《村居》教案模板汇编九篇

《村居》教案模板汇编九篇【教学目标】

１、熟悉古、诗、首、眠等１３个生字，会写声、多、知、忙。

２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

３、感受春天的美妙，培育学生宠爱春天、宠爱大自然之情。

【教学预备】

有关春天的图片及春天的古诗。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】第一课时

一、导入揭题

１、通过这一单元课文的学习，我们了解了很多有关春天的学问。谁情愿把自己所知道的春天和大家沟通一下？

意在调动学生的生活阅历，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。

２、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜爱，很多古代的诗人也很喜爱，他们还写下一首首诗赞美春天漂亮的风光呢！今日，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习古、诗、首两个字。

二、学习《春晓》

出示整首诗。

１、读通：

⑴师：这首诗是１０００多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）许多同学都会背这首诗，请大家看拼音，仔细读一读，呆会儿我们来竞赛背诗，看谁能把每个字音背准。

教学应建立在学生已有学问阅历的根底上，才能较大限度地调动学习自主性。

⑵学生借助拼音自由读诗。

⑶指名背诵。

⑷认记汉字：

（指名读准词──沟通识记加横线字的方法组词，猜字义）

春眠

春晓

到处

闻啼鸟

２、理解感悟：

⑴由理解春晓引入，这首诗描写的是春天早晨的风光，读读第一句。（也可做做动作帮忙理解）

⑵请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

⑶沟通争论学习。

⑷这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）

⑸春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解到处闻啼）

⑹播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞行的画面，读好其次句。（体会春天所带给人的美妙、愉悦）

⑺诗中所描写的花怎样？（理解知多少，也可画画帮忙理解）

⑻这花与风雨之间有什么关系？

⑼花落了这么多，你有什么想法？（很惋惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。

３、吟诵：

通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

朗读全诗，背诵。

三、再现生字，指导写字古、声、多、处

布置作业：课下收集有关春天的古诗。

四、板书

春晓

春眠不觉晓，

到处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

其次课时

一、复习导入

１、开火车认读生字。

２、背诵《春晓》。

３、出示新课课题《村居》，读题，学习村、居两字，解题。

二、学习《村居》

１、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。

２、识记生字：

醉

春烟

散学

忙

儿童

（读准音──沟通生字的识记方法──随机理解词义，用醉、忙各说一句话。）

３、指名读全诗。

４、小组合作学习，要求：

先仔细地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用____划出来。哪些地方读不懂的用？标出。两分钟后（小组长记时）在小组中沟通一下，不懂的地方相互争论解决解决。

５、全班汇报沟通。

６、⑴学习第一、二句：

通过长、拂堤、醉、春烟的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。

指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。

⑵学习第三、四句。

⑶同桌两个相互说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？

唤起放风筝的记忆，体会其中的乐趣。

７、指导朗读，读出放风筝的欢乐之情。

８、吟诵全诗。

三、再现生字。指导写字知、忙

四、拓展阅读有关春天的诗

五、作业

背诵古诗《村居》，写生字知、忙并找几首描写春天的诗。

六、板书

村居

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

《村居》教案篇4

一、激发情趣、导入课题

春天到了，你们喜爱干些什么？清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题，生齐读课题并识记“村、居”)

二、范读课文、整体感知

仔细听不熟悉的字或不熟识的字的读音。

三、自读课文、自学生字

1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。

2．小组合作，沟通识字方法。

四、理解诗句、感悟观赏

1．指读古诗，要求读得正确、流利。

2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的？

点拨：(1)“醉”是平舌音。

(2)“烟”韵母是前鼻韵母。

(3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立＋里）。

(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。

(5)“忙”书空；扩词；用“赶忙”说话。

3．自读古诗，然后谈一谈你最喜爱这首诗的哪一句，为什么？

点拨：(1)纸鸢：风筝。

(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，沉醉在这漂亮的春光中。(演示课件或出示图片，帮忙学生理解)

4．让我们闭上眼睛，伴着奇妙的音乐听xx同学朗读这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗读)

5．沟通听读后的感受。

6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读)

7．练习背诵课文。

五、再现生字、指导书写

1．出示“醉、烟、童、散、忙”。

2．连词认读生字。

3．观看“忙”的构造特点，说说这个字书写时应留意什么？

4．指导、示范书写“忙”字。

5．学生描红、临摹。

六、沟通资料、扩展朗读

自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了许多咏春的诗句，把你积存的诗句与小组内的同学沟通沟通。(也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如：

