综合实践活动课程理念及实施策略课件

综合实践活动课程理念及实施策略

连云港市教研室周海青2007年8月16日综合实践活动课程理念及实施策略

连云港市教研室周海青1一、对综合实践活动课程的理解定义综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。

一、对综合实践活动课程的理解定义2一、对综合实践活动课程的理解定义综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。

一、对综合实践活动课程的理解定义3产生背景长期以来中国的学生被动地接受知识、学习，创新意识不强。中国的教育和世界接轨。美国：自然与社会研究、设计学习、社会参与性学习英国：设计学习法国：综合学习日本：综合学习时间台湾省：综合活动产生背景长期以来中国的学生被动地接受知识、学习，创新意识不强4性质.经验性课程.实践性课程.综合性课程.体现三级课程管理制度的课程.是一门必修课程性质.经验性课程5

开发与实施基于的基本理念（1）突出学生主体地位，引导学生主动发展（2）面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间（3）注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力。

开发与实施基于的基本理念（1）突出学生主体地位，引导6特点

综合性实践性活动性开放性自主性生成性特点综合性7综合实践活动课程的目标与其他类型的课程一样，综合实践活动的课程目标也涉及知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等纬度，但与其他类型课程的目标相比较，综合实践活动课程更强调过程与方法、情感态度与价值观等纬度的目标，引导学生在活动过程中实现课程的发展价值。

综合实践活动课程的目标8

综合实践活动的总目标综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲自参与实践的积极体验和丰富经验，提高学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识，发展学生的创新精神，实践能力，社会责任感以及良好的个性品质。

综合实践活动的总目标综合实践活动的总目标是通93～6年级综合实践活动的具体目标1．亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力•接触自然，丰富对自然的认识，发展探究自然的能力•欣赏自然，发展对自然的热爱情怀•通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系•知道如何保护和改善自然环境，并身体力行2．考察周围的社会环境，初步形成反思、探究社会问题的习惯，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，初步养成服务社会的意识和对社会负责的态度•认识社会环境，探究社会问题•走入社会，熟悉并遵守社会行为规范•发展人际交往，养成合作品质，融入集体•积极参与社会实践和社区服务活动，形成亲社会的态度和热爱社会的情怀3．初步具有认识自我的能力，初步具有自主选择和独立做出决定的意识和能力，养成勤奋、积极的生活态度•认识自己的兴趣、爱好、特长和不足，树立人生理想，积极进取•在问题情境中，善于提出自己的观点，并积极完善它•认识各种灾害及危险情境，学会自我保护•探究生活，热爱生活4．激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的态度，发展探究问题的初步能力•关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情•考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格•亲身实践，学会使用一些最基本的工具和仪器•尝试科学探究的过程，发展获取信息、选择信息和处理信息的初步能力3～6年级综合实践活动的具体目标10语文阶段目标

第一学段(1～2年级)(一)识字与写字

1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

语文阶段目标第一学段(1～2年级)11

综合实践活动的组织线索

1．学生与自然的关系。

2．学生与他人和社会的关系。

3．学生与自我的关系。

综合实践活动的组织线索

1．学生与自然的关系。

2．学生12综合实践活动的内容范围

研究性学习

社区服务与社会实践

劳动与技术教育

信息技术教育综合实践活动的内容范围研究性学习13

除指定领域外，综合实践活动还包括班团队活动、校传统活动、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等非指定领域。这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。

除指定领域外，综合实践活动还包括班团队活动、校传统活14综合实践活动内容的选择原则

综合实践活动的具体内容由地方和学校根据实际确定。确定综合实践活动的内容需遵循下列原则：

1．尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长

2．体现每一所学校的特色

3．反映每一所学校所在社区的特色

4．善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题

综合实践活动内容的选择原则

综合实践活动的具体内15综合实践活动与各学科领域的关系第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。综合实践活动与各学科领域的关系第一，学科领域的知识可以在综合16综合实践活动的组织形式1.小组活动2.个人活动3.班级活动综合实践活动的组织形式17

