧化硫06过氧化氢02氢氧化钠07二氧化氯CONTENTS目录氢气08甲醇盐酸05氯气09甲醛英语教学是教师与学生的双边活动。在多年的英语教学中,我们深深体会到,要想在英语教学上取得成绩获得成功,就必须在激发学生对英语的学习兴趣方面下功夫,让他们积极、主动、愉快地学习而不是被动让老师、家长强迫地学。一、以师爱之情激发学生的学习兴趣学生从小学进入初中以后,对各学科的兴趣开始出现分化,而且日趋明显,特别是英语学习,学生在初一时可能喜欢的比例比较大些,到初二时,甚至初一下学期这个比例就要降一些。但是,毋庸置否的是,由于英语学科的特殊性,激发学生学习英语兴趣的难度要比其它学科更大一些。因此,我们首先从关心他们着手,在课余时间经常有意识地与他们聊天,了解他们有哪些具体困难,使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中,我们尽可能地发现他们身上的闪光点,让他们克服自卑感,增强信心,把英语学习搞上去。有的同学英语测验常不及格,但当了解到他喜欢出风头,于是就常请他上台表演英语的情景对话。每当他们表演完了,尽管还有些不尽人意,但还是表扬他们、鼓励他们,以激发他们的积极性。还有的同学外语笔试成绩一般,但语音、语调的模仿能力较强,我就让他们参加学校举行的英语朗读比赛,让他们发现自己外语学习的优势,产生更大的兴趣。由于注意发现学生身上的闪光点,并不失时机地鼓励他们,许多原来学习成绩差的学生在英语课上都能积极参与教学活动,他们的英语成绩在原有的基础上都有所提高。二、创设英语学习情景,激发学习兴趣我们中国学生学英语最不利的条件是缺少用英语交际的环境。语言就是人们在生活中的一种交际工具,好多学生学了多年的英语见了外国人还不敢张口。这不能不说是我们英语教学的一个失败,因此,我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景。采用听、说领先的方法,凭借挂图、幻灯、多媒体、手势及夸张的表情,让学生先听懂新单词、新句型,尽可能地创设课文内容的情景,让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用,然后再创设多种类似的情景,让学生学会使用学过的语言知识。通过创设教学情景,运用活泼多样的操练形式,使学生在既紧张又愉快的气氛中进行了本来是枯燥乏味的语言训练,使学习过程充满乐趣,激发了学生的学习兴趣。实践证明,情景教学给英语教学带来了生机。三、分散难点,降低坡度,减少学习障碍苏霍姆林斯基认为,培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的,而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣,缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现,他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难,激发他们的兴趣,成为提高教学质量的关键。由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景,因此英语与汉语有着很大的区别;英、汉文字在音、形上迥然不同;在词义、词性上也不能完全对等;英语的词序、语序与汉语也有所不同;英语动词时态、语态是汉语中所没有的,这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰,学会地道的英语不是一件容易的事。我们一方面让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感,另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。然后再让学生反复操练,加深理解,掌握英语的习惯表达法,在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难,教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困难的,我就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子,先让学生听懂、会讲,然后在不同的情景中使用不同的时态的句子,让学生理解时态的意义,最后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是:听说领先,读写跟上;精讲多练,及时归纳;融会贯通,举一反三。