医学影像设备学第章数字线设备课件

医学影像设备学第章数字线设备11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。医学影像设备学第章数字线设备医学影像设备学第章数字线设备11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。医学影像设备学第章数字线设备学习目标、掌握X线计算机摄影的基本结构及成像原理。、掌握数字摄影装置的基本结构和成像原理。三、孰悉数字减影血管造影像装置的基本结构和对设备的特殊要求0班集体中，影响学生学习水平的因素之一是学习风气，现在有很多学生都有竞争的心理，身为父母对于学生的成绩都非常的重视，在学生上辅导班这件事情上不惜重金投入，还不会让孩子将自己学习的方式告知别人，这种学习风气不利于学生之间的沟通交流与学习，因此，让学生会协作、共赢是事态必趋。初中数学课堂教学活动中，小组合作学习模式，不但可以使孩子的学习方式被优化，还可以利用改善班级的学习风气，提升学生的学习成绩。一、在班级内进行合理分组，促进有效合作带动学生成绩提升初中时期的教学是九年义务教学中的一部分，并不以学生分数高低作为录取的条件，因此，一个班级内学生的知识水平是不同的，好坏都存在其中，在进行分组的时候，必须要规避将成绩相对好的学生全都分到一组中，将成绩相对差的学生分到一起，避免成绩相对差的学生由于自卑丧失学习的动力，只单单让成绩好的学生获得进步，一个小组内要既有成绩好的学生，也要有成绩差的学生，尽力保障每个组整体的成绩水平接近，于教学活动中综合的考虑所有学生的知识水平，进行学习任务的布置。通常而言，学生都具备极强集体荣誉感，由于这个心理特征，在学生完成教师布置的任务后，成绩好的学生就会主动积极的帮助组内的其他学生完成任务，帮助了别人也提升了自己，成绩不好的学生也会尽全力不拖组内其他学生的后腿，因此，学生学习的自主能动性很大程度上提升，班级中所有的学生，都可以在学习活动中不同程度的获得提升，教师的教学成效与质量得到提高，此外，学习小组的划分适当做合理的调整，让从前成绩不好的学生也有展示自己的机会，可以是小组中帮助其他学生的主体，让学生在不一样的小组合作中多方位提升自我，发现每个学生不一样的优缺点，做相应的调动进行补足，这样，尽可能的保持每个小组知识水平和学习能力基本持平，公平的去竞争。二、布置学习任务，适时给予相应的指导想要达到增强组内学生的团结协作，就一定要给予他们共同努力合作才能实现的目标方向，因此，在布置学习任务时，教师需要认真观察思索，巧妙的进行设计，既不让成绩好的学生感觉任务太过简单，也不要让成绩稍差的学生感觉任务根本无法完成，而失去学习的动力和信心。比如，教师在讲授完《一元二次方程》之后，布置这样的学习任务：一元二次方程（1-4x）（x+4）=3x3+2化为一般形式为：（）二次项系数为（）一次项系数为（）常数项为（）。?@个题目中一共出现四个问题，难度逐渐加深，教师让学生在组内进行解答，再随机抽选学生给大家讲解分享，这种情况下，成绩好的学生帮助成绩差的学生，把所有问题都解答出来，成绩好的学生相当于是又复习了一次所学的知识，成绩差的学生则是所学习的知识又有了新的突破，所有学生对于知识的掌握和应用的能力进一步加强。在初中数学教学活动中，学生作为学习活动的主体，教师在小组合作学习的过程中一定要仔细观察学生解答问题的状态，看到学生数学学习能力的变化，适时在学生遭遇瓶颈的时候做相应的知道，可是一定要注意，千万不要打击学生学习的信心，就算很简单的问题也不能解答出来的学生，也不要刻薄的指责，一定要耐心的给予更多的鼓励，如：再思考一下、你没有问题的、这样就对了、你反应很快等等这样的语言；当学生解题过程中遇到无法理解的疑问，切不可直接为学生代劳，将解答方式给到学生，传输给他们答案，而是要循序渐进的指引学生，让学生自己找到解答问题的思路，让学生得到学习数学知识的成就感，提升学习知识的信心与动力。三、在小组合作学习之后，及时的分析和归纳有的教师对于新兴的教学方式，进行盲目的跟从，把小组合作模式理解为将学生细分成小组，然后学生在组内自行沟通交流，单纯的只看到浮华的热闹，尚未重视小组合作学习的现实内涵，通常是在小组学习后便草草了事，这种对于小组合作模式的认知与运用行为是严重错误的。