教科版小学一年级下册科学全册教案

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！1学情分析教学目标教学准备-1-8摸掂-2-1学情教学教学13525-3-555板书-4-1教学内容教学准备教学过程-5-1-7--8-1-9--10-水：无颜色、无气味、透明能流动无固定形状洗发液：乳白色、有香味、不透明能流动无固定形状木块：有颜色、有气味、不透明、不能流动有固定形状-11-容1析标点点备程-12-3316-13--14--15-科学1一年级学生对有生命的动物有着天生的兴们开始运用感官观察和探知世界的那刻起，会动、会叫、会呼吸、会生长的动物就是最能引发他们关注的对象。通过电视、书本、家长讲解、参观动物园等渠道，他们对动物生长、运动、进食、呼吸、繁殖等有了一定的认识，但往往比较模糊。1．知道动物是有生命的。在教师的指导下，能观察一种动物，初步用语言和图示描述其特征。通过观察、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。-16-一、回顾已经认识的动物1．同学们，在地球上生活着各种各样的动物，你都见过哪些动物呢？2样子的吗？二、观察并描述一种动物1．学生共同观察，用语言描述一种动物。（1来生活在哪里吗？（2的特点？（3巴、有脚等）程你能像观察仓鼠宝宝那样，观察这些标本吗？找找你们小组的这种动物有什么特点？每个小组观察的动物各具特色，我们用笔把它画下来吧。怎么画呢？（1）教师示范，边观察标本边画，先画身体中间的部分，这是主要部分，示学生观察学生活动手册上画动物的步骤，学生可以参照学习，同时教师提出画的要求：真实，看到什么画什么，尽量画得像）（2）学生在活动手册上开始画图。教师巡视指导。①抓住主要特点画动物。看看学生有无把凭空想象的成分画上去的情况。②特点。-17-三、概括动物的共同特征12．汇报交流。3．玩具熊为什么不是动物呢？谁能来给大家解释一下？4．教师汇总学生的发言：原来玩具熊是没有生命的，它不会动，不需要吃食物，不会长大，所以它不是动物。那么动物都有什么特点呢？5．刚才我们说的，也就是动物所具有的共同特点，你能再来说一说吗？（教师整理学生的发言，形成班级记录单，参考课件内容）四、总结和拓展2察的仓鼠宝宝的模型，你能用橡皮泥把你观察的或者喜欢的动物制作出来吗？5．有生命10．……-18-一年级1等现象，使得观察活动盲目、无序。而在后续的研讨活动中，由于观察不到位，容易出现表达不准确、表达内容空洞等问题。教学2．在教师的指导下，能利用简单的工具来观察动物的外部形态特征及运动情况。目标3．在教师的指导下，能用图画来记录动物的外形特征。科学态度目标感受到校园动物的多样性，形成珍爱生命，保护身边动物、保护环境的意识。教学教师：课件、确定寻访区域、布置寻访动物的环境、观察地点的平面图、班级记录准备单。-19-一、导入1．刚才我们猜的鱼、蜘蛛都是生活在我们周围的动物，我们周围还生活着什么动物？你在哪里见过它？（如果学生说到校园里，可直接追问：你在校园里见过什么动物？）2．你在校园里见过哪些动物，可以用“我在校园的……见过……”的句式来说一说。3．这些生活在校园里的动物，你认识它们吗？如果认识请大声叫出它们的名4．（教师在教室里张贴观察区域图）这是学校里的一个花坛，你猜猜这里可能生活着哪些动物呢？在哪里能找到它们？5．小组领取区域图和动物卡片，交流后把卡片贴到区域图上。教学过6．交流汇报。每个小组带自己的区域图，到教师的大区域图上贴动物，并进1．同学们，今天我们要到这个花坛里去寻找动物，看看你们标记的地方能不能找到这种动物。2．我们可以去哪里找动物？边指图边说（大树上、草丛里、枯叶堆里、泥土里等）3．我们应该怎样找动物？找到后观察什么，怎么记录？（1）怎么找？（轻轻地、不打扰动物等）①到场地后先做什么再做什么。②对于一些难于接近的小动物如何来观察，如蝴蝶、蜈蚣等。③用棉签拨一拨等）（2）找到后观察什么？