四、营造英语学习的氛围根据初中学生的生、心理特点,组织一些他们乐于参加的课外活动,创设了一系列智力背景:1、组织讲座,开展拼写单词比赛,激发学生拼写单词的兴趣。英语的单词拼写对同学们来讲是个难题,根据各个年级年龄层次的不同、学习内容的不同分别组织讲座,结合讲座再搞一些带有趣味性的比赛。通过讲座及配合讲座内容的拼单词比赛,使本来枯躁的单词拼写也有趣起来了。2、开展朗读比赛,激发学生的朗读兴趣。读书、背书对学语言来说是必不可少的,可大部分学生把笔头作业当硬任务,口头作业当作软任务,不大愿花时间多读。为了促使他们多读书、背书,我们平时常抽查,有时叫学生录下自己朗读的课文,挑部分在班中讲评,引导同学要模仿录音带朗读。在年级开展朗读比赛,激发学生读英语、读好英语的兴趣。3、组织阅读比赛,提高学生的阅读能力与兴趣。挑选一些内容适中,并带有趣味性的文章或题目进行阅读比赛,使学生看到自己已能看懂英文文章及解答英文题目,学英语的劲头更大了。4、结合课文内容排对话表演,唱英语歌,增加学英语的乐趣。新教材突破了传统教材单一的编写体系,强调了对学生进行语言应用能力的训练,每课都有情景操练。为了使学生的情景操练有所突破与提高,我们组织了年级节目比赛,这样既提高了学生的积极性,也促使老师要改变过去单纯传授语言知识的教学方法,达到教学相长。在每年一次的元旦会演中我们也排一些英语歌来增加学习英语的气氛。提问是教学过程中教师与学生之间常用的一种相互交流的教学技能。教师在课堂教学中通过提出问题以及对学生回答的反应方式，了解他们的学习状态，促进学生学习、启发思维，使学生理解与掌握知识、发展能力从而实现教学目标的一种教学行为方式。而在日常的课堂教学活动中，提问占据着相当大的比例。有研究者发现，一节课中百分之七十左右的课堂教学活动是这样一个过程：老师提问学生――指定一个学生回答――学生回答问题――老师提供一定的反馈。因此课堂提问不仅是教学活动中的一种重要手段，而且是教学质量高低的关键。一、提问在教学活动中的重要性1.激活课堂氛围，引起学生兴趣如果课堂氛围沉闷，学生就很容易因其他事物转移注意力或心不在焉，使课堂的教学效果下降。但如果能适时地加以提问，引导学生思考，就可以让学生参与到教学之中并激活课堂氛围。课堂提问可以使学生在好奇心与紧张感的支配下，很快地把心理活动定向和集中到某个特定的概念和观念上，从而引发认知的需要与学习的兴趣，并且使学生集中注意力。2.回忆教学重难点，反馈教学信息，巩固学习成果通过提问，可以帮助学生了解教材的重点、难点，回忆已学知识点，掌握教学方法。课堂提问不仅引起学生的掌习兴趣，启发学生积极思维，而且通过提问与回答，教师能及时吸收与反馈信息，了解学生接受知识的情况，及时调整教学计划，或巩固知识，或弥补矫正。这样，师生之间可形成信息双向交流，达到教学相长。3.锻炼学生思维能力与驾驭语言的能力激发健康高尚的社会主义情感。这样的教学方式能够有效灵活的实现师生互动，传授知识与为人处事的道理，更能提高学生的觉悟，完善学生的人格。因此，在初中语文教学中，情感教育既是学生智力的催化剂，也是学生兴趣的原动力。4.情感教育所坚持的原则1）.是“以情动情”原则。初中语文教科书所选编的文章大多蕴含深厚的情感因素，可以深入挖掘并将其再现，这样学生就能较轻松地感受到文本中所蕴藏的情感与所说明的主体。2）.是“趣味引情”原则。据一份调查显示，通过对1000多位中学生的词查，在中学语文教材中，学生最喜欢的文章多是趣味性强的文章，趣味是唤起学生情感的有效方式。教材并不都具有趣味性，那就需要教学的趣味性来弥补教材的缺陷。事实上，趣味性强的教学更能让学生喜欢，课堂教学的趣味性常常来自教师幽默风趣的言语。3）.是“审美共振”原则。情感的涤荡是伴随着审美感受的，所以教学过程也是一个审美过程。“情感作为人类所特有的生理与心理机制的控制操作过程，是一种高级的情绪，是一种审美的动力，正是靠着情感这股凝聚力，审美主体（学生）与客体（教材）才会产生契合的‘共振’效应，产生不可估量的能动作用。”正由于情感与审美心理的密切联系，学生的生命体验便具备了审美性的特征，建立在这样的认识基础上的教学，则突出强调审美价值的再现。二、情感教育在初中语文教学中具体实施1.注重导语，引入情感特级教师魏书生曾说“好的导语像磁石，能把学生分散的注意力一下子聚拢过来，激发学生的求知欲，调动其学习的积极性；好的导语又是思想的电光石火。能给学生启迪，催人奋进。”这必然要求我们改变平铺直入、直奔主题的教学理念与方式，而是需要语文教师在教学中利用描述性的语言或夸张的动作再现情感所产生和存在的情境，从而引导学生进入作品的情境中去，使学生灵魂得到净化，感情得到升华。