学生完成小组学习之后，教师一定要进行集中的讲授，将教师视角所看到的现象，以及学生没有使用到的解题方式为学生讲解出来，针对解题速度快的小组相应的奖励和表扬，指出学生在解答问题时容易出现的错误，一起找到错误的问题，给出纠正的方法，助力学生巩固所学习的数学知识，增强学生解答问题的能力，令小组合作学习的成效和质量在班级中淋漓尽致的发挥出来。结束语总之，初中数学课堂教学活动当中，使用小组合作模式进行教学，对于学生学习能力的提升具有重要的意义，使用合理的方式，合理的进行分组，达到学习目标的统一与优化，布置的学习任务满足不同知识水平的学生，于保障学生学习数学知识的热情基础智商，细分小组合作，可以得到事半功倍的学习成效，还要及时归纳分析，让学生纠正小组合作学习中出现的错误，把学生找到的更好的解题措施讲解给所有学生，只有这样，才能保证小组合作模式植入初中数学课堂教学中的重要作用。[基金项目：本文系2011年三峡大学教学研究项目（项目编号：J2011059）、2012年三峡大学研究生课程建设项目“数字图像处理”的研究成果。考虑到人眼是人类获取信息的主要来源，图像信息的一目了然及现代科学技术的发展，使得图像处理的基本知识越来越重要，因此国内很多高校的诸多专业都开设了“数字图像处理”相关课程。该课程主要面向高年级本科生及研究生，其任务是介绍数字图象处理的基本理论与基本方法，并结合应用讨论具体的算法分析及实现技术。主要内容包括：图像的获取与显示、图像的表示、图像的空间操作及频域操作、彩色图像处理以及形态学操作等，具体涉及的技术包括图像增强、图像复原、图像压缩、图像分割，以及为图像分析作基础的图像表示与描述，以及基本模式识别的内容。但由于各类专业背景的差异、年级层次的不同，使得在教学上存在很大的不同。本文以笔者近年在给三峡大学（以下简称“我校”）医学影像专业、数字媒体专业以及电子信息工程和通信工程几个本科专业学生以及计算机科学与技术研究生的教学实践，探讨一些“数字图像处理”课程的教学体会。考虑到教材的权威性及普适性，我们选用了由阮秋琦等翻译，电子工业出版社2003年出版的冈萨雷斯版的《数字图像处理（第二版）》教材。一、教材分析1.自成体系该教材从基本的图像成像开始，到图像的矩阵、表示这些基本的图像处理概念，到后续的各个图像处理技术的讨论，都可以不用借助其他参考资料即完成内容的讲解。2.使用面广正如其官网显示，在具有如此众多的读者情况下，一方面表明该教材得到广大读者的认可，另一方面也为广大读者创造了一个优势，即一个公共的知识平台，使得用该教材所学知识进行交流无障碍。3.资源丰富该教材本身是本理论性很强的教材，但由于资源丰富，使得该教材并不显得那么枯燥。比如该教材有相应的网站，里面可以了解该教材的历史版本；教材的所有图片资料都可以在网站找到，方便做实验验证；网站有相应的论坛，可以借助网络进行共同学习。4.与实验教学紧密结合该教材有相应的配套实验教材《数字图像处理（MATLAB版）》，而且开发有相应的图像处理程序库DIPUM，与MATLAB版的DIP工具箱共同构成系统的图像处理仿真实验平台。而且教材中的部分效果都有相应的源程序，读者可以亲自演示，加深对知识的理解。二、授课对象分析在笔者近年授课对象中，既有大一下学期的“医学影像”专业的本科生，又有大三的数字媒体专业、电子信息工程和通信工程3个本科专业学生，更有研究生；由于自身研究领域是计算机视觉、生物医学图像处理，对于这些研究方向，图像处理是基础，对准备从事这方面研究的研究生其学习要求又不一样，具体分析如下。1.医学影像学专业本科生在该专业的培养目标中，明确提出“掌握常规放射学、CT、磁共振、超声学、介入放射、核医学等影像学基本操作技能，具有对常见病进行影像诊断和介入治疗进行操作的基本能力。”显然，了解数字图像处理基本理论与方法，是正确理解这些医学成像的基础，并且是用好这些医学影像原理的前提。但该专业毕竟是医学专业大类，具体的图像处理方法及其实现等并不是该专业核心需求。2.数字媒体专业本科生在该专业的培养目标中，明确提出“系统掌握数字媒体技术基本理论，具有计算机动画和计算机游戏等数字文化艺术作品的设计、制作和技术创新能力的复合性人才”。而无论是计算机动画还是游戏，都要求对图像、图形有基本的了解，包括获取、表示、描述及处理等。