青春期逆反心理的成因与对策-家庭教育指导师论文

PAGE13-家庭教育指导师论文青春期逆反心理的成因及对策作者：黄福记指导老师：黄慧贤二零零八年二月

目录1.逆反心理及在青春期的表现……………………11.1何谓青少年逆反………………………11.2青少年逆反心理的表现………12浅析青春期逆反心理的形成原因………………22.1青少年逆反心理形成的主观原因………………22.2青少年逆反心理形成的客观原因………………43如何正确看待青春期逆反心理……………………73.1青少年逆反心理的消极影响……………………73.2青少年逆反心理的积极影响……………………74青少年逆反心理的疏导对策……………………94.1家庭方面…………94.2学校方面…………104.3社会环境方面…………………104.4青少年自身方面………………105.结论………………11参考文献……………11青春期逆反心理的成因及对策作者：黄福记克拉玛依技师培训学院，新疆，邮编：834026摘要：青春期，又称青少年期。这一时期的青少年，正处于“心理断乳期”，由于身心发展的不平衡，他们要承受许多心理冲突和压力。如果再受到外界不良因素的干扰，逆反心理就会表现得十分突出。本文就青少年的逆反心理的表现、成因做初步的探讨并提出一些可行的疏导对策。关键词：青少年逆反心理成因疏导青少年期（通常指从十二、三岁到十七、八岁的年龄段[1]），是一个人生理上基本成熟，认识和情感有了飞速的发展，理想、信念、世界观开始形成的重要时期。在这个阶段，由于生理成熟与心理成熟的不同步，受自我意识觉醒等因素的影响，青少年心理发展呈现错综复杂、矛盾重重的局面，逆反心理的表现十分突出。1.逆反心理及在青春期的表现1.1何谓青少年逆反关于逆反心理，《心理学大词典》上的解释是：“逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，即具有强烈的抵触情绪。”[2]也就是说，逆反心理是指客体与主体需要不相符合时，产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。人生各个阶段都会产生逆反心理，但在青少年时期的逆反心理尤其突出，其实质是突出主体（自我）的某种需要或尊严，突出自我的独立性、自主性或存在价值。1.2青少年逆反心理的表现1.2.1青少年逆反心理的社会表现一是对正面宣传作反面思考。有相当数量的青少年对学校、教师的宣传，表现出一种不认同、不信任的反向思考[3]。他们往往以社会上某些个别的不公正的事实来以偏概全地全盘否定正面宣传。同样，也有一些青少年不能从全局出发，从一定高度上去把握现实，片面地夸大社会主义制度的某些不完善和资本主义制度的某些可取之处，有时甚至进行有意无意的反面宣传。二是对榜样及先进人物的无端否定。在教育过程中，许多教育者和家长都希望通过先进人物的感人事迹来教育感染青少年，唤起他们的热情，以期达到激励后进的目的，但结果却往往适得其反[3]。表现为一些先进人物被某些青少年说成是沽名钓誉的“投机家”或“傻子”，他们无端怀疑这些先进人物的动机，进而否定他们的先进事迹；对于身边的榜样，则冠以“拍马屁”给予排斥和嘲笑。三是对不良倾向产生情感认同。在一些青少年当中，打架斗殴被看作是有胆量；与老师、尊长公开对抗被视为有本事；哥们义气等不良的行为、倾向却赢得了认同；而乐于助人、爱护集体、爱护公物、遵守校规校纪的青少年则被肆意讽刺、挖苦。四是对思想教育、遵章守纪要求的消极抵抗。有逆反心理的青少年，对于思想政治教育十分冷淡，认为思想政治教育大而空、形式化，不符合青少年的现实生活。因此，对思想政治教育采取应付、抵制、消极对抗的态度。1.2.2青少年逆反心理的家庭表现一是不喜欢父母过多的照顾或干预，特别讨厌大人对他的再三嘱咐和重复要求，希望自己独立去实践。二是在许多事情的处理上，不大愿意跟父母商量，而是自己做决定。三是对父母不再是言听计从、百依百顺，对事物有自己的看法和主张，敢于提出自己的不同意见。四是对传统观念、现成结论和权威往往不迷信盲从，而是持批判的态度。