综合实践活动课程的课时安排在新的基础教育课程体系中，综合实践活动课程的课时平均每周为3课时。

最适应综合实践活动课程要求的应是弹性课时制。

综合实践活动课程的课时安排在新的基础教育课程体系18

综合实践活动课程中的指导教师1.教师的角色教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者。

综合实践活动课程中的指导教师1.教师的角色19综合实践活动课程中的指导教师2.指导教师的基本要求规划与设计的技能组织、管理与协调的能力探究与问题解决能力收集和处理信息的能力综合实践活动课程中的指导教师2.指导教师的基本要求20综合实践活动课程中的指导教师3.教师的指导任务⑴活动准备的指导指导学生确定活动主题、项目或课题。指导学生制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力。指导学生准备必要的工具。综合实践活动课程中的指导教师3.教师的指导任务21教师的指导任务⑵活动实施中的指导指导学生进行资料的搜集。指导学生展开活动过程。争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源。指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。教师的指导任务⑵活动实施中的指导22教师的指导任务⑶活动总结的指导指导学生进行资料筛选、整理，形成结论；指导学生撰写活动报告，进行表达和交流。引导学生对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。教师的指导任务⑶活动总结的指导23

综合实践活动课程实施中的学生安全保障1.加强对学生进行安全教育2.精心规划和组织学生校外活动要对校外活动的空间范围、活动情境进行合理规划。提高校外活动的效率，减少不必要的校外活动时间。学生的校外活动应该在指导教师参与的情况下展开。3.争取社会和学生家长的支持和参与

综合实践活动课程实施中的学生安全保障1.加强对学生进行安全24从活动课走向综合实践活动课程课外活动——活动课（包括科技活动等）——综合实践活动的过程1955年教育部曾要求在小学开展“课外活动”；1981年“课外活动”被列入周课时总量；1992年颁布的《九年义务教育小学、初级中学课程计划（试行）》明确规定：课程包括学科、活动两部分

；1994年，过去的“活动课”和“课外活动”被作为“活动类课程”；

1996年1月国家教委基础教育司下发了《关于组织开展“九年义务教育活动课程”实验工作的通知》，并同时下发了《九年义务教育活动课程指导纲要（实验区）试行》从活动课走向综合实践活动课程课外活动——活动课（包括科技活动25从活动课走向综合实践活动课程1992年以来活动课程存在种种不足：——活动课程目标依然停留在浅层次的技艺训练上；——活动课程实施过程中，学生的学习方式依然是接受性学习和简单的模仿性学习；——活动课程领域单一，1992年来课程计划中六大类活动课程与传统的课外活动并无质的区别；——缺乏有效的活动课程评价体系和管理制度；——流于形式，领导和教师对活动课程价值和观念认识存在着局限性；——学科化倾向严重，活动课程内容的组织套用学科课程的逻辑，教书本现象严重；——过分依赖课外活动。只是把原来课表上的“课外活动”改成“活动课”——目标不统一，异化为：学校办学特色捷径、素质教育替身。从活动课走向综合实践活动课程1992年以来活动课程存在种种不26从活动课走向综合实践活动课程与活动课的关系——继承——规范——发展从活动课走向综合实践活动课程与活动课的关系27

综合实践活动课程与学科课程的区别

学科课程综合实践活动课程谁的专家或教师学生学习途径文本知识间接学习直接经验实践学习怎样组织分科综合怎样开展预设生成怎样学习基于个人的基于小组的学习时空课堂教学时空开放的时空学习教材预设性教材非预设性的资源教师角色“教”师“导”师