双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》

春宵一刻值千金，花有芳香月有阴。──苏轼《春宵》

等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》)

教学目标

1．熟悉“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3．知道春天美妙，要珍惜春光。

教学重点

识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。

《村居》教案篇5

【教学目标】

１、学会本课３个生字，熟悉４个生字。了解词语的意思。

２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

３、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

【教学重点】

学会本课生字，熟读、背诵课文。

【教学过程】

一、复习导入

１、你们学过许多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？

请你背给大家听。

２、今日我们又要来学习一篇写春天的古诗：

板书课题。

３、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。

二、图文结合、初知大意

１、出示课件，说说你看到了什么？

（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝）

２、这首古诗写的就是这漂亮的风光。请大家自己去读读吧。

三、学习生字

１、正字音：

留意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。

２、指导书写：

趁：走字底，最终三撇要写得短而倾斜。

纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。

３、学生自由练习，教师巡察指导。

４、出示要求认读的四个字：

开火车读。

四、感情朗读，了解诗意

１、学习一、二句：

①指名读第一句：

其他同学想想这句诗写了些什么？

②指名说，教师补充：

二月，青草健壮的成长，黄莺飞来飞去

③齐读第一句，指导停顿：

草长／莺飞／二月天，

④春天的乡村还有什么迷人的风光呢。我们连续读。

⑤全班读其次句。

⑥看课件师配音说：

看，河堤上的杨柳，在茫茫的卷烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

⑦谁再来看着课件说说你看到了什么？学生看课件自由说。

⑧这么让人如痴如醉的风光，我们该怎么读好？

⑨指名反复读。教师指导：

河堤／杨柳／醉／春烟。

⑩全班齐读一二句。

２、学习三、四句：

①指名读。

②教师解释：

“纸鸢”就是指风筝。

③四人一小组去读这两句，读完后相互争论：

读了这两句后，你似乎看到了什么。

④指名朗读。教师相机指导。

儿童／散学／归来早，

忙趁／东风／放／纸鸢。

⑤男女竞赛读。

⑥小组派代表说说，读了这两句，你似乎看到了什么。

五、背诗练说

１、自由背诵。

２、小组竞赛背诵。

３、我们学完了这首古诗，你似乎看到什么情景呢？请你说给同桌听。

４、指名上台说。

５、小结：

诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的漂亮风光。他写得好，你们也说得很好。

《村居》教案篇6

教材分析：

这是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅漂亮的风俗画：乡村的二月，天气温和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛正在春光中沉醉。白昼慢慢长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新奇空气，奔驰着放飞风筝。有景有人有事，布满了生活情趣，勾画出一幅生气勃勃的“乐春图”。

诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言绘出了明媚的乡村春景，字里行间透出诗人对春天降临的喜悦和赞美。

教学目标：

1、学会本课生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、想象诗中描绘的情景，练习说话。

教学重点：读准生字的字音，朗读、背诵古诗。

教学难点：

通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象。

课前预备：课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的学问。

教学流程：

一、激趣导入，走进春天

春天来了，大自然处处都是漂亮的景象。瞧，春天多美呀！

1、观赏春天的美景图片（出示大屏幕，配乐）

2、看到这么美的大自然，你的脑海中消失了哪些有关于春天的四字词语呢？（指名说，师相机板书）

3、古代的很多文人墨客，将自己在春天里的所见所想用一首首脍炙人品的诗记录了下来。今日，教师还想带大家随着清代诗人高鼎，到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！

板书课题：村居

4、简洁介绍。

二、初读古诗，熟悉生字

1、请大家自由读古诗，读准字音。遇上不熟悉的字、不懂的词、难写的字等，做好记号。

2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将风筝上的生字读准，让风筝飞起来吗？（指名认读幻灯片风筝上的生字）

重点指导读“莺、趁”。

3、同学们真能干，将美丽的风筝都放上了天。让我们再来认认它们，把它们收回来吧！

4、进展自学，想一想：你会用什么方法记住哪个字？

5、相互沟通。

6、师指导记字方法：编顺口溜、熟字加偏旁、熟字减偏旁、形近字比照等。

三、品悟古诗，感受春天

1、让我们随着生字宝宝回到课文，再读读古诗吧！

读完这首诗，你的眼前仿佛看到了哪些风光？你从哪句读出来的？

2、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

（1）师引：漂亮的二月，草芽儿长出来了，杨柳绿了，鸟儿也叫起来了，这样的风光美吗？把你的感受读出来。

指名读一、二句。

重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生气。

（2）播放画面：瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来欢乐地唱歌，河堤上的杨柳也沉醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个布满生命力的世界。看着这漂亮的画面，再来读读好吗？

