部门发展规划书范本

-PAGE21-部门发展规划书（2011.1——2012.12）部门运营中心客服部责任人张伟填写日期20部门基本情况基本情况部门名称客服部涉及工作日常电话咨询、产品问题受理、业务传真接收员工人数14人责任人张伟年龄结构20-30岁13人，占92.86%30岁以上1人，占7.14%学历结构本科及以上18人，占69.232%大专8人，占30.77%其他人，占%人员分工电话咨询11人校银杏教师2人，占7.7%]二、现状分析优势1、着力班主任队伍建设，班主任素养得到发展班主任是学校德育工作的主力军。通过三年的努力，班主任的育德素养有了较大的发展：⑴理念得到更新：以“新基础教育”班级建设理念为引领，以每月一次班主任例会和每学期两次的德育研讨活动时间为平台，以班级建设为途径，学习、研究和实践新理念。教师开始关注学生的成长需求，追求学生和班级的内涵发展；⑵专业得到发展：通过请专家来校指导和外出取经的方式，推动了教师专业的发展：班队活动模式得到改革，初步建立了《浦江二小班队活动序列》；在各类德育课程教学评比与展示中开始崭露头角：4人在区教案及课件设计中获等第奖，3人承担区级研讨活动获好评，3人承担区级展示课获好评，4人在区、市级的课堂教学比赛中获奖。⑶德育科研能力得到提高：十多名班主任近二十多篇论文、案例和课题在区级及以上的比赛中获奖或刊登；一项课题被列为区级重点课题，一项课题被列为市级课题。为此，一批优秀的班主任脱颖而出：6名班主任分别获得区“十佳”金班主任、区金、银、铜奖班主任、区金铭杯铜奖教师和市金爱心老师荣誉称号。2、扎实学生培育工程，德育工作得到推进教育的成功，就是学生的发展。三年里，我们重点做了以下三项工作：⑴健全各项德育制度三年里，我们建立了班主任工作、学生工作以及家庭教育工作等的各项制度，确保了学校德育工作的正常开展。⑵运行学生自主管理制“一种自理的能力”是我校学生培养的五种能力之一。为此，我们以小干部轮换制和小岗位负责制为抓手，创设了自主学习、进离校、广播操、午餐、环境维护、课间休息等多个自主管理的平台，依托当家中队进行检查与反馈。目前，自主管理意识已进入学生心中，自主管理能力得到培养。⑶创建德育工作品牌2006学年，小种植园的开发使我们找到了德育工作与学校工作的整合点。我们引领学生自主管理、自主探究小种植园和班级生物架，让学生在育苗中成长，促进学生的多元发展，积极创建“绿色放飞”德育品牌。3、发掘社校育人资源，育人力量得到整合⑴实践家庭教育现代化2005年春，我们开始进行家庭教育现代化工作的试点。在区家庭教育指导中心的引领下，通过家长会、家长学校和每月一期的家庭教育思考题，帮助家长学习和掌握现代家庭教育理念；通过菜单式家庭教育讲座，丰富家长的教育经验；通过建立“好家长”与“学习型”家庭的评选机制，激励家长为学生创设健康向上的家庭氛围；通过研发《浦江二小家长50个好习惯》，引导家长用自己的好习惯为学生的成长作出榜样；通过开设“浦江二小家庭教育专栏”，共享优秀家长的家庭教育智慧。⑵改革家访制度三年里，我们实行了新一年级家访率100%，每学期家访率50%，特殊学生家访率每学期100%的家访制度，提高了家长的满意度。⑶开发社区资源三年里，我们开发了杜行消防队、杜行敬老院、浦江镇科协、浦江正义园艺公司等单位作为学校的德育实践基地。每学年，我们的学生都会与这些单位开展消防队一日营、敬老爱老等互动活动。⑵开展社会和家长的满意度调查，召开家庭教育指导委员会会议，听取各方面对学校教育教学工作的意见和建议。在大家的努力下，我们被评为了上海市优秀家长学校，家长满意率每学年都在98%以上。