宫颈疾病的筛查课件

宫颈疾病的筛查46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔宫颈疾病的筛查宫颈疾病的筛查46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔>官颈疾病的筛查与诊治技术规范内容宫颈癌的流行特征与危害宫颈瘤筛査、诊断技术规范宫颈疾病处理原则与方法21世纪是知识经济时代，培养学生的创新能力，提高学生的素质，已成为现代教育的目标。在高中化学教学中，要想培养高素质的化学人才，必须有高素质的化学教师。就要求我们化学教师在传授化学基础知识、基本技能的同时，充分利用化学知识的文化价值和教育价值，积极探索化学教育实现素质教育的方法和途径，使得学生学会做人、学习、生活、审美和创造。一、树立正确的教育观、质量观和人才观，提高教师自身素质教师是素质教育的直接组织者和实践者。实施素质教育对教师的素质提出了更高的要求，教师要具有坚定的政治方向、高尚的道德品质和崇高的精神境界，要有深厚的专业知识功底，要具备教学、教育、科研、自学和开拓创新能力以及良好的身心素质。实施素质教育，首先是教育观念的变革。教育应该为学生的未来发展服务，应该通过教育使学生奠定终身学习的基础，使他们为日后进入社会做好必要的知识和能力准备。化学知识的掌握是每个人生活中必不可少的部分，不能把化学教学单纯地作为少数人的升学服务，搞题海战术，使学生负担过重，妨碍学生全面发展，教学的主要精力要投入到学生身上，使学生能学、会学、学会。必须立足于学生的和谐发展，要面向全体学生而不是少数尖子生的教育质量，要全面的教育而不是重智育重书本的教育质量，要经得起实践检验而不是仅由考试认定的教育质量。在人才观上，也必须有彻底的改变。人才不仅包括掌握高深科技、文化知识的高层次专家学者，而且包括工作在各行各业中数以亿计的有道德、能敬业、有一技之长的劳动者。只有观念解放，才能创设一种良好的有利于素质教育实施的教育环境。要搞好化学教学，必须提高教师的自身素质。一要具备良好的文化知识素养。化学教师不仅要具备扎实的化学科学素质、文化素质、技能素质、应用素质，还要有广博的相关科学知识。只有具备扎实的化学基础知识，才能适应化学知识急剧增长的需要，掌握化学学科的规律，更好地了解化学的发展方向。二要具备改革意识和创新精神。从未来社会需求看，化学教育的价值主要体现在增加能源、发展材料、改善环境、裨益健康等方面。现在人们越来越关心环境、能源、卫生、健康等与化学相关的社会问题。为此教师要积极推进教学改革，激发学生热爱化学的情感，培养学生的创新精神和创造思维，培养学生辩证的观点、发展的观点、创新的观点。三要具备先进的教育理论和教学方法。教学是一种创造性活动，而不是机械重复的简单行为。如果没有一定的教育理论作指导，不掌握教育规律，不了解现代教育思想和发展趋势，是无法胜任教师工作的。一个高素质的化学教师必须树立高品位的学术思想，才能高屋建瓴地把化学思想和化学方法渗透融合到教学中去。为此，化学教师要充分利用教改信息，经常“充电”，不断扩大知识面，不断完善自己的教法。四要具备较高的教学手段和教育科研能力。化学教师要经常参与教育研究，克服对教育科研的畏难情绪，自觉运用科学理论指导教改，增强工作的积极性和创造性，逐渐形成自己的风格，提高教学水平。同时，要善于结合学生实际，优化课堂教学，突出教育主体，营造和谐的教学氛围。二、加强教学实验，及时总结反思只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下实验，训练用实验解决化学中的问题，使各项智力因素皆得到发展，所以化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。要让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位，切实加强实验教学，通过实验教学，激发学生对科学知识的兴趣，提高他们的观察能力和动手能力，培养科学态度，掌握科学方法。这些都是科学素质的重要组成部分。加强实验教学，可以给学生更多的实验机会，包括尽可能的将演示实验改成边讲边实验，尽可能的让学生亲自通过实验发现规律，甚至在有条件的情况下可以开放实验室。