果洛州民族中学中长期发展规划

PAGEPAGE１３果洛州民族中学中长期发展规划为深入贯彻习近平总书记系列讲话精神和“四个全面”的战略布局，进一步落实全省教育工作会议精神和科教兴州战略，按照学校国民经济和社会各项事业“十三五”发展规划总体要求以及我州教育工作实际，结合我校发展需求，制定《果洛州民族中学中长期发展规划》。一、指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平总书记系列讲话精神为指导，全面贯彻党的教育方针，以办好人民满意的教育为宗旨，以推行素质教育为主题，以全方位育人为根本，以提高教学质量为核心，以促进教育公平为重点，以服务经济社会发展为导向，切实落实《基础教育课程改革纲要》，实施以人为本，管理兴校，科研兴校，育人成才的发展思路，坚持以思想道德和行为习惯教育为首，以培养学生懂感恩、会学习为重点，以提高育人质量为根本，以落实素质教育为目标，狠抓师德师风建设和校园文化建设，努力营造有利于学生成长的育人环境。坚持用邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平总书记系列讲话精神为指导武装教师，注重用现代教育理论、新一轮课程改革理念及其现代教育信息技术武装教师，促进教师的专业化成长。树立科学的发展观，按照统筹城乡经济社会发展、人与自然三个文明和谐发展的要求，解放思想、与时俱进、深化改革，不断改善办学条件、加强校园文化建设，创建学校文明，优化育人环境，创建平安校园，培养“自主、合作、探究、实践”的学习思想，造就“会学、会做、会创新”的一代新人。让师生在共同的创造性教育教学活动中得到主动和谐发展，为全面建设和谐学校奠定人才基础。二、学校基本情况分析果洛州民族中学建于2013年8月1日，学校隶属于果洛州教育局，是全州基础设施最为完善的标准化学校。基本学制为高中三年制，开设语文、数学、英语、藏语文、政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育、音乐、美术、信息技术等教育部颁布的《教学大纲》规定的高级中学全部课程。根据区域特色，采取三种教学模式，分别为：纯汉语授课的普通模式、汉语授课为主单设一门藏语文的二类模式、政史地和汉语文用汉文授课的三类模式。学校现有在校学生850人，其中少数民族学生738人，占学生总数的87%；藏族学生730人，占学生总数的86%。我校的办学目标是以人为本，师生共赢，创建全州一流的教学环境，一流的师资队伍，一流的教学管理，一流的教学质量。新一届领导班子，以“齐心协力办教育，一心一意谋发展，群策群力抓质量，千方百计上台阶”为工作基础，制定了新的五年发展规划，确定了学校新的发展方向，在三至五年内将学校打造成全州标准化民族寄宿制完全中学。我校具有雄厚的师资力量，现有专任教师97名，安置教师1名，见习教师8名。全体教职员工勤奋工作、锐意进取、充满活力，在学校各项建设工作中发挥着重要作用。三、学校发展的总体目标（一）、教育发展规划立足5年，展望10年。学校坚持科学发展观，树立争先创优的意识，群策群力，脚踏实地的开展好学校的各项工作，以学习为动力、以变化为起点、以发展为主题、以创新为灵魂、以进步为标志，“尚德立校、规范治校、质量强校、科研兴校、特色亮校”为策略，举“以人为本”之旗，走“和谐管理”之路，将学校建设成队伍精良、质量较优、管理优化、特色明显、设施先进、校园优美的区内的好学校。，以“人文校园、和谐校园”为导向,不断提升学校教育内涵，塑造高素质学生群体，打造研究型教师团队，构建现代化管理模式，力争5到10年内努力把学校办成学生喜欢、家长满意、领导放心、社会认可的现代化教育特色校，办学条件基本达到区级规范化要求。（二）、中期目标（2015年--2017年）：规范学校管理，实施以人为本、科研兴校发展思路，优化校园环境，提升学校文化品位，提高师资水平，培养一支有一定科研能力的教师队伍，申报州级特色示范学校。高考本科上线率达到38%以上。（三）、长期目标（2015年--2020年）：不断完善现代化教育设施，建设一支有一定教学风格和科研水平的优秀教师队伍，培养出在本省、本州、有声誉的骨干教师、学科带头人，成为有一定特色的高中。教育教学质量名列前茅，申报省级特色示范学校。高考本科上线率达到55%以上。四、具体目标（一）、办学条件及规模。