B1技术支持的测验与练习-教学设计+教学实施方案+学生体会2.0微能力获奖优秀作品：小学二年级数学上第三单元角的初步认识：2、直角的认识

小学二年级数学上（第三单元角的初步认识：2、直角的认识)微能力2.0认证-B1技术支持的测验与练习[模板]一、教学设计方案二、教学实施方案三、学生体会撰写：TFCF[优秀获奖作品]B1技术支持的测验与练习设计方案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度✓学情分析 口教学设计口学法指导口学业评价所属环境口多媒体教学环境✓混合学习环境口智慧学习环境微能力点B1技术支持的测验与练习教学主题（结合实际授课内容调整）部编版小学二年级数学上（第三单元角的初步认识：2、直角的认识)教学环境（结合实际授课内容调整）混合学习环境测验工具（结合实际授课内容调整）希沃白板5功能特点（结合实际授课内容调整）希沃白板5有课堂练习题库，每一节的习题都有难易程度的划分，老师可以根据学生的整体情况布置适合本班学生梯度的习题。布置好习题后可以发到班级微信群，学生可以随时随地答题。提交答题后，学生能及时看到自己的答题情况，知道自己错在哪里。希沃白板5适合课后练习，学生能及时巩固知识，同时教师也能及时掌握班级学生对某一知识点的掌握情况，及时跟进调整教学。应用情境（结合实际授课内容调整）希沃白板5适用于新课结束后进行小练习，也适用于在法定小长假及寒暑假期间，通过适当的练习及时巩固所学的知识。学生能及时看到自己的答题情况，也助于学生进行自主自学。使用策略（结合实际授课内容调整）新课教学后，教师根据学生课堂听课掌握情况，在希沃白板5的作业本中挑选适合本班学生难易程度的习题，再将链接发到班级微信群中，学生可以在线作答。这样极大方便了教学，节省了时间，提高了教学的时效性。实施过程（结合实际授课内容调整）进入工作台二、找到布置作业选项布置作业三、进入班级报告选择题目情况四、分享报告给家长评价等级✓优秀 口合格口不合格B1技术支持的测验与练习实施方案1.任务描述：请描述测验/练习实施过程，包括实施时机、实施条件、教师准备、学生准备等。以视频形式提交，需出现教师个人形象，原则上不超过5分钟。2.评价标准：（1）对测验/练习过程进行了详细描述，流程清晰、安排科学合理；（2）充分考虑了实施条件和师生准备等因素；（3）针对实施过程可能出现的意外情况做了详细预案；（4）视频清晰流畅，画面稳定，讲解清晰，无冗余信息。课堂练习的实施方案1实施时机课堂练习的实施，需要在学生对课堂双基的掌握之上，在学生对课堂双基掌握的基础上，教师就可以实施练习，用以检测学生对双基的学习情况，通过问卷星的即时反馈功能，教师就可以及时的调整教学策略，以达成高效课堂的目标.2实施条件软件准备，练习准备，包括题型设计，知识点的覆盖，展要准备充分３教师准备教师的准备就是要了解学生，了解学生在练习中可能出现的做好各种处理方案Ｉ学生准备要有一个练习的准备过程，包括练习的知识准备和心理准备，学生通过自己的学习和教师的讲解，要对双基比较熟练的运用在以上准备工作之后，我们的练习就可以开始进行了B1技术支持的测验与练习学生体会任务描述：两名学生对参与过程进行了回顾，说明他们在该活动中的体验与感受。以音频或视频形式呈现，每个学生的回顾时间不超过2分钟。学生反馈学生l∶多样化的练习感觉新鲜又有趣，知识学起来很简单，容易接受。学生2∶这样的练习不仅让我更好的学会了课文内容，还学会了学习的方法。知识备份（根据实际情况删减）数学活动课是一项寓教于乐的艺术。既要学生在活动中玩的开心，激发兴趣，数学活动课是一项寓教于乐的艺术。既要学生在活动中玩的开心，激发兴趣，又要能学到知识，有所沉淀。所以教师在活动课的教学把握中，一定要将数学思想渗透原则放在首位。笛卡尔曾说过：“我解决过的每一个问题都成为日后用以解决其他问题的法则。”而这其中疏通联系的纽带，就是不变的数学思想。因此活动课可以用30分钟甚至更多来参与话题，讨论问题并解决问题，但在课堂的最后，一定要留足时间来总结归纳，点明数学思想。而在总结之前，学生就已经在活动之中感悟数学思想，体会数学原则，教师要注意在活动当中就引导学生思考背后蕴含的数学逻辑，锻炼学生在生活中发现数学的眼光。一节如此，节节如此，长期以往，学生才能在日后抛开知识之外，还能真正留下数学的精华，并带着数学的眼光继续发掘这个世界的精彩！.6.1.4.在活动课中将活动形式丰富数学活动课的开展依据主题的不同，形式多样。可以结合教材内容选择观察、测量、操作、设计活动方案、实验、参观、比赛等等形式丰富的活动。例如：三年级上册“校园中的测量”就结合了多种形式，组织学生观察课堂外、测量不同物体数据、设计活动方案有序测量等等；又例如六年级下册“可爱的小猫”，组织学生观察、操作最后再得出结论，不同的课例，开展的形式不同。荷兰著名数学家弗赖登塔尔1987年在华东师范大学演讲时，他说：“在我国，教室里一定是将课桌椅围成一圈，孩子们围坐在一起，中间站着的是老师。如果你去哪个学校，发现教室前是一张讲台，下面是整齐的一排排桌椅，那大概率这个校长就快被辞退了。”话虽幽默，但反映的却是不争的事实。我国自古以来是传统的授课模式，近二十年来才算正式掀起课改之风。课堂中心逐步由教师转向学生，知识型课堂逐步转向情境化教学。20世纪70年代初期，苏联教育家巴班斯基提出“教学过程最优化理论”，他指出：“教学最优化方法之一就是选择最适当的课堂教学结构，选择最合理的教学方法和手段。”所以，根据课例的具体内容，教师应灵活选取数学活动课形式，本着以学生为中心的原则，哪种形式能达到最优的课堂效果，就以哪种形式学习。例如认识“东西南北”，学生需要走出户外，以小组为单位进行方向的学习与辨认