2浅析青春期逆反心理的形成原因2.1青少年逆反心理形成的主观原因进入青春期，青少年虽还未算进入社会，但已开始以自己的视角观察、分析社会，以现有知识和经验来解读所见、所闻，然而他们的心理、思维和对事物的判断会因社会阅历所限而与社会现实存在一定距离，往往会表现出一种不适应，自我意识常常处于一种困惑的矛盾状态。探究青少年逆反心理形成的主观原因，大致有以下几方面：2.1.1身心发展的不平衡进入青春期后，生理迅速成熟，使青少年产生了“成人感”，而心理发展速度的相对缓慢，使他们处于“心理断乳期”——因为身心发展的不平衡，他们在知识、经验、能力方面并未成熟，只处于半成熟状态，对身心发展现状存在一定程度的不适应。在这种心理准备不充分的情况下，当他们面对一些矛盾和困惑时，常常会处于焦虑的情绪背景中。一旦遇不满、不平之事[4]，情绪易突发性地失控，并具有反复性。随着成人感的产生，青少年的独立意识、自我意识不断增强，他们要求具有和成年人相当的社会地位和决策权，反对从属地位，更反对权威式干涉。与此相对立的是，许多家长、教师的观念还来不及或不愿转变，仍把他们当成孩子看待，对于青少年的烦恼、要求不能充分地理解和给予积极引导。于是，青少年因心理需要不能得到满足自然产生了很强的逆反心理。2.1.2心理过程发展的不平衡青少年时期，认识、情感和意志的发展往往不平衡。主要表现在他们的情感、意志的发展先于认知的发展，在认知问题上，又容易出现非理性的认识。同时，由于学习目的不同、需要不同、动机不同，许多青少年在认知过程的由知向行的转化过程中，受个人内部环境的影响，不能及时正确地转到社会所要求的行动上来，因而极易产生逆反心理。2.1.3好奇心的驱使青少年大多有强烈的好奇心，他们也由此而喜欢新事物和新知识。心理学研究表明，好奇心过强能形成一种特殊的心理需要，这种心理上的认知需要可以转化为学习活动的动机，诱发学习兴趣，促使和推动学习者去探索有关的事物和认知信息[5]。青少年在学习中所表现出来的不迷信、不盲从，具有较强的求知欲和探索精神，正是他们好奇心的具体表现。一般说来，人们对于越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触，这就是所谓“禁果逆反”。有些老师、家长禁止青少年做某事，却又不说明不能做的理由，结果适得其反，造成了“不要吸烟”、“不要早恋”之类禁令未达到预期效果，却反而激发了他们对于被禁止事项如：某些行为、电影、文学作品、理论文章的极大兴趣，……。“被禁的果子是甜的”，好奇心有时会驱使青少年甘冒受惩罚的风险去尝试也许并不甜的“禁果”。2.1.4思维品质的发展还不够成熟思维品质，实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面。在认知发展的过程中，青少年思维的独立性和批判性等品质虽有一定程度的发展，但还很不成熟。加之社会经验不足，不懂得用历史的和辩证的眼光看问题，认识上容易产生片面性、绝对化，喜欢钻牛角尖，在论证不足的情况下，固执已见，走向极端。这些青少年往往自尊心、虚荣心很强，但却不能正确地维护自己的尊严，而把教育者的告诫、劝说、批评看成是“管、卡、压”，看成是对自己自尊心的损伤。因而把自己放在教育者的对立面上，出现了在口头上加以回驳，在行动上反其道而行之的逆反心理。2.1.5身心发展与客观环境之间的矛盾青少年的需要，已由低层次的生理、安全需要，开始跃进式地大幅度向高层次的交往需要、理解需要、成就需要、审美需要发展。这个发展过程，常常不是一帆风顺的，往往受到客观环境的限制与阻碍，从而产生难以自解的挫折感。挫折感和心理冲突是人的心理发展过程中必然要经历的，由于各人的承受能力不同，反映出来的强度大小也不尽相同。心理承受能力较强的人，能够正确对待一切事物，比较容易调节自己的情绪，有能力把自己心理冲突的频率降低，保持正常平静的心理状态。然而，青少年的心理承受能力普遍较弱，有时难于正确对待一切事物，调节不了自己的情绪，没有能力把心理冲突平息下来。结果，挫折感所带来的消极心理影响不断扩大，反控制情绪膨胀，“逆反心理”就会随之而来。2.2青少年逆反心理形成的客观原因人都具有社会属性，无论他（她）处于人生的那一个年龄阶段，都不可避免与周围的人和事打交道，周围的环境也必然对其成长过程产生各种影响，因此，青少年逆反心理形成也必然存在来自其所生活环境的客观原因。