班主任激发后进生进行班级自主化管理

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班主任论文：激发后进生举行班级自主化管理

班级自主化管理中班级的概念就包括班级内的全体成员，那么后进生是班级不成或缺的一员，在班级的各项活动中同样起着举足轻重的作用。而且在每个班级内后进生都会占着确定的比列，往往有的班主任会忽略后进生，这会给班级的各项工作增加难度，对班级的整体影响不容小觑。

每个学生都是班级的仆人，前段生，中等生，以及后进生。要使每个学生都熟悉到自己是班级的仆人，自己在班级中起着很重要的作用，离开自己，我们这个集体就是个不完备，缺乏斗志的集体，这样学生的责任意识会明显的巩固。会考虑到自己的一言一行会对班级产生影响，会或多或少关注到用自己的实际行动去为班级争光添彩。

一、崇敬和关爱

作为班主任要崇敬和关爱后进生，这是最首要的前提条件。就是说，班主任对待后进生也要像对待其他学生一样，不能戴着有色眼镜对付后进生。崇敬和维护后进生的人格，崇敬他们的权利与义务、意愿和情感、要求和观法，要信任他们、关切他们，鼓舞他们正确熟悉自己的缺点与缺乏，敢于改正自己，进展自己，在集体中健康喜悦的成长。当班主任崇敬和保护后进生时，会引起师生的情感共鸣，其他同学对他们也会裁减偏见，那样他们在自主化的管理中，也乐于举行自我对比，自我约束，促进自我的进展。

二、家访

家访是最有效也是最直接了解学生的渠道。通过家访老师可以对学生举行深层次的了解，引起学生的重视，同时也促进家长的重视，也可以使家长熟悉老师，了解学校；彼此信任，相互理解。更加对后进生的教导往往有其特殊的效果。通过家访，了解后进生之所以成为后进生的根源，然后才能有的放矢地举行教导，不会由于不了解而盲目教导导致一些难以预料的事情发生，当班主任对学生家访之后，在教导后进生的时候更加上手。

留神家访的方式，不是以告状为目的，也不能等到问题出来就去家访，这样的话只会使学生产生反感，要使家访成为一种常态，照实的回响学生在校的根本处境，对于后进生的进步要大力的表扬，正面引导，让家长觉得自己的孩子还是在不断进步的。（班主任工作）家校有机结合会使学生熟悉到自己受到老师和家长的重视，人都有一颗向上的心，何况是粗语成长中的孩子，所以当他们觉得被重视的时候，无论在家还是在校对自我的管理的自觉性都会逐步提高。

三、主体意识的培养

每个学生都是班级的仆人，好多同学都会有这样的熟悉，但是后进生却不同，他们的内心其实是对比敏感的，他们往往会在意老师的一言一行，很轻易觉得老师对他们由偏见。作为班主任应培养他们的主体意识，可以通过多种形式培养他们的主体意思，集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而加入的共同活动，活动本身有着极强的目的性，它是实现的后进生主体意识的重要途径。班主任可以组织多种活动调动他们的积极性和创造性。主体意识提高了，自我管理的意识随之巩固，

四、帮扶工作的实施

一个团结友爱、发愤向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教导和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，务必树立良好的班风，发挥集体的气力，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和空气之中。为此，我向全班提出"我们共成长，同进步'的口号，并在班里开展各种活动，互帮互学的"一帮一'活动。安置劳绩优秀同学与后进生同桌，指点、促使后进生遵守纪律，潜心听课，课余当"小老师'辅导学习，扶助提升学习方法，通过帮扶工作使他们相互理解，相互学习，相互促进，后进生感到一种被关爱和扶助的和暖，在管理的过程中有一种自我约束。

五、过程性的表扬

逐步要求，培养后进生的责任心对后进生的教导要擅长抓获他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，理应把热心关切同严格要求结合起来。我班里有个男同学，平日对比散漫，不遵守纪律，学习劳绩差，经过查看、分析理由，举行细心教导，对他提出争取进步的概括要求，当他比前遵守纪律，留心听课，学习劳绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，而且在和他家长交流的时候把他的进步照实的和家长反映，家长很开心，逐步树立起专心教导孩子的责任心，从以前的放弃，到现在的不放弃，这本身就是一个进步，更有利于孩子的自我进展和成长。

六、允许问题的反复

学生犯的错误不成能通过一两次就解决的，好多时候具有反复性，面对这样的处境我们不是急躁，或者放弃。而是理应熟悉到后进生犯错的反复性。人非圣贤，孰能无过？有的后进生不是诚恳和教师作对，自己也想改，可就是管不住自己的手脚。所以还是要理解后进生的错误的反复性，允许他们在自主管理的过程中有一点点小的问题，也是裁减班级管理的压力。

七、制度的模范和约束以及舆论的作用

无论怎样，后进生在学校也要遵守学校的规章制度，和班级的各种模范。不能由于后进生就降低要求，但是在概括的操作中作为班主任可以把握