第12课《-诗经-二首》教学设计及实录-部编版语文八年级下册

美，不可方物——《诗经·关雎》教学设计及实录01《关雎》教学设计简案

【教学目标】1、了解《诗经》，熟读成诵，理解古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。2、感受诗歌的人物美、音韵美、意境美、情感美.3、感悟诗歌中人物的孜孜追求的精神美。【教学重点】体会诗歌人物美、音韵美、意境美、情感美【教学难点】1.体会诗歌大量运用重章叠句的表达方式2.理解诗经赋、比、兴的表现手法【教学过程】一、导入课题孔子说过：不学诗，无以言。二、《诗经》其书学生说《诗经》，教师补充。风雅颂；《关雎》，风之始。三、读诗入境1、读准字音，读通读顺，读出轻重、韵脚，读出情感。2、走进文本，描述内容（这首诗讲了什么内容，请用自己的语言描述）四、品诗纳美1、以“我从

这一句、这几句中，品出了《关雎》的

美”的句式，说自己的发现和思考。

学生分组合作学习，然后交流2、体会重章叠句3、理解赋、比、兴表现手法的运用五．悟诗察己联系自己生活，补充“

，君子好逑。”六、小结拓展

孔子“乐而不淫，哀而不伤”

02《关雎》教学实录

一、导入课题课前例行美诗分享。一学生展示PPT，介绍海子及其诗作一篇，全体学生齐诵。老师：海子，我们很熟悉他的另一首诗，是什么？生齐说：《面朝大海，春暖花开》老师：是的，诗歌带给我们很多美的体验，今天我们将学一首非常古老的诗，它就是《诗经》里的《关雎》。出示课题、板书。二、《诗经》其书老师：孔子曾经说过：不学诗，无以言。这个“诗”就是指《诗经》，意思是说，如果不学《诗经》，就不会说话，不会为人处事，可见《诗经》的重要性。关于《诗经》，大家了解多少，谁来介绍？生1：《诗经》是写爱情的。老师：可能你读到的内容都是关于爱情的，我们说爱情是文学永恒的主题，《诗经》的内容涉及广泛的社会生活，其中确实有很多关于爱情的诗篇。生2：《诗经》是我国最早的诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三个部分。老师：这个同学很聪明，我注意到他是拿着课本读的，他善于从课本里寻找答案，告诉大家在哪里？生：大家翻到63页，看注释一。老师：大家一起读一遍。老师：诗经分为风