2.2.1家庭不良因素的影响家庭关系的不和谐家庭是社会的细胞，家庭的教育方式以及家长的文化素质水平对青少年的心理健康有着极为重要的影响。“家庭关系的失调，是产生精神和情绪的各种病态的肥沃的土壤”[6]。越来越多的调查结果证明：人的心理障碍和疾病都是由于不和谐的家庭关系和氛围造成的，特别是夫妻关系冲突往往会给子女造成心理的负面影响，致使孩子要求父母尊重、理解和信任的情感得不到满足。父母的爱的严重缺失近年来人们物质生活水平的提高和外来文化的影响，已经对传统的婚姻关系产生了较大的冲击，单亲子女和继子女越来越多，导致了孩子来自父母的爱的严重缺失。父母的家庭教育失误生活、工作和经济压力的扩大，使人们变得急功近利，对子女的教育带上了浓厚的功利色彩，还有的家长把自己当年因种种原因而未能实现的愿望转嫁到孩子身上，望子（女）成龙（凤）之心日切；传统的“不打不成器”的粗暴教育方式仍大有市场，家长往往将自己的意志粗暴的强加给孩子，高压政策往往使孩子因摄于威严而表面上屈从，内心却产生强烈的反抗意识。正如教育家马卡连柯所说：“你们已大大伤害了自己的儿童。你们已经教育的很坏了，而你们的不良行为将会产生最不幸的后果。”近年来越来越多的孩子离家出走应引起家长的高度重视，重庆学生徐力杀母等案例用血的教训也给世人敲响了警钟。2.2.2学校不良因素的影响学校是青少年成长和社会化的主要环境，学校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素，而且是主要因素。近年来，素质教育已经得到政府的重视，但是在实际工作中，由于我国的教育正处于由应试教育到素质教育的转轨时期，教育的发展还不平衡，教育体制的改革还不够彻底。“分数至上”的观念还深入人心，导致学生课业负担过重，学生心理极度疲劳和紧张；学生考试成绩一旦不好或下滑，教师不满意，家长不高兴，同学瞧不起，这都严重挫伤了学生的自尊心，导致学生心理焦虑。有些教师教学方法呆板，教学内容枯燥使学生学习兴趣尽失而厌学，严重影响学生学习的积极性。同时，围绕中、高考“指挥棒”的教学也限制了学生的全面发展。教师队伍中还有部分教师对学生的心理特点和需求了解甚少，对学生的要求脱离学生需要，对学生的指导缺乏耐心，对学生的态度简单粗暴，甚至采取体罚和变相体罚的方法，这不仅损害了学生的身心健康，造成学生严重的精神负担，也会使学生产生对立甚至敌对情绪。“教师不仅是知识的传播者，而且是模范”[7]，但部分教师对自己要求不严，认识不到教师的榜样示范作用，说做不一，表里不一，使学生对教师的人品产生怀疑，甚至反感，不能“亲其师，信其道”，从而对学校正面教育的信息产生逆反心理。2.2.3同辈群体不良因素的影响同辈群体又称同龄群体，是由一些年龄、兴趣、爱好、态度、价值观、社会地位等方面较为接近的人所组成的一种非正式初级群体。同辈群体在青少年中普遍存在，他们交往频繁，时常聚集，彼此间有着很大的影响。如果青少年同辈群体中价值观及行为倾向与家庭、学校、社会的教育目的不相符甚至于背道而驰，置身其中的个体青少年的心理就表现得较为异常、不合理；比如在青少年中存在的不良英雄观、出风头、唱反调等就使一些本来正常的青少年心理被潜移默化了，再加上青少年自身心理的不稳定和模仿性，容易使其逆反心理形成。为此，在青少年逆反心理的形成中同辈群体的影响是不可忽视的。2.2.4大众传媒及社会文化的影响诞生于上个世纪七、八十年代的西方后现代主义思潮，伴着网络化、信息化和全球化的浪潮涌入中国，冲击着我国的社会文化环境。传统文化、现代文化、后现代文化多元文化的相互冲突、融合与并存，给包括青少年在内的社会生活的各个领域同时树立了多种价值标准，造成选择尺度的遗失。青少年尚处于社会化的关键阶段，而选择尺度的遗失，使他们只能“跟着感觉走”——商业快餐文化全方位占据无孔不入的媒体，以数量上的“主流”吸引他们并掀起潮流。而潮流的破坏性对青少年简直太大了。影视歌剧塑造了好斗、张狂、肆无忌弹的古惑仔形象，血腥、冷酷、杀戮的西部牛仔掠夺者（似乎也是强者）形象，还有种族主义、桀骜不驯、快餐爱情、享乐主义、拜金主义等，这种“潮流”直接冲击着我国的主导文化，而同时我们富有吸引力的健康的文化产品却少得可怜－结果导致青少年很容易在语言、价值、行为方式、生活方式上被商业化的大众文化所异化[8]。