3、你还有什么发觉，有什么感受？能说给大家听吗？

4、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

（1）这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）

（2）村子里的孩子在这美妙的春光里想去做什么呢？你从哪句读出来的？

板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

（3）你能读好它吗？自由读古诗其次句。

指名读、齐读。

5、设置情境谈话：

（1）小山村孩子，你们村有哪些漂亮的风光？能给大家介绍一下吗？指名说。

（2）在这漂亮的春天里，你最喜爱去做什么？心情是怎样的？

你能读读这首诗吗？（读出孩子的欢乐、欢畅）

6、想不想参加他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞速乐的心情，一边用诗歌表达自己的心情。（齐读古诗）

7、古诗不仅可以读，还可以唱呢！听，多美的歌声。（出示大屏幕，播放古诗新唱《村居》）

师带着学生拍手齐唱古诗。

四、背诵全诗，观赏美

1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我信任这一首古诗你肯定能背下来。

2、生自由背。

3、师检查，指名试背。集体配乐吟诵。

4、同学们学得真不错，教师为你们喝彩，嘉奖一首歌给我们听。让我们在悦耳的歌声中完毕这节课。

（歌曲：《春天在哪里》）

做个生活中的有心人，信任同学们可以发觉大自然中更多的美。

五、课外活动，查找美

1、美美地把古诗读给家人听。

2、读课外书，查查还有哪些写春天的古诗。

3、到大自然中去，看看你身边的春天是怎样的？

板书：

村居

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

《村居》教案篇7

预设目标：

1、教育学生要喜爱春天，喜爱大自然。

2、绽开丰富的想象，扩大古诗的内容，能口头作文，或是书面写作。

课前预备：收集有关春天的成语及诗歌（古诗、儿歌、歌曲等）

教学过程：

一、趣味拼图，导入新课

多媒体课件出示：柳树太阳房子云朵孩子风筝燕子

嬉戏：智力拼图

1.让学生点击鼠标，移动图片，将以上事物拼成一幅图画。

2.给这幅图取名。（例如：漂亮的春天等）

3.你喜爱春天吗？能用一个词，或者一首歌，或是一首古诗，也可以是儿歌表达自己对春天的感受吗？

二、学习《村居》

有一位诗人，他也和同学们一样，特殊喜爱春天，于是，写了一首关于春天的诗，想考考你们，看看你们当中，有谁的小脑瓜最聪慧，能读懂读好这首诗。

1.出示《村居》：说说，看到这个题目，你知道了什么？有什么想问的问题？

自学古诗，要求：读通古诗。认为比拟难读的句子，难记的字，在古诗中做上记号。

2.再读古诗，要求：能找出古诗中所描写的景物，并说说自己最喜爱的是什么景物？并相机学习相应的诗句。方式：学习小组合作，探讨。

以小组为单位，沟通学习所得。

指导朗读古诗。同学们把春天说得那么漂亮，让教师听一听，你们朗读得是不是也特别得美。朗读时，我们该留意些什么问题呢？（指名读——齐读）

【激发学生朗读的兴趣，并有意识地提示学生朗读光用劲是不行的，还得读出自己的感受。】

3.朗读得真不错！有同学说，教师我觉得单是朗读还不能把自己心里的欢乐给表达出来，我还想动动自己的小手、小腿，给这首古诗配上动作，你们情愿试一试吗？（自由活动——指名表演竞赛读——评价）

【熟话说“书读百遍，其义自见”，读是理解语言文字的最正确方法。让学生个别读、小组读、同桌读、集体读、竞赛读等，让学生在各种读的活动中读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的根底上，配上肢体语言，使学生进一步理解了古诗的意思，在自己的头脑中能模模糊糊地制造出古诗所特有的意境。并且也适合低年级学生爱动的习惯。是学生乐于承受的形式之一。正确地使用评价，尤其是学生之间的评价是极为重要的。】