要搞好实验教学，教师在教学中要勇于探索，大胆创新，进行课改实验，在实验中要多与学生接触交流，倾听学生的意见。在实验中收集教学过程中存在的问题和良好的经验，及时总结，这有助于加深对实验效果的理解。每个课题研究后，教师要及时总结、反思，思考本课时是否发挥了学生的主动性，是否让每个学生都有了提高，可以通过教后感的形式对某个阶段的教学进行总结，为今后的教学打下坚实的基础，为自身素质的提高积累素材。三、化学安全防范教学的渗透办法化学课堂是传授化学物质性质、理论规律的主要阵地，涉及化学安全防范领域的基本知识点是化学安全防范教育的素材基础，按化学课堂形式和内容，更多在以下课型渗透：（1）化学物质性质理论课堂随机渗透。物质的理化性质是安全防范教育的重点和基础，特别是具有毒性、可燃性、爆炸性、强腐蚀性、放射性的化学物质，应是安全防范教育的重心。如氧族元素教学中，O2和S的助燃性、可燃性、可爆炸性是消防安全的教学的重点，H2、SO2毒性废弃物是环境污染教育的重要内容。（2）化学实验课堂实验针对渗透。百闻不如一见，化学实验是化学教学主要课型，对安全教育有着体验、探究价值。化学实验进行安全防范制度化管理，每项实验都是针对性很强的活动，在进行经常性安全教育，形成安全观念、习惯、以及获得感性认识有着重要意义。（3）化学习题课堂延伸渗透。化学习题课堂是直接面对问题、解决问题、巩固知识技能的的课堂形式，是综合教育的重要载体，对于综合性强的安全防范教育有载体延伸意义。在习题设计上，要强化化学安全领域问题的联系，实现知识、技术、安全的整合。总之，在化学教学中要进一步通过提高教师素质，加强教学试验和安全防范教育，提高学生的思想道德和适应社会生活的能力，培养学生创新精神、实践能力及适应社会生活的能力，促进学生个性的健康发展，以迎接知识经济时代的挑战。时代在发展，形势在变化，英语教学发展不断呈现出新特点，英语教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。在英语教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；在英语教学方法上，既要有中国特色，又应学习国外先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法，以培养学生的创新思维方式、思维品质为出发点，真正实现培养学生创新能力的目的。一、在英语教学中创设良好的创新教育氛围1、创设良好的教学气氛，激发学生的创新意识和动机。中职生大都英语基础差，在英语课堂上尤其希望得到老师的认可和鼓励。教师对学生的态度应该是“微笑和点头，专心听他说，鼓励和赞美”。“微笑”代表一种亲密关系，是一种“我不讨厌你”或“喜欢你”的个体表现；微笑是增进师生关系的营养剂，也是教师态度改变的第一步骤。“点头”，表示接纳对方，是一种鼓励，是一种信任，让对方继续表达他的想法。学生看到老师对自己点头，常会倍感亲切，倍受鼓励。“听”也是解决问题的新方法，在人与人的相处上可以发挥很大的力量。倾听可以消除学生的紧张感，在轻松、和谐的教学氛围中，学生的创新意识和动机会被大大地激发。2、营造宽松的学习环境，是实施创新教育的保障。中职教育实际上就是就业教育、生计教育，培养与市场对接的准职业人才。因此，建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生，有利于保障创新教育的实施。对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为：与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此，教师在教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。3、培养学生的参与意识和协作精神，是创新教育的动力。在英语教学中，要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。