《明天我们毕业》教学反思

《明天，我们毕业》教学反思自从“对话”理念走进我们的阅读课堂，无论是公开课还是平常的上课，对话已成为广阔教师关注的教学形态。可是，经常见学生往往只读了一两遍课文，就把书放在一边，开头师生对话或者生生对话了。这时学生对于课文的生字词尚未读准，句子尚未读通，对文章还没有初步的感知，拿什么来进展对话呢？

即使有少数学生，发表见解，见解也不深刻。因此，也经常见课堂上消失冷场的现象。究其缘由，是对话缺乏根底，要想实现真正意义上的对话，必需铺垫对话的根底.师生对话的根底是教师与学生分别仔细地潜心地与文本进展对话.

1、教师与文本对话

备课时，教师就应当仔细研读教材，潜心钻研，独立思索。教师要想与文本充分对话，应有以下四个层次的要求：

①教师与的对话

教师与文本对话，首先是与的间接对话。是躲在文本背后不出面的，以文本的书面文字为其代眼。培根说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”因此，教师应擅长与对话，专心去感受理解文本的价值意义，体悟的思想感情，正确把握文本的人文精神。要通过字里行间感受情感跳动的脉搏，并且产生情感的共鸣。教师只有被文本感动了，有了真真实切的感受，教学时才能以真情感动学生。

②教师与文本对话

了解了的写作意图，还要重视文本语言本身的特点，发觉学生语言进展的生长点。学生的语言进展有赖文本典范性语言的吸纳、积存、内化和运用。教师只有先于学生对文本的语言有一番“虚心涵咏，切己体察”，对文本中的每一句话，每一个标点符号都能做到心中有数，师生对话时才能恰当引导，画龙点睛。

③教师与编者的对话

假如说教师与文本对话是为了了解文本所传递的信息的话，那么，教师与编者的对话则是为了把握师生对话的方向。文本是依据课标精神细心选编的。每一课有每一课的要求，每一单元有每一单元的重点。那些躲在背后的编者选编文本的意图是什么？需要教师去领悟、去把握。因此，教师应仔细研读教参，领悟编者的意图，把握教学的重难点。这样教学目标才不会有失偏颇，教学过程才不会滑边。师生对话时才能做到心中有数，教导有方。

④教师与时空的对话

文本的内涵是极其丰富的。有时候，教师对文本的理解不肯定深刻、全面。这就需要教师去阅读大量的与文本有关的文章，帮忙自己了解文本的写作背景，人文内涵，思想意识等以及所处的社会状况、自然状况，提高自己对文本的理解。这种超越时空的对话，其实是把自己原来的“一桶水”变成“一条奔腾不息的长江”。俗话说“台上一分钟，台下十年功”。只有这样才能使自己对文本的理解更深刻更全面，才能渐渐提高自己的文化品位和修养，也才能为师生对话奠定坚实的根底。

2、学生与文本的对话

对话是公平的相互沟通的过程。在学生生字读不准、句子读不通的状况下，谈什么公平沟通呢？因此对话也应建立在学生与文本的充分对话的根底上。首先走近文本，读准字音，读通句子，了解课文的也许内容，初步感知文本，然后才能与文本进一步对话。与对话，听听文本讲了什么，是怎么讲的。即站在与公平的地位去感受与理解的思想感情，去体会是怎样诉诸语言文字的。这才是经过消化汲取以后所形成的新认知，是生命自身获得的感悟，是蚕食桑而吐的丝，蜂采花而酿的蜜。

但是学生对文本的理解究竟是浅显的，由于，小学语文篇幅虽然短小，但大多是经典性语言凝炼精致，蕴含着丰富的人文内涵。学生要去深刻理解，需要融入自己的生活阅历和情感积淀，这需要时间，需要过程。因此，学生与文本对话必需充分。

《明天，我们毕业》教学反思2

我曾经说过给我一个平台，我将尽力演绎一份精彩。今日我站在六年级的课堂上，虽然没有演绎精彩，在向六年级教师学习过程中，我又成长了一步。其次，要感谢王教师和潘教师，她们全程跟班，一次又一次的指导，让我这只笨鸟，也在学习的过程中有顿悟和进步。

去年我从六年级到一年级，今日我从一年级又回到六年级，真可谓是大起大落。一开头到一年级，我突然觉得找不到北，今日到六年级，孩子们那仔细的学习态度，让我也受到了感染，为他们仔细的态度喝彩！