但该专业的核心应该是在图像、图像及三维模型的应用上，而不是底层的具体处理过程。3.电子信息工程与通信工程专业本科生图像处理一定程度上是二维的信号处理，因此对于系统学习过“信号与系统”、“数字信号处理”以及“随机信号分析”的高年级电子信息工程与通信工程专业的学生来说，他们更注重数字图像处理具体算法分析及实现技术。4.计算机科学与技术专业研究生智能信息处理是计算机科学与技术的一个重要研究方向，在智能信息处理领域，处理的对象通常是数字图像，比如指纹、人脸、虹膜、智能视频分析等等，因此掌握基本的图像处理理论与方法是从事该方向研究的必要前提。而且对于我校计算机专业的研究生，通常有两个原因使得他们对图像处理的知识了解不够深入：一种情况是其本科是计算机相关专业，没有修习这门课；另一种情况是从其他专业转到目前专业，修习过这门课程，但由于本科阶段这门课开课时间比较晚，比如大三下学期或大四上学期，学生要么准备考研，要么准备找工作，学生的学习精力不足，学习效果不好。因此有必要让学生进行系统的、深入的学习，为后续深入研究智能信息处理打下基础。5.专门从事图像处理、计算机视觉方向的研究生由于笔者从事医学图像处理、计算机视觉方向的研究，而这些方向的基础即是数字图像处理，因此对于自己指导的研究生，要求其对图像处理知识的掌握更加深入；而且由于学生规模小，上课方式相对较自由，因此可以探讨其他新的教学模式。三、授课说明冈萨雷斯版《数字图像处理（第二版）》教材虽然公式不多，但理论性较强。对于前面提到的5类学生，教学内容及方法肯定需要进行区分，具体说明如下。对于低年级的“医学影像学”专业和高年级的“数字媒体”专业本科生，他们的共同特点是需要对图像处理的效果有较好的掌握，相反对于处理的原理他们仅仅需要了解，而很多数学的内容，比如频域图像处理仅仅需要点到即可。但由于年级及专业背景的不同，教师讲授的方法肯定也要不同。对于低年级的“医学影像学”专业学生，需要给学生介绍一些图像处理的工具软件，并进行课堂的演示，逐步把他们带入到图像处理的世界；而对于高年级的“数字媒体”专业本科生，由于他们已经具有较好的计算机基础知识，而且用过相关的图像处理软件，比如PhotoShop，因此这门课程的目的更多的是通过图像处理算法的学习，吸引他们探究相关图像处理软件功能原理的兴趣，从而达到综合、系统应用相关图像处理软件的目的。对于高年级的“电子信息工程”和“通信工程”专业本科生，冈萨雷斯版《数字图像处理（第二版）》教材对他们来说不能算很难，但相对来说要在有限的学时（比如我校只有32个学时）讲完整本书的内容也不切实际，因此教师通常需要对课程的内容进行有针对性的裁剪。比如在我校，这两个专业都会讲授“多媒体通信”这类数据压缩相关的课程，因此原教材中的第八章可以不讲；而多尺度分析相对来说要求数学功底深，因此对于本科生点到即可。后续的第11和12章的内容显然超过了电子、通信本科生的知识范围，但可以当作课外读物推荐给学生，特别是对于有计划从事图像处理的学生，比如毕业设计选择了相关方向的学生。对于计算机科学与技术专业的研究生，通常选这门课程的目的是要准备从事智能信息处理方面的课题研究，因此这本教材的知识面广、自成体系等上述优点得到充分的体现，甚至有学生说是他们的“宝典”。但显然，研究生教学与本科生教学有很大的区别，特别是针对各种层次、类别的研究生更是如此：比如有些研究生偏向工程应用，仅仅需要了解算法本身及其应用性能即可；但有些研究生偏向算法研究，则需要仔细推敲各个算法后面蕴含的本质。因此采用了分组的方式，每组成员先针对所涉及的研究方向开展资料查阅、讨论等过程，逐步形成一个主题鲜明的报告，并在课堂上进行汇报，教师进行点评和进一步讲解。这种方式提高了学生的参与程度，加深了学生对知识的理解。对于笔者指导的研究生，由于涉及的研究方向为计算机视觉、生物医学图像处理等，则冈萨雷斯版《数字图像处理（第二版）》教材的内容是基础，而且学生数量少，学习方式可以很灵活。因此，为这些学生开了个读书班，以3个学生为一组，每周教师和所有研究生一起讨论教材里面涉及的每个知识点，不留死角，发现问题记录下来，讨论完后找资料，在下次讨论时再解决，通过这种方式使学生系统掌握数字图像处理基础知识、基本理论和方法，为学生今后开展相关方向的研究打下了坚实的基础。