根据职业教育的要求，为学生提供职场英语交流的机会，不断激发他们的学习兴趣，让学生亲自参与活动，在活动过程中体验到成功的喜悦；加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力；巧妙地将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力及参与意识，增强创新的源动力。二、在英语教学中有效运用创新教育的策略1、夯实英语语言功底的知识策略。任何创新都是以对所学知识进行科学加工和创造性的劳动为前提的，掌握知识越丰富，就越容易产生新的思想、新的智慧火花。在中职英语教学中，教师要注意学生语言知识的学习和掌握，例如，单词的识记、辨析，句型的运用，语法的掌握要抓牢、讲透、教活。注意学生语言知识的积累，通过分析、综合、比较、归纳等方法，帮助学生把学过的支离破碎的、相互独立的短语、结构等立体式的串联起来，形成扎实的语言知识功底。2、优化学生合理能力的结构策略。合理的英语学习的能力结构是创新必不可少的条件，包括学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力；还包括学生观察、注意、记忆、想象、联想等认知的能力，更包括学生对自己的学习行为进行管理调节和评价的能力，与他人合作、积极参与的能力。在英语教学中培养学生的创新能力，必须能够听得懂，说得出，会阅读，会写作，而不是只会做试卷的聋子、哑巴。教师在教学中应尽可能用一些内容生动活泼，题材广泛，富有时代精神的读物对学生进行阅读能力的训练。着力培养学生良好的阅读习惯，掌握阅读方法、技巧，练就比较成熟的捕捉信息的能力。在教学中恰当地对学生进行英语短文的改写、扩写、缩写训练，句子或短语的英汉还原翻译，有助于学生创造性思维及联想、想象能力的培养。3、塑造学生健康人格的品质策略。人格在社会上是指人品，在心理学上是指人的个性。人格和能力是人的心理特征的两个方面。英语既是人们进行思维、实际交际、表达思想的工具，也是人的思想的体现者。中职教育本质上是就业教育、生计教育，在英语教学中，要把人的全面发展作为它的出发点和归宿。只有这样，引导他们学习教材内容，陶冶性情，分清美丑，明辨是非，培养热爱祖国和为正义事业而献身的高尚情操，培养优良的品格素质，塑造健康的人格。在英语教学中，我们既注意学智能的开发，又要对学生学习动机、学习态度、学习兴趣、性格、自信心和意志进行培养，把思想品德科学文化素质教育寓语言教学之中，注意学生非智力素质的开发，鼓励学生敢于思考、分析、评论、挑剔，培养较高的自信力和自制力。三、创新教育在英语教学中的运用要想在中职英语教学中实施创新教育，就必须转换传统观念的教学思想，改革人才培养模式，爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生的学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境，激发学生的创造欲望。1、培养创新意识，使学生乐于创新。对于中职学生来说，大都知识水平不高，但他们比一般的学生更有不可低估的创新潜力，他们对未知世界的好奇和探求，对已有结论的质疑发问，以及渴望用自己的头脑和双手创造出新花样的梦想，这些都是他们未来科技创新的潜在源泉。因此，每一位教师都要努力使自己成为学生创新意识的启发者和培育者。在中职英语教学中，教师要充分挖掘教材中的创新内容，要富创新教育于教学之中，培养学生创新意识，让他们认识到创新的重要性，激发创新意识，从而使他们产生强烈的的创造欲望，迸发出创造的火花，使他们乐于创新。2、培养创造性思维，使学生善于创新。创造性思维不仅能揭露客观事物的本质及内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，至少能提出创造性的见解。要培养学生的创造性思维，首先要求教师了解学生的思维特点，尊重学生的个性；其次，开展创造性的教学活动，使每个学生都能在教师的引导下主动、生动、活泼的学习，发挥出自己的创造性潜能。众所周知，学起于思，思起于疑。创造从怀疑开始，怀疑就是思考，就是批评。在中职英语教学中，我们要设计恰当的问题情境，促使学生不断的思维、分析、判断、鼓励学生善于大胆的质疑问题，各持己见，不盲从教师和书本，不拘泥于现成的答案，敢于求异创新。