针对这次的课堂教学，我有几点看法：

1、教材分析

我教学的是六年级下册《明天，我们毕业》。这是一篇散文，一篇记叙要离开母校，心中布满感谢和眷恋的散文。通过对母校、教师、校园生活得眷恋，表达我要再接再厉，让自己成为国家栋梁来回报母校。课文条理清楚，构造完整，内容布满激情。可以说字字传情，句句透出不舍。教学过程中，我既想让孩子们，深入理解的情感，又想让孩子们学会课文的表达方法，一节课下来，发觉时间不够用，孩子的体会不够深。因此，教师设置的目标要能够突出重点，目标要清楚，不能设置太多，对于文本的理解，要多方位，多角度，结合自己已有阅历理解，教师要导得到位，要导得有序，这样，孩子们，才能在教师的指导下，真正深入文本。

2语文教学要有激情

语文要布满激情，教材有激情，教师有激情。语文本身就是激情的的化身。在教学过程中，教师要用自己的激情老激发孩子的激情。用自己的激情，用自己设置的气氛，引导学生体会文本的情感。比方《明天，我们毕业》中赞扬教师：您是天使，您是大树，您是海洋。对于教师的赞美不是凭空而发的，而是有肯定的背景，有肯定情感积淀的。教师他无私奉献，他披星戴月，岁月染白了他的黑发，在他年轻的面庞上刻下深深的皱纹。教师的宏大，教师的无私才让学生从心底对他发出赞美，发出感慨。教师在教学过程中，要让学生回忆教师的悄悄耕耘，在次根底上，引导孩子感悟这句话。这样才会是从心底发出的感慨。

3、语文教学要回归主题

语文教学要有主题，主题教学就像一盏灯，指引着我们找到前进的路。近期，我们听了同行们的课，发觉大家每节课不在是停留在外表，而是深入文本，为文本设定一个主题，这是我们共同追求的目标。比方王杨梅教师教学《望月》把文章的主题设定在月文化，回归到经典文化中来，潘教师教学《自己的花是让别人看的》，为文章找到了根，那就是：人人爱我，我爱人人。把主题设定在“爱”上。张教师的两篇不同文章，授之以渔，而不是授之以鱼，在尝试中摸索前进。语文教学要精彩纷呈，每节课都有每节课的精彩，每次都有每一次的魅力，在不同的课型，变化的是课堂，不变的是激情，不变的是教师要引导学生去感悟文章文字的美，文中所要表达的思想美。这也就是语文教学所说的“工具性”和“人文性”。

语文教学是一首诗，是一支歌，是一幅画，需要每一个有心人去细细体会。

《明天，我们毕业》教学反思3

《明天，我们毕业》第一课时教后反思

《明天，我们毕业》这篇课文是仪征市特级教师丁雪飞写的。这篇文章既富有儿童生活气息，与儿童写作的水平相近；又布满了激情，字里行间蕴含的对母校的眷恋和对教师的感谢、赞美之情需细细品尝。

说实话，这样一篇文章与其他的课文相比，更富有文采，需要学生一读再读。课前，我布置学生多读几遍。上课开头之后，我又让学生在四人小组中分内容朗读一遍，这样既扩大朗读面，又通过相互的倾听了解同学朗读的状况。然后，通过同学的“推举”，我选出九位同学再来读一轮课文。“群众的眼睛是雪亮的”这话果真不错，这几位学生在朗读过程中消失了状况。这正是我需要的，此时他们的朗读反映出来的都是一些字音方面简单忽视的问题，如：几（jī）、帖（tiè）、召（zhào）等等。我抓住时机引导其他学生赐予教导，就会起到事半功倍的效果。

接着就是听写，本课听写的词语有：朝夕相处、眷恋、依偎、向往、绿草如茵、五彩斑斓、强健、吮吸、博大精深、教导、雏鹰、酷热、辜负。我认为，进展听写训练，一是可以当场落实词语，二是可以相机引导学生理解文中的这些重点词。在我们班的课堂里，学生们已经明白，通过字典和词典来解释词语，这是必需的。如“栋梁”一词，通过字典就能明白它有两种意义，一是房屋的大梁，二是比方担负国家重任的人。引导学生读一读“等到我们也成为祖国的栋梁”这句话，很明显，本文采纳的其次种意义。

