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文档简介

《小学生习作能力提高的有效性探究》课题实施方案丹凤镇大同中心完小一、课题的提出。1、我校作文教学现状及学生习作情况。长期以来,受应试教育的影响,教师的绝对权威难以改变,学生的主体性得不到真正实现,学生的思想受禁锢,个性被扼刹,学生的能力得不到培养,学生素质的提高受到严重制约。反映在作文教学上便是:教师只重视写作知识和技巧的传授指导,忽视了引导学生对社会生活的观察、感受和积累;注重书面表达,忽略口头训练;注重课堂训练,忽视了让学生到实际生活当中去感受和体验;注重指导,忽略讲评。如此种种导致学生习作的内容空洞、语言贫乏、平淡,记事纯粹记事,平铺直叙,对于人物的语言、动作、神态、心理活动等都没写,即使有也只是像蜻蜓点水般一代而过,作文象记流水帐;作文题材雷同,千人一面,千篇一律,缺少个性;多数学生习作之后没有养成修改的习惯,致使习作的语病较多,让人无法读懂;还有部分学生的作文一大段一大段地甚至整篇整篇抄别人的作文等等。总的说来就是四个字“空”、“俗”、“乱”、“抄”。2、当前作文教学研究现状。当前,我国的小学作文教学研究出现了“欣欣向荣、蒸蒸日上”的大好局面。由于广大语文教师和语文理论工作者的共同努力,作文教学研究可谓“万紫千红、争奇斗艳”,各种风格、各种流派的作文教学此起彼伏、蓬勃发展。即便如此,那些经验和成果我们也不能照搬套用,我们应对症下药,结合我校实际,查找到我校作文教学的弊病根源,寻找到根治种种顽疾的良方,才能真正从根本上解决我校作文教学中存在的种种问题,走出一条属于我们自己的作文教学之路。基于以上思考,结合我们的教学实际,我们提出了“小学生习作能力提高的效性探究”的研究课题,为加快我校作文教学改革作出我们应有的贡献。二、选题的依据和实践价值。该课题“小学生习作能力提高的有效性探究”是以我校学生作文现状为依据,目的在于促进我们的作文教学深入学生实际,也帮助学生更好的进行写作,提高作文写作能力。该课题对于提高教师的作文教学水平,对学生的作文都具有现实性和指导性,能提高学生的言语表达能力,与人交往能力,观察能力,尤其是想象能力的培养等。让学生懂得写作方法,写作的技巧,充分发挥学生的主动性、创造性。三、本课题的研究对象及所要解决的主要问题。(一)课题的研究对象:三至六年级学生(二)课题所要解决的主要问题:(1)激发学生的写作兴趣,解决作文无内容可写问题。(2)培养学生观察和想象能力,解决细节描写不细致的问题。(3)引领学生进行心理体验,解决写作主题不鲜明的问题。(4)培养学生作文的修改能力,建立作文讲评课的教学模式。四、课题实施的原则。1、主体性原则。主体性原则要求教师在布置或设计作文题目时,要充分考虑学生的自主权,作文训练的过程要让学生主动参与、自我评价、自我发展,使他们真正成为学习的主人。2、趣味性原则。“兴趣是最好的教师”。兴趣是心理活动的倾向性,是学生探求知识的内在动力。在作文训练的内容设计上,要力求形象具体、生动活泼、吸引力强,注重个性化发展充分发挥活动的内在情感作用,让学生乐学、乐写。3、开放性原则。我们遵循小学生兴趣广泛,好奇心强、求知欲旺的特点。对作文教学坚持多元化、开放化。4、实践性原则。叶圣陶曾说:“凡是技能,惟在实践中才能练就。知识来源于实践,实践才能深化知识。作文教学要引导学生去观察生活、创造生活、体验生活,通过知识技能的运用在做中学,学中做,使课堂教学与实践活动相互补充,提高作文教学水平。五、课题研究的方法和实施步骤(一)研究方法:1、调查研究法通过向师生发放问卷调查表,了解习作中存在的问题,制定出解决问题的对策。2、行动研究法让学生在日常学习中通过多读、多写、多练等方式提高自己的写作水平,教师在教学中加大作文教学的力度,勤抓落实,促进学生作文水平提高。3、经验总结法以新课标的理念为理论指导,从自己的教学实践出发,通过反思教学过程,发现闪光点,对闪光点进行归类,提炼出经验,以利于更深入、科学的继续实验、研究,最终形成一套具有可操作性的系统的研究成果。