如在讲中职教材BOOKII中的Extra-reading时，教师引导学生讨论“WhatgoodresultscanOICQbringtous”后，话题一转，问“WhatbadresultscanOICQbringtous”，这一话题结合当前学生上ＱＱ的热点，反其道而行之展开讨论，为学生打开创造思维的大门。这样的讨论的把学生置于新角度，新问题的情景中，激发学生逆向思维，有助于培养学生思维的深刻性和全面分析问题的能力。3、培养创新精神，使学生敢于创新。具有创新精神的人，才会致力于发展自己的才能和创造潜力，这是人实现可持续发展的能力。在课堂上，有的教师仍然习惯于自己讲、学生听，整个课堂缺乏民主，缺乏活力，学生没有积极参与和辨论的机会，没有时间自主学习与思考，他们能创造吗？因此，中职英语教学必须以培养学生的创新精神为目标，改进教学方法，在pairwork,groupwork,teamwork,chaindrill,backchaindrill,ripplechain等操练活动中，与学生打成一片，一起进行角色表演，实现师生之间的信息传递，情感交流，思维碰撞；让学生主动参与教学，允许在操练中犯错误，他们才可能有创新，才会有创新的体验。4、培养创新能力，使学生精于创新。鼓励学生放开思考，发散思维。发散性思维是一种重要的思维形式。任何发现和发明，任何科学理论的创立，首先是建立在发散思维的基础上，没有“发散”，就无所谓创新。所以在教学中，教师要精心选择一些发散点，从多角度、多层次、多侧面去分析，使学生产生联想和想象，引发创新思维，提出相当多的问题，甚至有的是发散性的、深层次的。如：在中职教材“BOOKIIL10”中，学生们会提出很多的问题：Q1:Whyisfashionalwayspopularinthecities?Q2:Whydopeoplefollowthelatestfashion?Q3:Isitgoodtofollowthelateststyles?Q4:Whichkindoftheclothingdostudentsfit?……创新教育在英语教学中的实施，要求我们英语教师要从本学科的特点出发，寻找学生创新精神和创新能力培养的结合点，把创新教育扎扎实实地落实到英语教学之中。在教学中，不要把学习材料直接呈现给学生，而是给出一些提示性的线索，设计一些探究性问题，让学生通过积极主动地探索活动来学习知识，掌握方法，提高探索能力，以启迪学生的创新意识，培养他们的创新情感。教师在教学中应充分考虑学生的知、情、意、行形成的客观规律，准确地把握不同学生的个性差异，力求在英语教学中，为学生创造一个宽松的学习环境，鼓励学生自主性学习、探究性学习；鼓励他们独立思考，敢于发表自己的意见，培养创新勇气与创新意识。宫颈疾病的筛查46、法律有权打破平静。——马·格林宫颈疾病的1>官颈疾病的筛查与诊治技术规范>官颈疾病的筛查2宫颈疾病的筛查课件3宫颈疾病的筛查课件4宫颈疾病的筛查课件5宫颈疾病的筛查课件6注重宫颈病变的意义宫颈癌是一种可以预防的感染性疾病!宫颈癌是一种可以早期诊断的疾病(病理医师眼下的病)令治疗宫颈病变可有效地扼制其癌变CⅠN→早期浸润癌→浸润瘤注重宫颈病变的意义7二)宫颈癟筛查、诊断技术规范二)宫颈癟筛查、诊断技术规范8宫颈病变定义广义:指在宫颈区域发生的各种病变。包括炎症、损伤、肿瘤、畸形和子宫内膜异位症等。是一个尚未限定的、比较泛化的概念。令狭义:宫颈上皮内癌变(CIN)包括:宫颈上皮细胞非典型增生宫颈原位癌HPV感染和亚临床湿疣宫颈病变定义9宫颈上皮内癌变(C|N)CNⅠ一轻度非典型增生C|NⅡ一中度非典型增生CN|—重度非典型增生、原位癌宫颈上皮内癌变(C|N)10常用的筛查、诊断方法三阶梯流程细胞学—→阴道镜→→病理活检筛查手段肉眼检査(醋酸试验、碘试验)细胞学检查(巴氏、TCT)HPⅤDNA检测(hc2)阴道镜检其他:宫颈摄片法、荧光镜检法(光学活检)确诊方法:阴道镜直视下宫颈组织活检(金标准)常用的筛查、诊断方法11宫颈疾病的筛查课件12宫颈疾病的筛查课件13宫颈疾病的筛查课件14宫颈疾病的筛查课件15宫颈疾病的筛查课件16宫颈疾病的筛查