综合实践活动课程与学科课程的区别28关于综合的不同说法

学科综合性学习（学科综合实践活动）、综合课（艺术、科学、品德与社会）、综合实践活动课程关于综合的不同说法学科综合性学习（学科综合实践活动）、29

二、综合实践活动课程的具体实施明确综合实践活动课程的实施流程学校层面课程实施要求

教师层面的实施要求

课程资源的挖掘与开发

实施主题活动中使用的方法

综合实践活动课程实施的主要类型

二、综合实践活动课程的具体实施明确综合实践活动课程的实施流30明确综合实践活动课程的实施流程（1）成立学校课程开设领导工作小组，制定管理制度，明确各部门职责。（2）分析学校课程实施的基本条件、课程需要、学生需求,充分挖掘所在地区的特色资源，确定学校课程实施目标及内容。（3）制订出具有学校特色的综合实践活动课程实施方案。（4）组织校本教研与培训，学习课程理论、综合实践活动指导纲要和学校课程实施方案等。（5）指导年级负责人依据学校课程实施方案的规划内容，撰写年级课程实施计划并送学校审查。（6）各年级教师依据年级课程实施计划，撰写班级主题活动方案并在年级组内研讨。（7）年级、班级按照计划开展活动并做好学生活动成果的收集工作；学校综合实践活动课程教研组开展活动。（8）学校、年级、班级制定出各层面的评价方案或评价制度，并开展相应的评价工作。（9）学期结束后进行反思性总结，并不断地完善和充实学校课程方案。明确综合实践活动课程的实施流程31学校层面课程实施工作1．调整机构设置，加强课程管理学校运行机制第一层次：学校综合实践活动课程领导小组第二层次：教导处大队部教科室第三层次：综合实践活动教研组信息技术组图书馆常识组第四层次：综合实践活动课教师小课题指导教师2．制定全面实施方案依然按照“学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系”的线索实施综合实践活动，体现出特色。3．全面培训师资，扎实开展校本培训4．制定课程管理制度、评价方案为保证综合实践活动的顺利开展，学校可建立相关的规章制度，如《师资配备制度》《项目责任书制度》《教师工作量制度》《奖励制度》《教学研究制度》等，制度的建立可极大地调动教师参与组织综合实践活动的积极性。5．充分挖掘人力资源，寻求校外人士的支持6．在每学期结束后，学校应进行反思性总结，不断完善学校的方案。

学校层面课程实施工作32

教师层面课程实施的要求1．学习综合实践活动课程指导纲要及相关的课程知识。2．了解学校的课程实施方案。3．了解年级的实施计划或方案。4．撰写班级的主题活动方案。5．按照方案实施主题活动。6．学期结束进行总结，可向学校的课程实施提出宝贵建议。撰写主题活动的案例等。

教师层面课程实施的要求33

综合实践活动课程主题活动方案设计的基本内容——活动主题（项目、课题）——活动目的（与主题相适应的具体目标）——活动内容（具体内容）——活动准备（人力、物力）——活动过程（阶段、任务分配、步骤）——活动方式与方法——活动评价——活动成果形式还可包括活动意义分析、活动反思或设计意图等方面

综合实践活动课程主题活动方案设计的基本内容——活动主341.课题名称：五彩的母亲河2.课题研究目的：（1）通过实地考察，探究河道污染的直接原因，从而对我镇环保工作（水保护工作）进行初步评价。（2）通过实验研究，了解水污染的程度。（3）通过文献、上网搜集资料，培养搜集资料、处理信息的能力。（4）通过各项宣传活动，提高环保意识，宣传环保知识，人人争做环保小卫士。3.课题研究方法：（1）实地考察法（2）访问调查法（3）资料搜集法（4）实验研究法4.课题组成员分工：规划宣传组：主要负责规划、组织、协调、宣传、检查督促工作。实地调查组：对本镇河流水质进行实地考察，采访有关人员，了解水污染现状、变化及原因等。资料收集组：通过上网、查阅报刊、杂志、书籍等收集有关信息并整理信息资料，进一步了解水污染的原因、危害及治理方法。实验研究组：对本镇河水进行初步的水样分析，进一步探究水污染对生物生长的影响。5.课题活动步骤：3月通过调查研究，确定课题研究内容和方法4月通过文献资料搜集，实地考察，访谈调查，实验研究，了解华士镇水污染的现状、原因、危害等。5月对调查、实验的情况进行整理归纳，完成课题研究报告。6月对活动进行反思总结，举行“保护母亲河”的系列宣传活动。6.课题研究所需条件（1）资料：有关“水污染”的报刊、书籍、网站。（2）调查取材地：华塘河段华士镇区段河流（3）调查对象：华士镇居民（4）通过文献明确访谈、调查的项目。（5）实验所需的材料：水槽、色瓷片、显微镜、金鱼缸、金鱼等。（6）统计资料、问卷、录音、录像设备、照相机。7.预期成果形式：（1）学生设计的活动方案、实验报告、调查报告、调查问卷、访谈记录。（2）学生在活动过程中写下的日记、感想、倡议书。（3）活动影集、录像带。举办“保护母亲河”宣传活动。1.课题名称：五彩的母亲河35课程资源的分类

