伺服电机与其控制原理课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。伺服电机与其控制原理伺服电机与其控制原理61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。伺服电机与其控制原理伺服电机及其控制原理TPM基础知识的培训素材可aONFIDENTIALNOTFORDISTRIBUTIONBaxter目录§1伺服系统1伺服概述1.2伺服系统组成1.3伺服系统分类§2伺服电机2.1伺服电机概述2.2伺服电机组成和分类2.3交流伺服电机原理2.4松下伺服电机的应用和故障分析§3伺服控制器S1祠服控制器概述3.2伺服控制器原理a3.3松下伺服控制器介绍3.4松下伺服控制器常用设置应用四35松下伺服控制器故障分析和处理Baxter编者按：在全面建设小康社会、大力发展现代农业的今天，新型职业农民培育已上升为国家战略。新培育需要新思想、新手段，需要把让农民成为一个“完整的现代人”作为培育目标。高速发展的互联网技术，不断创新的互联网应用、网络化学习，以及在这一背景下发展起来的新的教育、学习理论，无疑将成为我们优化传统农民教育的一条重要途径。那么，农业广播电视学校从事的农民教育培训事业如何与热度持续升温的“互联网+”结合？如何面对当前的机遇和挑战？如何构建农民教育服务平台？值得我们每一个农民教育工作者深思。全国农广校系统自建校以来，先后经历了三个发展阶段，一是以学历教育为主的中专学历教育阶段；二是学历教育（包括联办大专、本科）与短期培训并重的教育培训阶段；三是以职业农民培训为主、中专学历教育为辅的“重心”转移阶段。当前，中等职业学校仍然受到国家层面的重视，社会各地尤其是企业界对中专毕业生需求旺盛。然而，这种需求主要是以工业生产为主的技术工人而非以农业生产为主的技术农民。因而才会出现外出打工的多，留地生产或回乡创业少的局面。谁来种地、怎样种地成为一大问题。在此背景下，农广校系统开展的短期培训，一是“输出”受限，二是“输入”受阻，三是“产品”层次较低，加之办学条件简陋，办学队伍弱势，办学资金匮乏，短期培训基本依靠项目，“有一顿无一顿”，只能低层次运转。当前，农广校系统尤其是县级农广校举步维艰、发展乏力的现状，严重制约了农广校农民教育事业的发展，中专学历教育持续乏力，各地中专招生因受学条件不足和学员兴趣不浓形势所困；大专联办“替他人作嫁衣裳”，联办多年自身并未因此壮大。为适应新时代和新常态要求，改变现状、扩大生存空间，建立有效平台成为必然。因此，欲将农广校事业推向新的阶段，作出新的“大事”，农广事业发展在客观上要求必须进行改革、必须作出顶层设计。将现有农广校教育培训资源全部集中起来，建立全国、省级、市级、县及四级联办集合体，构建全国农广校系统统一办学平台，统一办学方向，统一调配资源，统一目标任务，实现真正意义的资源共享。研究制定《全国农广校系统农民教育服务平台建设实施方案》。通过互联网+农民教育，建立农广校系统自己的教育培训服务平台。一是建立农民教育培训管理应用服务平台，建设内容按照上图设置。融入国家惠农政策法规咨询、农技推广技术、农民创业指导、中职教育（业余）、继续教育、证书培训、文字音像教材服务以及电商培训、市场信息等内容。同时，开发基于智能终端的在线课堂、互动课堂、认证考试的新型职业农民培训教育功能，实现新型职业农民培育的移动化、智能化。二是建立全国农广校师资库，将系统全部教师信息纳入教育培训服务平台，按照相对集中，分别使用的原则，根据农村产业发展和农民实际需求，开展政策法规、农技推广、科技创新、成果转化和与之配套的技术技能、教材证书、市场信息等业务服务。三是与农业部农业科技服务云平台对接，并作为该平台的补充和延伸，并融入智慧农民云平台，推动农业科技服务云平台建设，加速农业科技成果转化，激发农村经济活力，推动大众创业、万众创新，让农民在网上就能获得教育、就业、认证、社会保障等信息。逐步推进教育培训重心转移。将目前较为单一的项目培训及学历教育重心逐步转移到“互联网?农民教育”，即农民教育培训管理应用服务平台上，在可预见的期间内，实现以农民教育培训管理应用服务平台为主，项目培训为辅，田间培训、流动培训、其他培训等为补充的农民教育服务格局。工作思路：继承并衔接前期办学经验和成果，总结、归纳优势“产品”和模式；借鉴国内外先进科技服务平台和资源共享方面的先进理念和经验；整合全国农广校系统资源，实现资源有效利用；保持与领导部门和专家群体的密切联系和沟通；加强内部相关研究项目的协同合作；对工作任务进行科学的分解和交叉，保持共性与特色服务的有机结合，各省负责分平台模块建设研究，以确保建设和实施方案内容的可操作性。