第三种环节是结合文后第3题，引导学生弄清课文的构造。这时，我让学生默读课文，大家一起理一理课文的写作挨次。然后，略微细致地体会各自然段之间的关系。如第3自然段第一句话是总起句，那哪一句与它相照顾呢？叶甜找到了第5自然段的第一句“六年过去了，我们在这里健壮成长”，指出了这三段是“总——分——总”的构造。

对于其次课时的设想，我不预备让学生一段一段地来学。

缘由之一，本文写的就是学生们熟识的校园生活，这个无需多讲。

缘由之二，本文运用了边记叙边抒情的方法，加之文后第2题中渗透着编者的意图：专心体会课文的字里行间表达出的剧烈情感，我们就着重来朗读重点句段从而体会其中蕴含的情感。

《明天，我们毕业》教学反思4

这篇课文是孩子们小学阶段最终一篇课文，此时学这篇课文水到渠成，孩子们对母校、对教师、对同学的感情已经升华成文章的中心，所以不难理解文中的感谢、不舍等情感。在教这篇课文时，我就想怎样突破课文，的确让这篇文章成为孩子们情感的催化剂，让六年的小学生活，在孩子们心中烙下深深的痕迹。我觉得不需要过多讲解课文，由于孩子们根本上能把握住课文。

于是我进展了拓展，课堂上让孩子们说自己和同学的感情，和教师的沟通，我们学校的变化等，再接着搜集与之相关的诗歌。通过相关题材，补充孩子们对同学的友情，教师的恩情的理解，效果还是不错的。

《明天，我们毕业》教学反思5

《明天我们毕业》这篇课文通过对六年学习生活及成长经受的回忆，抒发了对母校、教师和同学的眷恋之情。我在备课时，力图通过课文文字，情境的创设，触动学生的心弦，然后使学生能放开心扉，回忆自己小学六年来的生活，畅谈自己难忘的人和事，从而受到思想教育，提高语文素养。

在导入这一环节的设计，让学生说说自己快要离开母校，心中最想说什么，很快调动学生的情感，让学生自然走进文本。

在讲读课文其次局部时，能抓住“五彩斑斓的画卷”让学生看到自己在学校的生活场景。用多种朗读训练的方式让学生走进文本。如学生自由读、默读、指名读、带着对教师的爱，对教师的赞美来读课文，从而让学生更加难以遗忘尊敬的教师，更加不会遗忘母校。但惋惜的是，我在这个地方处理的不是很好，在指导学生朗读时匆忙而过，没有到达预期的效果——感悟文本。

在最终一局部，我设计了一个教师寄语：目的是更加调动学生的情感，使学生的情感到达高潮，对学校的眷恋和对高一级学习生活的憧憬和向往。

假如我再上这篇课文我一方面肯定要留意指导学生深入品读课文；其次我要多创设情境。这样才能让学生真正放开心扉，回忆自己小学六年来的生活，畅谈自己难忘的人和事，从而感悟文本内涵，受到思想教育，提高语文素养。

《明天，我们毕业》教学反思6

教后反思：

这篇课文的教学可以从好几个方面去解读，比方教学与生活的相互勾联；比方教学中文本意义的超越；比方“教材无非是个例子”……

但是，当我教学完整篇课文时，我更情愿从最简洁的也是最实在的方面——学生的有效收获方面去进展反思。

语文课之所以成为语文课，它有自身的学科特性和科学范畴。离开了语文课的本质内容，学生的收获也无从谈起。那么这两节课，学生的收获表达在哪里？

一、语文课上有语文力量的实践和提升——“言”的呈现

作为语文学科两个主要的方面，“言”是形式，“意”是内容；“言”是技巧，艺术，“意”是精神、旨趣。“言”作为语文学科工具性的表达，是语文课最根本的要素。

语文课，首先要培育提升孩子的语文力量和语文素养，这是毋庸置疑的。但是，如何培育，通过什么渠道？是简洁的将学问作为“点”呈现，进展“告知”？还是在实践的过程中，潜移默化地“习得”？

这两堂课上，语文学问作为两种形式存在着。一种，是作为静止的状态，以点的形式存在着的陈述性学问：比方关于文本的解读策略：对于一个文本，我们可以关注哪些方面去读懂它？再比方关于这篇课文是通过哪些典型镜头、哪些方法来表达的？而另一种，则是以动态的方式存在于学习的过程中的程序性、策略性学问：比方听说，比方读写，这是一种流淌的、时刻在生成着的“学问”。

