学前儿童言语发展教案

项目七：学前儿童言语的发展一、教学目的（一）了解言语与语言的概念及区别、言语的种类（二）熟悉学前儿童言语发展的各个阶段（三）二、课时安排3课时三、重点难点（一）重点学前儿童言语能力的培养策略（二）难点学前儿童言语发展的各个阶段四、教学方法与手段讲授法、分组讨论法、案例分析法五、教具准备多媒体课件、教案六、课程主要内容导入：解析案例P98提问：婴幼儿的言语能力是从什么时候开始的？请学生作答，教师作简单小结。任务一：了解言语与语言的基础知识一、言语与语言的概念（一）语言的概念语言是一种社会约定俗成的符号系统。通常讲的语言一般包括音、形、义、词汇、语法等要素。语言是一种社会现象。语言是一种交际和思维的工具。（二）言语言语是运用语言进行实际活动的过程。言语是一种心理现象。强调言语是过程，是心理现象。（三）语言与言语的区别区别语言是工具，言语则是对这种工具的运用。性。联系言语活动依靠语言来进行。二、言语的种类（一）外部言语语。分为对话言语和独白言语。言语。请学生举例区分（二）内部言语是内部言语。幼儿内部言语发展的过程中，常常出现一种出声的自言自语。完成练习题：【案例判断】以下两种言语分别属于什么言语？请同学作答，教师讲解。任务二：学前儿童言语的发展一、0-3岁学前儿童言语的发生与发展（一）婴儿言语的发生（0～1岁）0-1岁是婴儿语言发生的准备阶段，又称为前言语阶段。1.发音的准备简单发音阶段（1～3月）ei、ou的声音。2个月以后，婴儿不哭时也开始发音，当成人引逗时，发音现象更明显，已ai，a，ei口腔冲出，音也就发出了。这与儿童发音器官不完善有关。这阶段的发音是一种本能行为，天生聋哑的儿童也能发出这些声音。连续音节阶段（4～8月）这一阶段，婴儿明显变得活跃起来。当他吃饱、睡醒、感到舒适时，常常自动发音。发出的声中，不仅韵母增多，声母出现，而且连续重复同一音节，如b－bd－d－da等，其中有些音节与词音很相似，如b－b（爸爸ma－ma（妈妈）等。父母常常以为这是孩子在呼喊他们，感到非常高兴。其实，成条件反射，使音具有意义。模仿发音——学话萌发阶段（9～12月）化，四声均出现了。儿童开始能模仿成人的语音。这一进步，标志着儿童学话的萌芽。一定的声音表示一定的意思。此时他们能够发出的词音只有很少几个。2．语音理解的准备语音知觉能力的准备婴儿对言语刺激是非常敏感的，出生不到10天的儿童就能区分语音和其他声能分辨两个语音范畴之间的差别（如“b”和“。语词理解的准备八九个月的婴儿已经能“听懂”成人的一些言语，表现为能对言语作出相应（等，而不是词的意义。如果成人同样发这种词音，但改变语调和语言情境，婴儿就不再反应。相反，语调不变而改变词汇，反应还可能发生。教师举例说明：9个月的婴儿看“狼”和“羊”的画片。每当出示“羊”时，就用温柔的声音说“羊，羊，这是小羊（二）婴儿言语的形成（1-3岁）先学前期，儿童口语的发展可分为两个大的阶段：1．不完整句阶段（1）单词句阶段（1～1.5岁）①单音重叠②一词多义③以词代句拿玩具，还有时代表他要拿别的孩子手里的食物。（2）双词句（电报句）阶段（1.5～2岁）1岁半以后，孩子说话的积极性高涨起来，在很短的时间内，会从不200言语的发展主要表现在开始说由双词或三词组合在一起的句子。2．完整句阶段（2岁以后）能说完整的简单句，并出现复合句句。儿童说出的句子较长，日趋完整、复杂，由各种词类构成。词汇量迅速增加31000二、3～6岁学前儿童言语的发展面的发展上。（一）3～6岁学前儿童口头言语的发展语音的发展1（2）3～4岁为语音发展的飞跃期。对韵母发音的正确率高于声母。33岁幼儿不容易发清幼儿语音的正确率与所处社会环境有关。语音意识明显发展。词汇的发展幼儿词汇的发展有如下特点：词汇数量的增加。词类范围的扩大。逐渐加深。语法结构的发展从混沌一体到逐步分化从简单句到复合句从不完整到逐步完整，从松散到逐步严谨句子的长度从短到长口语表达能力的发展从对话言语逐渐过渡到独白言语。从情境性言语过渡到连贯性言语。（二）3～6岁学前儿童书面言语的发展——早期阅读能力材料。幼儿阅读能力的发展，大致经过三个阶段：分析阶段综合阶段分析综合阶段任务三：促进学前儿童言语能力发展的策略一、培养幼儿言语能力的原则有得放矢，因材施教不拘一格，形式多样进行正确示范二、学前儿童言语能力培养策略（一）早期教育在儿童语音发展的敏感期，创设丰富的语言环境，发展学前儿童的语言感知能力、发音能力和交际能力。（二）营造良好的语言