弱势德育制度健全但不够完善这三年，我们虽然已经健全了各项德育工作制度，但是由于这三年的发展太快，有些制度的内容已经不适应学校当前的发展了，较大地阻碍了教师积极性的发挥和学校德育工作质量的提升，如班主任与副班主任职责的调整、班主任待遇的调整、班主任例会制度的保证、班级评价机制的完善等。2、班主任专业有发展但还需提升由于班主任工作繁杂，平时忙于应付各个条线各项工作，忽视了对班级工作整体、系统的设计与规划，理论学习缺乏，新理念的实践不够深入。3、学生自我意识建立但自我教育尚欠这三年，我们虽然创设了学生一日行规自主管理的平台，努力培养学生自主管理的能力。但是，由于我们没有较好地遵循从他律到自律的原则，缺乏一整套完善的学生评价机制的保证，学生虽有自我教育的意识但自主管理的能力还很弱，学生的行为还不够规范。潜势1、优秀班主任的潜势当前，我们已经拥有了6名区优秀班主任。还有多名担任班主任的校和区骨干教师。这些优秀教师将不断发挥其引领作用，使学校的德育工作质量得到不断的提升。2、家庭教育的潜势2009年，我们将进行家庭教育工作的改革，通过家庭教育工作的新一轮改革，进一步提升家长家庭教育的智慧，向家庭教育要质量。三、三年发展总目标部门风尚真思、真做；善思、善行；成人、成事。最先发展区研究并制定一整套能激励和促进学生综合素养提升的银杏评价机制，培育七彩银杏少年。最优发展区开发小种植园教育资源，以小种植园为载体，家校社联动，践行学生自理能力，推动学生自主发展，提升学生综合素养，发展学生个性，做亮绿色放飞德育品牌。总目标阐述通过三年的努力，完善已有德育工作制度，创建银杏评价机制，扎实班主任专业化培养工程，改革家庭教育工作，继续家校社互动机制，真正整合学校内外各类教育资源，全面锤炼学生自理能力，做亮“绿色放飞”德育工作品牌，使学校具有科学化的德育制度系统，专业化的班主任队伍，合格的家长队伍，生命状的银杏少年，续创区行为示范校和上海市优秀家长学校，积极争创市行为规范示范校。四、分年度目标及措施2009.2——2010.1分目标建立银杏评价机制，培育七彩银杏少年。完善星级班级评比制度，争创七彩银杏班集体。改革家长会，提升家长会质量。继续“绿色放飞”研究，做实学生工作品牌。续创闵行区行为规范示范校和闵行区优秀家长学校。1、加强学生工作研究，调整学生工作策略。⑴研究与把握新时代学生的成长需求，调整学生工作的途径、内容和形式。①加强对学生成长需求的调查与解读；②加强对各个部门的合作，依托各项活动的开展推动学生的发展；③加大抽查和反馈的执行力度和影响面，促进学生的成长；⑵重组德育工作领导小组。面对新时期学生工作的新问题，定期或不定期地召开德育领导工作小组会议，研究学生工作策略。⑶完善各类德育制度。2、加强两支队伍建设，全面关心学生成长。⑴借助于师德建设，强化全员育人的理念。完善全体教工的教育工作考核机制，体现真实、公开、有效。⑵加强班主任（副班主任）队伍建设，做学生成长的引路人：①加强德育教研组建设，每月一次班主任例会和每学期2次的德育研讨活动要做到定点、定时，主题明确，确保出席率，提高例会和研讨质量；②加强德育课程建设，积极参加各类德育展示与评教活动；③立足班队，建立两年一次的班队课评教制度；④借助专家资源，提升班主任工作理论素养和专业素养；⑤树立榜样标兵，让优秀班主任引领其他班主任，培育班主任银杏素养。⑥加强考核评价。3、建立银杏评价机制，引导学生全面发展。⑴在征求教师与学生意见的基础上进行银杏评价机制的设计，包括品德行为、和谐交往、勤思好学、勤俭朴实、实践创新、体育保健、艺术书香七个方面。