第一，根据来源，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。第二，根据性质，课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源。第三，根据物理特性和呈现方式，课程资源可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。第四，根据存在方式，课程资源可分为显形课程资源和隐形课程资源。第五，根据功能特点，可以把课程资源划分为素材性课程资源和条件性课程资源。

课程资源的分类第一，根据来源，课程资源可分为校内课程资源和36实施主题活动中使用的方法

1．文献检索法（1）明确检索方向和要求（2）确定检索工具和信息源（3）确定检索途径和方法（4）对检索到的文献进行加工处理实施主题活动中使用的方法1．文献检索法37实施主题活动中使用的方法2．问卷调查法(1)标题(2)卷首语：自我介绍、调查的主要内容、回收问卷的时间和方式等(3)问题.封闭式问题：是否式问题、选择式问题、排序式问题、等级式问题

.开放式问题实施主题活动中使用的方法2．问卷调查法38实施主题活动中使用的方法3．访谈调查法.访谈前：设计访谈提纲

与受访者商量有关事宜：时间、地点、次数、过程中能否录象、照相、.访谈中：提问、倾听、回应.访谈后：整理记录、提炼数据实施主题活动中使用的方法3．访谈调查法39实施主题活动中使用的方法4．实验研究法

实验前的准备工作实验时的准备工作实验后的处理工作实施主题活动中使用的方法4．实验研究法40综合实践活动课程实施的主要类型

课题探究的研究性活动

实际应用的设计性活动

以社会考察为主的体验性活动

社会参与的实践性活动

综合实践活动课程实施的主要类型课题探究的研究性活动41

综合实践活动课程实施中存在的问题以书本和教室空间为中心以系统知识获得为单一目的以教师讲授为主

以笔头和书面作业为主

分成三、四门课程分别开设只有活动没有课程

用学科综合实践活动代替综合实践活动课程

综合实践活动课程实施中存在的问题以书本和教室空间为中心42综合实践活动课程呼唤你我的行动!

综合实践活动课程43

连云港教研网（学科栏目.综合)http:///lygjys/jys/top/连云港教研网（学科栏目.综合)http://jys44谢谢!谢谢!45

选择了一种教育，就选择了一种生活方式。——杜威《民本主义与教育》

选择了一种教育，就选择了一种生活方式。46不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。——江泽民《关于教育问题的谈话》不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些47综合性的体现:研究对象活动目标活动内容活动方式综合性的体现:研究对象48实践性做、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验走出课堂，走出校园，走进自然，走上社会，亲身经历，增强体验实践性做、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验49有目的地玩有组织地玩有设计地玩有收获地玩有目的地玩有组织地玩50开放性体现教育时空的开放组织形式的开放活动内容的开放教育资源与教师队伍的开放教育管理与教育评估的开放

开放性体现教育时空的开放51自主性体现充分尊重学生的需要和兴趣学生自己选择学习的目标、内容及指导教师自主设计、自主探究解决问题的方法自己决定活动结果呈现的形式

自主性体现充分尊重学生的需要和兴趣52

生成性是由综合实践活动的过程取向决定的，是综合实践活动的本质特征。随着综合实践活动的开展，学生兴趣的迁移，新的目标不断提升，新的主题不断生成，学生的认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，从而使活动更富有成效。

生成性是由综合实践活动的过程取向决定的，是综合实践活动的53语文总目标

1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

语文总目标

54课题探究的研究性活动1.研究课题的选择与确定。2.制定研究性学习方案。3.课题探究的研究性学习的实施。4.课题探究的研究性学习的总结。课题研究学习是以探究为核心的，其基本活动方式是观察、调查、研究。