(二)实施步骤:阶段任务负责人实施时间完成情况备注准备阶段按研究的内容,抽调教师成立课题组织何家安3月23日提出可行的课题研究实施力杀尹兆诚4月上旬撰写开题报告尹兆诚4月中旬召开课题开题讨论会史保能4月下旬实施阶段召开教学研讨会尹兆诚5月1日设计学生调查问卷表何悦、袁虹、赵文秋5月15日设计调查教师问卷表段春燕、伏菊香、尹兆诚5月15日发放学生调查问卷表何悦、袁虹、赵文秋5月22日发放教师调查问卷表段春燕、伏菊香、尹兆诚5月22日分析、讨论、总结、整理调查情况课题组成员5月29日撰写调查报告尹兆诚6月5日课堂教学研究(围绕“激发学生的写作兴趣,解决作文无内容可写问题”进行)何悦、袁虹各一节6月12日赵文秋、段春燕各T6月19日伏知香、尹兆诚各「6月26日独立学习研究(读一本作文教学书籍,写5000字左右的读书笔记,撰写一篇作文教学论文)课题组成员7、8月

召开教学研讨会(交流讨论假期学习情况)课题组成员9月4日课堂教学研究,(围绕“培养学生观察和想象能力,解决细节描写不细致的问题”)进行何悦、袁虹各T9月11日赵文秋、段春燕各T9月18日伏知香、尹兆诚各「9月25日召开教学研讨会(进行中期总结,撰写论文)课题组成员10月9日课堂教学研究,(围绕“引领学生进行心理体验,解决写作主题不鲜明的问题”进行)何悦、袁虹各T10月16日赵文秋、段春燕各T10月23日伏知香、尹兆诚各「10月30日召开教学研讨会(邀请专家对研究工作进行指导)课题组成员11月6日课堂教学研究,(围绕“培养学生作文的修改能力,建立作文讲评课的教学模式”进行)何悦、袁虹各T11月13日赵文秋、段春燕各T11月20日伏知香、尹兆诚各「11月27日召开教学研讨会(对研究进行后期分析、总结)课题组成员12月4日课堂教学研究(示范课)何悦、袁虹各T12月11日赵文秋、段春燕各T12月18日伏知香、尹兆诚各「12月25日总结并撰写研究论文课题组成员1、2月总结阶段编辑《作文教学论文集》课题组成员3月12日编辑《作文教学案例集》课题组成员3月19日编辑《教师下水作文集》课题组成员3月26日编辑《学生优秀作文集》课题组成员4月2日撰写课题结题报告尹兆诚4月9日复查已整理的材料准备迎接评审鉴定史保能4月19日邀请与关专家、领导对课题进行评审鉴定何家安4月23日六、课题研究的预期效果(一)教师取得的成果:1、研究过程中的阶段性成果,以系列论文的形式参加教学论文评比。2、资料汇编:《作文教学论文集》、《作文教学案例集》、《教师下水作文集》。3、撰写结题报告。(二)学生取得的成果:1、学生的写作水平有大幅度、大面积提高。2、争取一部分同学能有习作在正规报纸、刊物上发表。3、编辑《学生优秀作文集》七、保障措施1、人员:抽取我校中高年级语文教师中的年轻骨干教师组成研究小组;2、基金:学校对研究经费给予全

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