逐步转变教育培训方式。将目前以“面对面”培训为主的培训方式转变到以“点对点”为主的培训服务方式，服务对象可以实现点对点的专家咨询、技术点播、入户指导以及农业发展的创意、实用技术教材的购买，大型机械设备的租赁等服务。保留农广校富有特色的田间课堂、流动课堂、空中课堂、固定课堂等传统培训模式。教育培训各要素作出相应调整。在办学功能上，坚持面向“三农”开展教育培训、实用技术推广、学历教育和信息服务。在教育培训手段上，以“互联网?农民教育”为基础平台，利用广播、电视、卫星小站等载体开展涉农服务。在教育培训形式上，以实用技术为主，项目培训、学历教育为补充。教育培训层次定位：实用技术培训、证书教育、中等职业教育、中专后继续教育，逐步发展自办高等教育。同时，加强教师管理和培训，减少管理人员，加大专职、专业教师比重，提高社会和业界竞争能力及服务水平。鼓励专业教师跨区域流动，开展培训指导、专题讲座、季节性服务等。教育培训服务平台的进入实行会员制，会员可享受有关惠农政策法规咨询、农技推广技术、农民创业指导、市场信息等服务；会员可以通过平台购买所列各类文字、声像教材以及相关服务。《普通高中英语课程标准》明确要求:设计探究性的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展,引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识,感悟语言功能。其中新课标倡导的三大学习理念“自主、合作、探究”则是深化学习内容,提炼学习成果的有效途径。那么,在英语课堂教学中如何进行有效的探究性教学呢?一、领悟探究性教学内涵,掌握探究性教学活动方法高中英语新教材编排充分体现出了白主、合作、探究的新课程理念,他要求教师必须改变传统以讲授为主的教学方法,实行以学生为主体的合作、探究。例如我在教学《TheVi0lenceofNature》时,首先展示给学生地震前和地震后的唐山市的图片,以激发学生学习和探究的兴趣,然后问学生:JustnowIshowedyoutwopicturesofthesamecity.Doyouknowthenameofthecity?Canyoutellthedifferencesbetweenthetwopictures?学生对此问题很感兴趣,纷纷发言:Iamgladtoseethefirstpicture./Thebuildingwasdestroyedinthesecondpicture./Ithinkthecityis….此时学生的思维非常活跃,我不失时机地追问:Whatcausedthedifferences?学生争先恐后地发言:Somethingterriblehappenedthere./Anearthquakeoccurred…于是我趁机导入课文内容:Youareright.Thecitywashitbyaterribleearthquake.Anearthquakeisanaturaldisaster.(导入新词disaster)(教师可边说边呈现有关地震、台风、海啸的图片)Howdoyoufeelwhenyouseethepictures?课后,我还让学生以“Whenfacedwithnaturaldisaster,howcanweprotectourselves?”为题写一篇文章,这样处理便给学生提供了一次探究机会。二、明确探究性教学宗旨,搭建探究性教学活动平台实施探究性教学首先要明确教学目标,目标明确了,教师才可以依据目标筛选材料,设计问题。关于活动素材,教师既可以充分利用教材中的探究活动,也可以利用现实生活中的材料,当然,教师还可适当遴选社会热点问题作为探究性教学活动素材,活动素材要贴近学生、贴近生活、贴近教学目标,从而引起学生兴趣,引起学生共鸣。另外探究活动材料的用与不用,用多与用少,怎样用,也要因课堂、时空而定。对于某一节教学内容来说,既不是活动越多越好,也不是越少越好。例如,在Lostinthought,healmostranintoacomingcar.这个句子中,有学生问:“He与lost是动宾关系吗?为什么用过去分词?”我没有马上给出答案,而是让学生分组讨论去寻求解释,并布置了一项任务:我们常见的过去分词可以作哪些状语?经过一番讨论,学生给出了令人非常满意的答案。