这些也影响并促进我国青少年的反文化心态和反文化意识的形成。3如何正确看待青春期逆反心理青少年逆反心理，作为一种心理现象，同其他心理现象一样，无好坏之分，而作为一种社会想象，一种客观存在的心理问题，对于社会的发展以及青少年自身的成长却有着消极和积极的影响。3.1青少年逆反心理的消极影响3.1.1产生厌烦抵触情绪当客观事物不能满足或脱离其预期时，有些青少年对学校、老师、家长进行的思想教育采取盲目的抵触情绪，认为这些只是些大而空的话，远离现实生活，是与其需要毫不相干的形式而已。3.1.2对社会、学校、家长倡导的一切事物都持消极否定态度有逆反心理的青少年表现出一种对事物的不认同、不信任的方向性思考，以偏概全的看待社会上出现的个别阴暗面，片面夸大我国社会主义制度下的某些不完善的地方和资本主义制度某些可取之处，拜金主义倾向明显。在他们眼中，抗洪抢险、见义勇为的英雄人物是爱逞能、爱冒险的“傻帽”，为了百姓谋利益而鞠躬尽瘁的人民公仆却被看作是在收买人心，学术上硕果累累的学者是不会享受生活的“学习机器”。他们无端的怀疑先进人物的动机，对别人的先进事迹和成绩都持否定的态度。3.1.3有些青少年自诩已“看破红尘”，对于身边乐于助人、积极向上的同学，他们讽刺为故意和老师、同学“拉关系”的“伪君子”，对那些乐于助人、爱护集体的同学极尽嘲讽、挖苦，而对那些与老师公开对抗，在同学中拉帮结派等不良现象却颇为认同。3.2青少年逆反心理的积极影响青少年产生逆反心理，并非一无是处，它是青少年成长过程中的必有的经历。这个时期的经验，对充实其人生阅历，形成他（她）们独立的世界观和价值观是必不可少。3.2.1自我意识得到发展，独立意识增强此时的青少年已经不再是处处需要家长和老师照顾的孩子，他们不仅能清晰地意识到自己内心的感受，而且绝大多数能主动地根据社会要求去不断认识发展自己，形成了自我评价及对社会、对他人的评价体系，不再轻易服从他人的指挥而改变自己的想法，思维上也表现出明显的独立性。他们渴望以独立的个体参与到学习、生活和社会实践当中。3.2.2勇于创新，敢于打破传统束缚的精神体现随着知识的累积，视野的拓宽以及思维能力的提高，青少年已经不再满足于教师和教科书关于事物的解释，总想进一步追求更精确，更新奇的事物，喜欢提出疑问和不同的看法。虽然他们还不能完全把握自身的创造目的，但却在创造欲望的推动下，打破常规，做出新的尝试去探索未知的世界，循规蹈矩与他们旺盛的创造力不符。3.2.3反映出强烈的社会责任感和忧国忧民的使命感青少年个性反战的首要因素就是巨大的社会积极性，他们渴望参与到社会生活当中，用自己的独特视角表达着自己对社会的一份责任，他们对正面宣传的否定，从另一方面表现出他们对国家命运的关注，其实他们对一切事物都充满着热情和期待，因此对社会上出现的不公平的社会现象才会表现出强烈的不满和愤怒的情绪，而这并不能得到老师和家长的认可和理解，这正是他们正义感和责任感的体现。3.2.4有助于学校、家庭、社会对教育进行反思青少年之所以会产生逆反心理，原因是多方面的，一方面是青少年自身的主观原因，而更多主要还是学校、社会、家庭所给予孩子的不适当教育，如：过分追求成绩；忽视青少年的心理健康及内心感受；家庭缺少民主平等的氛围；社会不良现象的反面影响等等。这一切都促使我们反思，到底该如何教育青少年，使他们能够健康快乐的成长。综上所述，青少年的逆反心理具有正反两方面的影响，一方面它阻碍着青少年学习更多的科学文化知识，树立正确的价值观，民族意识也被西方腐朽的思想所毒害，使其行为走向歧途。而另一方面又能成为积极的力量，可以启发青少年去思考、去创造，使自己的个性意识和独立人格不断得到发展、趋于完善，从而更好的适应社会的发展。因此，学校、家庭、社会要辩证的看待青少年的逆反心理，全面分析其产生的原因，制定科学合理的调试方案，使得青少年的身心得以健康成长.4青少年逆反心理的疏导对策根据前面的分析，我们知道青少年的逆反心理是一种抵触性很强的态度，是客观存在的，人们不能任意消除或改变这种心理现象。对于出现的青少年逆反心理要客观、正确地分析，并加以积极引导，这不仅能收到良好的教育效果，更有利于促进青少年的健康成长。