⑵评价方案力求体现综合性、层递性、过程性和独特性，即根据年级高低确定标准，激励学生不断攀爬；避免出现“重结果轻过程”现象，起到不断激励的作用；体现“绿色大课堂”的教育特色。⑶加强评价机制的宣传和学习。主要措施⑷进行银杏评价机制的试行，加强操作过程的指导与管理，引导学生争做七彩银杏好少年。4、加强班集体建设，争创七彩银杏班集体⑴根据银杏少年评价机制，进一步修改和完善星级班级的评比内容和评比标准，推动班级工作全面发展，创建积极向上的班级成长氛围。⑵积极宣传银杏精神，让银杏精神走进班级，用银杏精神滋养学生，引领班级建设。⑶能根据班级实际有效进行小干部轮换制和小岗位负责制管理，继续学生一日行规自主管理制。⑷学习《上海市行为规范示范校》创建要求，加强对班级学生一日行规的指导、检查与反馈。5、继续加强“绿色放飞”研究，创建学生工作品牌。⑴继续依托“绿色大课堂”班级责任区和生物架的养护和管理，加强过程管理和过程评价，夯实学生自主管理能力和责任感的培养。⑵以课题研究为引领，继续开发“绿色大课堂”的教育功能，发展学生的综合素养，培养学生的个性。6、改革家庭教育工作，提升家庭教育质量1、改革家长会制度，推出学生阶段情况汇报表，建立优秀家长经验介绍机制，继续菜单式家庭教育讲座，向家长会要质量。2、倡导上门家访。继续实行新一年级、新接任班级以及特殊学生每学年上门家访率100%，其它班级每学年家访100%。3、继续以《浦江二小家长50个好习惯》引领全体家长争做合格家长，做好“优秀家长”与“学习型家庭”的评选工作。达成度1、建立银杏综合评价机制；2、完善星级班级评比制度；3、完成《以“绿色放飞”实现学校绿色育人目标的实践研究》课题结题工作。4、续创闵行区优秀家长学校；5、续创闵行区行为规范示范校。2010.2——2011.1分目标加强班主任队伍建设，实现班主任专业化发展。完善银杏评价机制，培育七彩银杏少年。加强班集体建设，推动班级内涵发展。继续“绿色放飞”研究，做实学生工作品牌。改革家访制度，提高家校沟通质量。争创上海市行为规范示范校。1、加强班主任队伍建设，实现班主任专业化发展。⑴继续两年一次的班队课评教制度，搭建班主任基本功提升平台，践行银杏精神，提升专业素养；⑵借助于校内外资源，通过请进来和走出去、听人家的课和让人家听自己的课，拓宽磨砺平台，推动和实现班主任专业化发展。2、完善银杏评价机制，提升学生综合素养。⑴组织学生和家长撰写“争七彩银杏好少年”活动感悟或活动收获文章，倾听学生和家长的心声；⑵在进一步听取全体教师、学生及家长意见的基础上，完善银杏评价机制内容和操作过程，评价力求公开、公平、公正。3、加强班集体建设，推动班级内涵发展。⑴根据银杏少年评价机制和银杏班集体创建标准，修改和完善班级建设目标体系；⑵建立班级文化建设机制，包括：班级（学生）荣誉墙，展现班级和学生的成长历程（建议随班级变化保持到小学毕业）；学生成长园（两块：一块文字、作品展示；一块银杏少年评价记录），展现学生成长轨迹（建议用照片形式保留资料）；班级特色角，展现班级特色；班级门文化，展现班级建设目标体系。使银杏精神伴随学生的小学生活。⑶建立班级活动机制，依托学校的四大节日、各类教育主题、节假日以及学校提供的各类活动器材，积极开展班级活动，建立班级活动序列，形成自己的班级特色，努力提升班级活动质量，使之成为学生和班级发展的主阵地。⑷根据《上海市行为规范示范校》创建要求，加强检查与反馈。4、继续“绿色放飞”研究，做实学生工作品牌。⑴开发“绿色大课堂“教育资源，以新课题为引领，继续“绿色放飞”研究。⑵配合探究课程，继续以班级责任区进行小课题研究，锤炼学生综合素养，为实现绿色放飞做积淀。主要措施⑶依托学生在校一日行规自主管理平台、家庭小岗位和社区德育实践基地资源，实现学生绿色放飞。