学校师生生活区的新建及必备器材配备达标和环境的绿化是重点，也是我们今后三年的争取资金及投入的立足点。1、抓紧师生生活区的新建及后期工程建设，设施设备配齐配足，届时学校将为师生创造更舒适、更现代化的学习和生活环境，让学生在知识的海洋里尽情畅游，享受学习的无尽乐趣。2、努力进行新建生活区的绿化美化工作。打造花园式校园。3、根据现代教育的需要，配齐相应的电教设备，设置远程教育网络教室；建立健全音乐室、图书室、计算机教室等，图书室藏书达1-2万册，建立一个规范标准的计算机室，配齐配足体育器材，人均活动面积达规定标准。（二）、追求现代管理以人为本，追求管理的现代化。学校领导要淡化干部的行政长官意识，强化服务意识，提高教育科研的业务能力。教师要树立“一切为学生为家长服务”的新理念。学校管理不是某一个人的行为，而是一个群体的共同意识。因此，要开发全员的主体性，充分调动管理者与被管理者的内在积极性，创建规范、高效、充满生机活力的现代学校管理机制，促使学校能够主动适应时代的发展。1、加强领导班子建设。强化领导集体的自身建设，形成一个“政治坚定、团结和谐、业务精良、管理科学、务实廉洁、乐于奉献”的领导班子。实施人本化亲情管理，一切管理工作服务于教师和学生的发展，服务于为教师创造舒心的工作环境、愉快的学习环境，为学生创造健康发展的良好氛围。2、优化学校物质文化。争取政府加大资金投入力度，改变办学现状，努力改善办学条件，提高学校教学设施现代化水平。精心布置校园的静态环境，建设动态的“温馨教室”，丰富校园物质文化内涵，提升学校的办学品位，彰显快乐特色。3、丰富学校精神文化。发扬学校优良传统，挖掘学校办学潜力。在此基础上，打造“我们一起快乐学习，我们共同主动发展”的特色校风，以形成和谐快乐、健康向上的学校精神文化，提高学校“文化”的影响力。4、完善学校制度文化。建立一个制度化、规范化、民主化、科学化的管理运行机制和一个人尽其才、物尽其用、财尽其力、事尽其理的工作环境，以及优胜劣汰、优质优酬的工作氛围。5、树立学校文化品牌意识，在继承和发扬学校历来传统文化的基础上，不断加强学校文化建设，优化学校物质文化，完善学校制度文化，丰富学校精神文化，初步形成特色鲜明、内涵丰富、品位高雅的和谐的学校文化。同时，进一步提高学校的整体管理水平，逐步实现管理的科学化、规范化、制度化，力争省级示范学校达标。（三）、深化教育科研以各学科自主研究的课题为主，开展教学科研实验工作。力求通过学校课题组的实验工作，辐射全校教学教研教改工作，通过学习、实验、培训，接受新的教学理念，影响到教师教学行为上的转变，进而转变传统的教育模式。学校将通过转变教师的教育教学观念，研究实施课堂教学改革的整体策略。通过对新课标下教学模式的探索与研究，改革课堂教学模式，培养学生自主发展的能力、探究学习能力和创造精神，为学生全面、和谐的发展建立良好的教学改革运行机制。1、抓住课堂教学主渠道，探索课堂教学新模式。教师根据“精选内容、减少课时、提高质量”的原则进行课堂教学。积极开展科研工作，培养学生“学会学习、自主学习”能力。以语文学科为突破口，带动其他学科水平的整体提高，加强英语教育、现代信息技术教育。2、加强学科流程管理工作备课注重“集体备课”，强调课后反思；课堂教学以学为本，教学相长，作业布置，在强调规范的同时，重在“拓展”、重在“适量”、重在“习惯”；课后辅导，重在实效，体现分层，面向全体；评价反馈，讲求及时，重在有效，帮助提高。加强教研组建设，加强基本功训练。学科分管领导深入课堂，深入教研组，进行具体指导，帮助解决疑难。每学期以教学交流会的形式进行发扬，以激励教师。（四）、建设专家型教师队伍高素质的教职工队伍是学校发展的根本。随着管理体制改革的深化，建立动态的、吸优从教的师资调控制度已被社会认可。因此，要建立一支高素质的领导班子，其成员全部通过岗位培训或提高培训。更要建设一支精良、高素质的教师队伍，努力提高教育教学水平，加强教师职业道德修养。到2017年，100%教师具备大专以上学历，本科学历需达到90%，新增教师学历全部合格。重视教师队伍的信息技术培训，逐步对在校教师进行现代教育技术再培训，力争达到45周岁以下的青年教师人人能独立制作多媒体课件，独立操作现代教学媒体。坚定考核考评制，尊重知识，尊重人才，调整不适应学校发展的人员。优者上，能者进，人品至上，水平至上，在流动中稳定，在稳定中提高。政治上严格要求，业务提高上创造条件。（五）、教育教学质量目标1、学生思想品德操行合格率达100%，使90%以上的学生乐观向上，心理素质健康发展，造就良好的学习风气。