在课上，学生经受了一次丰富的语文实践活动。从自读自悟到汇报沟通，从有理有据地说到有感情地读，真情实感地写，再到动情地听，在这样的简单的语文实践过程中，在这样的现场练习中，形式、技巧，作为中心的各种形式的学问被一遍一遍触摸着，演练着。生与文本，生与教师，生与学生，围围着“言”进展多方面的沟通沟通，学生用语文的方式提升着语文的力量。固然，由于已经是六年级的学生，这种实践许多时候是在作为汇报的形式存在着。

所以，学生有收获的语文课，肯定是为孩子供应了实践的时机和场景，将“言”呈现在孩子们眼前、口中、笔下，时时作亲近的接触的。

二、文本意义有心灵成长的实现和超越——“意”的支撑

语文课的另一个收获，我想，是来自于文本的意义力气。

语文课区分于其它课的一个重要属性，就是它有文本作载体。或是布满情感力气的，或是布满科学意趣的，或是布满世理哲思的……语文的诗性美，浪漫情怀正是因着这些文本的内在精神意义。我们很难想象，语文课假如缺失了这样的直抵人心灵的力气，还会有多少吸引人的地方。所以，挖掘文本内在的“意”是我们的语文课布满魅力、也是在人的心灵成长过程中具有重要实际意义的一环。

本文与孩子的实际生活严密联系，所以，有感情地朗读那些为之深深“眷恋”的镜头，再说说自己学习过程中值得回忆的镜头，让的回忆来勾起自己的回忆，让的情感来唤起自己的情感；又由于文本究竟是文本，它诉说的究竟不是孩子的心声，而是来自的，所以，借了它的内在，往前一步，最终设计“学生的诗、教师的诗”，打通课内课外，沟通文本和学生的心灵世界，超越文本，让孩子诉说自己的心里话，表达自己的真感情。这样的一次经受，不仅是孩子在毕业前表达对母校、对教师的感谢、眷恋，更是在自己学习的道路上，一次成长的标志，一个成长的驿站。学习的过程中，站在完整的人的教育的高度，还有什么比心灵的成长更美妙、更值得让人感动的事呢！

语文课教什么？“言”与“意”的有机融合，学问、力量、情智的共同成长。

《明天，我们毕业》教学反思7

《明天，我们毕业》这篇课文特别切合学生的思想生活实际。教学这一课的时候，我努力让学生与文中重合，设身置地体会的思想感情，也让学生理一理毕业前的思绪。所以揭题时首先让学生体会了马上离开母校、教师、同学的那份眷恋之情。之后，让他们说说假如以《明天，我们毕业》为题，写一篇文章会写什么，以此让学生与的思想走得更近。教学第三自然段时则是在读中悟，在读中说，每个学生都是文中人，在学习着，在活动着，在感受着，在抒发着。

然而在学难忘师恩这一局部时，或许是课堂时间仓促，或许是学生不善表达，或许是学生未曾感悟到，我让学生举例说说教师为自己付出的心血与汗水、赐予自己的教育与教导的.事。学生说不上来，或者就是讲解题目、做错了事批判教育、仔细批改作业之类的事。或许，这就是我们给学生的印象，我们是教书匠；或许是我们在为学生付出时，忘了让学生懂得感恩；或许是我们原来就不曾心甘情愿地、真心实意地付出过……看了备课室里几位同仁给学生写的信，我深切的感受到了要让学生送给自己一支歌，要让学生把火一样的诗句塞在自己的枕下，教师首先要把赞美的歌给学生，要把火一样滚烫的爱给学生。教完这一课，我不禁问自己：你让学生眷恋了吗？

《明天，我们毕业》教学反思8

《明天，我们毕业》是小学阶段的最终一篇课文，本课通过对6年学习生活及成长历程的回忆，抒发了对母校、对教师和同学的眷恋之情。我在备这一课时，力图通过课文文字，情境的创设，触动学生心弦，然后使学生能放开心扉，回忆自己小学六年来的生活，畅谈自己难忘的人和事，从而受到思想教育，提高语文素养。