5、加强学生生命教育工程，提升学生生命质量⑴继续依托心理活动课、心理咨询室，帮助学生掌握基本的心理自我疏导方法，培育学生健康的心理，健全学生人格。⑵继续做好特殊学生的帮困、帮教工作，关爱特殊学生。⑶继续加强法制、安全、民防和禁毒等教育，认识生命意义，提升自我保护能力。⑷继续两周一次的卫生工作检查制度，认真做好各类疾病的防控工作。6、联动家、校、社资源，提升学校育人质量。⑴建立上门家访制度，包括：新一年级、新接任班级以及特殊学生每学年上门家访率100%；其它年级每学年上门家访率50%，其它形式家访率50%。⑵改革每月一期家庭教育思考题，更好地发挥它家校沟通的桥梁作用。⑶经常更新家庭教育专栏内容，让家长与社区及时了解学校家庭教育工作情况；⑷不定期召开家庭教育指导委员会会议，听取社区意见，不断优化学校育人工作。⑸继续发挥德育实践基地的育人作用，开展消防一日营等活动。达成度1、启动银杏评价机制，完善银杏评价机制；2、有1——2名教师承担或参与区级以上德育课程教学评比或展示，并获得好评或在比赛中获奖；3、新课题申报成功；4、申报上海市行为规范示范校。5、市红十字达标学校保持发展。2011.2——2012.1分目标加强班主任专业化发展，形成自己的班主任工作特色；继续银杏评价机制，提升学生综合素养；做亮德育工作品牌，全面实现绿色放飞；继续实践家校社互动机制，学校成为文明高地。继续以上海市行为规范示范校的标准加强学校的德育工作。主要措施1、加强班主任专业化发展，形成自己的班主任工作特色。⑴加强学生成长和班级发展需求的解读，寻找到真正能推动学生和班级发展的教育切入口，形成属于自己的班主任工作特色。⑵总结自己的班主任特色，进行经验的介绍，辐射自己的班主任工作特色。2、优化银杏评价机制，培养七彩银杏少年。积累操作过程中的教育个案或典型个案，总结七彩银杏少年培育经验，使银杏评价机制真正成为提升学生素养的平台，进一步推动银杏评价机制的有效实施。3、加强班集体建设，争创区优秀班队集体⑴班级建设呈现自动化，小干部轮换有实效，小岗位负责人责任感强。⑵班级学生之间协作能力得到发展，人人都有很强的班级责任感和光荣感。⑶班级活动有特色，有序列。4、做亮德育工作品牌，全面实现绿色放飞。⑴鼓励教师进行“绿色大课堂”教育问题研究，形成“绿色大课堂”课题研究群，继续“绿色放飞”研究。⑵继续以班级责任区进行小课题研究，锤炼学生综合素养，为实现绿色放飞做积淀。⑶继续依托学生在校一日行规自主管理平台、家庭小岗位和社区德育实践基地资源；⑷积极参与“绿色大课堂”各类教育活动和展示活动，辐射育人经验，做亮德育工作品牌。5、继续实践家校社互动机制，学校成为文明高地。⑴不断完善家、校、社共同参与的学生工作制度，丰富家庭教育志愿者服务网，教师、家长、社区志愿者为一些家庭提供个性化服务，为学生成长创造良好的成长环境；⑵继续推行教育资源家、校、社共享制度，包括社区资源为学校服务，举办家长开放日活动等，继续辐射区禁毒教育示范校的功能。⑶建立健全学生家、校、社自主管理制度，包括家庭服务岗、学校自主岗、社区实践岗等，让学生在一个大环境中接受开放式的教育，让学生有机会接受立体式的教育。达成度1、新增区、市优秀班主任3名左右；2、创建3个及以上区、市优秀班队集体；3、“绿色放飞”品牌在区内、市内有一定的影响力4、家长、社区的满意率分别为99%及90%以上。五、规划完成后的感言感谢各位教师的金点子，感谢学校规划的引领。规划制定得很辛苦，但我知道，将规划变为现实将更辛苦。本人签名：沈引芳2009年6临湘十一五规划（结束语）作者：\o"吴芳清袁硕望等"吴芳清袁…