其中运用得体的导语是突破口，也是情感教育的第一步：教师精心设计课前导语，“能先声夺人”，创设美的意境，能唤起学生无限情趣，激起学生强烈的“乐知、乐学”的欲望，诱导学生进入作品的意境。2.解读文本，融入情感正确解读文本的关键是顺着文本所蕴含的情感路径，跟随作者的创作思路，深入挖掘与探究文奉所蕴藏的信息，从而激发学生求知欲与产生强烈的情感共鸣，使教学达到和谐共振的艺术境地。然而顺利解读文本并非易事，而是一个循序渐进、条分缕析的过程，即由初级的情感体验到情感共鸣。在语文教学中，对一个文本的感知与解读，不能只着眼于某一个孤立的部分，而应从整体把握，把他作为一个有血有肉的伴着呼吸气息的生命形式去感知去理解。托尔斯泰认为，“文学艺术是这样的一项人类的活动：一个人用某种外在的标志有意识地把自己体验过的情感传达给别人，而别人也为这些情感所感染，也体验到了这些感情。”由此可见，在教学中，学生能不能正确解读文本，能不能进入欣赏层面，关键在于能不能与文本的情感内容相通。因此，语文教学要注意对教学情境的营造，教师在教学的初始阶段，可尝试让学生走出课堂，用发现美的眼睛去观察世间百态，进而找到作者情感的源头。也可利用多种方式创设情境，把情感寄寓于一定的情境中，达到情与景谐，使抽象的情感信息可闻、可视、可摸，从而奠定文本解读的情感基调，以此叩击学生的心扉，唤起相应的情绪。总之须让学生动情，并以一种纯净的心境去面对文本，进而沉入到文本所设定的情境之中，向与文本相应的情感转移，进入角色。文本是语言的艺术，好的文本往往都以鲜明的色调和浓郁的芬芳铺就欣赏之路，或清雅明快，或曲折回环，或发弦外之音，或“此时无声胜有声”。一字一句都需要反复咀嚼，深入品位，才能体会到作者搦管为文的良苦用心。3.把握主旨，升华情感王国维在《人间词话》中说：“诗人对宇富人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。”所谓“入乎其内”，就是要设身处地地感受和体验，否则欣赏活动就难以深入。但是，在深入体验作品情感的同时，还须对之具有清醒的认识和理性的判断、评价，以使情感体验得到理性的引导和控制，就是“出乎其外”。因此，教学中教师应使学生将感受、体验和理解、评价结合起来，认识到情寓于理中，从而产生对客观事物的肯定或否定的审美态度或审美评价，“象喜亦喜，象忧亦忧”，使性情得到陶冶，灵魂得到净化，从而摒弃消极颓废的情感，吸收积极健康的情感，获得哲理的享受。总之，语文教学的目的不是字词句的分析与对文章主旨的把握，而是力求通过教学活动实现情感态度与价值观的培养与熏陶，为国家与社会培养合格的公民。因此，希望广大语文教师意识到情感教育的重要性与必要性，不断提高文化素质与道德、情感修养，在语文教学中把教材中所蕴含的真善美，通过真挚热烈的情感与高超的教学艺术向学生展示出来，使学生的身心素质得到全面协调的发展，成为国家有用之才。常见危险化学品安全知识培训21、静念园林好，人间良可辞。常见1常见危险化学品安全知识培训常见危险化学品2常见危险化学品安全知识培训课件3常见危险化学品安全知识培训课件4常见危险化学品安全知识培训课件5常见危险化学品安全知识培训课件6二氧化硫的危害性在大气中,二氧化硫会氧化而成硫酸雾或硫酸盐气溶胶,是环境酸化的重要前驱物。大气中二氧化硫浓度在05pm以上对人体已有潜在影响;在1~3ppm时多数人开始感到刺激SO2在400-50pm时人会出现溃疡和肺水肿直至窒息死亡。二氧化硫与大气中的烟尘有协同作用。当大气中二氧化硫浓度为0.21pm,烟尘浓度大于0.3mg/L,可使呼吸道疾病发病率增高,慢性病患者的病情迅速恶化。二氧化硫的危害性7防护措施【工程控制严加密闭,提供充分的局部排风和全面通风。提供安全淋谷和洗眼设备【呼吸系统防护空气中浓度超标时,佩戴自吸过滤式防毒面具(全面罩)。紧急事态抢救或撤离时,建议佩戴正压自给式呼吸器。防护措施8个体防护【眼睛防护】佩戴自吸过滤式防毒面具(全面罩)。【身体防护穿聚乙烯防毒服。【手防护】戴橡胶手套。其他防护工作现场禁止吸烟、进食和饮水,工作完毕,淋浴更衣,保持良好的卫生习惯。个体防护9急救措施【皮肤接触立即脱去污染的衣物,用大量流动清水冲洗,送医院就医。【眼睛接触】:提起眼睑,用流动清水或生理盐水冲洗,送医院就医。吸入】迅速脱离现场至空气新鲜处;保持呼吸道通畅,如呼吸困难给输氧;如呼吸停止,立即进行人工呼吸,送医院就医。急救措施10消防措施本品不燃。消防人员必须佩戴过滤式防毒面具佺全面罩或隔离式呼吸器、穿全身防火防毒服,在上风向灭火切断气源。喷水冷却容器,可能的话将容器从火场移至空旷处。