课题探究的研究性活动1.研究课题的选择与确定。55实际应用的设计性活动实际应用学习要求学生在综合应用所学的各科知识和技能的基础上，进行问题解决的实际操作。设计学习和应用学习是问题解决的两种基本形式。设计：设计学校草坪、班级形象、雕塑方案、系统、采访活动应用：布置家庭居室，公共厕所的改建与管理

实际应用的设计性活动实际应用学习要求学生在综合应56

以社会考察为主的体验性活动1.社会考察、参观和访问的基本内容2.社会考察、参观和访问的基本过程⑴提出或选择社会考察、参观、访问的主题，提出活动目标，确定社会考察、参观、访问的地点、对象、时间，并由学生自主地制订考察、参观、访问的活动方案。⑵与考察、参观、访问的对象（人或机构）取得联系，通过交流和磋商，确定活动的具体时间表。⑶准备必要的活动设备。⑷进入现场，展开实质性的考察、参观、访问活动，收集资料。⑸撰写考察、参观、访问的活动报告，并相互交流，进行活动的总结。

以社会考察为主的体验性活动1.社会考察、参观和访问的基本内57社会参与的实践性活动

一般包括三种方式：1.社区服务活动2.公益活动3.生产劳动社会参与的实践性活动一般包括三种方式：582001年教育进展国际评估组织报告.中国孩子在21个国家中，计算能力最强，创造力倒数第五。.在校做数学题时间，我国中学生每周307分钟，他人217分钟；回家后，我们还要花每周4小时，他人不超过一小时。.我国中小学生认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。2001年教育进展国际评估组织报告59综合实践活动课程理念及实施策略

连云港市教研室周海青2007年8月16日综合实践活动课程理念及实施策略

连云港市教研室周海青60一、对综合实践活动课程的理解定义综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。

一、对综合实践活动课程的理解定义61一、对综合实践活动课程的理解定义综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。

一、对综合实践活动课程的理解定义62产生背景长期以来中国的学生被动地接受知识、学习，创新意识不强。中国的教育和世界接轨。美国：自然与社会研究、设计学习、社会参与性学习英国：设计学习法国：综合学习日本：综合学习时间台湾省：综合活动产生背景长期以来中国的学生被动地接受知识、学习，创新意识不强63性质.经验性课程.实践性课程.综合性课程.体现三级课程管理制度的课程.是一门必修课程性质.经验性课程64

开发与实施基于的基本理念（1）突出学生主体地位，引导学生主动发展（2）面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间（3）注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力。

开发与实施基于的基本理念（1）突出学生主体地位，引导65特点

综合性实践性活动性开放性自主性生成性特点综合性66综合实践活动课程的目标与其他类型的课程一样，综合实践活动的课程目标也涉及知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等纬度，但与其他类型课程的目标相比较，综合实践活动课程更强调过程与方法、情感态度与价值观等纬度的目标，引导学生在活动过程中实现课程的发展价值。

综合实践活动课程的目标67

综合实践活动的总目标综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲自参与实践的积极体验和丰富经验，提高学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识，发展学生的创新精神，实践能力，社会责任感以及良好的个性品质。

综合实践活动的总目标综合实践活动的总目标是通683～6年级综合实践活动的具体目标1．亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力•接触自然，丰富对自然的认识，发展探究自然的能力•欣赏自然，发展对自然的热爱情怀•通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系•知道如何保护和改善自然环境，并身体力行2．考察周围的社会环境，初步形成反思、探究社会问题的习惯，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，初步养成服务社会的意识和对社会负责的态度•认识社会环境，探究社会问题•走入社会，熟悉并遵守社会行为规范•发展人际交往，养成合作品质，融入集体•积极参与社会实践和社区服务活动，形成亲社会的态度和热爱社会的情怀3．初步具有认识自我的能力，初步具有自主选择和独立做出决定的意识和能力，养成勤奋、积极的生活态度•认识自己的兴趣、爱好、特长和不足，树立人生理想，积极进取•在问题情境中，善于提出自己的观点，并积极完善它•认识各种灾害及危险情境，学会自我保护•探究生活，热爱生活4．激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的态度，发展探究问题的初步能力•关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情•考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格•亲身实践，学会使用一些最基本的工具和仪器•尝试科学探究的过程，发展获取信息、选择信息和处理信息的初步能力3～6年级综合实践活动的具体目标69语文阶段目标