可见这样的探究活动具有可控性,为预定目标服务,保证课堂教学的效率,促进学生成为课堂的主体。课堂教学教师活动减少,丝毫不意味着教师工作的减轻,相反在活动探究全程中反而要花费更多的心血,投入更多的智慧,对教师的要求也将大大提高。三、作好探究性教学预设,提高探究性教学活动效果为了提高课堂效率,让学生顺利达到知识、能力、情感态度价值观的三维目标,教师要对进行的探究活动进行精心设计,把教学的每一个环节考虑周全,做好教学预设。首先,要对探究教学的情景材料进行选择,没有创设一定的课堂情境,课堂就会失去活力。如在教高一《Growingpains》时,我先讲了我小时候成长的烦恼,又讲了现在我与女儿之间的一些观点分歧与矛盾,很白然的学生们也都纷纷倾诉他们的一些成长烦恼,尤其是与父母之问的一些隔阂,在这样的课堂上,我俨然成了心理专家,帮助他们分析问题所在,让他们学会换位思考,了解父母的一片苦心,还教给他们怎样通过与家长交流和沟通来达成和谐的理解和彼此的宽容。其次,对探究的问题要精心设计。问题设计应关注学生思维发展,有效激发学生兴趣,从而使学生有参与的激情。同时问题创发要有开放性,让学生打消当众失败的尴尬和顾虑。第三,对探究活动的时间、实施方式进行预设。有些内容设置的探究活动量少,有些内容需要设置的探究活动多,有的探究活动需要课下收集资料,有些还需要实地考察,因而要对探究活动实施时间、方式进行预设。四、依据探究性教学精髓,处理探究性教学预设生成新课程的一大亮点是课堂具有生成性。一是探究活动中开放性问题的设置,提供了课堂生成性的空问。课堂教学就是要通过有效的师生之间和生生之间的对话、交流、合作,营造教师价值引导与学生自主构建相统一的动态教学生成过程,促进三维目标的全面落实,促进学生生动活泼的发展。二是课堂教学是全动态过程,在教学过程中突然产生的观点、问题,或者一个例外、一次意外,也会形成教学生成。但由于新课程倡导自主、探究、合作的学习方式,学生的想法可能与教师的预设不一致,教师要善于接纳学生各类符合实际、合情合理的想法,不能把学生看成一个被动的容器。一般来说,预设后的生成仍然是一个未知结果,可能会在预设的轨道上前进,也可能完全进入新的未预设的轨道。这都无所谓,只要是促进学生生长和成长的,是促进学生自我意识,自我实现和自我超越的,都是可行的,有效的。总之,学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程。运用探究性教学有助于学生的社会发展和智力发展,在教学过程中可充分调动学生积极主动参与教学过程,最终实现英语课堂教学的知、情、意、行的和谐统一。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。伺服电机与其控制原1伺服电机及其控制原理TPM基础知识的培训素材可aONFIDENTIALNOTFORDISTRIBUTIONBaxter伺服电机及其控制原理2伺服电机与其控制原理课件3伺服电机与其控制原理课件4伺服电机与其控制原理课件5伺服电机与其控制原理课件612伺服系统组成从自动控制理论的角度来分析,伺服控制系统一般包括控制器、被控对象、执行环节、检测环节、比较环节等五部分可aBaxter12伺服系统组成7伺服电机与其控制原理课件8比较环节比较环节是将输入的指令信号与系统的反馈信号进行比较,以获得输出与输入间的偏差信号的环节,通常由专门的电路或计算机来实现可aBaxter比较环节9控制器控制器是伺服控制系统里面的调节元件,通常是计算机或PD(比例积分微分)控制电路,其主要任务是对比较元件输出的偏差信号进行变换处理,以控制执a行元件按要求动作。可Baxter控制器10执行环节执行环节的作用是按控制信号的要求,将输入的各种形式的能量转换成机械能,驱动被控对象工作。可aBaxter执行环节11伺服电机与其控制原理课件12伺服电机与其控制原理课件13伺服电机与其控制原理课件14伺服电机与其控制原理课件15伺服电机与其控制原理课件16伺服电机与其控制原理课件17伺服电机与其控制原理课件18伺服电机与其控制原理课件19伺服电机与其控制原理课件20伺服电机与其控制原理课件21伺服电机与其控制原理课件22伺服电机与其控制原理课件23伺服电机与其控制原理课件24伺服电机与其控制原理课件25伺服电机与其控制原理课件26伺服电机与其控制原理课件27伺服电机与其控制原理课件28伺服电机与其控制原理课件29伺服电机与其控制原理课件30伺服电机与其控制原理课件31伺服电机与其控制原理课件32伺服电机与其控制原理课件33伺服电机与其控制原理课件