在讲课文其次局部时，抓住“五彩斑斓的画卷“让学生看到自己在校园里生活的场景，这一幅幅画面连缀在一起，构成了充实而有意义的六年学习时间。这些都让“我们”不会遗忘赐予“我们”精神财宝的母校，从而表达了对学校生活的喜爱。随着镜头的推动，的目光定格在了培育自己六年的教师身上，以一声“尊敬的教师”翻开记忆的闸门，概括地说出了教师在自己成长过程中的巨大作用。当讲到“在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋！”时，学生读得动情，议得热闹。我趁机设计了练习“在我们心目中，教师，您是（），由于（）。”让学生练习口头表达，同时让他们说完后就写下来，说和写相结合，提高了学生的书面表达力量。在教师的深情面前，学生们又如何回报呢？

在离别之时，他们用最温馨的方式，用最真挚的情感，把歌声、把诗句留在了教师美妙的记忆里，热闹而永久。“在这离别的时候，你们会送给教师什么呢？”这个问题一抛给学生，我就发觉他们眼里的热忱，不一会儿，好几位学生都举起了手，有的说“要送您一盆花，在您疲乏的时候闻一闻”“要送您一把梳子在您休息的时候梳理一下自己的白发”……没想到，学生的感情是如此地细腻与真挚。而我让学生举例说说教师为自己付出的心血与汗水、赐予自己的教育与教导的事。学生说不上来，或者就是讲解题目、做错了事批判教育、仔细批改作业之类的事。或许，这就是我们给学生的印象，我们是教书匠；或许是我们在为学生付出时，忘了与学生的心灵沟通；或许是我们原来就不曾心甘情愿地、真心实意地付出过……看了学生给我写的信，我深切的感受到了要让学生送给自己一支歌，要让学生把火一样的诗句塞在自己的枕下，教师首先要把赞美的歌给学生，要把火一样滚烫的爱给学生。醉过知酒浓，爱过知情重。

在最终一局部，我设计了一个教师寄语：目的是更加调动学生的情感，使学生的情感到达高潮，引起学生对学校的眷恋和对高一级学习生活的憧憬和向往。这一教学环节，教师必需要有饱满的情感去感动学生、打动学生，这样，才能和学生产生情感共鸣。

《明天，我们毕业》教学反思9

《明天，我们毕业》是小学阶段的最终一篇课文，本课通过对6年学习生活及成长历程的回忆，抒发了对母校、对教师和同学的眷恋之情。我在备这一课时，力图通过课文文字，音乐渲染，触动学生心弦，然后能放开心扉，回忆自己小学六年来的生活，畅谈自己难忘的人和事，从而受到思想教育，提高语文素养。

课文三、四自然段是课文的重点，在理解课文语言文字的根底上，我让学生在课堂上沟通自己难忘的事情、难忘的教师。当学生说自己难忘的教师时，刚好几位教师就坐在后面听课，我灵机一动，让他们把自己的心里话说给教师听，学生真实的情感自然流露出。此外，在教学时，一方面设计一些练习如“在我的心目中，教师，您是，由于。”让学生练习口头表达，同时让他们说完后就写下来，说和写相结合。

课完毕后，也发觉不少问题，比方这节课是情感类的文章，对教师的情感要求也很高，教学后半段教师情感还要再不断的渲染。此外，读书指导还要再到位一些。

每次上课，对我来说都有许多收获，请各位教师多提珍贵意见，诚心感谢。

《明天，我们毕业》教学反思10

《明天，我们毕业》这篇课文构造谨然，词句美丽，用了一系列排比、比方句，描述学校生活，抒发对校园、教师、同学的深深眷恋之情。这篇课文是孩子们最终一篇文章，我真佩服教材的编辑者，在孩子们马上离开母校时学这篇课文可谓水到渠成，孩子们对母校、对教师、对同学的感情已经升华到极点，所以不难理解文中的感谢、依依不舍等情感。在教这篇课文时，我就想怎样突破课文，挖掘文中主题，的确让这篇文章成为孩子们情感的催化剂，让六年的小学生活，在孩子们心中烙下深深的痕迹。对于家长来说，这也是他们对孩子六年来成长历程的温馨回忆，我觉得文中的意思不需要过多讲解，由于孩子们根本上能把握住课文。于是我别出心材，邀请了全体家长到校观摩这节对大家来说最有意义的一课。我还对课文进展了拓展，课堂上让孩子们叙说自己和同学的感情，回忆与教师之间的点滴之情，畅谈我们学校的变化等，再接着搜集与之相关的诗歌和歌曲来渲染气氛。通过相关题材，补充孩子们对同学的友情，教师的恩情的理解，效果相当好。