第一学段(1～2年级)(一)识字与写字

1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

语文阶段目标第一学段(1～2年级)70

综合实践活动的组织线索

1．学生与自然的关系。

2．学生与他人和社会的关系。

3．学生与自我的关系。

综合实践活动的组织线索

1．学生与自然的关系。

2．学生71综合实践活动的内容范围

研究性学习

社区服务与社会实践

劳动与技术教育

信息技术教育综合实践活动的内容范围研究性学习72

除指定领域外，综合实践活动还包括班团队活动、校传统活动、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等非指定领域。这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。

除指定领域外，综合实践活动还包括班团队活动、校传统活73综合实践活动内容的选择原则

综合实践活动的具体内容由地方和学校根据实际确定。确定综合实践活动的内容需遵循下列原则：

1．尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长

2．体现每一所学校的特色

3．反映每一所学校所在社区的特色

4．善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题

综合实践活动内容的选择原则

综合实践活动的具体内74综合实践活动与各学科领域的关系第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。综合实践活动与各学科领域的关系第一，学科领域的知识可以在综合75综合实践活动的组织形式1.小组活动2.个人活动3.班级活动综合实践活动的组织形式76

综合实践活动课程的课时安排在新的基础教育课程体系中，综合实践活动课程的课时平均每周为3课时。

最适应综合实践活动课程要求的应是弹性课时制。

综合实践活动课程的课时安排在新的基础教育课程体系77

综合实践活动课程中的指导教师1.教师的角色教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者。

综合实践活动课程中的指导教师1.教师的角色78综合实践活动课程中的指导教师2.指导教师的基本要求规划与设计的技能组织、管理与协调的能力探究与问题解决能力收集和处理信息的能力综合实践活动课程中的指导教师2.指导教师的基本要求79综合实践活动课程中的指导教师3.教师的指导任务⑴活动准备的指导指导学生确定活动主题、项目或课题。指导学生制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力。指导学生准备必要的工具。综合实践活动课程中的指导教师3.教师的指导任务80教师的指导任务⑵活动实施中的指导指导学生进行资料的搜集。指导学生展开活动过程。争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源。指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。教师的指导任务⑵活动实施中的指导81教师的指导任务⑶活动总结的指导指导学生进行资料筛选、整理，形成结论；指导学生撰写活动报告，进行表达和交流。引导学生对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。教师的指导任务⑶活动总结的指导82

综合实践活动课程实施中的学生安全保障1.加强对学生进行安全教育2.精心规划和组织学生校外活动要对校外活动的空间范围、活动情境进行合理规划。提高校外活动的效率，减少不必要的校外活动时间。学生的校外活动应该在指导教师参与的情况下展开。3.争取社会和学生家长的支持和参与

综合实践活动课程实施中的学生安全保障1.加强对学生进行安全83从活动课走向综合实践活动课程课外活动——活动课（包括科技活动等）——综合实践活动的过程1955年教育部曾要求在小学开展“课外活动”；1981年“课外活动”被列入周课时总量；1992年颁布的《九年义务教育小学、初级中学课程计划（试行）》明确规定：课程包括学科、活动两部分

；1994年，过去的“活动课”和“课外活动”被作为“活动类课程”；

1996年1月国家教委基础教育司下发了《关于组织开展“九年义务教育活动课程”实验工作的通知》，并同时下发了《九年义务教育活动课程指导纲要（实验区）试行》从活动课走向综合实践活动课程课外活动——活动课（包括科技活动84从活动课走向综合实践活动课程1992年以来活动课程存在种种不足：——活动课程目标依然停留在浅层次的技艺训练上；——活动课程实施过程中，学生的学习方式依然是接受性学习和简单的模仿性学习；——活动课程领域单一，1992年来课程计划中六大类活动课程与传统的课外活动并无质的区别；——缺乏有效的活动课程评价体系和管理制度；——流于形式，领导和教师对活动课程价值和观念认识存在着局限性；——学科化倾向严重，活动课程内容的组织套用学科课程的逻辑，教书本现象严重；——过分依赖课外活动。只是把原来课表上的“课外活动”改成“活动课”——目标不统一，异化为：学校办学特色捷径、素质教育替身。从活动课走向综合实践活动课程1992年以来活动课程存在种种不85从活动课走向综合实践活动课程与活动课的关系——继承——规范——发展从活动课走向综合实践活动课程与活动课的关系86