灭火剂雾状水、泡沫、二氧化碳。消防措施11常见危险化学品安全知识培训课件12常见危险化学品安全知识培训课件13常见危险化学品安全知识培训课件14常见危险化学品安全知识培训课件15常见危险化学品安全知识培训课件16常见危险化学品安全知识培训课件17常见危险化学品安全知识培训课件18常见危险化学品安全知识培训课件19常见危险化学品安全知识培训课件20常见危险化学品安全知识培训课件21常见危险化学品安全知识培训课件22常见危险化学品安全知识培训课件23常见危险化学品安全知识培训课件24常见危险化学品安全知识培训课件25常见危险化学品安全知识培训课件26常见危险化学品安全知识培训课件27常见危险化学品安全知识培训课件28常见危险化学品安全知识培训课件29常见危险化学品安全知识培训课件30常见危险化学品安全知识培训课件31常见危险化学品安全知识培训课件32常见危险化学品安全知识培训课件33常见危险化学品安全知识培训课件34常见危险化学品安全知识培训课件35常见危险化学品安全知识培训课件36常见危险化学品安全知识培训课件37常见危险化学品安全知识培训课件38常见危险化学品安全知识培训课件39常见危险化学品安全知识培训课件40常见危险化学品安全知识培训课件41常见危险化学品安全知识培训课件42常见危险化学品安全知识培训课件43常见危险化学品安全知识培训课件44常见危险化学品安全知识培训课件45常见危险化学品安全知识培训课件46常见危险化学品安全知识培训课件47常见危险化学品安全知识培训课件48常见危险化学品安全知识培训课件49常见危险化学品安全知识培训课件50常见危险化学品安全知识培训课件51常见危险化学品安全知识培训课件52常见危险化学品安全知识培训课件53常见危险化学品安全知识培训课件54常见危险化学品安全知识培训课件55常见危险化学品安全知识培训课件56常见危险化学品安全知识培训课件57常见危险化学品安全知识培训课件58常见危险化学品安全知识培训课件59常见危险化学品安全知识培训课件60常见危险化学品安全知识培训课件61常见危险化学品安全知识培训课件62常见危险化学品安全知识培训课件63常见危险化学品安全知识培训课件64常见危险化学品安全知识培训课件65常见危险化学品安全知识培训课件66常见危险化学品安全知识培训课件67常见危险化学品安全知识培训课件68常见危险化学品安全知识培训课件69常见危险化学品安全知识培训课件70常见危险化学品安全知识培训课件71常见危险化学品安全知识培训课件72常见危险化学品安全知识培训课件73常见危险化学品安全知识培训课件74常见危险化学品安全知识培训课件75常见危险化学品安全知识培训课件76常见危险化学品安全知识培训课件77常见危险化学品安全知识培训课件78常见危险化学品安全知识培训课件79常见危险化学品安全知识培训课件80常见危险化学品安全知识培训课件81常见危险化学品安全知识培训课件82常见危险化学品安全知识培训课件83常见危险化学品安全知识培训课件84常见危险化学品安全知识培训课件85常见危险化学品安全知识培训课件86常见危险化学品安全知识培训课件87常见危险化学品安全知识培训课件88常见危险化学品安全知识培训课件89常见危险化学品安全知识培训课件90常见危险化学品安全知识培训课件91常见危险化学品安全知识培训课件92常见危险化学品安全知识培训课件93常见危险化学品安全知识培训课件94常见危险化学品安全知识培训课件95常见危险化学品安全知识培训课件96常见危险化学品安全知识培训课件97常见危险化学品安全知识培训课件98常见危险化学品安全知识培训课件99常见危险化学品安全知识培训课件100常见危险化学品安全知识培训课件101常见危险化学品安全知识培训课件102常见危险化学品安全知识培训课件103常见危险化学品安全知识培训课件104常见危险化学品安全知识培训课件105常见危险化学品安全知识培训课件106常见危险化学品安全知识培训课件107常见危险化学品安全知识培训课件108常见危险化学品安全知识培训课件109常见危险化学品安全知识培训课件110常见危险化学品安全知识培训课件111常见危险化学品安全知识培训课件112常见危险化学品安全知识培训课件113常见危险化学品安全知识培训课件114常见危险化学品安全知识培训课件115常见危险化学品安全知识培训课件116常见危险化学品安全知识培训课件117常见危险化学品安全知识培训课件118常见危险化学品安全知识培训课件119常见危险化学品安全知识培训课件120常见危险化学品安全知识培训课件121常见危险化学品安全知识培训课件122常见危险化学品安全知识培训课件123常见危