在教学“六年的生活多像五彩斑斓的画卷”时，除了课文中的生活内容，我用多媒体再现了这些孩子们六年生活中的一些场景，有综合实践活动课大家一起包饺子、一起到花园浇共、远足游玩、歌舞竞赛、校运会竞赛，荣耀入队，给一年级学生佩带红领巾、踢毽竞赛等各种活动照片，勾起学生对往日的回忆，使他们对母校产生一股深深的眷恋之情。当电脑播放孩子那一张张小时的精彩瞬间时，家长们都目不转睛地盯着大屏幕，有的露出了会心的微笑，有的不住地点头，孩子们也不时爆发出一阵阵赞叹的声音。

在教学第4小节“我们的每一点成绩都分散着您的心血和汗水时，我出示了一组教过他们的教师的不同的工作画面，让他们回味起在学习生涯中教师曾为他们做过那些令人感动的事，以图激情，以情引言，让学生说出教师曾经为我们做过哪些事情，让他们理解教师，敬重教师为他们付出的劳动。

当看到曾经的这一幕幕情景时，很多孩子都感动得热泪盈眶，教室里发出一阵阵抽泣声。孩子们的情感到达了高潮。最终在《感恩的心》中完毕了这堂课，感情在这一刻分散！我让学生回忆六年来自己为母校争光添彩的事情，激起他们对母校的深深眷恋之情，等到你们成为栋梁之才时再回到母校，回到教师身边，此时的你又会对母校、教师说些什么呢？进展课堂小练笔。沟通时，学生们心情高涨，我也被他们的激情、诗一般的语言深深地感动了，在黑板上我写下了“今日我以桥小为荣，明天桥小以我为荣”全班学生大声朗读，激扬的声音在教室的上空回荡。我信任，孩子们永久不会遗忘这一时刻！

“爱”永久是教育的主旋律，“爱的教育”应当从学生熟识的事物做起，亲密联系学生的生活来进展。这节课之所以胜利在于课堂唤起学生对母校、对教师的眷恋之情，勾起孩子内心深处的情感涟漪，与产生情感的共鸣。

《明天，我们毕业》教学反思11

师：读了第3自然段，你从中体会到了什么？

生：学校里的生活真是丰富多彩。在学校里，可以描红临帖，可以学电脑，可以排练合唱，可以外出写生，可以制作标本。

生：在学校里学到了不少学问和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢快和幸福，难怪他这样眷念母校。

生：6年的时间是多么美妙啊，没有这6年，将来拿什么报效祖国！

生：五彩斑斓的学习生活真令人眷念啊！

师：这段话是围绕哪句话写的？

生：这段话是围绕“6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷”这句话写的。

师：“五彩斑斓”可以换成什么词？

生：丰富多彩。

生：五彩缤纷。

生：绚丽多姿。

生：多姿多彩。

接着，我让学生仿照这一段来写，让学生学会活学活用。请看一位同学写的：回忆六年的历程，我的每一点进步都离不开陈教师您的帮忙和教导。是您，一丝不苟地传授给我们学问；是您，教会我们做人的道理；是您，始终关怀着我们。

[反思]

读讲课文的第3自然段，我先以沟通读后体会切入，让学生依据课文内容畅所欲言。在学生回答下列问题中明显看出学生是以自己的生活阅历作为支撑的，当课文内容与学生阅历碰撞后，自然会产生一种纯真的感情，会增加学生对课文内容的理解，会增加一份浓浓的情感。接下来，我引导学生归纳，找出这一段文字的总起句，进展概括理解。学生从总到分，对构段的方式有了清晰的熟悉，句段的训练落到了实处。尤其是在理解词语“五彩斑斓”的含义时，我引导学生换词，不再拘泥于传统的词解，而是让学生调动词语的积存在沟通中领悟，在领悟中又一次到达了丰富词汇的目的。最终的小练笔也恰倒好处，较为胜利。