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录入时间：2009-9-18下午03:25:24本规划提出的""十一五""时期临湘经济社会发展5大战略、5大目标、23项发展指标，集中体现了全市人民加快建设小康社会的共同意愿，是政府履行经济调节、市场监管、社会管理和公共服务职责的主要依据。本规划提出的23项发展指标，分别属于约束性、导向性、预期性三种属性指标。其中，约束性指标是政府必须完成的发展目标，导向性和预期性指标的实现途径主要是市场调节、政府引导。本规划属于临湘经济社会发展的总体规划，与专项规划和区域规划相互协调，互为支撑，专项规划和区域规划服从于本规划。总体规划由市政府提交市人民代表大会审查批准。规划实施外部条件发生重大变化，需要修订或废止时，由市政府提出建议，报市人大常委会批准。""十一五""时期是全面建设小康社会的关键时期，是我市改革发展进程中的重要时期。""十一五""期间的任务十分繁重和艰巨。我们必须紧紧抓住机遇，应对各种挑战，奋力开创社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的新局面。我们一定要把思想统一到中共中央十六届五中全会精神上来，把力量凝聚到贯彻全会提出的各项任务上来，在市委、市政府的正确领导下，在市人大、市政协的民主监督下，振奋精神，扎实工作，锐意进取，开拓创新，为实现国民经济和社会发展第十一个五年规划而努力奋斗。"2017-2018（二）一年级下册语文教学计划诸嘉村小学刘晓瞳2018.03一、教材分析教科书主要内容本册教科书按照主题单元编排学习内容，安排了2个识字单元和6个课文单元，每个单元的学习内容各有侧重。识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求认识400个常用字(在课后双横线标示)，要求会写其中的200个字(在课后以田字格标示)。重视打好识字写字础，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学习基本笔画和笔顺。集中编排了2个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣导识字方法，培养识字能力。写字的编排体现书写规律，由易到难，由简单到复杂，降初入学的学习难度。6个课文单元大体围绕“愿望”“伙伴”“家人”“夏天”“习惯”“问号”等主题编排共选编课文21篇。课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界情感世界和想象世界。思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神；体裁多样，有趣味性、可读性和感染力；题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。教科书安排了两篇连环画形式的课文《咕咚》和《小壁虎借尾巴》，不全文注音，而只给少量难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，学习借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力，从小就成为主动积极的阅课后练习从朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设计,