、雅、颂三类。请大家再齐读——生齐读：风，指各地民歌；雅，指宫廷乐歌；颂，指祭祀乐歌。三、读诗入境老师：《关雎》是《诗经》的第一篇，风之始，可见它的地位之高。那么我们一起来看看这首诗。请大家结合课下注释，和屏幕上的注音，来初步自学这首诗，要求，至少读两遍，读准字音。大家先起立，读完两遍，就自己坐下来。全体学生起立读书。学生读完后陆续坐下。老师：有的同学会不会觉得，别人坐下了，我不坐下好像不好意思，所以没读完也坐下了。我特别佩服这位同学，你看他是坚持读完才坐下的。他有自己的节奏，不随大流。现在，我们就请他来试着读一读这首诗，大家看看他读得如何。生读完。生1:他吐字很清晰，声音也好听。生2:他读得很准确。老师：准确、流畅是我们朗读的基本要求。有需要改进的地方吗？生3:速度有一点点快，可以再慢一点点。生4:我觉得古诗的那种节奏感还不太明显。老师：那怎么读出节奏呢？生4:跟着感觉吧。（笑）还没想好。老师：大家看这首诗都是四个字一句，因此我们习惯上都是两字一停，请大家按照这个节奏，稍稍放慢速度，再来齐读一遍。生齐读老师：效果好很多呢。大家觉得这首诗的朗读还可以在哪些方面注意？生5:我觉得我们整体还比较平，就是没有那种起伏。老师：你说的是抑扬顿挫，这确实很重要。所以我们要注意轻重的区别，跟我们说话一样，需要强调的字词就要读重音，大家试着找找看，哪些需读重音呢？交流明确：雎鸠、淑女、君子、荇菜、流、求、不得、寤寐等。生再齐读。老师：这首诗的味儿开始出来啦。接下来我们来揣摩这首诗的感情。有个人用诗歌的形式翻译了这首诗，请大家看——出示PPT余冠英《诗经选译》版翻译。老师：诗歌重在想象，但关键的字词我们还是需要弄明白。我们看看这首诗的三节，分别都写了什么内容？学生：第一节写事实，雎鸠，淑女是君子的好逑。老师：那么是普通地陈述对吗，我们该怎么来读呢？学生：关关雎鸠，在河之洲。老师：对，我们带着对那个画面的想象来读。第二节呢？学生：写相思，写男子对女子的相思。老师：概括得很好，我们看“寤寐”、“辗转反侧”这样的词语，说明了这个男子睡卧不安，那么我们应该读得——学生：慢一点。老师：是的，慢一点儿，低沉一点儿。第三节还要不要低沉呢？学生：不用，这里是开心地。老师：我们带着刚才的这种理解，再读学生齐读老师：与前面相比，简直是天壤之别。我刚才注意到这位同学没有看书，是抬起头来读的，是不是已经能背了？学生李一鸣：没有，我是看着屏幕读的。老师：欣赏你的实诚，我相信你很快也就能背了，就请你站起来为大家再次朗读一遍吧。生朗诵。读完后学生鼓掌。四、品诗纳美老师：听起来真是非常美的享受。这首诗确实美，接下来请大家思考这样的一个问题（出示PPT），大家思考后可以同桌、小组互相讨论，然后和大家分享。学生讨论，老师适时指导。老师：现在听听大家的发现。学生：我从“悠哉悠哉”这一句，品出了《关雎》的韵律美。老师：对，挺顺口的，像唱歌一样，“悠哉悠哉”是个什么词语？学生齐：叠词。老师：叠词的使用，可以达到回环往复的效果，读起来朗朗上口。这首词不仅使用叠词，大家看整首诗，整首诗也有回环往复的效果。学生：有很多重复的内容，比如“参差荇菜”。老师：反应很快，但我们不说“重复”，“重复”是一种语病，我们把它叫做“反复”，这种形式叫做“重章叠句”，请大家看课后习题一，就说到了它的定义。老师板书“音韵美”。学生：我从“辗转反侧”“寤寐思服”品出了《雎鸠》的相思美，这是一种相思之情，读起来给人感觉很美好。老师：相思也是一种美，说得真好。前面有同学就提到，这首诗的主题是关于爱情的，美妙的爱情，所以，《关雎》还展现出一种“情感美”。学生：我对刚才的回答进行补充，我觉得这里体现了一种含蓄美，就像孔子说的“乐而不淫，哀而不伤。”有爱，但不是轰轰烈烈地，所以呈现一种特别的含蓄美。老师：真不愧是我们班的古典文学研究之王，说得太好了，含蓄美，这里既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不至于失落到难以自拔而低沉哀吟，非常的淳朴、率真。还有同学有不同发现吗？学生思考。老师：假如现在要大家根据这首诗画上一幅画，你会画上什么？学生：雎鸠鸟、小船、荇菜、君子、淑女老师：美吗？学生：美，像水墨画。老师：我们把这些叫做诗歌的意象，这些意象为大家呈现了一幅诗意朦胧的画面。学生：意境美。老师：很聪明，提炼得真好。大家再看，这首诗写爱情，在开头的时候却写“关关雎鸠”，怎么理解呢？生：雎鸠象征爱情。老师：大家看注释3，齐读生：雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰，传说它们形影不离。老师：像鸳鸯一样的鸟儿，来引出君子追求淑女，这是《诗经》中的写作手法：比、兴。齐读：学生：赋，直陈其事；比，借物譬喻；兴，托物起兴。老师：比，相当于比喻；兴，类似象征。赋比兴和风雅颂，构成《诗经》的“六义”。（板书）老师：大家再想想，如果把诗中的“君子”改成“男子”好不好？学生：不好。因为君子是“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓……”不对，这是大丈夫（不好意思地坐下）。老师：说得对呀，大丈夫首先得是一个君子。我们在《论语》里学过君子：德才兼备的人。“淑女”呢？学生：善良美好的女子。老师：文静的善良美好的女子，是德才兼备的君子的好配偶。这首诗的两个人物，也是美的呀。板书“人物美”。五、悟诗察己老师：今天是三八节，我们班努力向“君子”靠齐的男同学，一起齐读，把这首诗送给我们班正在走向“淑女”的女同学吧。男生齐读。老师：看来没有女同学的和鸣，男同学的声音中少了一点信心。所有同学一起再齐声朗诵一遍。学生齐读。老师：真喜欢听你们这样读书，一种朝气美在教室里弥漫着，真美好。假如，这首诗是为在座的你而写，你就是文中的君子，不分性别啊，你会怎么来表达这句话？出示：“

，君子好逑。”生1:成绩吧，我想要好的成绩。老师：你填的是“优秀成绩，君子好逑。”说出了很多同学的心声。生2:好友聚会，君子好逑。老师：邀三五知己，畅聊人生志趣，自古以来，这都是君子的喜好。生3:学识渊博，君子好逑。老师：有追求。生4:钱财充裕，君子好逑。老师：君子爱财，取之有道。生5:深圳房子，君子好逑。生笑。老师：很现实的问题呀，杜甫就说过“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，在寸土寸金的深圳，拥有一套房子，是多少人梦寐以求的呀。生6:竞赛夺冠，君子好逑。生7:对我来说，我弟太调皮了，所以，弟弟乖巧，君子好逑。老师：希望有和睦的姐弟关系，其实延伸到家庭关系、同学关系、师生关系，都是如此重要。刚才同学们结合自己，谈了许多自己期待实现的大小梦想，就跟诗中追求淑女的君子一样。大家看君子是怎么做的？生：钟鼓乐之、琴瑟友之。老师：想尽办法，孜孜不倦地去示好，去追求，不达目标誓不罢休，这首诗传达的这种执着追求的精神，也是美的呀。同学们，在梦想面前，我们也需要这样的一股子劲儿。带着这种理解，