综合实践活动课程与学科课程的区别

学科课程综合实践活动课程谁的专家或教师学生学习途径文本知识间接学习直接经验实践学习怎样组织分科综合怎样开展预设生成怎样学习基于个人的基于小组的学习时空课堂教学时空开放的时空学习教材预设性教材非预设性的资源教师角色“教”师“导”师

综合实践活动课程与学科课程的区别87关于综合的不同说法

学科综合性学习（学科综合实践活动）、综合课（艺术、科学、品德与社会）、综合实践活动课程关于综合的不同说法学科综合性学习（学科综合实践活动）、88

二、综合实践活动课程的具体实施明确综合实践活动课程的实施流程学校层面课程实施要求

教师层面的实施要求

课程资源的挖掘与开发

实施主题活动中使用的方法

综合实践活动课程实施的主要类型

二、综合实践活动课程的具体实施明确综合实践活动课程的实施流89明确综合实践活动课程的实施流程（1）成立学校课程开设领导工作小组，制定管理制度，明确各部门职责。（2）分析学校课程实施的基本条件、课程需要、学生需求,充分挖掘所在地区的特色资源，确定学校课程实施目标及内容。（3）制订出具有学校特色的综合实践活动课程实施方案。（4）组织校本教研与培训，学习课程理论、综合实践活动指导纲要和学校课程实施方案等。（5）指导年级负责人依据学校课程实施方案的规划内容，撰写年级课程实施计划并送学校审查。（6）各年级教师依据年级课程实施计划，撰写班级主题活动方案并在年级组内研讨。（7）年级、班级按照计划开展活动并做好学生活动成果的收集工作；学校综合实践活动课程教研组开展活动。（8）学校、年级、班级制定出各层面的评价方案或评价制度，并开展相应的评价工作。（9）学期结束后进行反思性总结，并不断地完善和充实学校课程方案。明确综合实践活动课程的实施流程90学校层面课程实施工作1．调整机构设置，加强课程管理学校运行机制第一层次：学校综合实践活动课程领导小组第二层次：教导处大队部教科室第三层次：综合实践活动教研组信息技术组图书馆常识组第四层次：综合实践活动课教师小课题指导教师2．制定全面实施方案依然按照“学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系”的线索实施综合实践活动，体现出特色。3．全面培训师资，扎实开展校本培训4．制定课程管理制度、评价方案为保证综合实践活动的顺利开展，学校可建立相关的规章制度，如《师资配备制度》《项目责任书制度》《教师工作量制度》《奖励制度》《教学研究制度》等，制度的建立可极大地调动教师参与组织综合实践活动的积极性。5．充分挖掘人力资源，寻求校外人士的支持6．在每学期结束后，学校应进行反思性总结，不断完善学校的方案。

学校层面课程实施工作91

教师层面课程实施的要求1．学习综合实践活动课程指导纲要及相关的课程知识。2．了解学校的课程实施方案。3．了解年级的实施计划或方案。4．撰写班级的主题活动方案。5．按照方案实施主题活动。6．学期结束进行总结，可向学校的课程实施提出宝贵建议。撰写主题活动的案例等。

教师层面课程实施的要求92

综合实践活动课程主题活动方案设计的基本内容——活动主题（项目、课题）——活动目的（与主题相适应的具体目标）——活动内容（具体内容）——活动准备（人力、物力）——活动过程（阶段、任务分配、步骤）——活动方式与方法——活动评价——活动成果形式还可包括活动意义分析、活动反思或设计意图等方面