四、总结“数字图像处理”是高校面向本科专业及研究生专业开设的一门重要专业课程，冈萨雷斯版《数字图像处理》教材的权威性、内容的自包容性以及支撑资料全等优点，使其成为一部普适性很高的教材。本文结合笔者在不同专业、不同教学层次中的教学体会，研究基于该教材的教学方法，具有一定的理论与实践意义。该书第三版的中文版也于2011年出版，相信会对该课程的教学起到进一步的促进作用。医学影像设备学第章数字线设备11、获得的成功越大，就越令人高1医学影像设备学第章数字线设备医学影像设备学第章数字线设备2医学影像设备学第章数字线设备课件3医学影像设备学第章数字线设备课件4医学影像设备学第章数字线设备课件5医学影像设备学第章数字线设备课件6第一节概述数字X线成像与传统增感屏、胶片成像的比较1.对比度分辨率高2动态范围广、曝光容度宽3辐射剂量小4.图像后处理功能强5.可利用大容量存储器存储数字图像,并可方便接入PACS系统实现图像的存储、传输和诊断。6数字X线设备的空间分辨力(约为20~40LP/cm)不如屏-胶组合(理论值为50~70LP/cm)的高第一节概述7G人庆卫版盐净节计算机X线摄影设备010110010101G人庆卫版盐8第二节计算机X线摄影设备一、基本组成cR主要由信息采集、信息转换、信息处理、信息存储和记录等部份组成X线照片CRT显冲洗处理像处理洗印X线管记忆CD数据传送机其它医院CR系统示意图第二节计算机X线摄影设备9第二节计算机X线摄影设备●信息采集:P代替胶片以潜影的形式记忆X线图像●信息转换由影像读取装置实现将潜影变为数字图像信号信息处理:由计算机完成对数字图像进行各种相关后处理信息存储和记录:利用存储媒介如光盘等激光相机打印CT扫描一机主要由硬件结构和软件结构两大部分组成第二节计算机X线摄影设备10第二节计算机X线摄影设备二、CR工作原理:用存储屏记录X线影像,通过激光扫描使存储信号转换成光信号,此光信号经过光电倍增管转换成电信号,再经过AD转换后输入计算机处理,形成高质量的数字图像。第二节计算机X线摄影设备11医学影像设备学第章数字线设备课件12医学影像设备学第章数字线设备课件13医学影像设备学第章数字线设备课件14医学影像设备学第章数字线设备课件15医学影像设备学第章数字线设备课件16医学影像设备学第章数字线设备课件17医学影像设备学第章数字线设备课件18医学影像设备学第章数字线设备课件19医学影像设备学第章数字线设备课件20医学影像设备学第章数字线设备课件21医学影像设备学第章数字线设备课件22医学影像设备学第章数字线设备课件23医学影像设备学第章数字线设备课件24医学影像设备学第章数字线设备课件25医学影像设备学第章数字线设备课件26医学影像设备学第章数字线设备课件27医学影像设备学第章数字线设备课件28医学影像设备学第章数字线设备课件29医学影像设备学第章数字线设备课件30医学影像设备学第章数字线设备课件31医学影像设备学第章数字线设备课件32医学影像设备学第章数字线设备课件33医学影像设备学第章数字线设备课件34医学影像设备学第章数字线设备课件35医学影像设备学第章数字线设备课件36医学影像设备学第章数字线设备课件37医学影像设备学第章数字线设备课件38医学影像设备学第章数字线设备课件39医学影像设备学第章数字线设备课件40医学影像设备学第章数字线设备课件41医学影像设备学第章数字线设备课件42医学影像设备学第章数字线设备课件43医学影像设备学第章数字线设备课件44医学影像设备学第章数字线设备课件45医学影像设备学第章数字线设备课件46医学影像设备学第章数字线设备课件47医学影像设备学第章数字线设备课件48医学影像设备学第章数字线设备课件49医学影像设备学第章数字线设备课件50医学影像设备学第章数字线设备课件51医学影像设备学第章数字线设备课件52医学影像设备学第章数字线设备课件53医学影像设备学第章数字线设备课件54医学影像设备学第章数字线设备课件55医学影像设备学第章数字线设备课件56医学影像设备学第章数字线设备课件57医学影像设备学第章数字线设备课件58医学影像设备学第章数字线设备课件59医学影像设备学第章数字线设备课件60医学影像设备学第章数字线设备课件61医学影像设备学第章数字