险化学品安全知识培训课件124常见危险化学品安全知识培训课件125常见危险化学品安全知识培训课件126常见危险化学品安全知识培训课件127常见危险化学品安全知识培训课件128常见危险化学品安全知识培训课件129常见危险化学品安全知识培训课件130常见危险化学品安全知识培训课件131常见危险化学品安全知识培训课件132常见危险化学品安全知识培训课件133常见危险化学品安全知识培训课件134常见危险化学品安全知识培训课件135常见危险化学品安全知识培训课件136常见危险化学品安全知识培训课件137常见危险化学品安全知识培训课件138常见危险化学品安全知识培训课件139常见危险化学品安全知识培训课件140常见危险化学品安全知识培训课件141常见危险化学品安全知识培训课件142常见危险化学品安全知识培训课件143常见危险化学品安全知识培训课件144常见危险化学品安全知识培训课件145常见危险化学品安全知识培训课件146常见危险化学品安全知识培训课件147常见危险化学品安全知识培训课件148常见危险化学品安全知识培训课件149常见危险化学品安全知识培训课件150常见危险化学品安全知识培训课件151常见危险化学品安全知识培训课件152谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷153常见危险化学品安全知识培训21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。常见危险化学品安全知识培训常见危险化学品安全知识培训21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。常见危险化学品安全知识培训01二氧化硫06过氧化氢02氢氧化钠07二氧化氯CONTENTS目录氢气08甲醇盐酸05氯气09甲醛英语教学是教师与学生的双边活动。在多年的英语教学中,我们深深体会到,要想在英语教学上取得成绩获得成功,就必须在激发学生对英语的学习兴趣方面下功夫,让他们积极、主动、愉快地学习而不是被动让老师、家长强迫地学。一、以师爱之情激发学生的学习兴趣学生从小学进入初中以后,对各学科的兴趣开始出现分化,而且日趋明显,特别是英语学习,学生在初一时可能喜欢的比例比较大些,到初二时,甚至初一下学期这个比例就要降一些。但是,毋庸置否的是,由于英语学科的特殊性,激发学生学习英语兴趣的难度要比其它学科更大一些。因此,我们首先从关心他们着手,在课余时间经常有意识地与他们聊天,了解他们有哪些具体困难,使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中,我们尽可能地发现他们身上的闪光点,让他们克服自卑感,增强信心,把英语学习搞上去。有的同学英语测验常不及格,但当了解到他喜欢出风头,于是就常请他上台表演英语的情景对话。每当他们表演完了,尽管还有些不尽人意,但还是表扬他们、鼓励他们,以激发他们的积极性。还有的同学外语笔试成绩一般,但语音、语调的模仿能力较强,我就让他们参加学校举行的英语朗读比赛,让他们发现自己外语学习的优势,产生更大的兴趣。由于注意发现学生身上的闪光点,并不失时机地鼓励他们,许多原来学习成绩差的学生在英语课上都能积极参与教学活动,他们的英语成绩在原有的基础上都有所提高。二、创设英语学习情景,激发学习兴趣我们中国学生学英语最不利的条件是缺少用英语交际的环境。语言就是人们在生活中的一种交际工具,好多学生学了多年的英语见了外国人还不敢张口。这不能不说是我们英语教学的一个失败,因此,我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景。采用听、说领先的方法,凭借挂图、幻灯、多媒体、手势及夸张的表情,让学生先听懂新单词、新句型,尽可能地创设课文内容的情景,让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用,然后再创设多种类似的情景,让学生学会使用学过的语言知识。通过创设教学情景,运用活泼多样的操练形式,使学生在既紧张又愉快的气氛中进行了本来是枯燥乏味的语言训练,使学习过程充满乐趣,激发了学生的学习兴趣。实践证明,情景教学给英语教学带来了生机。三、分散难点,降低坡度,减少学习障碍苏霍姆林斯基认为,培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的,而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣,缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现,他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难,激发他们的兴趣,成为提高教学质量的关键。