课件17宫颈疾病的筛查课件18宫颈疾病的筛查课件19宫颈疾病的筛查课件20宫颈疾病的筛查课件21宫颈疾病的筛查课件22宫颈疾病的筛查课件23宫颈疾病的筛查课件24宫颈疾病的筛查课件25宫颈疾病的筛查课件26宫颈疾病的筛查课件27宫颈疾病的筛查课件28宫颈疾病的筛查课件29宫颈疾病的筛查课件30宫颈疾病的筛查课件31宫颈疾病的筛查课件32宫颈疾病的筛查课件33宫颈疾病的筛查课件34宫颈疾病的筛查课件35宫颈疾病的筛查课件36宫颈疾病的筛查课件37宫颈疾病的筛查课件38宫颈疾病的筛查课件39宫颈疾病的筛查课件40宫颈疾病的筛查课件41宫颈疾病的筛查课件42宫颈疾病的筛查课件43宫颈疾病的筛查课件44宫颈疾病的筛查课件45宫颈疾病的筛查课件46宫颈疾病的筛查课件47宫颈疾病的筛查课件48宫颈疾病的筛查课件49宫颈疾病的筛查课件50宫颈疾病的筛查课件51宫颈疾病的筛查课件52宫颈疾病的筛查课件53宫颈疾病的筛查课件54宫颈疾病的筛查课件55宫颈疾病的筛查课件56宫颈疾病的筛查课件57宫颈疾病的筛查课件58宫颈疾病的筛查课件59宫颈疾病的筛查课件60宫颈疾病的筛查课件61宫颈疾病的筛查课件62宫颈疾病的筛查课件63宫颈疾病的筛查课件64宫颈疾病的筛查课件65宫颈疾病的筛查课件66宫颈疾病的筛查课件67宫颈疾病的筛查课件6826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必宫颈疾病的筛查46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔宫颈疾病的筛查宫颈疾病的筛查46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔>官颈疾病的筛查与诊治技术规范内容宫颈癌的流行特征与危害宫颈瘤筛査、诊断技术规范宫颈疾病处理原则与方法21世纪是知识经济时代，培养学生的创新能力，提高学生的素质，已成为现代教育的目标。在高中化学教学中，要想培养高素质的化学人才，必须有高素质的化学教师。就要求我们化学教师在传授化学基础知识、基本技能的同时，充分利用化学知识的文化价值和教育价值，积极探索化学教育实现素质教育的方法和途径，使得学生学会做人、学习、生活、审美和创造。一、树立正确的教育观、质量观和人才观，提高教师自身素质教师是素质教育的直接组织者和实践者。实施素质教育对教师的素质提出了更高的要求，教师要具有坚定的政治方向、高尚的道德品质和崇高的精神境界，要有深厚的专业知识功底，要具备教学、教育、科研、自学和开拓创新能力以及良好的身心素质。实施素质教育，首先是教育观念的变革。教育应该为学生的未来发展服务，应该通过教育使学生奠定终身学习的基础，使他们为日后进入社会做好必要的知识和能力准备。化学知识的掌握是每个人生活中必不可少的部分，不能把化学教学单纯地作为少数人的升学服务，搞题海战术，使学生负担过重，妨碍学生全面发展，教学的主要精力要投入到学生身上，使学生能学、会学、学会。必须立足于学生的和谐发展，要面向全体学生而不是少数尖子生的教育质量，要全面的教育而不是重智育重书本的教育质量，要经得起实践检验而不是仅由考试认定的教育质量。在人才观上，也必须有彻底的改变。人才不仅包括掌握高深科技、文化知识的高层次专家学者，而且包括工作在各行各业中数以亿计的有道德、能敬业、有一技之长的劳动者。只有观念解放，才能创设一种良好的有利于素质教育实施的教育环境。要搞好化学教学，必须提高教师的自身素质。一要具备良好的文化知识素养。化学教师不仅要具备扎实的化学科学素质、文化素质、技能素质、应用素质，还要有广博的相关科学知识。只有具备扎实的化学基础知识，才能适应化学知识急剧增长的需要，掌握化学学科的规律，更好地了解化学的发展方向。二要具备改革意识和创新精神。从未来社会需求看，化学教育的价值主要体现在增加能源、发展材料、改善环境、裨益健康等方面。现在人们越来越关心环境、能源、卫生、健康等与化学相关的社会问题。为此教师要积极推进教学改革，激发学生热爱化学的情感，培养学生的创新精神和创造思维，培养学生辩证的观点、发展的观点、创新的观点。三要具备先进的教育理论和教学方法。教学是一种创造性活动，而不是机械重复的简单行为。