-20-①观察动物的生活环境。①记录的要求：真实，把观察到的动物记下来，不要把想象中的记下来，记录动物的活动地点，不要忘记统计数量。②记录的地方：学生活动手册。（1）以全班集合的形式先安静地看，观察、记录周围环境中有什么动物。（2）教师演示如何观察并记录树丛、草丛、枯叶堆中的动物。3．学生以小组活动的形式自主观察、记录，教师巡视指导。4．观察后排好队回教室。1．小组内部整理寻访到的动物。2册，边介绍边评价）猜一猜，我们观察到的是哪种动物？如果其他同学猜不出来，汇报者对其进行介绍。教师：同学们为什么猜不到呢？你觉得问题在哪里？可以怎么改？（教师把学生的汇报情况填写在班级记录单中）3六、小结1．生活在校园里的动物可真多，关于它们你还想知道什么？2．校园里的动物都生活在它喜欢的环境中，那你来猜猜整个校园里会生活着-21-多少种动物呢？整个XX县（市）呢？整个中国呢？整个地球呢？3．在地球上生活着多种多样的动物。它们是我们的好朋友，希望同学们珍惜它们、保护它们。日期：草地上、树上……草丛里、枯叶堆……枯叶堆……蚂蚁蜗牛潮虫课时1学生对动物有天然的好奇心，这将为他们的主动学习提供重要的心理基础。一年级学生对蜗牛这种行动缓慢的小动物充满了好奇，同时也有不少学生对它的样子有些害怕，不敢触碰。一年级学生的观察活动需要在教师的带领下开展。教师要为学生提供观察工具，提供科学词汇，要指导学生先观察蜗牛的形态和反应，再观察蜗牛的运动。学生通过对蜗牛运动、反应、吃食等方面进行观察和描述，可以进一步深化对动物生命特征的认识，这也是本单元的核心概念。1．知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等。利用腹足能在很多物体表面上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。科学探究目标-22-察态度。学会安静的观察小动物。怎样观察。学生：蜗牛（活体）、放大镜、棉签、活动手册、菜叶、玻璃片、线、树枝。教师：课件、班级记录单。2．画一只看到过的蜗牛。从寻访蜗牛到上课已经有一段时间了，有的同学已经开始喂养蜗牛，关于蜗牛你有哪些发现？请你说一说。教师强调观察要求。-23-每一个小组把蜗牛“请”出来，大家静静地仔细观察，可以轻声地交流。教师提供一些工具，学生在观察时可以根据需要自行选用。把观察到的蜗牛的样子仔细地画在活动手册的方框中。四、观察蜗牛的应激反应六、观察蜗牛的运动1．情境创设：同学们真是太厉害了，发现了这么多特点。今天我们观察的蜗牛，它也和同学们一样厉害！接下来我们请蜗牛为我们表演表演，但我们可要做文明观众，观察时要保持安静。4请同学们认一认图片上的小动物：蛞蝓、蛤蜊、螺……如果遇到这些小动物，能用今天的方法观察吗？作业-24-12.4给动物建个“家”经过前两课的学习，学生对蜗牛的身体构造、运动方式已有一定的了解，自然产生了饲养蜗牛的想法。那么饲养蜗牛，需要准备什么，有些什么要求，蜗牛怎么生活，这些问题会在学生的脑海里迅速出现。但由于一年级学生的生活经验有限，他们对这些问题的认识是比较粗浅和零散的，需要在教师的帮助下，通过正向迁移、集体梳理，串联起对蜗牛的整体认识。1．蜗牛生活在一定的环境中。2．蜗牛喜欢吃菜叶等食物，靠齿舌吃食物。1．体会细节观察对获取信息的重要性。-25-一、聚焦1．出示鸟窝、蜂巢、狗窝等图片。2．蜗牛的家是什么样的呢？（1）你们的蜗牛饲养在哪里？你们给蜗牛喂了哪些食物？你们还为蜗牛做了什么？学生回答问题。（2）教师引导学生思考这些回答有哪些经验值得推广，哪些地方需要改进？（35．教师将学生们的回答汇总成班级记录单。（1）能让蜗牛四处爬行的空间。（2）有它们爱吃的食物。-26-二、探索1．观察蜗牛在“家”是怎么生活的，放入菜叶等食物，观察蜗牛是怎样进食的。2．提醒学生需要安静细致地观察，如果蜗牛距离菜叶有一段距离，还要提醒学生把蜗牛轻轻地放在菜叶上。3．