教科书安排了4次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境中进行交际，从不同角度引导学生发展交际能力，培养学生初步的对象意识、场合意识，在交际的时候尊重他人，遵守交际规则。在每个单元后安排语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。包括以下栏：识字加油站——以丰富多样的形式，灵活安排常用字，引导学生认识更多的汉字；字词句运用—形式多样的听说读写活动，重点复习巩固本单元所学的字词和句式，适度拓展，强调综合运用；书写提示—强调重视汉字书写，打好写字基础；我的发现—鼓励学生发现汉字的构字规律，以提高识字效率，发展识字能力；展示台—提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励交流语文学习的收获，引导学生留心周围的世界，在生活中学习语文；日积月累——集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容；和大人一起读—编选学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。

教科书在第一单元语文园地后安排了“快乐读书吧”，这是课内外阅读沟通的重要桥梁。通过这个栏目，引导学生进行课外阅读，激发师生共同开发课外阅读资源，不断增加阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。教科书后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表，供复习总结用，为教与学提供方便二、学情分析一年级二班一共53名学生，一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过一年级上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声；能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。同学们通过一个学期的学习也养成了较好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯，但有个别孩子上课的习惯还不是很好，要在这学期中抓紧让他们养成，以促进他们的学习质量。在本学期中我们应该继续保护孩子学习语文的欲望和好奇心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在快乐中学习，培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。三、教学目标（一）识字写字

1、认识常用汉字400个，会写汉字200个。

2、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

3、认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。

4、掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。

5、养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

(二)阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、用普通话正确、流利地朗读课文。

3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4、学习借助读物中的图画阅读。

5、对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

6、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

7、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

（三)口语交际1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、听故事，能记住并讲述主要内容。

4、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

5、有表达的自信心，积极参加口语交际。四、教学重难点：教学重点：1、会写200个认识的字，认识、读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，正确书写，逐步掌握一些识字方法，培养初步的识字能力。2、认识400个常用字，认清字形，会口头组词。3、进行朗读、背诵训练，培养兴趣和良好的阅读习惯。教学难点：1、提高识字能力，养成良好的写字习惯。2、能说完整的话，能清晰、准确地表达自己地想法和认识。五、教学措施根据以上的情况分析和本册的教学目标，本学期的语文教学采取以下几点措施：1、教学思想方面。认真学习学科《课程标准》，全面、正确领会新课程改革理念，建立新的教学观念，做好相关的笔记摘抄、读书剪报工作，并把新的理念切切实实付诸行动，提高教学质量。2、教学资源方面。结合识字教学、阅读教学和听说教学等具体内容，沟通课堂内外，充分利用学校、社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。如：在班级中布置“图书角”或“课外阅读天地”等，准备一些课外拼音读物供学生阅读；鼓励学生通过家庭、学校、社会等途径进行环境识字等，巩固汉语拼音，增加识字量，培养阅读兴趣。3、教学常规方面。继续认真履行教学工作规范，按要求规范地备课、上课和改作。特别是把好备课关，结合实际，挖掘教材本身愉快因素，选择生动活泼、适合低年级学生教学的方法，如直观法、情景教学法、愉快教学法，通过幻灯、投影、录像、录音等手段，营造民主、宽松的学习气氛，让学生自主、探究地进行学习，逐步从“学会”上升为“会学”。努力抓好识字、写字、朗读、听说等常规教学训练，精练指导方法，保证训练时间，促进习惯养成，让学生的听说读写能力得到整体地发展。4、学生学习方式方面。改变学生单一、被动的学习方式，组织研究性学习，注重培养学生的合作精神，根据学生个性、成绩、兴趣、特长等实际情况调整并固定好小组。确定小组长及成员分工，开展小组长合作学习，营造“在竞争中合作，在合作中竞争”的学风。5、识字教学方面。培养识字能力，让学生运用汉语拼音读准字音，运用偏旁结构、笔画笔顺分析记忆字形，揭示汉字规律，运用多种方法识记。写字方面要让学生学习正确地执笔、写字姿势，养成良好的写字习惯。6、阅读教学方面。紧扣词句训练，充分利用插图和其他直观教学的方法，结合生活实际帮助学生理解词语和句子的意思。要重视朗读指导，克服低年级学生朗读课文时常见的指读、唱读等毛病，让学生学会正确的朗读课文。7、口语交际方面。课内外坚持讲普通话，实行生生监督、师生监督，继续强抓课堂常规教学，培养学生良好地倾听老师、同学发音的习惯。平时教学注意给学生创造各种听说机会，激发学生说的愿望，及时纠正语病。开展“争当说话小能手”、“故事会”、“念儿歌”等活动，把握时机给予指导，切切实实地提高学生口语交际能力。8、思想品德教育方面。针对低年级儿童的心理特点，由近及远，深入浅出，提高学生的思想道德认识，增强判断是非能力，指导日常行为。对“活动”、“做一做”之类的题目，帮助学生形成良好的道德行为习惯。六、教学中应注意的问题老师在准确把握教科书编写意图的基础上，要创造性地使用教材，既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。1、识字与写字

