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文档简介

--★设计思路（500字左右）基于新课程标准的要求、基于时代发展对核心素养的要求，基于学习科学中理解性教学的精神、基于评价对教学的重要性，我在进行教学设计之前就有着一个初衷，要在进行教学设计时，将要促进学生的深层理解、要将核心素养贯穿在教学之中。我的具体设计思路，通过以下几个环节体现。一、确定要解决的问题，即学习目标。我参阅了课程标准、教材、教师用书、考纲等，结合本节内容及其呈现形式，决定选择问题导向教学法，将本节内容设计成五个问题，并确定每个问题需要学生掌握的什么程度才算达成学习目的。二、确定学习方法。根据需要的问题，根据知识内容的特点，根据学习的认知基础，根据要让学生动起来、要让学生参与到知识的构建过程中的理念，思考如何让学生更容易参与到学习的过程中并建构自己的理解，并最终确定合适的学习方法。三、确定教学评价的对象。根据需要解决的问题以及需要学生掌握的程度、根据学习方法的选择，确定教学评价的对象和要诊断的问题。四、确定可以贯穿于教学培养的核心素养。根据化学核心素养的内容和本节知识特点与学习方法，确定哪些核心素养的内容可以通过本节课的学习得以体现与培养，并确定如何在具体实施的过程中进行强化培养。五、思考情境设置。根据知识内容特点，思考新课引入和问题准入的合适的情境设置。★教学反思（500字左右）通过具体的教学实施，发现以下几方面：一、整体设计，学生感兴趣、参与度高、效果很不错，像动手做模型、实验设计与探究、喝酒这些事儿等，学生表现出很大的兴趣。二、有些地方，学生学习起来发现还是有难度，比如：乙醇的组成和结构的测定，尽管有指导意见，但学生要动手总结写出，还是觉得有困难，对此，我选择在课堂上板书“定性定组成→定量定最简式→定分子式测相对分子质量→猜测→定结构”，进一步的引导，帮助学生理出探究思路。再比如：通过钠与乙醇的定量实验确定乙醇结构，让学生直接画出装置图有困难，对此，可以把问题更细化，“针对乙醇与金属钠的反应：定量实验要测的量；通过方法测量；实验中要保证完全反应；读数要注意”，引导学生找出解决定量问题的关键，而实验图直接投影出来让学生分析。三、有些地方，对学生好像太简单，可以让它更有挑战性，比如：引课环节，给出的诗句都很简单，对学生没有挑战性，可以把它改为不给诗句，直接选两组比赛，说出与酒有关的诗句，学生可以说出许多，而且，因为有挑战性，也会更有激情。课堂具有不确定性的特点，所有的预设都是围绕着学生和核心知识展开

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