七级语文部编版下册第4课《孙权劝学》课件14

孙权劝学第四课司马光孙权劝学第四课司马光新课导入自主学习文本探究课堂小结新课导入自主学习文本探究课堂小结”吕蒙用军中事务多来推辞。古义：到，等到今义：连词，以及这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。根据课文注释，翻译全文。本文在写作上以对话为主，言简意赅，生动传神，富于情味。课文怎样表现吕蒙的学习效果的？大兄何见事之晚乎知晓事情领悟读书有益于人的发展和完善的道理。大惊——拜蒙母——结友但当/涉猎，见/往事耳。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！初，权谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学！初，权谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学！要用发展的眼光看待人和事。要用发展的眼光看待人和事。”蒙/辞以/军中多务。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！孙权劝学——就学——恳切、关心孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。古义：历史今义：过去的事古义：重新今义：更换，更新，更加孙权劝学——就学——恳切、关心1新课导入”吕蒙用军中事务多来推辞。1新课导入新课导入《三国演义》中有一个人，武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功的人，他就是吕蒙。吕蒙年青的时候不爱读书，斗大的字不认识几个，怎么会后来立下如此赫赫战功呢？他的成长离不开孙权的劝导。今天我们就来学习《孙权劝学》一文，看孙权是如何劝的，吕蒙又是怎么做的？新课导入《三国演义》中有一个人，武艺高强，英勇善战，曾随周瑜学习目标1.借助注释和工具书理解课文大意。2.掌握一些文言实词和虚词的用法。3.品味对话，揣摩人物形象。4.领悟读书有益于人的发展和完善的道理。学习目标1.借助注释和工具书理解课文大意。2自主学习2自主学习自主学习走近作者司马光（1019—1086）•••字君实，陕西夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。自主学习走近作者司马光（1019—1086）•••自主学习作品简介《资治通鉴》简称“通鉴”，是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。《赤壁之战》《淝水之战》等是本书描写战争的代表作。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。自主学习作品简介《资治通鉴》简称“通鉴”，是司马光主持编纂的自主学习字音字形qīngqǐsuìshè卿岂遂涉猎邪熟••••••xiéshú自主学习字音字形qīngqǐsuìshè卿岂遂涉猎邪熟•••通假字自主学习孤岂欲卿治经为博士邪：•同“耶”表反问语气。通假字自主学习孤岂欲卿治经为博士邪：•同“耶”表反问语气。古今异义自主学习1.孤岂欲卿治经为博士邪2.但当涉猎3.见往事耳4.见往事耳5.即更刮目相待6.及鲁肃过寻阳古义：研究

今义：治理古义：只，只是

今义：表转折的关联词，但是古义：历史

今义：过去的事古义：语气词，罢了

今义：耳朵古义：重新

今义：更换，更新，更加古义：到，等到今义：连词，以及古今异义自主学习1.孤岂欲卿治经为博士邪古义：研究一次多义自主学习当当涂掌事掌管但当涉猎应当以见蒙辞以军中多务用自以为大有所益与“为”连用，表示“认为”的意思见往事耳了解大兄何见事之晚乎知晓事情一次多义自主学习当当涂掌事掌管以见蒙辞以军中多务重点实词与虚词自主学习1.蒙辞以军中多务2.即更刮目相待3.蒙乃始就学4.见往事耳5.卿今者才略6.大兄何见事之晚乎推托擦拭于是，就历史才干和谋略知晓事情重点实词与虚词自主学习1.蒙辞以军中多务推托3文本探究3文本探究整体感知文本探究初，权谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。全班齐读课文，注意读音准确，停顿正确。整体感知文本探究初，权谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不整体感知文本探究初，权谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。根据课文注释，翻译全文。整体感知文本探究初，权谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不通过吕蒙和鲁肃的“议论”（侧面）来表现的。品味对话，揣摩人物形象。初，权谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学！主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。要用发展的眼光看待人和事。”蒙/辞以/军中多务。古义：只，只是今义：表转折的关联词，但是古义：研究今义：治理《三国演义》中有一个人，武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功的人，他就是吕蒙。为什么“士别三日，即更刮目相待”？今天我们就来学习《孙权劝学》一文，看孙权是如何劝的，吕蒙又是怎么做的？（学习的目的、方法）品味对话，揣摩人物形象。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！自以为大有所益与“为”连用，表示“认为”的意思鲁肃为什么与吕蒙结友？吕蒙年青的时候不爱读书，斗大的字不认识几个，怎么会后来立下如此赫赫战功呢？他的成长离不开孙权的劝导。孤岂欲卿治经为博士邪：司马光（1019—1086）整体感知文本探究当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比的上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。参考译文通过吕蒙和鲁肃的“议论”（侧面）来表现的。整体感知文本探究当整体感知文本探究1.课文怎样表现吕蒙的学习效果的？通过吕蒙和鲁肃的“议论”（侧面）来表现的。2.鲁肃和吕蒙一番交谈后，有何举动？3.学是文章的一条线索，请据此来概括课文的情结。大惊——拜蒙母——结友孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃叹学整体感知文本探究1.课文怎样表现吕蒙的学习效果的？通过吕蒙和深层领悟文本探究孙权是如何劝学的？卿今当涂掌事，不可不学！

