【公开课教案】中国特色社会主义进入新时代教学设计

4.1“中国特色社会主义进入新时代”教学设计教学内容分析1.地位分析。“中国特色社会主义进入新时代”是必修1《中国特色社会主义》第四课“只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”的第一框题。第四课是全书的落脚点，是在回顾第一课、第二课人类社会发展历史进程，阐释人类社会发展规律的基础上，回答“中国特色社会主义道路应该如何在新时代继续走下去”的问题。本框题是第四课的理论逻辑起点，系统阐述了中国特色社会主义进入新时代、新阶段呈现出的新特征，为第四课的第二框“实现中华民族伟大复兴的中国梦”和第三框“习近平新时代中国特色社会主义思想”的学习打下理论基础与铺垫。2.内容分析。本框题从时代背景和国家发展现状角度论述中国特色社会主义进入新时代。围绕党的十八大以来取得的辉煌成就，讲述中国特色社会主义进入新时代，这是社会主义在奋勇开拓中前进的新阶段新特征，是科学制定党的路线方针政策的时代坐标和基本依据；讲述在此背景下我国社会主要矛盾的新变化，但同时指出我国社会主要矛盾的变化，没有改变对我国社会主义所处历史阶段的判断，没有改变我国仍是世界最大发展中国家的国际地位，我们仍然要坚持中国共产党在社会主义阶段的基本路线；讲述了新时代要一以贯之地坚持和发展中国特色社会主义。学情分析1.从生活经验看，作为标准的“00后”，高一学生普遍缺乏改革开放前后我国经济社会发展变化方面的生活对比经验，对中国特色社会主义进入新时代的感性认识普遍不强。2.从知识基础看，通过必修１《中国特色社会主义》前三课的学习，学生对人类社会发展规律有初步的认知，对于只有社会主义才能救中国、只有中国特色社会主义才能发展中国有了充分的了解，尤其是对改革开放40年来中国经济社会所取得的巨大成就，有了较为系统的认识。这些，都为第四课的学习作了知识的铺垫和准备，为学生理解新时代、学习新思想作好了知识的准备。3.从认知特点看，高一学生思维比较活跃，课堂参与度高，愿意表达自己的观点和看法。这个年龄段的学生对社会热点关注度高，但理解问题的角度不是很全面、很深刻。他们接触、接受信息的渠道很多，社会上的一些思想观念会影响学生的认知和价值判断。本框题的内容理论性比较强，叙事比较宏大，比较抽象，有一定的深度和难度，学生理解和接受起来有一定的困难。而学生个人体验多为生活点滴，对于宏观问题的感悟、理解能力不一。学习目标1.感受中国特色社会主义事业取得的辉煌成就，认同中国特色社会主义道路。2.能从“五个是”“三个意味着”角度全面理解新时代的科学内涵。3.通过对比中国特色社会主义进入新时代的变与不变，明确我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，我国仍是世界上最大发展中国家，坚信新时代要一以贯之坚持和发展中国特色社会主义。4.学生结合实际生活能自觉做新时代的见证者、开创者、建设者。教学重难点1.如何全面理解新时代的科学内涵。2.如何理解我国社会主要矛盾的变化，如何理解变与不变的关系。教学过程教学环节一：课前准备及课程导入1.课前准备（1）教师课前让学生分成若干小组，分别围绕“新成就”、“新矛盾”、“新措施”、“新梦想”等查阅、搜集、整理有关资料。（2）教师审阅各小组提交的自主学习成果。设计意图：发挥学生主体作用，增强对中国特色社会主义伟大变革和未来美好生活的感性认识，培养透过现象看本质、分析综合、概括归纳等思维品质和能力。2.课程导入：播放视频《全球GDP数据动态排名及演变》，展示党的十八大以来中国特色社会主义事业取得的成就相关图片。感受中国特色社会主义事业取得的辉煌成就，认同中国特色社会主义道路设计意图：调动学生兴趣和活跃学生思维，让学生迅速进入课题学习，让学生对新时代有直观感受。