线设备课件62医学影像设备学第章数字线设备课件63医学影像设备学第章数字线设备课件64医学影像设备学第章数字线设备课件65医学影像设备学第章数字线设备课件66医学影像设备学第章数字线设备课件67医学影像设备学第章数字线设备课件68医学影像设备学第章数字线设备课件69医学影像设备学第章数字线设备课件70医学影像设备学第章数字线设备课件71医学影像设备学第章数字线设备课件72医学影像设备学第章数字线设备课件73医学影像设备学第章数字线设备课件74医学影像设备学第章数字线设备课件75医学影像设备学第章数字线设备课件76医学影像设备学第章数字线设备课件77医学影像设备学第章数字线设备课件78医学影像设备学第章数字线设备课件79医学影像设备学第章数字线设备课件80医学影像设备学第章数字线设备课件81医学影像设备学第章数字线设备课件82医学影像设备学第章数字线设备课件83医学影像设备学第章数字线设备课件84医学影像设备学第章数字线设备课件85医学影像设备学第章数字线设备课件86医学影像设备学第章数字线设备课件87医学影像设备学第章数字线设备课件88医学影像设备学第章数字线设备课件89医学影像设备学第章数字线设备课件90医学影像设备学第章数字线设备课件91医学影像设备学第章数字线设备课件92医学影像设备学第章数字线设备课件93医学影像设备学第章数字线设备课件94医学影像设备学第章数字线设备课件95医学影像设备学第章数字线设备课件96医学影像设备学第章数字线设备课件9756、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—98医学影像设备学第章数字线设备11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。医学影像设备学第章数字线设备医学影像设备学第章数字线设备11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。医学影像设备学第章数字线设备学习目标、掌握X线计算机摄影的基本结构及成像原理。、掌握数字摄影装置的基本结构和成像原理。三、孰悉数字减影血管造影像装置的基本结构和对设备的特殊要求0班集体中，影响学生学习水平的因素之一是学习风气，现在有很多学生都有竞争的心理，身为父母对于学生的成绩都非常的重视，在学生上辅导班这件事情上不惜重金投入，还不会让孩子将自己学习的方式告知别人，这种学习风气不利于学生之间的沟通交流与学习，因此，让学生会协作、共赢是事态必趋。初中数学课堂教学活动中，小组合作学习模式，不但可以使孩子的学习方式被优化，还可以利用改善班级的学习风气，提升学生的学习成绩。一、在班级内进行合理分组，促进有效合作带动学生成绩提升初中时期的教学是九年义务教学中的一部分，并不以学生分数高低作为录取的条件，因此，一个班级内学生的知识水平是不同的，好坏都存在其中，在进行分组的时候，必须要规避将成绩相对好的学生全都分到一组中，将成绩相对差的学生分到一起，避免成绩相对差的学生由于自卑丧失学习的动力，只单单让成绩好的学生获得进步，一个小组内要既有成绩好的学生，也要有成绩差的学生，尽力保障每个组整体的成绩水平接近，于教学活动中综合的考虑所有学生的知识水平，进行学习任务的布置。通常而言，学生都具备极强集体荣誉感，由于这个心理特征，在学生完成教师布置的任务后，成绩好的学生就会主动积极的帮助组内的其他学生完成任务，帮助了别人也提升了自己，成绩不好的学生也会尽全力不拖组内其他学生的后腿，因此，学生学习的自主能动性很大程度上提升，班级中所有的学生，都可以在学习活动中不同程度的获得提升，教师的教学成效与质量得到提高，此外，学习小组的划分适当做合理的调整，让从前成绩不好的学生也有展示自己的机会，可以是小组中帮助其他学生的主体，让学生在不一样的小组合作中多方位提升自我，发现每个学生不一样的优缺点，做相应的调动进行补足，这样，尽可能的保持每个小组知识水平和学习能力基本持平，公平的去竞争。二、布置学习任务，适时给予相应的指导想要达到增强组内学生的团结协作，就一定要给予他们共同努力合作才能实现的目标方向，因此，在布置学习任务时，教师需要认真观察思索，巧妙的进行设计，既不让成绩好的学生感觉任务太过简单，也不要让成绩稍差的学生感觉任务根本无法完成，而失去学习的动力和信心。