（揭示学习的必要性）

孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。

（学习的目的、方法）卿言多务，孰若孤？（委婉的批评）孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，读书的益处）深层领悟文本探究孙权是如何劝学的？卿今当涂掌事，不可不学！深层领悟文本探究为什么“士别三日，即更刮目相待”？因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。深层领悟文本探究为什么“士别三日，即更刮目相待”？因为情况是”肃/遂拜蒙母，结友/而别。你说事务多，谁比的上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。但当/涉猎，见/往事耳。古义：只，只是今义：表转折的关联词，但是古义：只，只是今义：表转折的关联词，但是吕蒙议学——傲学——自得、自豪权曰：“孤岂欲卿/治经/为博士邪！《赤壁之战》《淝水之战》等是本书描写战争的代表作。本文在写作上以对话为主，言简意赅，生动传神，富于情味。权曰：“孤岂欲卿/治经/为博士邪！”吕蒙用军中事务多来推辞。当涂掌事掌管为什么“士别三日，即更刮目相待”？今天我们就来学习《孙权劝学》一文，看孙权是如何劝的，吕蒙又是怎么做的？初，权谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学！通过吕蒙和鲁肃的“议论”（侧面）来表现的。课文怎样表现吕蒙的学习效果的？”蒙/辞以/军中多务。司马光（1019—1086）”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！古义：重新今义：更换，更新，更加古义：重新今义：更换，更新，更加深层领悟文本探究鲁肃为什么与吕蒙结友？鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。”肃/遂拜蒙母，结友/而别。深层领悟文本探究鲁肃为什么与吕蒙4课堂小结4课堂小结课堂小结孙权劝学孙权劝学——就学——恳切、关心吕蒙议学——傲学——自得、自豪鲁肃议论——叹学——惊异、赞叹课堂小结孙权劝学孙权劝学——就学——恳切、关心课堂小结本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文在写作上以对话为主，言简意赅，生动传神，富于情味。寥寥数语，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。希望同学们多读书，不断完善自己。课堂小结本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，再见再见孙权劝学第四课司马光孙权劝学第四课司马光新课导入自主学习文本探究课堂小结新课导入自主学习文本探究课堂小结”吕蒙用军中事务多来推辞。古义：到，等到今义：连词，以及这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。根据课文注释，翻译全文。本文在写作上以对话为主，言简意赅，生动传神，富于情味。课文怎样表现吕蒙的学习效果的？大兄何见事之晚乎知晓事情领悟读书有益于人的发展和完善的道理。大惊——拜蒙母——结友但当/涉猎，见/往事耳。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！初，权谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学！初，权谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学！要用发展的眼光看待人和事。要用发展的眼光看待人和事。”蒙/辞以/军中多务。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！孙权劝学——就学——恳切、关心孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。古义：历史今义：过去的事古义：重新今义：更换，更新，更加孙权劝学——就学——恳切、关心1新课导入”吕蒙用军中事务多来推辞。1新课导入新课导入《三国演义》中有一个人，武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功的人，他就是吕蒙。吕蒙年青的时候不爱读书，斗大的字不认识几个，怎么会后来立下如此赫赫战功呢？他的成长离不开孙权的劝导。今天我们就来学习《孙权劝学》一文，看孙权是如何劝的，吕蒙又是怎么做的？新课导入《三国演义》中有一个人，武艺高强，英勇善战，曾随周瑜学习目标1.借助注释和工具书理解课文大意。2.掌握一些文言实词和虚词的用法。3.品味对话，揣摩人物形象。4.领悟读书有益于人的发展和完善的道理。学习目标1.借助注释和工具书理解课文大意。2自主学习2自主学习自主学习走近作者司马光（1019—1086）•••字君实，陕西夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。自主学习走近作者司马光（1019—1086）•••自主学习作品简介《资治通鉴》简称“通鉴”，是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。《赤壁之战》《淝水之战》等是本书描写战争的代表作。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。自主学习作品简介《资治通鉴》简称“通鉴”，是司马光主持编纂的自主学习字音字形qīngqǐsuìshè卿岂遂涉猎邪熟••••••xiéshú自主学习字音字形qīngqǐsuìshè卿岂遂涉猎邪熟•••通假字自主学习孤岂欲卿治经为博士邪：•同“耶”表反问语气。通假字自主学习孤岂欲卿治经为博士邪：•同“耶”表反问语气。古今异义自主学习1.孤岂欲卿治经为博士邪2.但当涉猎3.见往事耳4.见往事耳5.即更刮目相待6.及鲁肃过寻阳古义：研究