34伺服电机与其控制原理课件35伺服电机与其控制原理课件36伺服电机与其控制原理课件37伺服电机与其控制原理课件38伺服电机与其控制原理课件39伺服电机与其控制原理课件40伺服电机与其控制原理课件41伺服电机与其控制原理课件42伺服电机与其控制原理课件43伺服电机与其控制原理课件44伺服电机与其控制原理课件45伺服电机与其控制原理课件46伺服电机与其控制原理课件47伺服电机与其控制原理课件48伺服电机与其控制原理课件49伺服电机与其控制原理课件50伺服电机与其控制原理课件51伺服电机与其控制原理课件52伺服电机与其控制原理课件53伺服电机与其控制原理课件54伺服电机与其控制原理课件55伺服电机与其控制原理课件56伺服电机与其控制原理课件57伺服电机与其控制原理课件58伺服电机与其控制原理课件59伺服电机与其控制原理课件60伺服电机与其控制原理课件61伺服电机与其控制原理课件62伺服电机与其控制原理课件63伺服电机与其控制原理课件64伺服电机与其控制原理课件65伺服电机与其控制原理课件66伺服电机与其控制原理课件6766、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特6861、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。伺服电机与其控制原理伺服电机与其控制原理61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。伺服电机与其控制原理伺服电机及其控制原理TPM基础知识的培训素材可aONFIDENTIALNOTFORDISTRIBUTIONBaxter目录§1伺服系统1伺服概述1.2伺服系统组成1.3伺服系统分类§2伺服电机2.1伺服电机概述2.2伺服电机组成和分类2.3交流伺服电机原理2.4松下伺服电机的应用和故障分析§3伺服控制器S1祠服控制器概述3.2伺服控制器原理a3.3松下伺服控制器介绍3.4松下伺服控制器常用设置应用四35松下伺服控制器故障分析和处理Baxter编者按：在全面建设小康社会、大力发展现代农业的今天，新型职业农民培育已上升为国家战略。新培育需要新思想、新手段，需要把让农民成为一个“完整的现代人”作为培育目标。高速发展的互联网技术，不断创新的互联网应用、网络化学习，以及在这一背景下发展起来的新的教育、学习理论，无疑将成为我们优化传统农民教育的一条重要途径。那么，农业广播电视学校从事的农民教育培训事业如何与热度持续升温的“互联网+”结合？如何面对当前的机遇和挑战？如何构建农民教育服务平台？值得我们每一个农民教育工作者深思。全国农广校系统自建校以来，先后经历了三个发展阶段，一是以学历教育为主的中专学历教育阶段；二是学历教育（包括联办大专、本科）与短期培训并重的教育培训阶段；三是以职业农民培训为主、中专学历教育为辅的“重心”转移阶段。当前，中等职业学校仍然受到国家层面的重视，社会各地尤其是企业界对中专毕业生需求旺盛。然而，这种需求主要是以工业生产为主的技术工人而非以农业生产为主的技术农民。因而才会出现外出打工的多，留地生产或回乡创业少的局面。谁来种地、怎样种地成为一大问题。在此背景下，农广校系统开展的短期培训，一是“输出”受限，二是“输入”受阻，三是“产品”层次较低，加之办学条件简陋，办学队伍弱势，办学资金匮乏，短期培训基本依靠项目，“有一顿无一顿”，只能低层次运转。当前，农广校系统尤其是县级农广校举步维艰、发展乏力的现状，严重制约了农广校农民教育事业的发展，中专学历教育持续乏力，各地中专招生因受学条件不足和学员兴趣不浓形势所困；大专联办“替他人作嫁衣裳”，联办多年自身并未因此壮大。为适应新时代和新常态要求，改变现状、扩大生存空间，建立有效平台成为必然。因此，欲将农广校事业推向新的阶段，作出新的“大事”，农广事业发展在客观上要求必须进行改革、必须作出顶层设计。将现有农广校教育培训资源全部集中起来，建立全国、省级、市级、县及四级联办集合体，构建全国农广校系统统一办学平台，统一办学方向，统一调配资源，统一目标任务，实现真正意义的资源共享。研究制定《全国农广校系统农民教育服务平台建设实施方案》。通过互联网+农民教育，建立农广校系统自己的教育培训服务平台。一是建立农民教育培训管理应用服务平台，建设内容按照上图设置。融入国家惠农政策法规咨询、农技推广技术、农民创业指导、中职教育（业余）、继续教育、证书培训、文字音像教材服务以及电商培训、市场信息等内容。