给学生一段时间，他们会有新的、有趣的发现，例如蜗牛吃食物时嘴巴和触角的动作，菜叶上留下了爬过的痕迹、吃过的痕迹等等。4．小组活动，把蜗牛进食的情况用图示记录下来。三、研讨能让蜗牛四处爬有吃的东西要保持潮湿防止它爬出来……年级教学内容1-27-鱼是学生比较熟悉的动物，也是餐桌上常见的食物，教学可以从学生熟悉的情景引入，引导他们观察，并能科学地描述鱼身体的主要结构特征。对“鱼是怎样运动、怎样呼吸的”这些问题，一年级学生的认识比较笼统，一般会回答尾巴、身体、嘴巴等答案。如何通过观察寻找支持自己猜想的证据，对于一年级学生来说有难度，这时教师可以采用播放微视频等方法，将原本看不见的“游泳”“呼吸”等现象呈现在学生眼前。1．了解鱼类有适应水生环境的鳃、鳍、鳞片等身体结构，具有呼吸、运动等生命体基本特征。2．知道鱼用鳍运动，用鳃呼吸。1．经历和体验从整体观察到局部观察小动物的探究过程。2科学态度目标发展学生研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的科学观察态度。科学、技术、社会与环境目标懂得在观察活动中珍爱生命，观察结束后把小动物放归大自然，学会保护小动物。-28-2在小溪、池塘、大河和大海中都生活着鱼。3——水。鱼的生活离不开水，它为什么能生活在水中呢？这节课我们就一起来观二、观察描述鲫鱼教学过学生边展示边介绍自己观察到的鱼的身体特征，教师适当追问并补充。4．交流之后学生再观察，完善自己画的鱼。5．通过比较鱼和蜗牛身体的软硬不同，引出鱼长有骨骼的知识。鱼的骨骼坚硬，课件出示鱼化石的图片，再一次突出鱼有骨骼且坚硬的特征。（二）观察鱼是怎样呼吸的。1．教师：鱼嘴和鳃盖不停地一开一合，这是在干什么？2．引导学生说出鱼在呼吸。3．设问：你知道我们人是靠什么来呼吸的？鱼又是靠什么来呼吸的？4．引导学生通过比较自己的呼吸和鱼的呼吸的不同之处，讨论鱼在水中是如何依靠鳃呼吸的。5．教师课件展示鱼鳃的图片，并播放鱼的呼吸的微视频，帮助学生了解和理解鱼的呼吸过程。（三）观察鱼是怎样运动的。1．教师：鱼没有脚，在水中是靠什么来运动的？请你仔细观察，然后把你的发现告诉同学们。2．学生观察，教师巡视指导。-29-3．学生交流自己的发现，然后用手模仿鱼鳍的运动。4．小结：鱼是靠身体的摆动以及鳍的协调作用运动的。三、研讨小结-30-年级教学内容1学生要给动物分类，必须建立在了解分类对象特征的基础上。通过前5课的学习，学生已经了解了一些动物的基本特征，并能通过观察、比较，说出动物的某些共同特征。本课分类教学再次让学生运用观察与思考的能力，并以此确定标准，进行分类活动。在分类活动的过程中，再次感受到地球上存在不同的动物，不同的动物具有不同的特征，动物具有多样性，从而促进学生学习和研究动物的热情。学情分析1．大自然中生活着许许多多动物，动物具有多样性。2．动物之间有相同点和不同点，可以根据一定的标准进行分类。3．知道按照不同的标准，可以得到不同的分类结果。科学探究目标1．能根据一定的标准给动物进行分类。在分类过程中，体会动物的异同，感受动物的多样性。2．能与同学讨论并形成多种分类标准。3．通过分类活动，不断完善自己对动物的认识。教学目标认识到动物具有自身独特的特征，体会生物的多样性。教学重点教学难点教学学生：每组1套教科书中10种动物的彩色卡片、学生活动手册。准备教师：1套教科书中10种动物的彩色大卡片、课件、班级记录单等。-31-2．教师小结：大自然中生活着许许多多的动物。为了便于研究，科学家对二、给动物分类1并简要说说该动物有什么特点。2．给这些动物卡片编号。教师：为了便于分类和交流，我们统一给动物卡片编上号。3．给学生分发卡片，学生参照屏幕统一给动物编号。（二）给动物分类教师提问：你能给这些动物分类吗？怎么进行分类呢？引导学生做出如下回答：想要给动物分类，首先要确定分类标准，并且每次分类只有一个标准。教学过程将我们的分类方法及时记录在活动手册中，为了方便记录，我们用编号来代替动物名称。4、5、7、8、9、10先商定分类标准，再