比如，教师在讲授完《一元二次方程》之后，布置这样的学习任务：一元二次方程（1-4x）（x+4）=3x3+2化为一般形式为：（）二次项系数为（）一次项系数为（）常数项为（）。?@个题目中一共出现四个问题，难度逐渐加深，教师让学生在组内进行解答，再随机抽选学生给大家讲解分享，这种情况下，成绩好的学生帮助成绩差的学生，把所有问题都解答出来，成绩好的学生相当于是又复习了一次所学的知识，成绩差的学生则是所学习的知识又有了新的突破，所有学生对于知识的掌握和应用的能力进一步加强。在初中数学教学活动中，学生作为学习活动的主体，教师在小组合作学习的过程中一定要仔细观察学生解答问题的状态，看到学生数学学习能力的变化，适时在学生遭遇瓶颈的时候做相应的知道，可是一定要注意，千万不要打击学生学习的信心，就算很简单的问题也不能解答出来的学生，也不要刻薄的指责，一定要耐心的给予更多的鼓励，如：再思考一下、你没有问题的、这样就对了、你反应很快等等这样的语言；当学生解题过程中遇到无法理解的疑问，切不可直接为学生代劳，将解答方式给到学生，传输给他们答案，而是要循序渐进的指引学生，让学生自己找到解答问题的思路，让学生得到学习数学知识的成就感，提升学习知识的信心与动力。三、在小组合作学习之后，及时的分析和归纳有的教师对于新兴的教学方式，进行盲目的跟从，把小组合作模式理解为将学生细分成小组，然后学生在组内自行沟通交流，单纯的只看到浮华的热闹，尚未重视小组合作学习的现实内涵，通常是在小组学习后便草草了事，这种对于小组合作模式的认知与运用行为是严重错误的。学生完成小组学习之后，教师一定要进行集中的讲授，将教师视角所看到的现象，以及学生没有使用到的解题方式为学生讲解出来，针对解题速度快的小组相应的奖励和表扬，指出学生在解答问题时容易出现的错误，一起找到错误的问题，给出纠正的方法，助力学生巩固所学习的数学知识，增强学生解答问题的能力，令小组合作学习的成效和质量在班级中淋漓尽致的发挥出来。结束语总之，初中数学课堂教学活动当中，使用小组合作模式进行教学，对于学生学习能力的提升具有重要的意义，使用合理的方式，合理的进行分组，达到学习目标的统一与优化，布置的学习任务满足不同知识水平的学生，于保障学生学习数学知识的热情基础智商，细分小组合作，可以得到事半功倍的学习成效，还要及时归纳分析，让学生纠正小组合作学习中出现的错误，把学生找到的更好的解题措施讲解给所有学生，只有这样，才能保证小组合作模式植入初中数学课堂教学中的重要作用。[基金项目：本文系2011年三峡大学教学研究项目（项目编号：J2011059）、2012年三峡大学研究生课程建设项目“数字图像处理”的研究成果。考虑到人眼是人类获取信息的主要来源，图像信息的一目了然及现代科学技术的发展，使得图像处理的基本知识越来越重要，因此国内很多高校的诸多专业都开设了“数字图像处理”相关课程。该课程主要面向高年级本科生及研究生，其任务是介绍数字图象处理的基本理论与基本方法，并结合应用讨论具体的算法分析及实现技术。主要内容包括：图像的获取与显示、图像的表示、图像的空间操作及频域操作、彩色图像处理以及形态学操作等，具体涉及的技术包括图像增强、图像复原、图像压缩、图像分割，以及为图像分析作基础的图像表示与描述，以及基本模式识别的内容。但由于各类专业背景的差异、年级层次的不同，使得在教学上存在很大的不同。本文以笔者近年在给三峡大学（以下简称“我校”）医学影像专业、数字媒体专业以及电子信息工程和通信工程几个本科专业学生以及计算机科学与技术研究生的教学实践，探讨一些“数字图像处理”课程的教学体会。考虑到教材的权威性及普适性，我们选用了由阮秋琦等翻译，电子工业出版社2003年出版的冈萨雷斯版的《数字图像处理（第二版）》教材。一、教材分析1.自成体系该教材从基本的图像成像开始，到图像的矩阵、表示这些基本的图像处理概念，到后续的各个图像处理技术的讨论，都可以不用借助其他参考资料即完成内容的讲解。2.使用面广正如其官网显示，在具有如此众多的读者情况下，一方面表明该教材得到广大读者的认可，另一方面也为广大读者创造了一个优势，即一个公共的知识平台，使得用该教材所学知识进行交流无障碍。3.