由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景,因此英语与汉语有着很大的区别;英、汉文字在音、形上迥然不同;在词义、词性上也不能完全对等;英语的词序、语序与汉语也有所不同;英语动词时态、语态是汉语中所没有的,这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰,学会地道的英语不是一件容易的事。我们一方面让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感,另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。然后再让学生反复操练,加深理解,掌握英语的习惯表达法,在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难,教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困难的,我就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子,先让学生听懂、会讲,然后在不同的情景中使用不同的时态的句子,让学生理解时态的意义,最后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是:听说领先,读写跟上;精讲多练,及时归纳;融会贯通,举一反三。四、营造英语学习的氛围根据初中学生的生、心理特点,组织一些他们乐于参加的课外活动,创设了一系列智力背景:1、组织讲座,开展拼写单词比赛,激发学生拼写单词的兴趣。英语的单词拼写对同学们来讲是个难题,根据各个年级年龄层次的不同、学习内容的不同分别组织讲座,结合讲座再搞一些带有趣味性的比赛。通过讲座及配合讲座内容的拼单词比赛,使本来枯躁的单词拼写也有趣起来了。2、开展朗读比赛,激发学生的朗读兴趣。读书、背书对学语言来说是必不可少的,可大部分学生把笔头作业当硬任务,口头作业当作软任务,不大愿花时间多读。为了促使他们多读书、背书,我们平时常抽查,有时叫学生录下自己朗读的课文,挑部分在班中讲评,引导同学要模仿录音带朗读。在年级开展朗读比赛,激发学生读英语、读好英语的兴趣。3、组织阅读比赛,提高学生的阅读能力与兴趣。挑选一些内容适中,并带有趣味性的文章或题目进行阅读比赛,使学生看到自己已能看懂英文文章及解答英文题目,学英语的劲头更大了。4、结合课文内容排对话表演,唱英语歌,增加学英语的乐趣。新教材突破了传统教材单一的编写体系,强调了对学生进行语言应用能力的训练,每课都有情景操练。为了使学生的情景操练有所突破与提高,我们组织了年级节目比赛,这样既提高了学生的积极性,也促使老师要改变过去单纯传授语言知识的教学方法,达到教学相长。在每年一次的元旦会演中我们也排一些英语歌来增加学习英语的气氛。提问是教学过程中教师与学生之间常用的一种相互交流的教学技能。教师在课堂教学中通过提出问题以及对学生回答的反应方式，了解他们的学习状态，促进学生学习、启发思维，使学生理解与掌握知识、发展能力从而实现教学目标的一种教学行为方式。而在日常的课堂教学活动中，提问占据着相当大的比例。有研究者发现，一节课中百分之七十左右的课堂教学活动是这样一个过程：老师提问学生――指定一个学生回答――学生回答问题――老师提供一定的反馈。因此课堂提问不仅是教学活动中的一种重要手段，而且是教学质量高低的关键。一、提问在教学活动中的重要性1.激活课堂氛围，引起学生兴趣如果课堂氛围沉闷，学生就很容易因其他事物转移注意力或心不在焉，使课堂的教学效果下降。但如果能适时地加以提问，引导学生思考，就可以让学生参与到教学之中并激活课堂氛围。课堂提问可以使学生在好奇心与紧张感的支配下，很快地把心理活动定向和集中到某个特定的概念和观念上，从而引发认知的需要与学习的兴趣，并且使学生集中注意力。2.回忆教学重难点，反馈教学信息，巩固学习成果通过提问，可以帮助学生了解教材的重点、难点，回忆已学知识点，掌握教学方法。课堂提问不仅引起学生的掌习兴趣，启发学生积极思维，而且通过提问与回答，教师能及时吸收与反馈信息，了解学生接受知识的情况，及时调整教学计划，或巩固知识，或弥补矫正。这样，师生之间可形成信息双向交流，达到教学相长。3.