微课设计与制作《微课的设计思路与流程》课件

微课的设计思路与流程微课设计与制作系列目录123经典教学设计中借鉴微课的教学设计6步法常见微课的设计思路1经典的教学设计理论布卢姆-“掌握学习”教学模式学生定向→集体教学→形成性测验→矫正学习→再次测评加涅-九段教学模式引起注意→提出目标→知识回顾→呈现刺激材料→提供指导→引出行为→提供反馈→评价行为→促进保持和迁移布鲁纳-“发现学习”教学模式创设情境，提出问题→提出假设→验证假设→得出结论→知识迁移奥苏贝尔-有意义接受教学模式呈现先行组织者→呈现材料→整合同化→应用经典的教学设计理论五星教学模式的实质是：具体的教学任务（教事实、概念、程序或原理等）应被置于循序渐进的实际问题解决情境中来完成，即先向学习者呈现问题，然后针对各项具体任务展开教学，接着再展示如何将学到的具体知识运用到解决问题或完成整体任务中去。只有达到了这样的要求，才是符合学习过程（由“结构——指导——辅导——反思”构成的循环圈）和学习者心理发展要求的优质高效的教学。五星教学法A分析D设计D制作I应用E评价分析学生分析内容重点难点热点内容结构表述方法视觉设计创意设计制作方法初稿加工后期处理交互设计预习辅导总结教学效果反馈加工ADDIE教学设计模型微课微课是一个由多个要素组成的综合体，短小精悍，麻雀虽小，五脏俱全

微课是个多面体，微仅是一个特征内容：一个知识点时间：5-10分钟形式：形式灵活大小：易分享、储存目标：解决一个问题过程：怎么解决问题活动：使用什么策略反馈：如何判断效果微课的内涵素材搜集视频素材图片素材文本素材其他素材教学设计故事脚本逻辑设计视频录制选题学员分析目标微课的设计流程屏幕式拍摄式动画式交互式从经典教学设计理论中借鉴2微课设计的流程微课设计流程选择主题设定目标萃取内容建立结构创意方案呈现形式2022/12/26WHAT他们需要什么样的知识WHO给谁看，学员群体的特点WHY内容为什么他们会看？HOW学员用什么方式看WHEN学员在什么时候看WHERE学员在哪里看，环境有什么要求给予20个要填写形容词的未完成的句子，学生能在15分钟内分别写出形容词以完成句子ConditionsAudienceBehaviorDegree

从“教学对象（audience）、行为（behavior）、条件（condition）和标准（degree）”四个要素来说明教学目标，这一方法也被称为ABCD法。行为目标强调学习之后的行为变化和变化的条件。在一个好的行为目标中实际上已蕴涵了学习结果的检测方式和评价标准。微课的教学设计0304050102注重联系现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。通过提出系列问题，逐条解答，让学生成为知识的探求者、发现者。直面问题，找到问题的解决方案，并有结构、有条理的表达出来。通过案例向学生传递有针对性的教育意义的有效载体，有较强的借鉴意义。故事叙述型，把故事情节和教学内容于一体，用故事主线串联知识点，增加了教学的趣味性。情景化01故事化02案例化03策略化04问题化05策略化06微课内容组织，提炼的教学策略主题Ａa1a2a3Bb1b2b3Cc1c2c3导入总结解决什么逐层分解逻辑递进总结回顾画龙点睛观点鲜明思路清晰逻辑明确重点突出类别要点内容结构参考模型不同类型微课的结构模型知识原理类操作技能类问题解决类案例故事类解释，说明讲解，示范描述问题，分析原因讲述解决方案场景描述，启示见解WHY---HOW---WHAT2W1H示范1-2-3，练习1-2-3，反馈问题解决流程SCQA模型SCQA模型STAR模型引起学生注意(Attention)要与学生相关联(Relevance)让学生感到自信(Confidence)让学生感到满足(Satisfaction)ARCS模型“不一样”的东西内容和学生有关系理解与掌握反馈和激励

所谓ARCS，是Attention（注意）、Relevance（关联）、Confidence（信心）和Satisfaction（满意）四个英文单词的首字母的缩写；这个四个方面代表了四类主要的动机策略，围绕这四个方面来设计教学，就可以较好地激发学生在课堂学习中的动机。引起注意(Attention)保持有趣(Interesting)激发动机(Desire)促成行动(Action)AIDA模型好的微课是非常有创意的，无论是总体风格，还是标题，开场，呈现方式，细节，图文，配音，都是追求创意，让微课更有趣，好玩，所以要确定创意呈现方案，好的创意可以借鉴广告营销的AIDA模型。文档课件视频H5微课有微课的教学设计思路3典型微课的设计思路此处输入文本此处输入文本问题型案例型实验型技能型故事型习题型提出问题

问题解决型微课：就是以问题为基础，对问题的起因以及解决方法进行探究的一类微课。有效的学习应该是在激发学生认知需要的情境中进行的。应用问题解决型微课时，要注重创设问题情境，保证所创设的情境能促成学生的认知冲突，引起学生认知结构上的不平衡，造成悬念，进而唤起学生的求知欲望，激发起学生学习的兴趣，启发学生积极思考。分析问题解决问题案例分析和讲解结论讨论

案例型微课：为了解决某个典型问题，我们可以从学员实际工作场景的案例切入。通过对这个案例的展示，引发学员思考，或者展开讨论，得到启发。之后，再做相关案例分析与讲解，最终将课程的重点和结论。1.了解实验原理2.明确实验要求3.展示实验过程4.进行实验小结实验型微课：基于操作或演示实验，讲解、分析实验原理，演示实验操作步骤，引导学生进行科学探究的一类微课。特点：原理性：什么样的科学方法或科学原理；动手性：看了不但要懂，还要引导动手操作；探究性：教给学生科学思维和科学方法。

错误指出正确操作流程总结

分析关键点

技能型微课：从某个错误的事件开场，或者是某个事件的结果状态，作为微课的引爆点。然后，重点设计技能操作的关键点，讲解正确操作的流程。最后，进行总结，阐述相关工作操作的正确行为或流程。注重故事的趣味性与曲折性注重故事选材要有共鸣情节可视化，消化好注重渗透情感教育

故事叙述型微课，是由教师根据自己的教学目标，设计故事主线，加工相关的图片、视频、音乐、动画及字幕等素材，用故事来串联知识点而制成的微课视频。故事叙述型微课融故事情节和教学内容于一体，用故事主线串联知识点，增加了教学的趣味性。设计要点：2022/12/26

习题型微课，即以一道或几道典型例题为载体，分析解题思路，讲解解题过程，归纳和总结解题