今义：治理古义：只，只是

今义：表转折的关联词，但是古义：历史

今义：过去的事古义：语气词，罢了

今义：耳朵古义：重新

今义：更换，更新，更加古义：到，等到今义：连词，以及古今异义自主学习1.孤岂欲卿治经为博士邪古义：研究一次多义自主学习当当涂掌事掌管但当涉猎应当以见蒙辞以军中多务用自以为大有所益与“为”连用，表示“认为”的意思见往事耳了解大兄何见事之晚乎知晓事情一次多义自主学习当当涂掌事掌管以见蒙辞以军中多务重点实词与虚词自主学习1.蒙辞以军中多务2.即更刮目相待3.蒙乃始就学4.见往事耳5.卿今者才略6.大兄何见事之晚乎推托擦拭于是，就历史才干和谋略知晓事情重点实词与虚词自主学习1.蒙辞以军中多务推托3文本探究3文本探究整体感知文本探究初，权谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。全班齐读课文，注意读音准确，停顿正确。整体感知文本探究初，权谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不整体感知文本探究初，权谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。根据课文注释，翻译全文。整体感知文本探究初，权谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不通过吕蒙和鲁肃的“议论”（侧面）来表现的。品味对话，揣摩人物形象。初，权谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学！主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。要用发展的眼光看待人和事。”蒙/辞以/军中多务。古义：只，只是今义：表转折的关联词，但是古义：研究今义：治理《三国演义》中有一个人，武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功的人，他就是吕蒙。为什么“士别三日，即更刮目相待”？今天我们就来学习《孙权劝学》一文，看孙权是如何劝的，吕蒙又是怎么做的？（学习的目的、方法）品味对话，揣摩人物形象。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！自以为大有所益与“为”连用，表示“认为”的意思鲁肃为什么与吕蒙结友？吕蒙年青的时候不爱读书，斗大的字不认识几个，怎么会后来立下如此赫赫战功呢？他的成长离不开孙权的劝导。孤岂欲卿治经为博士邪：司马光（1019—1086）整体感知文本探究当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比的上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。参考译文通过吕蒙和鲁肃的“议论”（侧面）来表现的。整体感知文本探究当整体感知文本探究1.课文怎样表现吕蒙的学习效果的？通过吕蒙和鲁肃的“议论”（侧面）来表现的。2.鲁肃和吕蒙一番交谈后，有何举动？3.学是文章的一条线索，请据此来概括课文的情结。大惊——拜蒙母——结友孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃叹学整体感知文本探究1.课文怎样表现吕蒙的学习效果的？通过吕蒙和深层领悟文本探究孙权是如何劝学的？卿今当涂掌事，不可不学！

（揭示学习的必要性）

孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。

（学习的目的、方法）卿言多务，孰若孤？（委婉的批评）孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，读书的益处）深层领悟文本探究孙权是如何劝学的？卿今当涂掌事，不可不学！深层领悟文本探究为什么“士别三日，即更刮目相待”？因为情况是在不断变化，