锻炼学生思维能力与驾驭语言的能力激发健康高尚的社会主义情感。这样的教学方式能够有效灵活的实现师生互动，传授知识与为人处事的道理，更能提高学生的觉悟，完善学生的人格。因此，在初中语文教学中，情感教育既是学生智力的催化剂，也是学生兴趣的原动力。4.情感教育所坚持的原则1）.是“以情动情”原则。初中语文教科书所选编的文章大多蕴含深厚的情感因素，可以深入挖掘并将其再现，这样学生就能较轻松地感受到文本中所蕴藏的情感与所说明的主体。2）.是“趣味引情”原则。据一份调查显示，通过对1000多位中学生的词查，在中学语文教材中，学生最喜欢的文章多是趣味性强的文章，趣味是唤起学生情感的有效方式。教材并不都具有趣味性，那就需要教学的趣味性来弥补教材的缺陷。事实上，趣味性强的教学更能让学生喜欢，课堂教学的趣味性常常来自教师幽默风趣的言语。3）.是“审美共振”原则。情感的涤荡是伴随着审美感受的，所以教学过程也是一个审美过程。“情感作为人类所特有的生理与心理机制的控制操作过程，是一种高级的情绪，是一种审美的动力，正是靠着情感这股凝聚力，审美主体（学生）与客体（教材）才会产生契合的‘共振’效应，产生不可估量的能动作用。”正由于情感与审美心理的密切联系，学生的生命体验便具备了审美性的特征，建立在这样的认识基础上的教学，则突出强调审美价值的再现。二、情感教育在初中语文教学中具体实施1.注重导语，引入情感特级教师魏书生曾说“好的导语像磁石，能把学生分散的注意力一下子聚拢过来，激发学生的求知欲，调动其学习的积极性；好的导语又是思想的电光石火。能给学生启迪，催人奋进。”这必然要求我们改变平铺直入、直奔主题的教学理念与方式，而是需要语文教师在教学中利用描述性的语言或夸张的动作再现情感所产生和存在的情境，从而引导学生进入作品的情境中去，使学生灵魂得到净化，感情得到升华。其中运用得体的导语是突破口，也是情感教育的第一步：教师精心设计课前导语，“能先声夺人”，创设美的意境，能唤起学生无限情趣，激起学生强烈的“乐知、乐学”的欲望，诱导学生进入作品的意境。2.解读文本，融入情感正确解读文本的关键是顺着文本所蕴含的情感路径，跟随作者的创作思路，深入挖掘与探究文奉所蕴藏的信息，从而激发学生求知欲与产生强烈的情感共鸣，使教学达到和谐共振的艺术境地。然而顺利解读文本并非易事，而是一个循序渐进、条分缕析的过程，即由初级的情感体验到情感共鸣。在语文教学中，对一个文本的感知与解读，不能只着眼于某一个孤立的部分，而应从整体把握，把他作为一个有血有肉的伴着呼吸气息的生命形式去感知去理解。托尔斯泰认为，“文学艺术是这样的一项人类的活动：一个人用某种外在的标志有意识地把自己体验过的情感传达给别人，而别人也为这些情感所感染，也体验到了这些感情。”由此可见，在教学中，学生能不能正确解读文本，能不能进入欣赏层面，关键在于能不能与文本的情感内容相通。因此，语文教学要注意对教学情境的营造，教师在教学的初始阶段，可尝试让学生走出课堂，用发现美的眼睛去观察世间百态，进而找到作者情感的源头。也可利用多种方式创设情境，把情感寄寓于一定的情境中，达到情与景谐，使抽象的情感信息可闻、可视、可摸，从而奠定文本解读的情感基调，以此叩击学生的心扉，唤起相应的情绪。总之须让学生动情，并以一种纯净的心境去面对文本，进而沉入到文本所设定的情境之中，向与文本相应的情感转移，进入角色。文本是语言的艺术，好的文本往往都以鲜明的色调和浓郁的芬芳铺就欣赏之路，或清雅明快，或曲折回环，或发弦外之音，或“此时无声胜有声”。一字一句都需要反复咀嚼，深入品位，才能体会到作者搦管为文的良苦用心。3.把握主旨，升华情感王国维在《人间词话》中说：“诗人对宇富人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。”所谓“入乎其内”，就是要设身处地地感受和体验，否则欣赏活动就难以深入。但是，在深入体验作品情感的同时，还须对之具有清醒的认识和理性的判断、评价，以使情感体验得到理性的引导和控制，就是“出乎其外”。因此，教学中教师应使学生将感受、体验和理解、评价结合起来，认识到情寓于理中，从而产生对客观事物的肯定或否定的审美态度或审美评价，“象喜亦喜，象忧亦忧”，使性情得到陶冶，灵魂得到净化，从而摒弃消极颓废的情感，吸收积极健康的情感，获得哲理的享受。总之，语文教学的目的不是字词句的分析与对文章主旨的把握，而是力求通过教学活动实现情感态度与价值观的培养与熏陶，为国家与社会培养合格的公民。因此，希望广大语文教师意识到情感教育的重要性与必要性，不断提高文化素质与道德、情感修养，在语文教学中把教材中所蕴含的真善美，通过真挚热烈的情感与高超的教学艺术向学生展示出来，使学生的身心素质得到全面协调的发展，成为国家有用之才。