资源丰富该教材本身是本理论性很强的教材，但由于资源丰富，使得该教材并不显得那么枯燥。比如该教材有相应的网站，里面可以了解该教材的历史版本；教材的所有图片资料都可以在网站找到，方便做实验验证；网站有相应的论坛，可以借助网络进行共同学习。4.与实验教学紧密结合该教材有相应的配套实验教材《数字图像处理（MATLAB版）》，而且开发有相应的图像处理程序库DIPUM，与MATLAB版的DIP工具箱共同构成系统的图像处理仿真实验平台。而且教材中的部分效果都有相应的源程序，读者可以亲自演示，加深对知识的理解。二、授课对象分析在笔者近年授课对象中，既有大一下学期的“医学影像”专业的本科生，又有大三的数字媒体专业、电子信息工程和通信工程3个本科专业学生，更有研究生；由于自身研究领域是计算机视觉、生物医学图像处理，对于这些研究方向，图像处理是基础，对准备从事这方面研究的研究生其学习要求又不一样，具体分析如下。1.医学影像学专业本科生在该专业的培养目标中，明确提出“掌握常规放射学、CT、磁共振、超声学、介入放射、核医学等影像学基本操作技能，具有对常见病进行影像诊断和介入治疗进行操作的基本能力。”显然，了解数字图像处理基本理论与方法，是正确理解这些医学成像的基础，并且是用好这些医学影像原理的前提。但该专业毕竟是医学专业大类，具体的图像处理方法及其实现等并不是该专业核心需求。2.数字媒体专业本科生在该专业的培养目标中，明确提出“系统掌握数字媒体技术基本理论，具有计算机动画和计算机游戏等数字文化艺术作品的设计、制作和技术创新能力的复合性人才”。而无论是计算机动画还是游戏，都要求对图像、图形有基本的了解，包括获取、表示、描述及处理等。但该专业的核心应该是在图像、图像及三维模型的应用上，而不是底层的具体处理过程。3.电子信息工程与通信工程专业本科生图像处理一定程度上是二维的信号处理，因此对于系统学习过“信号与系统”、“数字信号处理”以及“随机信号分析”的高年级电子信息工程与通信工程专业的学生来说，他们更注重数字图像处理具体算法分析及实现技术。4.计算机科学与技术专业研究生智能信息处理是计算机科学与技术的一个重要研究方向，在智能信息处理领域，处理的对象通常是数字图像，比如指纹、人脸、虹膜、智能视频分析等等，因此掌握基本的图像处理理论与方法是从事该方向研究的必要前提。而且对于我校计算机专业的研究生，通常有两个原因使得他们对图像处理的知识了解不够深入：一种情况是其本科是计算机相关专业，没有修习这门课；另一种情况是从其他专业转到目前专业，修习过这门课程，但由于本科阶段这门课开课时间比较晚，比如大三下学期或大四上学期，学生要么准备考研，要么准备找工作，学生的学习精力不足，学习效果不好。因此有必要让学生进行系统的、深入的学习，为后续深入研究智能信息处理打下基础。5.专门从事图像处理、计算机视觉方向的研究生由于笔者从事医学图像处理、计算机视觉方向的研究，而这些方向的基础即是数字图像处理，因此对于自己指导的研究生，要求其对图像处理知识的掌握更加深入；而且由于学生规模小，上课方式相对较自由，因此可以探讨其他新的教学模式。三、授课说明冈萨雷斯版《数字图像处理（第二版）》教材虽然公式不多，但理论性较强。对于前面提到的5类学生，教学内容及方法肯定需要进行区分，具体说明如下。对于低年级的“医学影像学”专业和高年级的“数字媒体”专业本科生，他们的共同特点是需要对图像处理的效果有较好的掌握，相反对于处理的原理他们仅仅需要了解，而很多数学的内容，比如频域图像处理仅仅需要点到即可。但由于年级及专业背景的不同，教师讲授的方法肯定也要不同。对于低年级的“医学影像学”专业学生，需要给学生介绍一些图像处理的工具软件，并进行课堂的演示，逐步把他们带入到图像处理的世界；而对于高年级的“数字媒体”专业本科生，由于他们已经具有较好的计算机基础知识，而且用过相关的图像处理软件，比如PhotoShop，因此这门课程的目的更多的是通过图像处理算法的学习，吸引他们探究相关图像处理软件功能原理的兴趣，从而达到综合、系统应用相关图像处理软件的目的。对于高年级的“电子信息工程”和“通信工程”专业本科生，冈萨雷斯版《数字图像处理（第二版）》教材对他们来说不能算很难，但相对来说要在有限的学时（比如我校只有32个学时）讲完整本书的内容也不切实际，因此教师通常需要对课程的内容进行有针对性的裁剪。