同时，开发基于智能终端的在线课堂、互动课堂、认证考试的新型职业农民培训教育功能，实现新型职业农民培育的移动化、智能化。二是建立全国农广校师资库，将系统全部教师信息纳入教育培训服务平台，按照相对集中，分别使用的原则，根据农村产业发展和农民实际需求，开展政策法规、农技推广、科技创新、成果转化和与之配套的技术技能、教材证书、市场信息等业务服务。三是与农业部农业科技服务云平台对接，并作为该平台的补充和延伸，并融入智慧农民云平台，推动农业科技服务云平台建设，加速农业科技成果转化，激发农村经济活力，推动大众创业、万众创新，让农民在网上就能获得教育、就业、认证、社会保障等信息。逐步推进教育培训重心转移。将目前较为单一的项目培训及学历教育重心逐步转移到“互联网?农民教育”，即农民教育培训管理应用服务平台上，在可预见的期间内，实现以农民教育培训管理应用服务平台为主，项目培训为辅，田间培训、流动培训、其他培训等为补充的农民教育服务格局。工作思路：继承并衔接前期办学经验和成果，总结、归纳优势“产品”和模式；借鉴国内外先进科技服务平台和资源共享方面的先进理念和经验；整合全国农广校系统资源，实现资源有效利用；保持与领导部门和专家群体的密切联系和沟通；加强内部相关研究项目的协同合作；对工作任务进行科学的分解和交叉，保持共性与特色服务的有机结合，各省负责分平台模块建设研究，以确保建设和实施方案内容的可操作性。逐步转变教育培训方式。将目前以“面对面”培训为主的培训方式转变到以“点对点”为主的培训服务方式，服务对象可以实现点对点的专家咨询、技术点播、入户指导以及农业发展的创意、实用技术教材的购买，大型机械设备的租赁等服务。保留农广校富有特色的田间课堂、流动课堂、空中课堂、固定课堂等传统培训模式。教育培训各要素作出相应调整。在办学功能上，坚持面向“三农”开展教育培训、实用技术推广、学历教育和信息服务。在教育培训手段上，以“互联网?农民教育”为基础平台，利用广播、电视、卫星小站等载体开展涉农服务。在教育培训形式上，以实用技术为主，项目培训、学历教育为补充。教育培训层次定位：实用技术培训、证书教育、中等职业教育、中专后继续教育，逐步发展自办高等教育。同时，加强教师管理和培训，减少管理人员，加大专职、专业教师比重，提高社会和业界竞争能力及服务水平。鼓励专业教师跨区域流动，开展培训指导、专题讲座、季节性服务等。教育培训服务平台的进入实行会员制，会员可享受有关惠农政策法规咨询、农技推广技术、农民创业指导、市场信息等服务；会员可以通过平台购买所列各类文字、声像教材以及相关服务。《普通高中英语课程标准》明确要求:设计探究性的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展,引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识,感悟语言功能。其中新课标倡导的三大学习理念“自主、合作、探究”则是深化学习内容,提炼学习成果的有效途径。那么,在英语课堂教学中如何进行有效的探究性教学呢?一、领悟探究性教学内涵,掌握探究性教学活动方法高中英语新教材编排充分体现出了白主、合作、探究的新课程理念,他要求教师必须改变传统以讲授为主的教学方法,实行以学生为主体的合作、探究。例如我在教学《TheVi0lenceofNature》时,首先展示给学生地震前和地震后的唐山市的图片,以激发学生学习和探究的兴趣,然后问学生:JustnowIshowedyoutwopicturesofthesamecity.Doyouknowthenameofthecity?Canyoutellthedifferencesbetweenthetwopictures?学生对此问题很感兴趣,纷纷发言:Iamgladtoseethefirstpicture./Thebuildingwasdestroyedinthesecondpicture./Ithinkthecityis….此时学生的思维非常活跃,我不失时机地追问:Whatcausedthedifferences?学生争先恐后地发言:Somethingterriblehappenedthere./Anearthquakeoccurred…于是我趁机导入课文内容:Youareright.Thecitywashitbyaterribleearthquake.Anearthquakeisanaturaldisaster.(导入新词disaster)(教师可边说边呈现有关地震、台风、海啸的图片)Howdoyoufeelwhenyouseethepictures?