如果没有一定的教育理论作指导，不掌握教育规律，不了解现代教育思想和发展趋势，是无法胜任教师工作的。一个高素质的化学教师必须树立高品位的学术思想，才能高屋建瓴地把化学思想和化学方法渗透融合到教学中去。为此，化学教师要充分利用教改信息，经常“充电”，不断扩大知识面，不断完善自己的教法。四要具备较高的教学手段和教育科研能力。化学教师要经常参与教育研究，克服对教育科研的畏难情绪，自觉运用科学理论指导教改，增强工作的积极性和创造性，逐渐形成自己的风格，提高教学水平。同时，要善于结合学生实际，优化课堂教学，突出教育主体，营造和谐的教学氛围。二、加强教学实验，及时总结反思只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下实验，训练用实验解决化学中的问题，使各项智力因素皆得到发展，所以化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。要让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位，切实加强实验教学，通过实验教学，激发学生对科学知识的兴趣，提高他们的观察能力和动手能力，培养科学态度，掌握科学方法。这些都是科学素质的重要组成部分。加强实验教学，可以给学生更多的实验机会，包括尽可能的将演示实验改成边讲边实验，尽可能的让学生亲自通过实验发现规律，甚至在有条件的情况下可以开放实验室。要搞好实验教学，教师在教学中要勇于探索，大胆创新，进行课改实验，在实验中要多与学生接触交流，倾听学生的意见。在实验中收集教学过程中存在的问题和良好的经验，及时总结，这有助于加深对实验效果的理解。每个课题研究后，教师要及时总结、反思，思考本课时是否发挥了学生的主动性，是否让每个学生都有了提高，可以通过教后感的形式对某个阶段的教学进行总结，为今后的教学打下坚实的基础，为自身素质的提高积累素材。三、化学安全防范教学的渗透办法化学课堂是传授化学物质性质、理论规律的主要阵地，涉及化学安全防范领域的基本知识点是化学安全防范教育的素材基础，按化学课堂形式和内容，更多在以下课型渗透：（1）化学物质性质理论课堂随机渗透。物质的理化性质是安全防范教育的重点和基础，特别是具有毒性、可燃性、爆炸性、强腐蚀性、放射性的化学物质，应是安全防范教育的重心。如氧族元素教学中，O2和S的助燃性、可燃性、可爆炸性是消防安全的教学的重点，H2、SO2毒性废弃物是环境污染教育的重要内容。（2）化学实验课堂实验针对渗透。百闻不如一见，化学实验是化学教学主要课型，对安全教育有着体验、探究价值。化学实验进行安全防范制度化管理，每项实验都是针对性很强的活动，在进行经常性安全教育，形成安全观念、习惯、以及获得感性认识有着重要意义。（3）化学习题课堂延伸渗透。化学习题课堂是直接面对问题、解决问题、巩固知识技能的的课堂形式，是综合教育的重要载体，对于综合性强的安全防范教育有载体延伸意义。在习题设计上，要强化化学安全领域问题的联系，实现知识、技术、安全的整合。总之，在化学教学中要进一步通过提高教师素质，加强教学试验和安全防范教育，提高学生的思想道德和适应社会生活的能力，培养学生创新精神、实践能力及适应社会生活的能力，促进学生个性的健康发展，以迎接知识经济时代的挑战。时代在发展，形势在变化，英语教学发展不断呈现出新特点，英语教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。在英语教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；在英语教学方法上，既要有中国特色，又应学习国外先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法，以培养学生的创新思维方式、思维品质为出发点，真正实现培养学生创新能力的目的。一、在英语教学中创设良好的创新教育氛围1、创设良好的教学气氛，激发学生的创新意识和动机。中职生大都英语基础差，在英语课堂上尤其希望得到老师的认可和鼓励。教师对学生的态度应该是“微笑和点头，专心听他说，鼓励和赞美”。