2、学生学科成绩合格率达90%以上，优秀率达35%以上，做到基础扎实、能力多样、兴趣广泛，促进学生个性发展，向高一级学校输送合格人才。

3、以创造能力和实践能力为育人重点，90%以上的学生具有自我教育能力、明辨是非能力。85%以上的学生具有自学能力，身体健康，心理健康。4、在3到5年内，力争使教育教学质量保持全州龙头地位，为果洛州教育事业跨越发展贡献自己的力量，培养出一批批德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。五、工作措施：（一）加强师资队伍建设，确保课改和素质教育的实施。在加强教师思想政治工作的同时，进一步加强骨干教师队伍建设。1、进一步改变教育观念、树立适合素质教育的教育思想、教学理念，重建“课程观、教学观、学生观”。继续开展“强师德、铸师魂、树形象、再创业”系列教育活动，加强对教师的“为人师表”的言行教育，不断规范教师教学行为，树立教师形象，加强教师言行对学生潜移默化的教育作用。建立“课程”是师生教与学的“体验课程”，是被师生实在体验到的、感受到的、领悟到的、思考到的课程，教学是课程的创设与开发过程，而不是课程的执行者；转变教师角色，认识教师是学生学习的促进者、是教育教学的研究者、是课程的建设者和开发者；建立师生相互尊重、赞赏的师生关系；改变教师的教学方式，建立“关注全体、平等交往、积极互动、共同发展”的教学观；构建了“关注全体、师生平等交往、师生与生生积极互动、共同发展，注重三维（知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观）落实的课堂教学结构，建立“关注每一个学生发展的学生观”；关注转变学生的学习方式，建立“自主、合作、探究、体验”的学习方式。把握教育方向，教育思想；更新与掌握教育观念，技能与方法，不断提高教师驾驭课堂的能力、理论与业务水平。2、加强名师工程建设，树立学校师资品牌。加大骨干与学科带头人的培养步伐，通过传、帮、带，结对子，外派进修培训，压担子，承担课题、课改研究任务等形式，在三至五年内，培养一批具有较大影响的骨干教师、优秀青年教师和学科带头人。有步骤地选派骨干教师参加省、州级培训，促进骨干教师成长，发挥骨干教师的带头示范作用，培养成为学科带头人。3、加强教学与课题的研究，不断完善教研与备课制度，不断提高教师的教学研究能力。4、不断优化教师的年龄结构，实现教师队伍老中青相结合的组合，提高教师的整体素质。5、加强学校的班子建设，加强对学校班子的思想政治，爱岗敬业思想教育，使之具有较高教育教学与教研能力，具有一定的管理能力，实现学校管理人员在二至五年内逐步实现学校管理人员的过度与优化，不断提高学校的管理水平。6、通过学科带头人评选，实行全员聘任制，职称评聘分开、竞聘上岗等政策，引入教育教学与竞聘上岗机制，加快教育改革步伐，加快队伍建设，促进青年骨干教师与学科带头人的培养。（二）、提高学生综合素质培养高质量的学生是学校办学的最终目标，也唯有高质量的学生才能体现学校存在的价值。我们在坚持基础学科的前提下，要以个性化发展为策略，确实把教育教学质量的标准落实到每一个具体学生身上。1、认真贯彻执行《公民道德建设实施纲要》，确立“五育并举，德育为首”的“人本”教育原则。坚持以爱国主义教育为主线，以“合格小公民道德建设”为指针，“一切德育活动”为载体，切实培养学生优秀的道德品质，及良好行为习惯，改善学校的整体面貌。2、建立完善团队活动教育阵地，开展丰富多彩的团队活动。3、建立学校德育常规工作评比制度，不断完善评比细则，以学生自评、互评为主，使他们互相鼓励、互相帮助，逐渐形成团结奋进的班集体，培养他们的集体主义精神。4、加强校园文化建设，形成良好的校风。5、建立学生基础性发展目标评价标准，逐步尝试学生自评、学生互评、教师、家长跟踪评价的评价方法。6、要加大各学科的课堂教学的改革力度，扩大学习容量，增强训练密度，减少无效劳动，切实提高课堂教学的效率。（三）加强对新一轮课程改革的管理与指导。1、进一步组织学习新一轮课改的理论，加强课改的研究与实践。进一步明确课程标准的设计思路，新课改目的、意义、要求与实施办法，把教师的思想统一到新一轮“课改”的认识上来。2、继续加强教师课改的培训，通过听讲座、观看专题片、组织教师学习、进行课改实践与研究、开展课题研究等办法，不