比如在我校，这两个专业都会讲授“多媒体通信”这类数据压缩相关的课程，因此原教材中的第八章可以不讲；而多尺度分析相对来说要求数学功底深，因此对于本科生点到即可。后续的第11和12章的内容显然超过了电子、通信本科生的知识范围，但可以当作课外读物推荐给学生，特别是对于有计划从事图像处理的学生，比如毕业设计选择了相关方向的学生。对于计算机科学与技术专业的研究生，通常选这门课程的目的是要准备从事智能信息处理方面的课题研究，因此这本教材的知识面广、自成体系等上述优点得到充分的体现，甚至有学生说是他们的“宝典”。但显然，研究生教学与本科生教学有很大的区别，特别是针对各种层次、类别的研究生更是如此：比如有些研究生偏向工程应用，仅仅需要了解算法本身及其应用性能即可；但有些研究生偏向算法研究，则需要仔细推敲各个算法后面蕴含的本质。因此采用了分组的方式，每组成员先针对所涉及的研究方向开展资料查阅、讨论等过程，逐步形成一个主题鲜明的报告，并在课堂上进行汇报，教师进行点评和进一步讲解。这种方式提高了学生的参与程度，加深了学生对知识的理解。对于笔者指导的研究生，由于涉及的研究方向为计算机视觉、生物医学图像处理等，则冈萨雷斯版《数字图像处理（第二版）》教材的内容是基础，而且学生数量少，学习方式可以很灵活。因此，为这些学生开了个读书班，以3个学生为一组，每周教师和所有研究生一起讨论教材里面涉及的每个知识点，不留死角，发现问题记录下来，讨论完后找资料，在下次讨论时再解决，通过这种方式使学生系统掌握数字图像处理基础知识、基本理论和方法，为学生今后开展相关方向的研究打下了坚实的基础。四、总结“数字图像处理”是高校面向本科专业及研究生专业开设的一门重要专业课程，冈萨雷斯版《数字图像处理》教材的权威性、内容的自包容性以及支撑资料全等优点，使其成为一部普适性很高的教材。本文结合笔者在不同专业、不同教学层次中的教学体会，研究基于该教材的教学方法，具有一定的理论与实践意义。该书第三版的中文版也于2011年出版，相信会对该课程的教学起到进一步的促进作用。医学影像设备学第章数字线设备11、获得的成功越大，就越令人高99医学影像设备学第章数字线设备医学影像设备学第章数字线设备100医学影像设备学第章数字线设备课件101医学影像设备学第章数字线设备课件102医学影像设备学第章数字线设备课件103医学影像设备学第章数字线设备课件104第一节概述数字X线成像与传统增感屏、胶片成像的比较1.对比度分辨率高2动态范围广、曝光容度宽3辐射剂量小4.图像后处理功能强5.可利用大容量存储器存储数字图像,并可方便接入PACS系统实现图像的存储、传输和诊断。6数字X线设备的空间分辨力(约为20~40LP/cm)不如屏-胶组合(理论值为50~70LP/cm)的高第一节概述105G人庆卫版盐净节计算机X线摄影设备010110010101G人庆卫版盐106第二节计算机X线摄影设备一、基本组成cR主要由信息采集、信息转换、信息处理、信息存储和记录等部份组成X线照片CRT显冲洗处理像处理洗印X线管记忆CD数据传送机其它医院CR系统示意图第二节计算机X线摄影设备107第二节计算机X线摄影设备●信息采集:P代替胶片以潜影的形式记忆X线图像●信息转换由影像读取装置实现将潜影变为数字图像信号信息处理:由计算机完成对数字图像进行各种相关后处理信息存储和记录:利用存储媒介如光盘等激光相机打印CT扫描一机主要由硬件结构和软件结构两大部分组成第二节计算机X线摄影设备108第二节计算机X线摄影设备二、CR工作原理:用存储屏记录X线影像,通过激光扫描使存储信号转换成光信号,此光信号经过光电倍增管转换成电信号,再经过AD转换后输入计算机处理,形成高质量的数字图像。第二节计算机X线摄影设备109医学影像设备学第章数字线设备课件110医学影像设备学第章数字线设备课件111医学影像设备学第章数字线设备课件112医学影像设备学第章数字线设备课件113医学影像设备学第章数字线设备课件114医学影像设备学第章数字线设备课件115医学影像设备学第章数字线设备课件116医学影像设备学第章数字线设备课件117医学影像设备学第章数字线设备课件118医学影像设备学第章数字线设备课件119医学影像设备学第章数字线设备课件120医学影像设