常见危险化学品安全知识培训21、静念园林好，人间良可辞。常见154常见危险化学品安全知识培训常见危险化学品155常见危险化学品安全知识培训课件156常见危险化学品安全知识培训课件157常见危险化学品安全知识培训课件158常见危险化学品安全知识培训课件159二氧化硫的危害性在大气中,二氧化硫会氧化而成硫酸雾或硫酸盐气溶胶,是环境酸化的重要前驱物。大气中二氧化硫浓度在05pm以上对人体已有潜在影响;在1~3ppm时多数人开始感到刺激SO2在400-50pm时人会出现溃疡和肺水肿直至窒息死亡。二氧化硫与大气中的烟尘有协同作用。当大气中二氧化硫浓度为0.21pm,烟尘浓度大于0.3mg/L,可使呼吸道疾病发病率增高,慢性病患者的病情迅速恶化。二氧化硫的危害性160防护措施【工程控制严加密闭,提供充分的局部排风和全面通风。提供安全淋谷和洗眼设备【呼吸系统防护空气中浓度超标时,佩戴自吸过滤式防毒面具(全面罩)。紧急事态抢救或撤离时,建议佩戴正压自给式呼吸器。防护措施161个体防护【眼睛防护】佩戴自吸过滤式防毒面具(全面罩)。【身体防护穿聚乙烯防毒服。【手防护】戴橡胶手套。其他防护工作现场禁止吸烟、进食和饮水,工作完毕,淋浴更衣,保持良好的卫生习惯。个体防护162急救措施【皮肤接触立即脱去污染的衣物,用大量流动清水冲洗,送医院就医。【眼睛接触】:提起眼睑,用流动清水或生理盐水冲洗,送医院就医。吸入】迅速脱离现场至空气新鲜处;保持呼吸道通畅,如呼吸困难给输氧;如呼吸停止,立即进行人工呼吸,送医院就医。急救措施163消防措施本品不燃。消防人员必须佩戴过滤式防毒面具佺全面罩或隔离式呼吸器、穿全身防火防毒服,在上风向灭火切断气源。喷水冷却容器,可能的话将容器从火场移至空旷处。灭火剂雾状水、泡沫、二氧化碳。消防措施164常见危险化学品安全知识培训课件165常见危险化学品安全知识培训课件166常见危险化学品安全知识培训课件167常见危险化学品安全知识培训课件168常见危险化学品安全知识培训课件169常见危险化学品安全知识培训课件170常见危险化学品安全知识培训课件171常见危险化学品安全知识培训课件172常见危险化学品安全知识培训课件173常见危险化学品安全知识培训课件174常见危险化学品安全知识培训课件175常见危险化学品安全知识培训课件176常见危险化学品安全知识培训课件177常见危险化学品安全知识培训课件178常见危险化学品安全知识培训课件179常见危险化学品安全知识培训课件180常见危险化学品安全知识培训课件181常见危险化学品安全知识培训课件182常见危险化学品安全知识培训课件183常见危险化学品安全知识培训课件184常见危险化学品安全知识培训课件185常见危险化学品安全知识培训课件186常见危险化学品安全知识培训课件187常见危险化学品安全知识培训课件188常见危险化学品安全知识培训课件189常见危险化学品安全知识培训课件190常见危险化学品安全知识培训课件191常见危险化学品安全知识培训课件192常见危险化学品安全知识培训课件193常见危险化学品安全知识培训课件194常见危险化学品安全知识培训课件195常见危险化学品安全知识培训课件196常见危险化学品安全知识培训课件197常见危险化学品安全知识培训课件198常见危险化学品安全知识培训课件199常见危险化学品安全知识培训课件200常见危险化学品安全知识培训课件201常见危险化学品安全知识培训课件202常见危险化学品安全知识培训课件203常见危险化学品安全知识培训课件204常见危险化学品安全知识培训课件205常见危险化学品安全知识培训课件206常见危险化学品安全知识培训课件207常见危险化学品安全知识培训课件208常见危险化学品安全知识培训课件209常见危险化学品安全知识培训课件210常见危险化学品安全知识培训课件211常见危险化学品安全知识培训课件212常见危险化学品安全知识培训课件213常见危险化学品安全知识培训课件214常见危险化学品安全知识培训课件215常见危险化学品安全知识培训课件216常见危险化学品安全知识培训课件217常见危险化学品安全知识培训课件218常见危险化学品安全知识培训课件219常见危险化学品安全知识培训课件220常见危险化学品安全知识培训课件221常见危险化学品安全知识培训课件222常见危险化学品安全知识培训课件223常见危险化学品安全知识培训课件224常见危险化学品安全知识培训课件225常见危险化学品安全知识培训课件226常见危险化学品安全知识培训课件227常见危险化学品安全知识培训课件228常见危险化学品安全知识培训课