识字写字的安排，遵循儿童学习语文的规律。要求认的字，都是出现频率高的生活口语常用字；要求写的字，大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字，也适当选择特别常用的合体字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。要求认识的字，只要能够在语境中认识、能够运用于阅读就可以了。不要求书写，也不需要对字形作过细的分析。教师可以在不同的教学环节中复现生字，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固。可以将生字组成学生理解的常用词语或句子，使生字在语境中不断复现，帮助学生巩固生字教学时可以进行必要的字形分析，以逐步发展学生的识字能力。如果新学的汉字中某部分是已经认过的独体字，可以指导学生运用熟字加偏旁的方法来识记。但是，应具体情况具体分析，要避免对每个字都进行分析，尤其是要避免对汉字中某些不认识的部件、字形复杂的部分进行分析。有些汉字适合渗透字理，可以引导学生了解字的演变过程，以帮助学生更深刻地理解汉字

要调动学生的识字积累，鼓励学生自己想办法识记汉字，发展学生的思维能力和想象能力。还要倡导学生在生活中识字，并提供机会让学生交流课外识字的途径与成果。

在一年级起步阶段，要加强写字指导，打好写字基础。教师要具体指导字的基本笔笔顺规则、间架结构，要一边指导，一边示范。写字贵在精，而不在多，要严格要求，切实保证写字质量，使每个学生不但能把字写正确，而且尽量把字写得美观

2、阅读

一年级的阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读流利。通过朗读培养语感。指导朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同要求。在借助拼音读准字音的基础上，以多种形式反复练习朗读，做到不破词，不拖长音，流利朗读课文。在教学中，要重视范读的作用，遇到长句子和不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。连环画课文的教学，要充分放手让学生自主阅读，提示学生除了借助拼音识字，还可以借助图画阅读，充分调动自己的生活经验，发展自主学习的能力，激发学生的学习动力和阅读信心。让学生认识到：借助拼音能阅读，没有拼音也能阅读；学过的字能读，没学过的生字也能想办法读。这样，使得学生不再惧怕“生字”这个拦路虎，不再一味依赖拼音这个“拐棍”，可及早点燃阅读兴趣，扩大阅读视野。“快乐读书吧”的教学,要重视课外阅读的指导,引导学生选择好的读物,给他们创造交流课外阅读成果的机会,激发学生的阅读兴趣。一方面可以根据和教科书配套的同步阅读进行课外阅读指导,另一方面可以采用重点推荐一本、顺便推荐一批的方法,向学生推荐一些程度适合的课外读物。

3、口语交际。

教科书安排的4次口语交际,重视交际意识和交际习惯的培养。在每次的口语交际活动中,教科书都以小贴士的方式提出了交际的目标要求,其中的交际原则可以迁移运用于学生的日常交际,有利于发展学生的交往能力,使学生成为文明有礼的社会公民。进行口语交际教学,要重视创设情境,激发学生的交际兴趣。指导学生开展交际活动时,要引导学生关注交际的目的和效果,反思生活中存在的交际方面的问题,引导学生亲身实践口语交际的一般原则。除了专门的口语交际课,还要重视日常教学中无处不在的口语交际活动,有意识地指导学生在日