把问题当做教育的资源-王一凡课件

武汉市教育科学研究院王一凡温暖下一程

——为学生的人生打点幸福的行囊有时这承载着瞬时感悟的明信片在我尚未回家之前已先到家，等我归来。读之，在回味中顿感时空重叠，美好岁月成追忆。小小一张卡片不仅是异地相联的纽带，亦是岁月缝合的针线，句句旅途感悟，犹如岁月之针脚，细细密密缝合着经去难泊的心绪，传递的不也是一种岁月诗意？在人生的旅途中，有时昨天温暖着今天，今天温暖着明天，一程偎依着一程，相携而致远的。而这种“温暖”是需要一个个自我激活的介质或一次次殊异的情境。这更让我珍惜每次外出时给自己写明信片的际遇，因为这一张张小小的卡片是一个个场景的叠加，一次次心灵的顿悟与净化。

一、教师的工作境遇与心态倾听内心的声音——

工作将占掉你人生的一大部分，唯一真正获得满足的方法就是做你相信是伟大的工作，而唯一做伟大工作的方法是爱你所做的事。

我们的时间有限，所以不要浪费时间活在别人的生活里。不要被教条所局限——盲从教条就是活在别人思考结果里。不要让别人的意见淹没了你内在的心声。最重要的，拥有追随自己内心与直觉的勇气，你的内心与直觉多少已经知道你真正想要成为什么样的人，任何其它事物都是次要的。

——乔布斯

教师的成就感、幸福感、归属感：快乐？幸福？二、我们——为什么培养不出来创新的人才？李约瑟难题——李约瑟（JosephTerenceMontgomeryNeedham，1900－1995）

英国近代生物化学家和科学技术史专家，剑桥大学李约瑟研究所名誉所长，长期致力于中国科技史研究。撰著《中国科学技术史》。为中国培养了一批优秀科技史学家。1994年被选为中科院首批外籍院士，对现代中西文化交流影响深远。1944年2月，在重庆中国农学会的《中国与西方的科学和农业》的演讲中，首次提出近代科学为何在西方诞生而未在中国发生的著名的“李约瑟难题”。

第三次工业革命——教育联合国教科文组织倡导的21世纪——

教育四大支柱学会求知学会做事学会共处学会做人《学会生存——教育世界的今天和明天》

叶澜（华东师范大学教授，博士生导师）以“诚实守信”为核心的“为人之德”；以“责任心”为核心的“为事之德”；以“爱国”为核心的“为民之德”；以“热爱生命，追求自我完善”为核心的“立身之德”。

《试析中国当代道德教育内容的基础性构成》教育研究，2001年第9期。国家最高科学技术奖获得者的非智力因素强烈的动机是开启科学研究大门的钥匙广泛而集中的兴趣是科学研究的助推器顽强的意志是获得科学研究突破的保障积极地情感是保持科学研究热情的动力良好而独立的性格有助于勇攀科学高峰武汉市中小学培养目标——爱的情感雅的言行善的品质新的意识美的志趣

五、现实与问题

——当下教育存在什么问题？民主与平等？

——不让孩子在教育的时空中被边缘化

教师有时在潜意识中的行为折射出的是学生个体的认同与肯定，在教育实践中应给学生均等的话语权，展示的机会，否则会形成马太效应。教育的差距于是在不经意间会逐渐拉大。

教育，我将一个鲜活的生命交给您，为何是这样的结局？（一位家长在孩子12年高中毕业后茫然、失落、不解的质问！）

新的学生观天生其人必有才，

天生其才必有用，人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。

——吕型伟“淘气包”脑袋（SCAMPER）教育S——有什么可以代替（Substitued）C——有什么可以链接（Comblined）A——能否移作他用（Adapted）M——能否做出调整（Modified）P——能否变“一用”为“多用”（Purtootheruses

）E——能否除去什么（Eliminated）R——能否重组什么？（Rearranged）七、习惯·养成·内化

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