教学环节二：感悟新时代——新时代的科学内涵播放视频《中国一分钟：美美与共》，进入环节二感悟新时代。分议题一：新时代“新”在哪里？议题情境一给出两则材料，设置议题讨论：结合议题情境材料、《中国一分钟》视频和教材，说说对新时代的感受，试具体分析一下新时代“新”在哪里。组织学生以小组为单位、从以下角度中自选角度进行讨论。“5个是”：伟大事业角度、奋斗目标角度、人民期待角度、历史使命角度、世界意义角度“3个意味着”：民族复兴角度、科学社会主义角度、全球性问题的解决角度在学生自主讨论学习过程中，教师指导学生理解“5个是”和“3个意味着”。同时强调中国特色社会主义进入了新时代这一重大政治论断的依据，是我党在把握时代趋势和国际局势重大变化，科学把握世情国情党情深刻变化的基础上作出的，有着充分的时代依据、理论依据和实践依据。设计意图：通过形象生动的视频资源让学生感悟新时代中国特色社会主义事业取得的巨大成就，通过对议题情境材料的小组讨论，丰富学生对于新时代的全面认识，同时增强学生探究学习的兴趣与热情，利于学生更深入理解新时代的变化，有助于实现教学目标。教学环节三：解读新时代——新时代的主要矛盾分议题二：如何正确认识新时代主要矛盾的“变”与“不变”？教师给出两则材料“无线城市，手机上的中国”和“被掐住脖子的国产手机芯片”设置议题情境，组织小组进行议题讨论“（1）手机给人们生活带来便利的背后是我国哪些领域的发展和技术支撑？（2）国产手机芯片为什么能被美国掐住脖子？”在学生自主讨论学习过程中，教师呈现新时代社会主要矛盾变化，引导学生关注当前我国社会不平衡不充分发展的诸多制约因素，在此基础上，憧憬未来的美好生活，并思考如何克服当前的诸多挑战和限制性因素，开创更加美好的未来生活。同时要看到，我国社会主义还处于初级阶段，我们还面临着很多没有弄清楚的问题和待解的难题，我国仍是世界最大的发展中国家。设计意图：抽象的学科知识和思想，具有一定的深度和维度，往往不易被学生理解和掌握，通过两则以手机为主题的议题情境材料让学生讨论，生动形象地帮助学生理解难点问题，感受到人民对美好生活的追求与不充分、不平衡矛盾，更加理解中国共产党人的初心和使命，强化学生对中国共产党的认同。在小组谈论的过程中，激发学生的探究热情及探究深度，发展学生综合能力，从教转向学，变教室为学堂，让课堂成为学生思想交流的场所。教学环节四：践行新时代——新时代是奋斗者的时代分议题三：中国特色社会主义在新时代应该如何坚持和发展下去？教师提出活动要求，（1）作为一位高中学生，你有何目标，在新时代如何实现自己的目标？（2）作为新时代新青年，请为国家在新时代的发展建言献策。教师有针对性指导，引导学生思考，并在课堂分享讨论成果。设计意图：通过讨论、思考，明确新时代是奋斗者的时代，明确我们每一个人都是新时代的见证者、开创者、建设者。教学环节五：作业超市选做：请用手机等形式记录“新时代奋斗者”的精彩瞬间，并自拟题目，选取致敬主体，撰写致敬卡。搜集能够体现“中国特色社会主义新时代内涵”的实例，整合信息并以100字内材料呈现。必做：完成配套练习题。教学反思从目标设置上看，力求定位在学科核心素养的落实，“认同”、“坚信”、“做”都是在解决学生思想认识问题和实际践行问题。这样的目标定位，彰显了立德树人的价值观追求，体现了思想政治学科的学科价值。整个设计能激发学生学习兴趣。从导入课程的视频，到小组讨论，到撰写致敬卡，到用手机记录奋斗者事迹这些活动，很好调动学生学习的兴趣。期中，留学生想从中国带回国的礼物，手机上的中国等材料，让学生觉得有意思、有话说、愿意参与。以“新时代坚持和发展中国特色社会主义必须一以贯之”为总议题，以“新时代‘新’在哪里”、“如何正确认识新时代主要矛盾的‘变’与基本国情的‘不变’”、