“微笑”代表一种亲密关系，是一种“我不讨厌你”或“喜欢你”的个体表现；微笑是增进师生关系的营养剂，也是教师态度改变的第一步骤。“点头”，表示接纳对方，是一种鼓励，是一种信任，让对方继续表达他的想法。学生看到老师对自己点头，常会倍感亲切，倍受鼓励。“听”也是解决问题的新方法，在人与人的相处上可以发挥很大的力量。倾听可以消除学生的紧张感，在轻松、和谐的教学氛围中，学生的创新意识和动机会被大大地激发。2、营造宽松的学习环境，是实施创新教育的保障。中职教育实际上就是就业教育、生计教育，培养与市场对接的准职业人才。因此，建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生，有利于保障创新教育的实施。对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为：与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此，教师在教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。3、培养学生的参与意识和协作精神，是创新教育的动力。在英语教学中，要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。根据职业教育的要求，为学生提供职场英语交流的机会，不断激发他们的学习兴趣，让学生亲自参与活动，在活动过程中体验到成功的喜悦；加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力；巧妙地将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力及参与意识，增强创新的源动力。二、在英语教学中有效运用创新教育的策略1、夯实英语语言功底的知识策略。任何创新都是以对所学知识进行科学加工和创造性的劳动为前提的，掌握知识越丰富，就越容易产生新的思想、新的智慧火花。在中职英语教学中，教师要注意学生语言知识的学习和掌握，例如，单词的识记、辨析，句型的运用，语法的掌握要抓牢、讲透、教活。注意学生语言知识的积累，通过分析、综合、比较、归纳等方法，帮助学生把学过的支离破碎的、相互独立的短语、结构等立体式的串联起来，形成扎实的语言知识功底。2、优化学生合理能力的结构策略。合理的英语学习的能力结构是创新必不可少的条件，包括学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力；还包括学生观察、注意、记忆、想象、联想等认知的能力，更包括学生对自己的学习行为进行管理调节和评价的能力，与他人合作、积极参与的能力。在英语教学中培养学生的创新能力，必须能够听得懂，说得出，会阅读，会写作，而不是只会做试卷的聋子、哑巴。教师在教学中应尽可能用一些内容生动活泼，题材广泛，富有时代精神的读物对学生进行阅读能力的训练。着力培养学生良好的阅读习惯，掌握阅读方法、技巧，练就比较成熟的捕捉信息的能力。在教学中恰当地对学生进行英语短文的改写、扩写、缩写训练，句子或短语的英汉还原翻译，有助于学生创造性思维及联想、想象能力的培养。3、塑造学生健康人格的品质策略。人格在社会上是指人品，在心理学上是指人的个性。人格和能力是人的心理特征的两个方面。英语既是人们进行思维、实际交际、表达思想的工具，也是人的思想的体现者。中职教育本质上是就业教育、生计教育，在英语教学中，要把人的全面发展作为它的出发点和归宿。只有这样，引导他们学习教材内容，陶冶性情，分清美丑，明辨是非，培养热爱祖国和为正义事业而献身的高尚情操，培养优良的品格素质，塑造健康的人格。在英语教学中，我们既注意学智能的开发，又要对学生学习动机、学习态度、学习兴趣、性格、自信心和意志进行培养，把思想品德科学文化素质教育寓语言教学之中，注意学生非智力素质的开发，鼓励学生敢于思考、分析、评论、挑剔，培养较高的自信力和自制力。三、创新教育在英语教学中的运用要想在中职英语教学中实施创新教育，就必须转换传统观念的教学思想，改革人才培养模式，爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生的学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境，激发学生的创造欲望。