三、拓展《村居》

1.朗读了这首古诗，你有什么想说的吗？

2.你觉得屏幕上的图画还可以添加上那些景物，可以使它变得更美？（绿绿的小草，各种颜色的花朵……）

3.擂台：今日教师想在这里摆一摆擂台，看看谁能看着这幅图，用自己的语言，来赞美一下我们漂亮的.春天，你们有谁情愿试一试吗？

【将古诗和口头作文结合在一起，以学古诗为根底，培育学生的语文力量为目的。设计擂台赛，一方面激发学生的学习士气，另一方面也给优等生制造时机，将学生闪光的东西呈现出来。学习语文需要有动力，学习语文也需要有想象力。而这一切需要教师的赐予学生进展的时机和时间。语文课，更要照看好学生的心情，设计不同层次的“智力嬉戏”，刺激学生的大脑，有利于学生更深入地去学习，更主动地去探究。】

四、课外作业：

1.朗读古诗竞赛。

2.收集其他描写春天的古诗进展沟通。

3.合作给古诗配画。

《村居》教案篇8

教学目标

【学问技能】

1.能精确识读生词，认读轻声。能正确、标准地书写8个生字，听写课后8个词语。

2.有感情地朗读、背诵诗歌。

【过程与方法】

培育学生运用方法理解诗句的力量。

【情感态度与价值观】

体会诗人的情感，体会出对春天的喜爱之情。

【教学重点】

1.学会本课生字。

2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

【教学难点】

1.初步把握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

2.体会诗的意境，体会诗人的感情。

【教学过程】

第一课时

（一）揭题、释题、了解

1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）

2.真好！看来大家特别爱学古诗。今日我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜爱春天吗？（喜爱）清朝有位诗人高鼎特殊宠爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的宠爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

3.板书课题，拼读课题，释题：

村：乡村。

居：居住。

村居：在乡村居住。

（二）图文结合、初知大意。

1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？

2.这首古诗写的就是这漂亮的风光。请大家自己去读读吧：

（1）学生练读。

（2）指名读，正字音：

留意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。

（三）导读古诗，感受诗意。

1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告知四周的同学，再听听其他同学怎么说。大家相互帮忙，把这首诗学好。

（学生自学）

2.学习一、二句：

（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。

（二月，青草健壮成长，黄莺飞来飞去）

（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草健壮成长，黄莺飞来飞去。”应当是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？

（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗经常不根据正常挨次写，为了押韵，读起来朗朗上口。）

（3）齐读第一句，指导停顿：

草长／莺飞／二月天，

（4）指名讲其次句，重点理解：

拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）

（5）指导读：

河堤／杨柳／醉／春烟。

（6）教师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？

（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地唱歌。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇摆。）

（7）这么让人如痴如醉的风光，我们该怎么读好？

（8）指名反复读。教师指导。

（9）配乐全班齐读一二句。

3.学习三、四句：

（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？

(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）

（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）

指名说诗意，理解“纸鸢”。

听到同学们悦耳的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？

1.沟通识记字形。出示：诗村童

加一加：“诗”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。

1.教师指导书写。

出示“诗村童”的田字格课件

“诗”的左右构造，左窄右宽，“村”左右构造，左右等宽，“木”的捺变成点。

“童”上下构造，留意下面“里”的笔顺：

教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟教师一起比划书写。提示学生留意把握字的上下比例，把字写均匀。

3.学生练习写字。

学生练习。教师巡察，个别指导，订正写字姿态。个别作业展评。

其次课时

（一）知诗人，解题意：

师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。

1.关于，你知道多少？

2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？

3.是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进展其次步。

（二）释词语，明诗意：

1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。

2.汇报自学状况。

第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

A.妆：（课件演示妆的演化过程），意思是装饰，装扮。

一般都是谁装扮？那么本诗是说谁装扮？

B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。

这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。

其次句：不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干局部。

这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！

（三）想意境，悟诗情。

1.再来读第一句话，说说你眼前消失的是一幅什么样的画面？

似一位姿势婀娜的美人消失在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，示意出纤腰在风中摇摆。

谁能通过诵读把这奇妙的画面读出来？

2.那视之无形的不行捉摸的“春风”，被用“似剪刀”形象化了。请大家绽开想象的翅膀，还能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春赐予我们美的想象。

3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的制造者，赞美她裁出了春天。让我们借的诗文，读出我们心中对春的赞美。

（四）横纵观，拓视野：

春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……

请在下面的三首诗中，选一首宠爱的背诵下来，并说说理由。

出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