综合实践活动课程主题活动方案设计的基本内容——活动主931.课题名称：五彩的母亲河2.课题研究目的：（1）通过实地考察，探究河道污染的直接原因，从而对我镇环保工作（水保护工作）进行初步评价。（2）通过实验研究，了解水污染的程度。（3）通过文献、上网搜集资料，培养搜集资料、处理信息的能力。（4）通过各项宣传活动，提高环保意识，宣传环保知识，人人争做环保小卫士。3.课题研究方法：（1）实地考察法（2）访问调查法（3）资料搜集法（4）实验研究法4.课题组成员分工：规划宣传组：主要负责规划、组织、协调、宣传、检查督促工作。实地调查组：对本镇河流水质进行实地考察，采访有关人员，了解水污染现状、变化及原因等。资料收集组：通过上网、查阅报刊、杂志、书籍等收集有关信息并整理信息资料，进一步了解水污染的原因、危害及治理方法。实验研究组：对本镇河水进行初步的水样分析，进一步探究水污染对生物生长的影响。5.课题活动步骤：3月通过调查研究，确定课题研究内容和方法4月通过文献资料搜集，实地考察，访谈调查，实验研究，了解华士镇水污染的现状、原因、危害等。5月对调查、实验的情况进行整理归纳，完成课题研究报告。6月对活动进行反思总结，举行“保护母亲河”的系列宣传活动。6.课题研究所需条件（1）资料：有关“水污染”的报刊、书籍、网站。（2）调查取材地：华塘河段华士镇区段河流（3）调查对象：华士镇居民（4）通过文献明确访谈、调查的项目。（5）实验所需的材料：水槽、色瓷片、显微镜、金鱼缸、金鱼等。（6）统计资料、问卷、录音、录像设备、照相机。7.预期成果形式：（1）学生设计的活动方案、实验报告、调查报告、调查问卷、访谈记录。（2）学生在活动过程中写下的日记、感想、倡议书。（3）活动影集、录像带。举办“保护母亲河”宣传活动。1.课题名称：五彩的母亲河94课程资源的分类

第一，根据来源，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。第二，根据性质，课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源。第三，根据物理特性和呈现方式，课程资源可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。第四，根据存在方式，课程资源可分为显形课程资源和隐形课程资源。第五，根据功能特点，可以把课程资源划分为素材性课程资源和条件性课程资源。

课程资源的分类第一，根据来源，课程资源可分为校内课程资源和95实施主题活动中使用的方法

1．文献检索法（1）明确检索方向和要求（2）确定检索工具和信息源（3）确定检索途径和方法（4）对检索到的文献进行加工处理实施主题活动中使用的方法1．文献检索法96实施主题活动中使用的方法2．问卷调查法(1)标题(2)卷首语：自我介绍、调查的主要内容、回收问卷的时间和方式等(3)问题.封闭式问题：是否式问题、选择式问题、排序式问题、等级式问题

.开放式问题实施主题活动中使用的方法2．问卷调查法97实施主题活动中使用的方法3．访谈调查法.访谈前：设计访谈提纲

与受访者商量有关事宜：时间、地点、次数、过程中能否录象、照相、.访谈中：提问、倾听、回应.访谈后：整理记录、提炼数据实施主题活动中使用的方法3．访谈调查法98实施主题活动中使用的方法4．实验研究法

实验前的准备工作实验时的准备工作实验后的处理工作实施主题活动中使用的方法4．实验研究法99综合实践活动课程实施的主要类型

课题探究的研究性活动

实际应用的设计性活动

以社会考察为主的体验性活动

社会参与的实践性活动

综合实践活动课程实施的主要类型课题探究的研究性活动100

综合实践活动课程实施中存在的问题以书本和教室空间为中心以系统知识获得为单一目的以教师讲授为主

以笔头和书面作业为主

分成三、四门课程分别开设只有活动没有课程

用学科综合实践活动代替综合实践活动课程

综合实践活动课程实施中存在的问题以书本和教室空间为中心101综合实践活动课程呼唤你我的行动!

综合实践活动课程102

连云港教研网（学科栏目.综合)http:///lygjys/jys/top/连云港教研网（学科栏目.综合)http://jys103谢谢!谢谢!104

选择了一种教育，就选择了一种生活方式。——杜威《民本主义与教育》

选择了一种教育，就选择了一种生活方式。105