课后,我还让学生以“Whenfacedwithnaturaldisaster,howcanweprotectourselves?”为题写一篇文章,这样处理便给学生提供了一次探究机会。二、明确探究性教学宗旨,搭建探究性教学活动平台实施探究性教学首先要明确教学目标,目标明确了,教师才可以依据目标筛选材料,设计问题。关于活动素材,教师既可以充分利用教材中的探究活动,也可以利用现实生活中的材料,当然,教师还可适当遴选社会热点问题作为探究性教学活动素材,活动素材要贴近学生、贴近生活、贴近教学目标,从而引起学生兴趣,引起学生共鸣。另外探究活动材料的用与不用,用多与用少,怎样用,也要因课堂、时空而定。对于某一节教学内容来说,既不是活动越多越好,也不是越少越好。例如,在Lostinthought,healmostranintoacomingcar.这个句子中,有学生问:“He与lost是动宾关系吗?为什么用过去分词?”我没有马上给出答案,而是让学生分组讨论去寻求解释,并布置了一项任务:我们常见的过去分词可以作哪些状语?经过一番讨论,学生给出了令人非常满意的答案。可见这样的探究活动具有可控性,为预定目标服务,保证课堂教学的效率,促进学生成为课堂的主体。课堂教学教师活动减少,丝毫不意味着教师工作的减轻,相反在活动探究全程中反而要花费更多的心血,投入更多的智慧,对教师的要求也将大大提高。三、作好探究性教学预设,提高探究性教学活动效果为了提高课堂效率,让学生顺利达到知识、能力、情感态度价值观的三维目标,教师要对进行的探究活动进行精心设计,把教学的每一个环节考虑周全,做好教学预设。首先,要对探究教学的情景材料进行选择,没有创设一定的课堂情境,课堂就会失去活力。如在教高一《Growingpains》时,我先讲了我小时候成长的烦恼,又讲了现在我与女儿之间的一些观点分歧与矛盾,很白然的学生们也都纷纷倾诉他们的一些成长烦恼,尤其是与父母之问的一些隔阂,在这样的课堂上,我俨然成了心理专家,帮助他们分析问题所在,让他们学会换位思考,了解父母的一片苦心,还教给他们怎样通过与家长交流和沟通来达成和谐的理解和彼此的宽容。其次,对探究的问题要精心设计。问题设计应关注学生思维发展,有效激发学生兴趣,从而使学生有参与的激情。同时问题创发要有开放性,让学生打消当众失败的尴尬和顾虑。第三,对探究活动的时间、实施方式进行预设。有些内容设置的探究活动量少,有些内容需要设置的探究活动多,有的探究活动需要课下收集资料,有些还需要实地考察,因而要对探究活动实施时间、方式进行预设。四、依据探究性教学精髓,处理探究性教学预设生成新课程的一大亮点是课堂具有生成性。一是探究活动中开放性问题的设置,提供了课堂生成性的空问。课堂教学就是要通过有效的师生之间和生生之间的对话、交流、合作,营造教师价值引导与学生自主构建相统一的动态教学生成过程,促进三维目标的全面落实,促进学生生动活泼的发展。二是课堂教学是全动态过程,在教学过程中突然产生的观点、问题,或者一个例外、一次意外,也会形成教学生成。但由于新课程倡导自主、探究、合作的学习方式,学生的想法可能与教师的预设不一致,教师要善于接纳学生各类符合实际、合情合理的想法,不能把学生看成一个被动的容器。一般来说,预设后的生成仍然是一个未知结果,可能会在预设的轨道上前进,也可能完全进入新的未预设的轨道。这都无所谓,只要是促进学生生长和成长的,是促进学生自我意识,自我实现和自我超越的,都是可行的,有效的。总之,学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程。运用探究性教学有助于学生的社会发展和智力发展,在教学过程中可充分调动学生积极主动参与教学过程,最终实现英语课堂教学的知、情、意、行的和谐统一。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。伺服电机与其控制原69伺服电机及其控制原理TPM基础知识的培训素材可aONFIDENTIALNOTFORDISTRIBUTIONBaxter伺服电机及其控制原理70伺服电机与其控制原理课件71伺服电机与其控制原理课件72伺服电机与其控制原理课件73伺服电机与其控制原理课件7412伺服系统组成从自动控制理论的角度来分析,伺服控制系统一般包括控制器、被控对象、执行环节、检测环节、比较环节等五部分可aBaxter12伺服系统组成75伺服电机与其控制原理课件76比较环节比较环节是将输入的指令信号与系统的反馈信号进行比