1、培养创新意识，使学生乐于创新。对于中职学生来说，大都知识水平不高，但他们比一般的学生更有不可低估的创新潜力，他们对未知世界的好奇和探求，对已有结论的质疑发问，以及渴望用自己的头脑和双手创造出新花样的梦想，这些都是他们未来科技创新的潜在源泉。因此，每一位教师都要努力使自己成为学生创新意识的启发者和培育者。在中职英语教学中，教师要充分挖掘教材中的创新内容，要富创新教育于教学之中，培养学生创新意识，让他们认识到创新的重要性，激发创新意识，从而使他们产生强烈的的创造欲望，迸发出创造的火花，使他们乐于创新。2、培养创造性思维，使学生善于创新。创造性思维不仅能揭露客观事物的本质及内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，至少能提出创造性的见解。要培养学生的创造性思维，首先要求教师了解学生的思维特点，尊重学生的个性；其次，开展创造性的教学活动，使每个学生都能在教师的引导下主动、生动、活泼的学习，发挥出自己的创造性潜能。众所周知，学起于思，思起于疑。创造从怀疑开始，怀疑就是思考，就是批评。在中职英语教学中，我们要设计恰当的问题情境，促使学生不断的思维、分析、判断、鼓励学生善于大胆的质疑问题，各持己见，不盲从教师和书本，不拘泥于现成的答案，敢于求异创新。如在讲中职教材BOOKII中的Extra-reading时，教师引导学生讨论“WhatgoodresultscanOICQbringtous”后，话题一转，问“WhatbadresultscanOICQbringtous”，这一话题结合当前学生上ＱＱ的热点，反其道而行之展开讨论，为学生打开创造思维的大门。这样的讨论的把学生置于新角度，新问题的情景中，激发学生逆向思维，有助于培养学生思维的深刻性和全面分析问题的能力。3、培养创新精神，使学生敢于创新。具有创新精神的人，才会致力于发展自己的才能和创造潜力，这是人实现可持续发展的能力。在课堂上，有的教师仍然习惯于自己讲、学生听，整个课堂缺乏民主，缺乏活力，学生没有积极参与和辨论的机会，没有时间自主学习与思考，他们能创造吗？因此，中职英语教学必须以培养学生的创新精神为目标，改进教学方法，在pairwork,groupwork,teamwork,chaindrill,backchaindrill,ripplechain等操练活动中，与学生打成一片，一起进行角色表演，实现师生之间的信息传递，情感交流，思维碰撞；让学生主动参与教学，允许在操练中犯错误，他们才可能有创新，才会有创新的体验。4、培养创新能力，使学生精于创新。鼓励学生放开思考，发散思维。发散性思维是一种重要的思维形式。任何发现和发明，任何科学理论的创立，首先是建立在发散思维的基础上，没有“发散”，就无所谓创新。所以在教学中，教师要精心选择一些发散点，从多角度、多层次、多侧面去分析，使学生产生联想和想象，引发创新思维，提出相当多的问题，甚至有的是发散性的、深层次的。如：在中职教材“BOOKIIL10”中，学生们会提出很多的问题：Q1:Whyisfashionalwayspopularinthecities?Q2:Whydopeoplefollowthelatestfashion?Q3:Isitgoodtofollowthelateststyles?Q4:Whichkindoftheclothingdostudentsfit?……创新教育在英语教学中的实施，要求我们英语教师要从本学科的特点出发，寻找学生创新精神和创新能力培养的结合点，把创新教育扎扎实实地落实到英语教学之中。在教学中，不要把学习材料直接呈现给学生，而是给出一些提示性的线索，设计一些探究性问题，让学生通过积极主动地探索活动来学习知识，掌握方法，提高探索能力，以启迪学生的创新意识，培养他们的创新情感。教师在教学中应充分考虑学生的知、情、意、行形成的客观规律，准确地把握不同学生的个性差异，力求在英语教学中，为学生创造一个宽松的学习环境，鼓励学生自主性学习、探究性学习；鼓励他们独立思考