对待青少年中消极的逆反心理应注意从以下几方面有针对性地进行矫正和教育。4.1家庭方面4.1.1家长应应更新教养观念现代社会要求家长必须与孩子一起进步才能适应社会的发展。孩子通过学习在天天进步，家长要想与孩子保持一致，必须改变自己的教养观念，通过学习先进的家庭教育科学知识来提高自己的教育能力，改善教养方式。家庭教育应以孩子做幸福、快乐的人为根本，以培养健康有益于社会的人为导向。4.1.2建立良好的亲子关系家长要给孩子一个和睦的家庭氛围，尊重孩子的个性，小心保护孩子的自尊心。在和孩子沟通时，家长要细心观察，善于倾听，同时要不断提高自己的沟通语言艺术、探索有效的沟通方式。一旦发现问题，家长要客观分析，将心比心，从心理上和感情上接纳孩子及其一切，然后再平静地给出正确的指导而不是教导。4.1.3把握主要问题的原则性，做有权威的家长在处理青春期孩子的问题时，家长不要对孩子的每个细枝末节都指手划脚，管天管地。在良好的亲子关系的基础上，家长应把握问题的原则性，其余的就由孩子自己去处理吧。家长应成为孩子的朋友，相互信任，共同享受快乐，但这种友谊不应包括地位的“平等”。家长仍应是一名船长，可以听取船员的意见，但最终决定航向的仍是家长。一位家长说：“我总是问自己，这对我14岁的女儿要紧吗？如果不要紧，我便让她自己决定”[9]。4.1.4家长对孩子的教育态度要一致对待孩子的教育问题，父母之间要相互支持，即使有一方处理得不妥当，也要等孩子不在场时，双方交换意见，统一教育方法，再由对方自己去纠正处理，这样才不影响父母在孩子面前的威信[10]。4.2学校方面作为学校，要认真贯彻国家教育方针，不断提高教师的职业道德和业务素质，大力实施素质教育改革，积极营造良好的学校氛围，让学校成为学生学习和生活的乐园。教育学家苏霍姆林斯基说：“尽可能深入了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”[12]。学校要积极鼓励探索科学的教学方法，改变传统的教育教学模式，不断创新，大力培养学生的创新精神、实践能力和科学态度；教师要不断反思学校教育教学中的不足，充分信任学生，特别要多关注后进学生和特殊学生，多给他们以安慰和关怀，鼓励他们鼓起学习和生活的勇气，并关注学生心理发展需求，同时不断提高自己的教育艺术水平，构建和谐的师生关系；班主任要经常和家长沟通联系。教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来[11]。4.3社会环境方面政府要加大《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》的实施力度，努力形成渐进、科学、合理的法制教育宣传体系；要加强安全教育，提高青少年的安全意识和自我保护能力；同时要加大净化社会环境力度，构筑社会防线。一是加强文化市场监管，坚决查处传播淫秽、色情、凶杀、暴力、封建迷信和伪科学的出版物；二是加强对互联网上网服务营业场所的治理；三是加强对营业性歌舞娱乐场所、电子游艺厅、录像厅等社会文化场所的日常管理，任何不适宜对未成年人开放的文化娱乐场所，不得对未成年人开放。加强对校外教育的管理，要将校外教育像学校教育一样纳入政府的日常工作，统筹规划，加快青少年校外活动场所的建设，加大对校外教育的资金投入，重视校外教育师资队伍的建设。同时，鼓励和吸引民间资金参与青少年文化设施建设，在全社会形成人人关心、关爱青少年健康成长的良好氛围。4.4青少年自身方面青少年应了解并学习青春期的生理心理知识，对自己处于青春期会出现的身体状态及心理过程有所认识进而做好精神准备。青少年要多读书、勤思考；广博自己的见闻，丰富自己的思想，要学会多方面地看问题。认真加强思维训练可以获得宽容的思想方式和合理的想象力，激发自己的创造力，多训练解决问题的开放性思维方法。在学习、生活及人际交往过程中，青少年难免会遇到成功和失败的时候，要学习用正确的归因法来分析自己的优点和不足，客观地认识自己，积极地看待所遇到的人和事。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是