《明天，我们毕业》教学反思12

我坚持“以学生为主体，教师为主导”的教学宗旨，细心设计了《明天，我们毕业》这一教案。本着增加学生的情感体验，激发学生喜爱母校、喜爱教师的情感，我选择苏教版《明天，我们毕业》这一课。而且，孩子接近毕业，贴近自己生活的内容也更能激发学生学习的积极性。

在授教过程中，我结合课件让学生体会学校学习生活丰富多彩，回忆在母校的欢乐时间，无形中唤起他们对母校的喜爱和眷恋。在母校，教师对学生的教育，为学生的付出是孩子们能切身体会到的，因此学生通过抓重点词句体会教师的爱是游刃有余的。通过理解后，孩子们发自内心的、深情的朗读更令在场的教师赞美不已。

我特殊注意了学生口语力量的培育，让他们在沟通中表达情感。在熟悉到了教师“是天使，是大树，是海洋”之后，让学生诵读对教师仰慕、赞美的词句；最终通过离别时真诚的话别，既表达了学生的主体情感，又熬炼了他们的口语交际力量。

这节课教学的另一亮点是理解重点句“在我的心目中，您是天使，您是大树，您是海洋”，学生谈完理解后，我设计“你还想把教师比作什么”，学生滔滔不绝。在大家争论、讲解的根底上，我让学生把对教师的爱用语言表达出来，表达出自己对教师的尊敬、感谢与眷恋之情。这一环节的教学，学生情感表达、流露是那样的自然、真诚。一曲《长大后我就成了你》终了，又一曲《感恩的心》唱响每个孩子的心灵，感情在这一刻分散，掀起了情感的高潮，我信任，孩子们永久不会遗忘这一时刻。

这一课的教学中，学生情感体会、语感训练、重点词句的领悟都较扎实。我想：在这堂课中，学生们获得的不仅仅是书本上的学问，更重要的是获得了情感上的沟通。

《明天，我们毕业》教学反思13

在教学“六年的生活多像五彩斑斓的画卷”时，除了课文中的生活内容，我用多媒体再现了这些孩子们六年生活中的一些场景，有综合实践活动大家一起包汤圆、去愉快林游玩、在啬园烧烤、当上荣耀的升旗手、给一年级学生佩带红领巾、踢毽竞赛等各种活动照片，勾起学生对往日的回忆，使他们对母校产生一股深深的眷恋之情。

在教学第4小节“我们的每一点成绩都分散着您的心血和汗水时，我出示了一组教过他们的教师的不同的工作画面，让他们回味起在学习生涯中教师曾为他们做过那些令人感动的事，以图激情，以情引言，让学生说出教师曾经为我们做过哪些事情，让他们理解教师，敬重教师为他们付出的劳动。

这些帮助的手段，使学生有了深刻的感性熟悉，这样对于学生更能体会文章思想感情，喜爱母校、喜爱教师的情感也就更易形成了。

《明天，我们毕业》教学反思14

今日是六一儿童节，在这特殊的日子里，我上完了本学期的最终一篇课文《明天，我们毕业》。课文情感真挚，字里行间流露出对学校生活和教师的眷恋之情。原以为我班学生是情感不够丰富不够外露的一族，上这样的课文会卡壳。但事实出乎我的预料之外，或许是课文打动了孩子们的心，让他们感同身受；或许是孩子们也感觉到在母校的时间短暂，非常留恋。课堂上他们的神情专注，朗读动情，发言精彩。我设计的几个写话练习，让他们沟通时文句美丽，抒情达意，无不动情，给我带来惊喜。“是您，引领我们在学问的海洋中尽情游览；是您，和我们一起参见‘雏鹰假日小队’活动；是您，为了指导我们科技小组搞创造，利用星期天跑图书馆，查资料……”这段话用饱满的情感例举了教师的业绩。我让学生补充省略号中的内容，想想教师还赐予我们哪些帮忙和关心？数分钟沟通后，孩子们的答案让我眼前一亮，摘录几句：

是您，在我们迷茫困惑之际，一声轻语，将我们的才智之门翻开；是您，在我们伤感苦痛之时，一眼关切，将我们冰凉的心灵暖和；是您，告知我们人生的真谛，在我们前方，铺下了一条通往文学之门的大道。（黄靓）

是您，在我们一筹莫展时，循循善诱，帮忙我们寻求真理；是您，在我们受挫时，鼓励我们战胜困难；是您，在那三尺讲台前，无私地把自己的学问奉献给学生。（高凯）